蘇州園林的教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的蘇州園林的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇州園林的教學設計1
教學目的：
1.學說和分說;
2.學習語言的多樣性;
3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。
導入，培養(yǎng)興趣，強化動機。
打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現(xiàn)在的大都會博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗
殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。
我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。
問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。
如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。
閱讀第一自然段
朗讀這一段。
什么叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范”，與平常不同。
“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。
我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林�！�
教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。
歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
閱讀第二自然段
指名朗讀。
學習字詞：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。
軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。
這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?為什么?──不可�！皠毡亍奔訌娍隙ㄕZ氣，表示蘇州園林追求標準之高。
“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可。“無論”表示“無條件”關系，強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。
本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆�！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設計。
這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。
“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。
提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點：
閑步網(wǎng)獅園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。
教師談體會以感染學生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
匠師們怎樣實現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書)
這是什么修辭方法?──排比。
四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3、4、5、6段。
閱讀第三自然段
指名朗讀這一段。
本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。
這叫什么說明方法?──作比較。
還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較。
閱讀第四自然段
指名朗讀這一段。
蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
查字詞典，說明什么是“技術”，什么是“藝術”。
藝術：用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
技術：有關生產(chǎn)勞動的經(jīng)驗和知識。
教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達到。
那么，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?──不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。
假山堆疊的藝術，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)
鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬山中。
欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。
蘇州園林的.池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。
本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。
欣賞蘇州園林池沼圖片。
閱讀第五自然段
這一段的中心句是哪句?──第一句。
哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。
嶙峋的意思是──突兀的樣子。
本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。
請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。
閱讀課文其余部分，回答以下問題：
蘇州園林的角落有什么特點?
蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?
蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?
答案略。
欣賞相關圖片。
作業(yè)：完成課后練習
說話練習
假設你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。
為保證效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學說，師生給以評價。
2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。
附：
生字
倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞
軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)
詞語解釋
標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范
鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
蘇州園林的教學設計2
《蘇州園林》美學分析
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對此單元課文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。但目前，教師對此單元的教學仍存在兩個問題：一、仍以文體為中心來解讀文本，把本來蘊涵著豐富文化內蘊的課文，變?yōu)榱丝菰锏恼f明文范本；二、一些教師知道應該以內容為重點來解讀文本，但又苦于無法下手。這里，我以《蘇州園林》為例，來談談我對此單元文本解讀的一些設想�？傮w設想：以感受蘇州園林之“美”為核心，圍繞“美”的主題，引導學生體驗中國人的審美情趣、審美追求、審美趣味，從而從一個側面了解中國文化。
教學目標：
1、主目標：感受蘇州園林之“美”
2、副目標：學習說明文如何抓住特征說明事物。此目標依附于主目標而完成。
文本分析：
1、蘇州園林“美”在哪里？——圖畫美（非圖案美）（中國畫）
2、“圖畫美”表現(xiàn)在那些地方？
①亭臺軒榭的布局：不對稱——自然之趣
�、诩偕匠卣拥呐浜希杭偕剑河斡[者如身在山間；池沼：高低屈曲任其自然——自然。水是園林的血，假山是園林的骨。二者配合體現(xiàn)出園林剛柔相濟的自然靈動之氣。
③花草樹木的映襯；畫意、不整齊、盤曲嶙峋——無斧鑿痕跡之自然
④花墻廊子的層次：隔而不隔、界而不界——深遠之意境，自然之特色
�、萁锹涞臉媹D：重在自然之“點綴”
⑥門窗的圖案：簡樸而獨具匠心（精細）——素樸自然
�、呓ㄖ纳剩核氐�
總體特點：自然之趣。
拓展與提升：
小結及過渡：蘇州園林之美，具有中國畫的特點，講究自然之趣。
自然之趣，“趣”在哪里？又“美”在何處？
①不對稱、不整齊。這正是中國畫所追求的自然靈動之美。對稱和整齊也是一種美，如故宮。但作者認為這只是“圖案美”，而非“圖畫美”�！皥D案美”雖然規(guī)范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。然而，中國士大夫們認為其缺乏自然之靈氣與生機，便無畫意、畫趣，顯得死板。“蘇州園林是藝術不是技術。”藝術追求的是“活”、是靈動，最忌諱“死”。因自然本身不是整齊劃一、工整呆板的。大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個性紛呈，變化無常，曲折萬端。中國人追求的審美理想是與道合一，與自然合一，因此，在整個藝術中皆體現(xiàn)出這種追求。西方音樂重個體內心的情感抒發(fā)，如小夜曲、貝多芬的交響樂等等。而中國的古典名曲：高山流水、春江花月夜、漁舟唱晚等多把情感寄托于山水，以山水返照內心，在自然的吟唱中找到心靈的慰籍。中國之繪畫以山水、花鳥畫最為著名，仍重在追求自然之靈動之趣。這種對不對稱、不整齊的自然靈動之美的追求是中國藝術文化的一種總體的審美取向。
�、诟舳桓�，界而不界。這一特點是中國畫虛實相生審美趣味的反映。中國畫歷來講究實景與虛景的結合，已形成了委婉曲折、深邃幽遠之意境。這也正是自然之趣的反映，聯(lián)想：①大自然中便隱藏著諸多委婉曲折之美，如“春虹飲水”、“輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉”。委婉曲折代表一種自然生命本有的節(jié)奏。②這種對含蓄朦朧之美的`追求，也是中國人獨特的世界觀、宇宙觀的一種反映。老子曰：“三十輻供一轂，當其無有車之用�！薄盎匈忏辟�，其中有物，惚兮恍兮，其中有象。”古代中國人認為，世界本源于“道”，“道”是“無”與“有”的統(tǒng)一�！暗馈敝w是“無”、是“空”，虛靈而不昧。道之用是“有”、是“物”。這“空無”之“道”并非空無一物的死寂，而是流動著勃勃生機，包蘊著靈動的生命之氣。正因“道”之空，便能包容一切，化生萬物，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。從而形成洋溢著生命活力的世界�！暗馈笔恰盁o”與“有”的統(tǒng)一，世界本于“無”而生于“有”，古代中國人的這一對世界的基本看法，延伸至人生、用于藝術，形成了中國人獨特的人生觀和審美觀�！翱铡笔潜�，“實”最終是為了形成“空”，但是“空”要有“實”才能形成。因而在繪畫、園林、建筑等藝術上，非常強調隔、界，在文學上，主張要言要象。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊藉，更能勾起人幽深玄遠之思。一眼望穿，一覽無余便沒了趣、沒了韻。
又因其不隔、不界便能靈氣貫通，隔死了便失去了生氣，失去了靈氣。正是在這隔與不隔之間，體現(xiàn)了深邃幽遠含蓄之美。給人一種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。③古人作詩也講究虛實相生，古人有“超以象外，得其環(huán)中”。古人詩論有“草蛇灰線”，“語似無倫次，而意若貫珠”，講究若無實有，似斷而實續(xù)。如《天凈沙·秋思》。劉勰說“深文隱蔚，余味曲包”，正是中國人的講究：隱而不露，藏而不顯的審美趣味的反映�！案舳桓簟⒔缍唤纭睆目傮w上體現(xiàn)了中國人的審美趣味。
③講究“點綴”。中國畫重在追求畫之靈氣和神韻，顧愷之有“傳神寫照，盡在阿睹中”的論斷�！爱孆堻c睛”，追求點與面的結合，“點”如睛，一點即活。聯(lián)想：①古詩：“七八個星天外，兩三點雨山前�！薄靶恰迸c“雨”與厚重的“天”與“山”形成鮮明的對比，更突出“星”之亮、“雨”之柔。②齊白石的畫，最講點染。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現(xiàn)起來。⑧現(xiàn)實中的點綴之美：醫(yī)院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當?shù)狞c綴給生活帶來的生氣等等。
�、芎啒愣鴦e具匠心。素樸淡雅歷來是中國古人所追求的審美風格，它體現(xiàn)了一種既雕既琢，復歸于樸的自然天成的藝術境界，這是一種很高的審美境界。這源于中國人“天人合一”、“人道合一”的人生理想與審美理想。本著“道法自然”的原則，中國人認為人生和藝術的最高境界就是素樸自然的境界。但這種素樸不是簡陋、粗糙，而是精雕細琢之后卻又不見人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。中國人藝術與人生不分家，藝術和人生都講究樸素自然的審美風格。聯(lián)想：（1）就詩文而言：陶淵明和王維的詩，魯迅的文是很好的典范。（2）就人生而言，以蘇軾為例，其從“浪淘盡千古風流人物”的豪放，“千里孤墳無處話凄涼”的孤寂，“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的矛盾，到“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”的瀟灑與曠達，便是人生中的“既雕既琢復歸于樸”。蘇州園林的簡樸而獨具匠心的審美風格正體現(xiàn)了這種自然素樸的風格，達到了進乎技而至于道的境界。
小結：
自然之趣：重神似而不重形似；重意境的深遠含蓄；重靈氣；重素樸淡雅。這是蘇州園林美之所在�！疤K州園林是中國園林的標本”，自然之趣也是中國園林之藝術特色。庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林乃至中國園林以“時間”的方式展開（非如西洋畫重從空間的呈現(xiàn)），總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。自然之趣體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美追求和審美趣味，而這種自然之趣的審美趣味正是中國古代士大夫們安靜閑適生活情趣的一種體現(xiàn)，反映出中國人的人生追求和生命意識。
此課設計本著對蘇州園林之“美”的解讀，來帶動對中國文化的理解。如此，課本就不只是一種文體知識范本，它更成為了一種解讀文化的一個范本，一個了解中國文化、感受中國文化的窗口，并且這樣的閱讀必將解除課本與學生的隔膜，為語文從教書到育人提供一個有效的途徑。
蘇州園林的教學設計3
教學目標
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。
教學重點
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
教學難點：了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教學方法：誦讀、合作研討
教學過程：個性化或札記
一、情景導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學習：
�。ㄒ唬ǚ蹲x開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
�。ǘ┌盐罩攸c部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：
�。�1）自由讀，讀準字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
�。ㄈ┰斀庵攸c段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
�。�1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
�。�2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
�。�2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
�。�3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：
a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
�。�4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導學習第５自然段。
�。�1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的.花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
�。�2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
�。�2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
四、小結。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林的教學設計4
課文分析：
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學目標：
知識能力
1．領略蘇州園林的建筑美、畫意美。
2．學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。
4．了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；
過程與方法
討論法與點撥法相結合、研討式。
情感態(tài)度價值觀
1．了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
2．從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的`角度談人與自然環(huán)境的關系。
教學重點、難點：
1、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
教學步驟和實施
一、導入課文：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。
二、出示教學目標（小黑板）
三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。
四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五．現(xiàn)在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。
提問：
⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？
明確：
a、P105
b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
�、铺K州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）
——P106，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、侨绾芜_到這一目的的呢？
——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
�、埔龑Х治稣f明層次。
明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。
其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
�、浅卣拥陌才庞泻沃v究？
——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導學習第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？
——為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
七、簡略地看一下7、8、9三段。
問：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結：
剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
蘇州園林的教學設計5
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養(yǎng)學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
二、學生分析
本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經(jīng)掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
三、教學目標
一、知識與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。
二、過程與方法
把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
三、情感態(tài)度與價值觀
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生對我國園林藝術及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學環(huán)境
√簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
1.創(chuàng)設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學生學習本課的興趣。
2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點
第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美
第三部分：（10）總結全文
學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學流程設計（可加行）
教學環(huán)節(jié)
�。ㄈ纾簩搿⒅v授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創(chuàng)設情境，引入新課
學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的.預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。
朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學PPT
當堂訓練教師根據(jù)本節(jié)課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學生獨立完成播放教學PPT
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養(yǎng)。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
蘇州園林的教學設計6
教學目標：
1、知識和能力：積累本文優(yōu)美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：領略中國園林的圖畫美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。
教學重點：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文，簡介作者
1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動地說明。
2、簡介作者：
葉圣陶（1894～1988）現(xiàn)代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
二、教學新課：
1、檢查學生預習情況
�。�1）初讀課文，掃除字詞障礙：
xuānxièqiūhèlínxún
軒榭丘壑嶙峋
xiānglòuqiángwēi
相間鏤空薔薇
zhēnzhuóchóngluándiézhàng
斟酌重巒疊嶂
（2）解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。
2、整體感知：精讀課文，完成思考題
�。�1）蘇州園林給作者總的印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
�。�2）這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現(xiàn)在哪些方面？具體表現(xiàn)的特點分別對應了后文的哪些段落？
共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
具體表現(xiàn)：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
依次對應：3、4、5、6段。
�。�3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
�。�4）課文第7、8、9段寫了什么內容？與中心有何關系？
這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點。
這是細部次要介紹屬非重點，所以放在后面，寫得簡略。
�。�5）讀第10段，本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，引人回味。
�。�6）給課文劃分結構脈絡，并歸納段落大意。
第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。
第二部分②—⑨：從園林建筑的各個方面，說明蘇州園林圖畫美的總的特征。
第一層②：指出蘇州園林的總體特征。
第二層③—⑥：分別從四個方面說明蘇州園林四個“講究”所體現(xiàn)出的圖畫美。
第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步說明蘇州園林的圖畫美。
第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止于此，留有余地，引人回味。
三、課堂小結：
通過這節(jié)課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節(jié)課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優(yōu)美嚴謹?shù)恼Z言。
四、作業(yè)：
1、完成課后第一題。
2、課后請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網(wǎng)搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？
3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。
第二課時
教學目的：
1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
2、理清結構，學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。
3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序，掌握相關的說明方法。
教學重點：
學習抓住事物特征進行說明的方法。
教學過程：
一、檢查課后第一題：
總說分說
無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
園林整體講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
園林局部每一個角落都注意圖畫美
門窗都是工藝美術的上品
建筑物顏色與花草搭配和諧
二、觀察表格，本文運用了怎樣的說明順序？
（補充介紹：
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序：
從原因到結果、從結果到原因、
從主要到次要、從次要到主要、
從整體到局部、從局部到整體、
從具體到一般、從一般到具體、
從概括到具體、從本質到現(xiàn)象。）
本文運用的說明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。
三、作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？
�。ㄑa充介紹：
常見的`說明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）
作比較——突出說明對象的特征
說明方法的作用：舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解
打比方——形象具體地說明了說明對象的特征
引資料——生動形象地說明了夏秋季節(jié)池沼之美
概括（總說）——具體（分說）
內容特征說明方法
講究亭臺軒榭的布局——不對稱③作比較、舉例子、打比方
無論站在講究假山池沼的配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料
哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子
眼前總是講究近景遠景的層次——景致深⑥舉例子
一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子
的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）
建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子
四、本文在語言上有什么特點？
揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：
�。ㄒ唬┳x下面的句子，說一說加橫線的詞對說明事物所起的作用。
1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。
“絕”字突出數(shù)量之多，更顯出蘇州園林的獨特。
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
“僅”字說明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。
�。ā八囆g”與“技術”有什么區(qū)別？）
“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
“極”字突出數(shù)量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。
�。ǘ┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點：
1、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”？
不能，原句突出了“蘇州園林”。
2、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
�。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚�
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。ㄒ陨暇渥芋w現(xiàn)說明文語言的準確性。）
�。ㄈ┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點：
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
�。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？有怎樣的表達效果？）
“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。ㄟ@體現(xiàn)了說明文語言的簡明。）
�。ㄋ模┓治鱿旅婢渥釉谡Z言上的特點：
1、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
�。ㄟ@體現(xiàn)了本篇說明文語言的生動。）
五、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，說明語言準確簡明又生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到了葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優(yōu)美嚴謹?shù)恼Z言，力求學以致用。
六、作業(yè)
完成學法練習題。
蘇州園林的教學設計7
教學目標：
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。
學習重點：
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會的語言特點。
學習難點：
了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教具準備：
U盤
教材分析：
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
二、檢查預習：
1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字、
xuān xiè（軒榭）lín xún（嶙峋）jiàn shǎng（鑒賞）zhēn zhuó（斟酌）
池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lu）模樣（mú）
2、借助工具書解釋下列詞語的意思
因地制宜：根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
標本：這里指樣本典范》
敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。
思考：⑴的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？
4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
三、自主合作學習
1、朗讀課文，自主完成
（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
�。�2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的？
2、小組合作，深入探究
�。�1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？
�。�2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系
�。�3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序
�。�4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
四、點撥講解
1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
五、布置作業(yè)
ABC組：運用你從課文中學到的'欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當?shù)恼f明方法和合理的表達方式。
【反思】
板書設計
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點
分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局
圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大
講究花草樹木的映襯局部
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美（分說）小
屋瓦色彩美細處
總：總結全文
第二課時
一、情景導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學習：
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
2、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、（操作方法）如何體現(xiàn)出“入畫”的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：
⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
�。ㄈ┰斀庵攸c段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
�、七@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
�、盘K園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
�、且韵掠嘘P我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例�！�
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣�！�
明確：
a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
�、瘸卣拥陌才庞泻沃v究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導學習第５自然段。
�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹５诙�、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
�、颇隳苓\用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
�。ㄋ模┞哉勂渌温�
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……
四、小結。
由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征—————使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
五、作業(yè)：
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
【反思】
總印象：標本影響
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
完美的講究近景遠景的層次
圖畫
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的和諧美
蘇州園林的教學設計8
教材分析：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，綜合說明了蘇州園林的共同特征：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動而具體的語言，從各個方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領會作者的整體構思和語言特色應是本課的學習重點。在教學過程中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文學習相配合，更方便學生理解。
教學目標：
一．把握蘇州園林的總特征。
二．整體感知課文，理清說明順序。
三．感受蘇州園林的圖畫美。領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
教學重點：
本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
難點：感受蘇州園林的圖畫美。教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
教學設想：
本節(jié)課在教學策略上注重激趣。充分調動學生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂朗讀、畫面描述等等，讓學生在饒有趣味的學習中輕松的學習說明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂旅途、放眼四望、收獲盤點等幾個環(huán)節(jié)構成。在每個環(huán)節(jié)中，又通過師生互動、對話交流等形式，加強學生對課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學習的意識和能力。
課前準備：
學生——復習說明文的相關知識；熟讀課文，了解內容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關資料；
教師——制作多媒體課件
課時安排：共兩課時，本節(jié)為第一課時
教學過程：
【導語設計】
中國古典藝術家陳從周曾說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢娞K州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來一次蘇州園林之旅。
旅途中的風景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過樂趣往往就在這艱辛的過程中。好了，先進行第一步——整理行囊�！炊嗝襟w顯示〉
【整理行囊】
課文中的這些字并不難，只是我們平時用得少，再有一些字的讀音和我們平時讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）
1．點擊生字
軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空
2．理解詞語
因地制宜自出心裁
3．會晤作者
�。▽W生交流課前搜集的相關信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關材料）
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學畢業(yè)后因家貧無力升學，后自學成材成為我國現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的'研究。
�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂”）
4．說明文知識回顧
1）說明文中常見的說明順序：
2）說明文中常用的說明方法：
【快樂旅途】
好了，背起行囊，讓我們進入快樂旅途�？鞓仿猛镜牡谝徽臼恰�
�。ㄒ唬┥砼R其境，走進園林
1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉
提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價蘇州園林？）
（學生自由交流欣賞視頻后的感受）
師：一幅幅精美的畫面讓我們領略了詩情畫意的園林藝術世界，葉圣陶老先生是如何評價的？
2．進入文章，理解內容
1）指名讀1、2段。
提示思考：
蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個詞語概括）
蘇州園林的總體特點是什么？（找一個句子概括）
學生交流。
教師點撥：抓住“標本”“鑒賞”“圖畫”來理解。
2）賞讀3—9段
作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語氣去讀文了解。
指名讀文（七個學生接龍式朗讀，配樂），學生聽讀。
提示思考：
每個段落從哪個方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的？用簡潔的語言概括出來。
（友情提示：可關注每段中的中心詞語或中心句）
提示：①注意讀音；②語調注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達要恰當。
學生從以上幾方面對學生的朗讀情況進行點評。
學生概括各段內容，教師板書。質疑：四個方面能調換順序嗎？
3）旅途小憩，知識歸整
你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說明順序？請分析。
歸納本文的說明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。
師：下面讓我們進入快樂旅途的第二站
�。ǘ┱埬忝枋觥娗楫嬕�
請學生選擇文章中的一個方面，用流暢優(yōu)美的語言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點。那就是圖畫美。
友情提示：1）你可以以一個小導游的身份來介紹；2）你在介紹時還可以恰當?shù)匾霉旁娒��？傊斆鞯哪銘撟屪约旱拿枋鼍识行乱猓?/p>
�。�1）學生欣賞圖片準備展示表達。
�。�2）學生交流。
教師可出示示例：
園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走來，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點，我們從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個細小的地方，都領略到其獨具匠心的圖畫美。
我想到這樣一句俗語“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉
1．學科鏈接：
“有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番�！闭堄梦锢韺W知識對這一設計所依據(jù)的原理進及產(chǎn)生的效果作簡要說明。
2．請你設計（任選一項）：
�、倌彻珗@聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？
②想象并設計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
【收獲盤點】
在今天的旅途即將結束之時，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰能談談你的收獲？
�。ㄉ涣鳎�
【質疑交流】
生交流疑問
【課后延伸】
的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？
我們說，當然這是蘇州園林本身的設計與布局體現(xiàn)了圖畫美，就文章本身來說，除了條理清楚的說明順序和有代表性的畫面說明外，說明文恰當?shù)恼f明方法、準確的語言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點研討。課下讀文預習。
蘇州園林的教學設計9
【教學目標】
知識與技能
１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
�。�、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。�、培養(yǎng)閱讀說明文的能力。
過程與方法
采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。
情感態(tài)度與價值觀
領略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學重點
抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。
課前準備
�。�、布置學生預習課文找出生字、詞。
２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。
二、感知課文，把握要點
請同學們認真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。
從我們制作的`圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點
在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現(xiàn)在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說明____________事物____________特征。
運用____________、____________說明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。
答案：
⑶研讀段落
�、郾径沃行木洌簾o（亭臺軒榭布局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。
運用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術畫的區(qū)別？
⑷研讀段落
�、鼙径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林都有假山和池沼。
說明假山
�。ㄖv究藝術）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點。
運用分類別，舉例子的說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術、技術
藝術強調個人獨創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
�、裳凶x段落：
�、荼径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。
說明著眼于畫意的特點。
運用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
�、恃凶x段落：
�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經(jīng)過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導游對象，導游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創(chuàng)新。
每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂！
蘇州園林的教學設計10
一、教學目標：
�。ㄒ唬�，知識目標
1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
�。ǘ⒛芰δ繕耍焊形蛘f明文的文體特點，寫說明文。
（三）、情感態(tài)度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發(fā)學生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學重點、難點：
�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。
三、教學設想
1、運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
四、教具的使用：
多媒體powerpoint課件教學步驟和實施
五、授課過程
�。ㄒ唬┙M織教學：師生問好
�。ǘ�1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知
教師出示重點探究問題：
（1）蘇州園林的整體特征是什么？
�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？
�。�3）這在結構安排上運用的是哪種方式？
用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
品讀，體味蘇州園林的藝術美
自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學的發(fā)言做點評。
�。�4）、教師引導追問
�、伲K州園林的和諧美
文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
②．蘇州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規(guī)劃時往往追求園林的自然之趣。）
�、郏K州園林的層次之美。
重點賞析“隔而未隔，界而未界”。
�、埽K州園林的'細節(jié)之美（角落美、色彩美等）
�。ㄆ纷x給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）
學生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學原則。
學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。
學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學原理。
學生質疑：
為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
�。▽W生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）
（三）學生感悟
以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。
�。ㄋ模┛偨Y：這篇文章以說明為主，適當?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目
蘇州園林的教學設計11
教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。
教學重難點：
總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學時間：3課時
教學類型：講讀課
教學過程
第一課時
一、導入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
五、小結
同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。
六、 作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
一、導入
上節(jié)課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。
二、新授
�。ㄒ唬┱n堂小測：
默寫出說明方法的種類。
�。ǘ┟鞔_說明方法的特點及作用。
見下板書。
�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
三、 總結：
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
四、 作業(yè)：
練習：課后練習三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。
答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．第一段中的“適當?shù)奈恢谩边@一短語是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。
4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。
答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的`映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像
2.本文說明對象的特征是：
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。
5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’�！毙Ч麜鯓�？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
教學后記：
蘇州園林的教學設計12
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現(xiàn)語文教學的人文性。
【教學目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。
過程與方法目標：
�。�、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。
２、體會說明文的語言特點
情感態(tài)度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。
【教學重難點】
抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。
【教學方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準備】
學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的'園林的圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學目標。
4．檢查預習
�。�1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
（2）．解釋詞語：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？
⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）
5．蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�.本文的結構方式怎樣？
先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。
2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。
在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。
引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。
四、質疑問難，合作探究
問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）
學生討論、試答：１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！保�、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！保�、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！保怠ⅰ疤K州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。
五、拓展延伸
你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
學生各抒己見，老師總結歸納：
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學生談收獲
2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
七、布置作業(yè)
寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設計
蘇州園林
講究
講究
整體特點：游覽……圖畫。 講究
講究
圖畫美
其他特點 門和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
蘇州園林的教學設計13
【學習目標】
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘
2 學生獨立思考，小組交流與討論
3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結
四、第二次“先學后教”
自學指導（一）
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2．生自學，師巡視，了解學情。
3. 檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學指導（二）
說出下列句畫橫線的詞的作用——
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的`不過十多處。
�。�2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
�。�3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
�。�2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
�。�3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當堂測試
《伴你學》7.13.14.15
蘇州園林的教學設計14
【教學目標】
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
�。�、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
【教學重點】
�、烹y點⑵
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
【教學課時】
二課時。
【課前預習】
查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。
補充解詞：
�。�、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的'辦法。
�。�、標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
�。�、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
�。怠⒅貛n疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。丁⒏┭錾耍河械南蛳�，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。贰⒅楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。
８、閑適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時
一、導入新課
中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片后的感覺
�。▌偛磐瑢W們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
四、同學討論明確中心句
師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。
明確文段關系，以簡約的文字形成板書。
〖板書〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹木的映襯
地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些
特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美
四個講究，一個一切）門窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時
一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
１、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
２、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
３、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
�。�、圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結課文
總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
蘇州園林的教學設計15
教學目的：
1.感受并品析蘇州園林的畫面美;
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
教學重難點：
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
課時安排：
2課時
第1課時
教學過程：
一.情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的'蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)
三.理性認識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當?shù)恼f明方法;
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設計
蘇
州感性認識：美如畫熱愛
園理性認識：圖畫美贊美
林
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