《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)[匯總4篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，初步理解文章內(nèi)容；
�。�、理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容；
�。�、使學(xué)生深深體會(huì)文章字里行間洋溢出來(lái)的濃濃的父愛(ài)之情；
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解內(nèi)容，品味父愛(ài)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受父愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒁晕膶W(xué)常識(shí)導(dǎo)入；
�。病⒅该x課文，掃清文字障礙；
二、整體感知
�。�、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；
�、� 文中幾次出現(xiàn)背影；（４次）
第一次⑴點(diǎn)題；第二次第三次（２～６）畫(huà)背影，忘背影；第四次⑺憶背影；
�。病⑦@是一片歌頌什么的.文章？父愛(ài)
三、重點(diǎn)突破
�。�、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情？
�。�、全班討論；
⑴ 重點(diǎn)段落，第６自然段，父親的動(dòng)作描寫(xiě)，買橘的艱難；
�、� 父親的５次語(yǔ)言描寫(xiě)～～含蓄；
�、� 家中現(xiàn)狀：?jiǎn)誓钢矗钍陆恍�；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大，但仍然安慰?jī)鹤�，�?jiān)持送兒子上火車；對(duì)比。
�、� 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對(duì)比；
�。�、師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈復(fù)形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
四、深入感受
�。薄ⅰ拔摇睂�(duì)父親的愛(ài)最初是不理解的，但最后又深受感動(dòng)，淚水止不住的流，有一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
２、全班自由討論發(fā)言。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾�，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱�，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3、運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路，并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言樸素，值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi)，從文體特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō)，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě)，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的`方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
作家李廣田說(shuō)，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究
�。ㄒ唬┢纷x背影
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（刻畫(huà)背影）
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)�。ɑ貞洷秤埃�
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1、最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2、作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)？
小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
�。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí)，母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開(kāi)始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1、母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2、母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒�(dòng)探究
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng)，更深刻。
三、課堂訓(xùn)練
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫(xiě)出行文思路。
（1）獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
（2）可略寫(xiě)事例，但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
2、同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四、作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式，即以小見(jiàn)大法。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤(rùn)的愛(ài)促我成長(zhǎng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細(xì)膩，那，就是父愛(ài)。
朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流�！苯裉欤覀兙碗S同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣復(fù)述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達(dá)著他的情愿。請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)、用兩手攀著、兩腳再向上縮
�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣稀⒙老�、再抱起桔子走
③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”：
父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的。請(qǐng)細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的.話語(yǔ)，你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛(ài)？
�、佟笆乱讶绱耍槐仉y過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
�、凇安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
③“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
用情朗誦這些語(yǔ)言。
5、“悟父親的情”：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父親言行的理解，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內(nèi)容真實(shí)
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作
3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入，引出親情，引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谖闹�，我們看到朱自清堂堂七尺男兒，止不住流下了眼淚，請(qǐng)問(wèn)，課文中作者一共幾次流淚，為什么流淚？
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中，父親的背影越來(lái)越清晰，越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子，一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。
�。�1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
�。�2）作者是如何描寫(xiě)父親的背影的？
明確：
①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
�、谶h(yuǎn)距離描寫(xiě)人物，目送父親來(lái)，目迎父親來(lái)，描寫(xiě)了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。
�、鄄捎媒厝》ǎ髡咭孕路f獨(dú)特的視角，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中，凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。
小結(jié)：背影，是課文的閃光點(diǎn)，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的.慈愛(ài)與迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上，尤其是，這個(gè)背影，是從淚光中看到的，這淚，不正是深深地父子之情的明證嗎？
3、淚眼看作者
讀著《背影》，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是，作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親，體諒父親的，再讀文章，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影，傾注著父親深深的愛(ài)，淚眼朦朦，兒子理解了父親的愛(ài)，至愛(ài)親情，最是純粹，比較閱讀三毛《背影》選段，比較兩篇文章中，對(duì)背影的描寫(xiě)有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè)：
再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影，請(qǐng)以“背影”為題，寫(xiě)一篇300字左右的文章。
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