- 小學英語課教學反思 推薦度：
- 英語課后簡短教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
英語課的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的英語課的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課的教學反思1
我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的'學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。
英語課的教學反思2
三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。
在教學Unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello!I’m…Thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的`探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
英語課的教學反思3
俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地，小學英語課程改革的教學反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學又是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。到底如何針對小學生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生學習能力呢？綜合英語學科教學的實際有開展教學，大面積提高英語教育教學質(zhì)量。下面談談筆者的看法：
一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語交流能力
教師在組織英語課堂教學中，科學設置特定的英語教學環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應盡可能給學生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的.一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學的氛圍，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡等輔助手段，讓學生能聽懂教師語言表達的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、多種方式，鍛煉學生的語言表述能力
1. 討論法：在上新課前，學生在教師的指導下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學的內(nèi)容有關(guān)的背景知識，教育論文《小學英語課程改革的教學反思》。多數(shù)情況下學生們是在各自小組中進行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反應，這種方法不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達能力。
2. 角色扮演法：教師設置情景，讓學生扮演不同的角色，把學生帶入特定的情景之中，促進學生對所學內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學的語言知識學以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。
三、尊重差異，分層教學，分類指導
布魯姆認為，每位學生都能夠掌握所學的知識，其差別就在于“學習者的學習速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學水平有多高，工作多認真，都難免出現(xiàn)學生學習成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學生掌握所學的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學，確實是制約教學的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學生，部分學生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學，分類指導。既尊重學生個別差異，把一些掉隊的學生分成二人一組，再派一至二個學習成績好的學生參與，與他們共同探討學習上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學生，必須堅持起點低，坡度小的原則，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和調(diào)動他們的學習積極性。在教學內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學生，要求所學內(nèi)容更深；對成績一般的學生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎的知識，并且分類給他們作指導。
英語課的教學反思4
英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。
就以3A colours這堂課為例，我在教red和yellow的時候，進行了猜水果游戲；在教blue時，讓學生觀看大海flash。同時也用魔術(shù)的方法來教學單詞orange, green, brown, purple。
在課前我準備了杯子，然后利用顏色混合變成其他顏色的道理，教授新單詞。我不僅自己表演，還讓一些學生到上面來表演魔術(shù)變顏色。學生興趣高漲，學習起來一點也不費力。因為我考慮到色彩本身有它獨特的魅力，用變魔術(shù)的'游戲法引導學生探究，又能使學生在活潑輕松的環(huán)境中，感知知識，撐握知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識的興味性和生活性，從而使他們終生受用。其次，利用魔術(shù)將學生剛認識的顏色逐一呈現(xiàn)出來。使學生仿佛置身于實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀著自己認識的顏色單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對于新單詞的學習就不用費太多的功夫了。
在鞏固單詞的時候，基礎比較差的同學可能一下子記不住一些單詞。比如我拿出已學的四種顏色的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“What colour is it？”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說，“purple”我點了一下頭，說了聲，“Great!” 然后我引導他又把purple讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導大組進行練說比賽，把復習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那么響亮、清晰，效果還真不錯。我覺得只要對教學充滿激情，對學生充滿愛心和信心。在教學中，盡量通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口講英語，從而激發(fā)他們的上進精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環(huán)境中的成功體驗。同時我們要尊重學生的個性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學中，要密切關(guān)注每個學生，了解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的進步，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，這樣日積月累，原本學習差，不敢開口說話的同學在課堂中的表現(xiàn)也會一點點積極起來。
我想：沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。只要讓學生正確認識自我，，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在課堂中，盡可能地創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多開口，如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄象邊讀出認識的顏色等。學生在樂趣和活動中積極表現(xiàn)自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。
“成功，是靠成功推動。”只有讓自信這朵小花在學生心里生根發(fā)芽，我們才會看到它開花結(jié)果的那一天。
英語課的教學反思5
葉瀾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師”。即要求教師學會反思，教師專業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思自己的教學。所謂反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結(jié)合起來，努力提升教學的合理性，實用性，使自己成為學者型教師的過程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語教師，不僅應是一名教育者，同時也應該是一名研究者，反思的實踐者，在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。
一、教學反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動，同時也是積極的行為改進過程
這是一個需要教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我強化的過程。如果我們教師在教學中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家。教學重在反思，要學會靜下心來，不斷叩問自己內(nèi)心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的'曲子跳舞，教學工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節(jié)是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學問”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調(diào)教師“學以致用，學用結(jié)合”的自主學習
要教會學生，教師首先要學會自主學習。教師學習應以探究和解決教育教學的實際問題為基點，如果離開教育教學實踐，只讀幾本理論專著，是不能真正把握教育教學工作的，因此教師應該帶著問題去學習，重在學以致用，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，這樣學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。教師在教中學，學中用，不斷反思，從而實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時間和空間
“人的差異在于業(yè)余時間”，“負擔過重必然導致膚淺”。這是愛因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿了繁雜瑣碎的事物，我們就難以掙開自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時間是根，它滋養(yǎng)著教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節(jié)課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學行為，再總結(jié)自己的教學得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學很重要。
二、教學反思的內(nèi)容
1.研究學習者及其“基本”認識方法
研究學習者，就是我們常說的備課要備學生，作為外語的學習者，其認知的方法，語言學習的心理過程，學得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學生是教育教學的主體，這就要求教師深入了解學生的興趣愛好、需求學習環(huán)境、認識方式、學習策略，教師只有及時地了解學生的學習特點，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。
2.反思課堂教學目標達成情況
在英語新課程改革中，反思自己的教學行為，主要是反思自己在課堂教學活動中充當?shù)慕巧Ｐ抡n改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習行為的研究者，資源的提供者，學習的督導者，學生的指導者，課堂的管理者，課堂活動及組織的參與者。
3.反思課堂教學目標達成情況
英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫、譯五個技能目標，檢驗課堂目標是否實現(xiàn)，是否達到預期設計的課堂教學效果，可以通過口頭測試書面表達，以及課堂互動情況來感知，這些檢驗可以貫穿于整個課堂教學之中，教師可根據(jù)教學情況進行適時判斷，反思總結(jié)，并及時調(diào)整教學策略，對自己講過的內(nèi)容是否需要重新強調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進行再次操練，直到學生熟練掌握為止。
三、教學反思的方法
反思性教學有許多可實現(xiàn)的形式和手段，教師可根據(jù)自己的教學條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫反思日記
反思日記可以有課后教案、教學日志、教后感等形式，寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，自己對課堂教學的感受體會，它為反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調(diào)課后備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發(fā)或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時地記錄下來以便對其進行不斷反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便促進今后教學質(zhì)量的提高。
2.調(diào)查與問卷，課后與學生共同探討
調(diào)查與問卷是研究學習者的有效途徑，通過問卷與調(diào)查，教師可以有效地了解學生的需求，從而有目的地調(diào)整教學思路、方法以及所選用的語言材料。問卷調(diào)查操作方便，數(shù)據(jù)可信，格式統(tǒng)一，是多數(shù)教師常用的方法，對問卷要認真匯總研究，從而反思自己教學的得與失，以便及時改進。
總之，反思性教學在英語教學中不斷地應用，能讓教師在教學過程中不但更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進教師素質(zhì)的提高，促進教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學中多一份反思，那你一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、完善自我。
英語課的教學反思6
隨著課程改革的進一步深入，初中學英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學習環(huán)境愈加寬松，學生參與學習的熱情增高，課程資源更顯廣闊。有些教師對推廣教學改革經(jīng)驗尤其是教學模式非常反感，他們認為，上課沒有固定模式，我愿意怎么教就怎么教，教出好成績的就是好模式。個人認為，這句話首句是對的，下一句“我愿意怎么教就怎么教”絕對是錯誤的，第三句“教出好成績的就是好模式”的標準也未必正確
到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結(jié)合教學實踐從兩方面談談自己的看法。
一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。
英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。
外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的'自信心和克服困難的意志。在教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受�？赡芸朔щy的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學習上取得更大的進步。
英語課的教學反思7
轉(zhuǎn)眼間，來到康杰初中快一年了，在這期間，學校開展了形式多樣的賽講和示范課，作為一名青年教師，我共參加了三次，而且每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。
本次公開課的內(nèi)容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài)，由于是學生第一次接觸，所以我由以前學過的一般現(xiàn)在時態(tài)引入，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區(qū)別，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態(tài)，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的.能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調(diào)動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。
英語課的教學反思8
目前正在進行的基礎教育改革的一個重要方面是關(guān)注學生的情感態(tài)度的發(fā)展.把學生的情感態(tài)度滲透到學科教育和教學之中.基礎教育階段的英語不僅要發(fā)展學生的語言知識和技能.更重要的是培養(yǎng)學生積極向上的生動活撥的學習態(tài)度.情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的`聯(lián)系.情感態(tài)度還在很多方面明顯的影響著語言的學習.好的情感態(tài)度可以促進學生積極的參加語言學習活動,有強烈的學習動機.從而獲得更多的學習機會.情感態(tài)度---英語課程標準提出的最重要的目標之一.
李亞波老師講的Canyoucometomyparty就充分利用了情感態(tài)度教學.首先她讓全體同學起立共同唱“Ifyouarehappyandyouknowitclapyourhand”作為熱身.然后采用多媒體動畫來展示“Havingaparty”學生在觀看精美動畫的同時學會了邀請參加宴會的句子“Canyoucometomyparty,”“Sorry,Ican’t”“Sure,I’dloveto”.李老師利用這個導入很快的把學生的精力轉(zhuǎn)移到課堂上.同時調(diào)動了學生的積極性.學生有了學習的動機和渴望.這一做法適合了情感態(tài)度中調(diào)動學生的興趣和動機這一項
在對課文學習完成了之后的鞏固操練部分.李老師采用了游戲的形式.把全班分成幾個小組.給每個小組發(fā)一張請柬,然后讓以小組為單位向外送請柬,送請柬和接受請柬的同學都是用英語進行的.最后由老師來評出獲得請柬最多的小組,給予祝賀.整個過程圍繞著情感態(tài)度來教學的(一)培養(yǎng)學生對英語的興趣,鼓勵學生積極的參與到英語教學之中.增強學生的自信心和克服困難的意志(二)培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力.很多種情況下外語學習需要學生相互合作.而合作有為學生提供了更多的學習機會和學習資源.
李亞波老師這節(jié)課最成功之處是設計和實踐了情感教育目標.在教學過程中實現(xiàn)了興趣.動機.自信.意志和合作精神.幫助了學生及時克服學習方面的困難.使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展.而積極的情感態(tài)度又有利于促進學生學習上取得更大成功.
英語課的教學反思9
it’s red這一課是兔兔系列教材第二冊中的第四單元。在一年級sparky教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過有關(guān)于顏色的教學內(nèi)容，對比一年和三年的教學內(nèi)容，顏色單詞沒有 改變，但是增加了對于顏色的提問方式，在回答上有了擴展，從簡單的只需回答顏色，到在顏色中加入名詞等等。這樣的改變主要是為了讓學生的知識更加廣闊，深 入學習，讓知識循序漸進。采用這樣的方式使教學重點更加明確，突出了教學重點，分散了教學難點。在教學重點的基礎上由淺入深，點面結(jié)合，以低引高，逐步擴 展，把難點化解于各課的會話教學之中，使教師的`教及學生的學都很順理成章地得到了解決。非常符合兒童的學習、記憶規(guī)律。另一突出的特點是伏筆多，提高了語言的復現(xiàn)率。學生在學了新課的內(nèi)容之后，可以把前后所學的內(nèi)容連貫起來進行操練，這樣不僅能鞏固所學的語言，而且這種滾雪球的操練方法也不會使學生感 到枯燥或厭煩。
下面是我針對本節(jié)課在聽過校長評課、反思后，總結(jié)自己在教學中的不足之處。
首先這節(jié)課給人的整體感 覺 是浮躁，分析原因在于課堂訓練形式的單一，通常采用整體方式，不能很好檢驗學生的個別情況，不能及時糾正個別錯誤，給予適當評價。活動相對較少，知識 傳授過多，三年級學生的課堂不應出現(xiàn)過多知識傳授，和單一形式的單詞訓練，應該采用更多的活動方式，讓學生在玩中練，練中用，用中記。針對這一點不足，在 后來的課堂中改變了活動方式，設計了用七個精靈想和大家做游戲的方式，設計了七個不同的游戲，每選擇一個精靈就可以和他們一起游戲的方式進行教學，效果更好。
此外還有組內(nèi)老師提出的一些建議，如應該讓學生多模仿錄音的語音語調(diào)，注意自己的教學語言美，因為教師的教學語言美方法好將產(chǎn)生美 好 的教學效果，可以帶領(lǐng)兒童進入各種夢幻般的美好世界，使英語成為美好世界的解說，從而使英語課帶上一種神奇的藝術(shù)色彩和魅力。使學生保持對它的新奇感，從 而爭著、搶著說英語，學生們在這種說之中，不知不覺地得到語言、藝術(shù)和情操的訓練與陶冶。此外還有應多采用一些語調(diào)進行訓練，以及板書，聽錄音的順序等。在反思，改變方式后都有了不同的效果。
取人之長，補己之短，相信只要不斷反思自己的教學，一定能夠有更大的進步，讓學生更加喜歡英語課堂。
英語課的教學反思10
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學生的學習。
我從一開始，便積極投入到學生的學習中，用自己的教學的能動性推動學生的學習。在整堂課的情況而言，學生的學習情緒也很高漲。學習的積極性被提高了，學生的學習效率也就提高了。
二、簡筆畫的使用，提高了學生對語言的理解。
我在教授學生stay in bed時，引用可簡筆畫，使學生很快理解了短語的含義，在簡單的圖畫中，讓學生體會到學習的有趣性，在這份趣味中很好地學習。
三、從學生的發(fā)展出發(fā)，進行語言知識的拓展。
學生已學會Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時在學會句子的基礎上，讓學生熟練掌握句子，另外讓學生在此句子上學會拓展。She’s got a…….。及當教授學生單詞時，與以前所學單詞進行了比較。 不足之處
教學的整體性不強。在教授和拓展了學生已學句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點打電話的語言。所教內(nèi)容呈現(xiàn)塊狀，不能有機的融合。應利用打電話的場景，復習所學的句型，體現(xiàn)學生學習的整合。在考慮發(fā)展學生的能力的同時，過多的時間放在了語言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語言時間不夠，學生練習的空間不足。
在整個教學過程中，我始終注意師生間的`情感交流，而且通過學習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動積極地投入到學習活動中去，這樣的外語教學是有生命力的。
英語課的教學反思11
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發(fā)展，培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現(xiàn)狀分析。1.當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的'考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的方法應該是以學生為中心和以活動為基礎的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。
《英語課程標準》強調(diào)學生轉(zhuǎn)變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
英語課的教學反思12
本周的教學內(nèi)容是Lesson4—6，在教學中，我以認知心理學為指導，突出認知，情感，智力三方面的教學特征，讓學生在聽，說，讀的過程中，有意無意的獲取信息，活躍思維，掌握技能，達到語言實踐的目的：
一、使學生敢于開口，有興趣開口
課文的'4課和5課，主要是訓練學生對句型Whatwouldyouliketodrink?/eat?I`dlike____.Wouldyoulikesome___?Yes.Please./No.Thanks.的運用情況。為了讓學生有興趣表達，有興趣開口說，我設計了一個“小小服務員”的環(huán)節(jié)，以服務員和顧客為對話展開練習，讓學生學起來興趣盎然。
二|、分角色的朗讀，使學生愛讀，樂讀
由于Lessons4---6，課文篇幅稍長，所以在講授完新知識后，我讓學生分組練習分角色朗讀，并配以不同的頭飾，加以動作表演，學生的積極性明顯提高，就連平時課上沉默寡言的同學也躍躍欲試了。
但回顧本周所學內(nèi)容，感覺自己在課上還是欠缺自信心，對長篇幅課文的講授教學方法掌握的不完善，欠缺條理性。今后還需在自身素質(zhì)，尤其是課堂用語，以及對學生，對教材的分析上認真?zhèn)湔n，喚起學生積極主動學習的愿望和興趣，從而達到掌握知識要點的目的。
英語課的教學反思13
1.有利于促進學生的學習和交流。一般的教學方法，學生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學習將班級學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學習小組，個體的思維能力是很有限的，而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花，小組合作學習給學生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為他們暢所欲言提供了機會。
“小組合作”切實體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在互助合作的學習小組內(nèi)主動參與學習，表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性。“學會學習”的學習觀。當代知識激增，更新過程加快，教師不可能教給學生受用終身的知識，“小組合作學習”就是培養(yǎng)學生自學能力，使學生最終達到自能學習的目的�！靶〗M合作討論”——在課堂教學中集思廣益、廣開言路，讓每個學生都積極主動地參與學習活動。讓每一個學生的思維都活躍起來。在小組內(nèi)，學生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說錯了自有同學補充糾正，沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感�！澳苷邽閹�，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中，學生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢，對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題，經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考，舉手的人數(shù)不超過20%，而經(jīng)過兩分鐘的小組討論，舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明，學生非常喜愛這種方式，他們喜歡爭論，喜歡說服別人，喜歡被認可的感覺，在合作學習小組中，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，每個人都敢于承擔自己的角色，發(fā)表自己的意見，這樣，知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收，而不是被動地吸收，取得的教學效果也是顯而易見的。
2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學關(guān)系。在教學過程中，師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性，教師的教是學生學的外因，教師的'教必須通過學生主動、積極地學才能起作用，教師的教要學生愿學、樂學才能取得成效。小組合作學習，老師置身于學生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的重要因素。同時，小組合作學習在活動中學習其它同學的學習方法和品德意志，從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提，小組成員之間的感情會更融洽。
當然，在小組合作學習中也應避免出現(xiàn)下面的情況
1）小組合作學習不具備合作的心向和傾向性，成為課堂教學的“擺設”，小組合作學習簡單化、形式化。
2）教師采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂。
3）小組分工不明確，學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學困生處于從屬或被忽略的地位。
4）小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學生沒有討論的興趣，浪費教學時間、教學效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學中繼續(xù)改進。
英語課的教學反思14
課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來，學習新課改后在英語教學工作中所得到的一些體會：
一、如何教學音標
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。
二、如何教學詞匯
首先詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box ,
day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務
初中英語倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit
5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？
2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意
任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學
《 新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的'引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語法教學也要引起重視
我們倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。第二單元重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識
。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
六、如何進行聽力教學
掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說訓練�！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ�，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。
2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧
總之，我們要加強對學生基本功的訓練，全面地聽說讀定訓練，不斷改善語言環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍。
英語課的教學反思15
抓好課堂45分鐘，是提高學習效率最關(guān)鍵的一點，而抓課堂的關(guān)鍵就是抓好學生的聽課習慣。
1）、課前預習的習慣。這一項工作非常重要，預習是老師要給你們專門時間，當然還給具體指導。一般在你們預習的時候老師會給你們給出預習提示題，還會把目標出示給你們，然后在預習過程中，你們就會將不理解的.內(nèi)容做標記，在聽課時就會有針對性地去聽老師講，做到有的放失。
2）、課堂記筆記的習慣。老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時都將自己的英語筆記放在課桌上，課堂上聽課時需要記在筆記上三點內(nèi)容。一是老師講并板書的重點；二是老師講自己沒能理解的方面，便于課下復習鞏固；三是老師在課堂上拓展的內(nèi)容。
3）、聽課不僅要聽老師講，還要學會聽別的學生的發(fā)言。對于這一點，我想不少老師會經(jīng)常在課堂上引導，每個人都有他自身的優(yōu)點，所以我們要學會新生每一個人，課堂上有人站起來發(fā)言時，我們不僅要聽還要能聽得懂，未聽懂的時候也一樣記在筆記上，課下去問，向別人學習。
4）、積極發(fā)言，參與活動。在課堂上老師經(jīng)常告訴學生，“只有積極地參與各項活動，積極發(fā)言，才能使學過的知識得以鞏固，才能使老師真正了解你學得程度，課下老師才能有針對性地輔導你。"
【英語課的教學反思】相關(guān)文章：
英語課后教學反思04-14
英語課程教學反思04-22
小學英語課教學反思04-02
初二英語課后教學反思07-17
英語課堂教學反思04-05
小學英語課堂教學反思04-22
英語課后的教學反思（通用14篇）06-17
初中英語課后教學反思04-19
高中英語課教學反思04-04
英語課后反思10-07