《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
教材共4頁(yè)，由4個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
這個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容分為3層。
第一層是冷水變成熱水后，水面會(huì)是怎樣的？問(wèn)題的提出是對(duì)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)觀察的回顧，教材上方的插圖和對(duì)話提示了在觀察水的體積變化中觀察到的現(xiàn)象。第二層是研究怎樣能夠清楚地觀察到水在受熱后的體積變化？將學(xué)生的注意力引向熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置的細(xì)玻璃管。
內(nèi)容的第三層是，教材下方以文字和插圖對(duì)學(xué)生的想法施加了影響。提示學(xué)生在做水的體積變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
觀察活動(dòng)之一是觀察水在受熱時(shí)的體積變化，之二是觀察水在受冷時(shí)的體積變化，之三則換了一個(gè)角度，從水的體積變化推測(cè)水的冷熱。
這部分內(nèi)容需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
玻璃管內(nèi)水面的升降，說(shuō)明燒瓶?jī)?nèi)水的體積有了變化，而不是水的多少有了變化。因?yàn)闊渴敲芊獾�，外面的水進(jìn)不去，里面的水也出不來(lái)。由于以上變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此推測(cè)水的體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。對(duì)“膨脹”“收縮”兩個(gè)詞要加以解釋。
教材64頁(yè)熱脹冷縮的概念表述不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)果的一種提煉。
活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎
這個(gè)活動(dòng)的目的是把學(xué)生的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，同時(shí)是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。要充分讓學(xué)生用已掌握的方法去實(shí)踐。教材64頁(yè)以3個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生們的研究施加影響。教師可多準(zhǔn)備一些液體供他們研究，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等。
活動(dòng)三：空氣是否熱脹冷縮
教材用學(xué)生提出的問(wèn)題作為探究的內(nèi)容，以?xún)牲c(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：
1、想辦法把空氣裝起來(lái)；
2、想辦法看到空氣的體積變化。
這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。例如：
�、儆檬裁慈萜餮b空氣�？梢杂脽�、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無(wú)論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。
�、谟檬裁捶椒ㄊ箍諝馐軣峄蚴芾�。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。
③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：
通過(guò)容器的鼓凹來(lái)發(fā)現(xiàn)�？諝饪偸浅錆M(mǎn)容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)。教材65頁(yè)的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。
用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動(dòng)情況。無(wú)論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們?cè)诓粩嗟脑囼?yàn)中獲得成功的喜悅。
與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個(gè)問(wèn)題是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對(duì)學(xué)生們的這類(lèi)發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的機(jī)會(huì)交流、探討，這個(gè)活動(dòng)不可忽視。
活動(dòng)四：觀察固體的熱脹冷縮
學(xué)生在認(rèn)識(shí)了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì)很自然地想到另一個(gè)問(wèn)題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。在這個(gè)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷。可以考慮由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
以上的活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：
一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）訓(xùn)練初步的實(shí)驗(yàn)操作能力。
（3）學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)事物。
�。�4）感受科學(xué)探究物體熱脹冷縮的樂(lè)趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)初步歸納推理的能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）為學(xué)生每組準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（錐形瓶、細(xì)玻璃管、膠塞）、燒杯（2個(gè)）、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶（兩組一瓶，內(nèi)裝熱水）。
�。�2）教師準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置（金屬球、金屬環(huán)等）、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶（內(nèi)裝熱水）、制作課件。
5、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、（課件出示）熱水壺水燒開(kāi)時(shí)的錄象。
2、提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？
3、學(xué)生討論：壺里的水為什么會(huì)溢出來(lái)？
二、實(shí)驗(yàn)探究，歸納推理。
�。ㄒ唬┧臒崦浝淇s：
1、啟發(fā)學(xué)生用液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、解釋前面的問(wèn)題。
（二）其他液體的熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生選擇其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（三）固體的.熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、出示固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、教師演示，驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)。
4、學(xué)生歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄋ模怏w的熱脹冷縮：
1、學(xué)生提問(wèn)：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置。
3、學(xué)生分組運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、學(xué)生歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、科學(xué)應(yīng)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。
2、通過(guò)實(shí)例理解物體熱脹冷縮性質(zhì)的運(yùn)用。
�。┦斋@成功、課后延伸。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲以及遺憾的地方。
2、激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究物體熱脹冷縮的興趣。
三、試教體會(huì)
1、教材的處理�？紤]到學(xué)生是在沒(méi)有學(xué)習(xí)本單元第一節(jié)課《冷水和熱水》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的，因而在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣�！睍r(shí)采用了不同于教材的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠樂(lè)于接受，但對(duì)于“理解水的體積變化”尚顯不足。
2、材料的準(zhǔn)備。在為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備各種各樣的液體時(shí)，開(kāi)始沒(méi)有充分考慮，選用了酒、醋、牛奶和酒精，試教后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：酒和醋不易辨認(rèn)；酒精不易觀察。后來(lái)試用過(guò)“酷兒”，結(jié)果產(chǎn)生二氧化碳?xì)馀�，�?shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。因而深刻體會(huì)到要上好一堂科學(xué)課，要做好充分的準(zhǔn)備。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)。開(kāi)始試教時(shí)，總想提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。結(jié)果事與愿違，課堂難以駕馭。例如在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)到許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡“同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我們知道許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這時(shí)，你最想知道的什么？”學(xué)生的問(wèn)題有：“水為什么會(huì)熱脹冷縮？”“兩種不同的液體混合后還會(huì)熱脹冷縮嗎？”“如果瓶子蓋緊了，水沒(méi)有出口會(huì)怎么樣？”根本沒(méi)有提出我欲設(shè)的問(wèn)題（固體或氣體也會(huì)熱脹冷縮嗎？）
4、活動(dòng)的安排�？紤]到是參加省里比賽，本來(lái)平時(shí)我會(huì)選擇兩課時(shí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一課時(shí)完成。結(jié)果試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，要么活動(dòng)都能完成，但缺乏深度；要么讓學(xué)生充分活動(dòng)，反復(fù)驗(yàn)證，但不能完成欲設(shè)所有活動(dòng)。只有：
一、作好充分準(zhǔn)備，盡量少講空話，多給學(xué)生活動(dòng)和思考時(shí)間；
二、結(jié)合具體上課學(xué)生反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、思維的啟發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生，分析、歸納和概括能力還有待提高。還需要我們巧妙的引導(dǎo)以及特意的關(guān)注。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和自己動(dòng)手進(jìn)行空氣及固體的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：享受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的喜悅心情，意識(shí)到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)空氣、固體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）分組器材：
⑴號(hào)箱：2只癟的乒乓球；
�、铺�(hào)箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；
�、翘�(hào)箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計(jì)。
�。�2）演示器材：固體熱脹冷縮演示儀、有關(guān)熱脹冷縮投影片。
�。ㄒ唬┯螒�?qū)胄抡n，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、大家都玩過(guò)吹肥皂泡。誰(shuí)有本事來(lái)吹一個(gè)大肥皂泡？
2、請(qǐng)一同學(xué)吹肥皂泡，大家要仔細(xì)觀察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會(huì)慢慢變大？?jī)A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后（板書(shū)：空氣）
3、剛才同學(xué)們用嘴吹的方法造肥皂泡，現(xiàn)在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類(lèi)的器具，你們能再造一個(gè)肥皂泡嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論一下，準(zhǔn)備怎樣造？等會(huì)兒把方法介紹給大家聽(tīng)，比一比哪組方法能成功。
4、教師演示：老師也有一個(gè)辦法，看能不能造出肥皂泡？（老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現(xiàn)了肥皂泡。）
5、誰(shuí)能揭開(kāi)老師利用了什么科學(xué)知識(shí)？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得讓大家都聽(tīng)得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰(shuí)在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）
6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會(huì)發(fā)生什么變化？
�。◣熇^續(xù)演示，肥皂泡漸漸縮小了。）
7、大家明白這個(gè)游戲中的科學(xué)道理嗎？
�。ǘ├枚喾N材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學(xué)們能不能利用這冷熱的變化來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)？
2、我們準(zhǔn)備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。各組先確定研究的問(wèn)題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。
3、小組討論。
4、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)方案。
5、分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)1號(hào)同學(xué)主持實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)配合。如果你們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的假設(shè)，組長(zhǎng)可到黑板上給你們小組加一個(gè)紅五星。
估計(jì)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：
�。馇蛳确湃霟崴�、然后用鐵圈套；接著再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）
�。可咸讱馇�，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的`500毫升燒杯中。）
（把2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）
6、匯報(bào)交流：小組里先交流一下，然后挑選一個(gè)你們認(rèn)為做得最滿(mǎn)意的，想想怎樣匯報(bào)？哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學(xué)生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過(guò)程。
8、小結(jié)：剛才大家設(shè)計(jì)了、做了實(shí)驗(yàn)，你能綜合一下說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？
事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會(huì)增大；氣體受冷后，體積會(huì)縮小。（板書(shū)熱脹冷縮）
�。ㄈ┨骄抗腆w是否能熱脹冷縮。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？
2、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、讓學(xué)生打開(kāi)⑶號(hào)箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個(gè)鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘?shù)哪景澹?枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實(shí)驗(yàn)。
4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實(shí)驗(yàn)。
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。
6、小結(jié)。
�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用：
同學(xué)們知道了熱脹冷縮的性質(zhì)后能幫老師解決問(wèn)題嗎？
1、看投影片思考：
�。�1）、為什么夏天自行車(chē)車(chē)胎容易爆裂？
�。�2）、出示南京長(zhǎng)江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？
�。�3）、為什么冬季電線拉得緊緊的，而夏季卻會(huì)下垂松松的呢？
2、嘗試：用溫度計(jì)分別測(cè)試熱水、冷水的水溫；然后猜測(cè)一下：溫度計(jì)是利用什么原理制成的？講講你的理由。
3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。
（五）總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？
�。┱n后延伸：
鋼筆帽擰不開(kāi)時(shí)，你想什么辦法擰開(kāi)它。
板書(shū)熱脹冷縮（二）
氣體｝有熱脹冷縮性質(zhì)
固體
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道水以及其它液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、自己動(dòng)手進(jìn)行物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自行探究物體熱脹冷縮的興趣和欲望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)水以及其它液體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)、體驗(yàn)水及其實(shí)液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）、分組器材：冷水、熱水瓶、酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體，500毫升燒杯2只、1只自制的液體熱脹冷縮小藥瓶。
�。�2）、演示器材：自制的液體熱脹冷縮演示儀、熱水瓶、熱得快電熱器。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、把熱得快電熱器插進(jìn)灌滿(mǎn)水的熱水瓶里，水還沒(méi)開(kāi)時(shí)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看到什么現(xiàn)象？熱水瓶里的水怎么會(huì)多出來(lái)，這是什么原因？
2、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。
3、提問(wèn)：日常生活中同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？
4、啟發(fā)：有的同學(xué)說(shuō)是水受熱體積脹大了，是真的水受熱體積脹大了嗎？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們剛才的假設(shè)呢？
5、四人小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：需要哪些材料？應(yīng)注意什么問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
7、演示實(shí)驗(yàn)：在燒瓶?jī)?nèi)放進(jìn)冷水，為了看得更清楚，我們?cè)谒屑尤?~2滴紅墨水，然后把插有細(xì)玻璃管的膠皮蓋蓋住瓶口，把一條線系在吸管上，標(biāo)出水位的高度。然后把燒瓶放進(jìn)盛有熱水的500毫升燒杯中，仔細(xì)觀察水柱發(fā)生什么變化。
8、分組實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們能否利用桌上的材料，以小組為單位按自己設(shè)計(jì)的方案做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？（每個(gè)組有一個(gè)裝滿(mǎn)紅水的小藥瓶，在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空?qǐng)A珠筆芯，并在圓珠筆芯上加一個(gè)能上下移動(dòng)的白色線圈。）
教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
9、匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和發(fā)現(xiàn)談一談。（液柱有什么變化？這證明了什么？）
思考：“熱脹”是什么意思？沒(méi)有加進(jìn)水，怎么體積會(huì)增大？
10、能從水的體積變化推測(cè)這盆水的冷熱嗎？
11、看到水受熱后體積脹大，我們馬上又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生什么想法？（水受冷后體積會(huì)縮小嗎？）
12、根據(jù)這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎么辦？哪位同學(xué)幫助老師來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明水受冷后體積會(huì)縮��？
13、分組實(shí)驗(yàn)：（注意把線系在液柱的高度上）
14、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
15、小結(jié)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？我們知道水是液體，裝同樣多的水，裝松一點(diǎn)，體積就大；裝緊一點(diǎn)，體積就小。通過(guò)研究我們已經(jīng)知道水有熱脹冷縮的`性質(zhì)，同學(xué)們看到老師講臺(tái)上的各種液體，你還有什么想法嗎？
�。ǘ⒀芯科渌后w的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、啟發(fā)：同學(xué)們，我們桌子上的“水的熱脹冷縮的裝置”，能用來(lái)研究其它液體是否熱脹冷縮的問(wèn)題嗎？
2、液體的種類(lèi)很多，今天老師給大家準(zhǔn)備了黃酒、菜油、醬油、醋等液體，你們想研究什么？你們小組選定了研究?jī)?nèi)容后，請(qǐng)把小藥瓶?jī)?nèi)的紅墨水與老師的液體對(duì)換，大家互相協(xié)作，比一比哪個(gè)小組完成的最好。
3、小組實(shí)驗(yàn)。（分組實(shí)驗(yàn)時(shí)播放輕音樂(lè)，音樂(lè)停，大家就停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，組長(zhǎng)可到黑板上加一個(gè)紅五星。）
4、小組匯報(bào)：描述酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
�、侔鍟�(shū)簡(jiǎn)記：學(xué)生描述現(xiàn)象中心詞；
�、谥笇�(dǎo)整理：其它液體也會(huì)熱脹冷縮；
5、小結(jié)：
�、磐ㄟ^(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為驗(yàn)證了你的什么假設(shè)？
�、圃谌粘Ｉ钪心氵�見(jiàn)過(guò)哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。
�、悄阏J(rèn)為牛奶、飲料、酒精會(huì)熱脹冷縮嗎？
我們這節(jié)課主要探索了液體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？咱校園里新鋪的水泥地，為啥每鋪一塊總留一道窄溝？家里的熱水瓶蓋，為什么常從熱水瓶口跳起來(lái)？等等。我們下節(jié)課再一起討論好嗎？
（三）、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
2、對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做簡(jiǎn)評(píng)。
板書(shū)：熱脹冷縮
水及液體{酒精、醬油、黃酒、醋……}
有熱脹冷縮性質(zhì)。
空氣、固體？
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測(cè)）
今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（板書(shū)課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
�。�1）討論研究試驗(yàn)的方法：空氣看不見(jiàn)，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
（2）小組活動(dòng)：（試管上套上一個(gè)氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
�。�3）小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
�。�4）小結(jié)：
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
（5）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報(bào)：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的`空間大？
2、模擬空氣“微�！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1、踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2、為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足？
�。▽W(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、空氣的熱脹冷縮
受熱體積脹大
受冷體積縮小
空氣熱脹冷縮
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。
2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。
5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）
二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。
2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。
3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流現(xiàn)象。
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄓ辛饲懊嬗^察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）
三、金屬熱脹冷縮嗎
1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的`性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？
2、閱讀教材38頁(yè)的資料。
總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。ㄍㄟ^(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
二、過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。
為全班準(zhǔn)備：
多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象
�。▽W(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）
請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）
師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
�。A(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的`體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
�。á傩〗M要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）
5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
本課是三年級(jí)科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導(dǎo)學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，比較液體的熱脹冷縮會(huì)讓他們很感興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在玩中帶著愉快地心情觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的.過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成實(shí)事求實(shí)的良好習(xí)慣，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，學(xué)生能探究認(rèn)識(shí)水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn)：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話引入
2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
二、自主探究，合作交流
1、老師設(shè)問(wèn)。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、匯報(bào)、交流。
4、板書(shū)課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識(shí)
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問(wèn)題。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、燒杯10個(gè)；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
3、平口玻璃瓶11個(gè)
4、扁乒乓球11個(gè)
5、充氣氣球11個(gè)
6、開(kāi)水兩瓶
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）
好，那么老師要提醒小朋友，只有認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想，才能玩得好，也會(huì)越玩越聰明。
二、進(jìn)入新課
�。◣煶鍪緹崴浚�
問(wèn)：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開(kāi)水）
師：對(duì)，是很熱很熱的`水（板書(shū)：熱），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來(lái)表示溫度高的熱。（畫(huà)圖）
�。ǔ鍪舅郏�
問(wèn)：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）
師：不錯(cuò)，（板書(shū)：冷），我們用表示溫度低的冷。（畫(huà)圖）
今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。
三、示范演示
1、在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。
�。ǔ鍪練馇颍�
問(wèn)：看，老師手上拿的是什么？（氣球）
�。ㄔ俪鍪酒娇诒樱�
問(wèn)：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。（還是不能）
看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽(tīng)話，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請(qǐng)把氣球吸起來(lái)（佯裝側(cè)耳聽(tīng)杯子說(shuō)話：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好�。�(tīng)后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
（往平口杯里倒開(kāi)水）
教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開(kāi)水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開(kāi)水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）
2、解釋現(xiàn)象
�。�1）提問(wèn)：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？
引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察，明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>
�。�2）解釋現(xiàn)象
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
老師告訴你：因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅�，（板�?shū)：在下畫(huà)大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過(guò)一會(huì)兒，杯子冷了，又變小了，（板書(shū)：在下畫(huà)小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實(shí)驗(yàn)二
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩?zhèn)�瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）
現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。
�。訜岵Ａ浚�
問(wèn)：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書(shū)：在下畫(huà)大氣球）
再問(wèn)：如果現(xiàn)在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）
�。ㄍＡ可系估渌�
問(wèn)：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書(shū)：在下畫(huà)小氣球）
4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在我們分小組玩游戲，請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。
五、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
1、指導(dǎo)填寫(xiě)觀察記錄表
�。娔X課件出示記錄表）
2、結(jié)論：通過(guò)這個(gè)圖畫(huà)表，我們可以看出
東西遇熱會(huì)變大，遇冷會(huì)變�。ò鍟�(shū)：大da小xiao）
這種遇熱變大，遇冷變小的現(xiàn)象，我們叫它熱脹冷縮。（板書(shū)：脹縮）
六、拓展延伸
1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門(mén)用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看：（視頻）
問(wèn)：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書(shū)：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
2、小朋友，考考你：為什么超市里賣(mài)的礦泉水、可樂(lè)、媽媽買(mǎi)的醬油、醋等瓶子都不裝滿(mǎn)呢？
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒(méi)有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì)變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
七、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，也一定會(huì)越來(lái)越聰明。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
本課是湘教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。前一課學(xué)生已經(jīng)熟悉溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、使用方法和溫度計(jì)的正確讀數(shù)，這對(duì)本課液體的熱脹冷縮的探究埋下了伏筆。由溫度計(jì)受熱液柱會(huì)上升，受冷液柱會(huì)下降這樣的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的形成。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)器材、有順序地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論這樣的邏輯順序來(lái)探究液體的熱脹冷縮，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并將這樣的性質(zhì)用于解釋生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識(shí)
知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
能夠提出關(guān)于液體的可探究的科學(xué)問(wèn)題。
能夠記錄實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)并有順序地描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的相同現(xiàn)象歸納概括出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度、STSE
樂(lè)于觀察和實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)事求是。
能分工協(xié)作，進(jìn)行多人探究合作的學(xué)習(xí)。
能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中液體的熱脹冷縮的現(xiàn)象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
難點(diǎn)：能夠自主探究、組裝實(shí)驗(yàn)器材，梳理實(shí)驗(yàn)步驟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：魔法瓶、紅墨水、熱水、冷水
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：玻璃瓶、帶孔瓶塞、透明吸管、燒杯、紅色的水、記號(hào)筆、實(shí)驗(yàn)記錄表1。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：玻璃瓶、帶孔瓶塞、透明吸管、燒杯、油、醋、牛奶、記號(hào)筆、實(shí)驗(yàn)記錄表2。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，自然界中的物質(zhì)有哪三種狀態(tài)，你們知道嗎？
生：固體，液體，氣體。
師：好的，我們今天就來(lái)研究其中的一種——液體（板書(shū)：液體）。關(guān)于液體你們想了解研究些什么問(wèn)題？
生：液體的形狀；體積；流動(dòng)性；冷和熱。
師：你們想研究的問(wèn)題可真多呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們今天就選擇其中一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究：液體在遇熱和冷的情況下會(huì)發(fā)生哪些變化，也就是今天我們的課題——液體的熱脹冷縮（板書(shū)：的熱脹冷縮）。
�。ǘ┯懻搶�(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟
師：為了研究液體的熱脹冷縮，老師為你們準(zhǔn)備了這些器材。請(qǐng)根據(jù)這些器材，小組討論應(yīng)該如何組裝這些器材，組裝過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？
�。ㄩ_(kāi)始討論，時(shí)間2分鐘）
師：剛剛大家討論很激烈，那誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣組裝的？
生：將瓶子里裝上水，蓋上瓶蓋，插上吸管。
師：還有小組要來(lái)說(shuō)嗎？
生：我們也是將蓋子蓋上，裝上水，插上吸管。
師：你們說(shuō)得很完整！其他小組也是這樣的嗎？
生：是的。
師：那組裝過(guò)程中應(yīng)該注意些什么呢？
生：水不能裝滿(mǎn)。
師：為什么不能裝滿(mǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因?yàn)闀?huì)溢出來(lái)。
師：你們都同意她說(shuō)的嗎？必須裝滿(mǎn)？
生：同意。
師：除了水里面還有什么。（生答空氣），今天要研究的是？液體。所以里面的水應(yīng)該裝滿(mǎn)嗎？（PPT點(diǎn)擊：水要裝滿(mǎn)）
師：除了這個(gè)，組裝中還有需要注意的嗎？
生：蓋子要蓋緊。
師：是的，謝謝你的提醒。（PPT點(diǎn)擊：密封瓶蓋）
師：還有沒(méi)有想要提醒大家的？
生：液體可能會(huì)從吸管里溢出來(lái)。
師：那怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？
生：我們把它吸管往上提一點(diǎn)。
師：嗯，這是個(gè)解決辦法。
師：謝謝你們貼心的提示，為了讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，其他小組的同學(xué)在組裝器材時(shí)也要注意這些事項(xiàng)哦！
師：剛才你們學(xué)會(huì)了組裝器材，可真了不起！老師又準(zhǔn)備了這些器材，它們是記號(hào)筆，簽字筆，實(shí)驗(yàn)記錄紙，熱水，冷水，還有剛才組裝好的裝置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)怎樣用組裝好的'裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生：把剛才的裝置放入熱水中，再放入冷水中觀察。
師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我們先把裝置放入熱水中進(jìn)行觀察，等到不再上升了，再放入冷水中去觀察。
師：真不錯(cuò)，你們說(shuō)得更詳細(xì)了。那其他同學(xué)也是這樣做的嗎？有沒(méi)有跟他們不同的？
生：要先在吸管上做上標(biāo)記。
師：你真細(xì)心，做完標(biāo)記還要做什么？
生：把它記錄在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。
師：好的，誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)第一步應(yīng)該做什么？
生：第一步是在裝置吸管上用記號(hào)筆做記號(hào)，并記錄在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。（PPT出示第一步）
師：謝謝，你記性真好！那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一步應(yīng)該做什么？
生：將裝置放入熱水中觀察，看水會(huì)不會(huì)上升。
師：接下來(lái)做什么，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。
生：將裝置放入熱水中，水上升后就用記號(hào)筆作好記錄。
師：馬上就做記號(hào)嗎？
生：不是，要等一會(huì)。
師：等到什么時(shí)候？想想我們?cè)趯W(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用時(shí)，是怎么觀察的。
生：等到液面不再上升，用記號(hào)筆做記號(hào)，再記錄在記錄紙上。
師：看來(lái)你聽(tīng)講很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)幫我完整地說(shuō)一說(shuō)第二步應(yīng)該做什么？
生：第二步是將裝置放入熱水中，觀察液面，等到液面不再上升再做記號(hào)，然后填入實(shí)驗(yàn)記錄紙。（PPT出示第二步）
師：謝謝，你也是個(gè)記憶力超棒的孩子。第三步我們應(yīng)該做什么了？
生：第三步我們將裝置從熱水中拿出來(lái)，放入冷水中，觀察液面不再下降，再做記號(hào)，并記錄。
師：（PPT出示第三步）你真會(huì)總結(jié)。經(jīng)過(guò)剛剛的討論，同學(xué)們應(yīng)該都明白實(shí)驗(yàn)怎么做了，接下來(lái)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出你們座位里的保溫杯，那是為你們提供的熱水，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！
（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)中，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)剛剛你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，帶上記錄單，跟大家說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)前、放入熱水后、放入冷水后觀察到了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前液柱在這個(gè)地方，放入熱水后液柱升高了，放入冷水后，液柱下降了。
師：你們得出的結(jié)論是什么？
生：水受熱升高，受冷下降。
師：謝謝你的分享，你的表達(dá)能力很強(qiáng)哦。誰(shuí)想再來(lái)試試。
生：我們組觀察到實(shí)驗(yàn)前液柱在下方，放入熱水一會(huì)后液柱上升了很多，放入冷水后又下降了。
師：請(qǐng)問(wèn)其他組也是這樣的結(jié)果嗎？孩子們，剛剛我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到：水（出示板書(shū)）這種液體，受熱（出示板書(shū)）液柱上升，我們把它叫做它的體積膨脹；受冷（出示板書(shū)）液柱下降，我們把它叫做它的體積縮小。這樣的現(xiàn)象就說(shuō)明了水（板書(shū)：具有）（手指貼紙）熱脹冷縮（板書(shū)：的性質(zhì)）。我們一起讀出來(lái)：水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了水，你們還知道哪些液體？（汽油，醬油，……）老師這里準(zhǔn)備了（出示PPT，貼黑板）油、醋和牛奶，三種液體。請(qǐng)你們用剛才的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)記錄員拿出你桌子里的實(shí)驗(yàn)記錄紙和第二套實(shí)驗(yàn)器材。
�。ㄋ模⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)二
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：剛剛同學(xué)們像科學(xué)家一樣在做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)小科學(xué)家們來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧�。ǚ謩e請(qǐng)實(shí)驗(yàn)油、醋、牛奶的小組匯報(bào)，共3組）請(qǐng)你們匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)液體是什么？實(shí)驗(yàn)前，放入熱水后，放入冷水后分別觀察到什么。
生：我們組的實(shí)驗(yàn)液體是油，我們觀察到將裝置放進(jìn)熱水前液柱在這里，放入熱水后在這里，放入冷水后在這里。
師：你們得出的結(jié)論是什么？
生：油會(huì)熱脹冷縮。
師：謝謝你精彩的發(fā)言。誰(shuí)再來(lái)跟我們分享一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們組的實(shí)驗(yàn)液體是牛奶，我們觀察到將裝置放進(jìn)熱水前液柱在這里，放入熱水后在這里，放入冷水后在這里。
師：你們得出的結(jié)論是什么？
生：牛奶會(huì)熱脹冷縮。
生：我們組的實(shí)驗(yàn)液體是醋，我們觀察到將裝置放進(jìn)熱水前液柱在下方，放入熱水后液柱上升了很多，放入冷水后又下降了。我們得出的結(jié)論是醋也會(huì)熱脹冷縮。
師：孩子們的匯報(bào)太精彩了。其他組也是這樣的嗎？通過(guò)剛剛的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些液體都會(huì)熱脹冷縮。
師：是的，水、醋、油、牛奶他們都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。而它們都是（板書(shū)：液體），除了它們，還有很多其他液體（省略號(hào)代替）。所以，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明（PPT出示）：一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。我們一起讀出這句話。
�。ㄎ澹┩卣寡菥�
師：同學(xué)們，你們還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些屬于液體的熱臟冷縮現(xiàn)象嗎？
生1：媽媽給我熱牛奶的時(shí)候，牛奶放進(jìn)熱水中過(guò)一會(huì)會(huì)溢出來(lái)，我認(rèn)為牛奶會(huì)熱脹冷縮。
生2：超市里的飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn)，我認(rèn)為是運(yùn)用了液體的熱脹冷縮。
師：看來(lái)你們都是善于觀察的好孩子！老師這里有個(gè)魔法瓶，你們仔細(xì)觀察，老師給你們變個(gè)魔術(shù)�。ㄑ菔疽好嫔撸┠銈兡芙忉屢幌逻@個(gè)現(xiàn)象嗎？
生：因?yàn)橐后w會(huì)熱脹冷縮。
師：謝謝，看來(lái)剛剛有認(rèn)真聽(tīng)課。那你們仔細(xì)看看，里面除了液體還有什么？
生：空氣。
師：是的，既然液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。那氣體會(huì)不會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？我們?cè)诤竺娴恼n程中將接著探索。這節(jié)課就上到這里，謝謝你們！
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材簡(jiǎn)析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開(kāi)始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內(nèi)容包含兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己想出辦法來(lái)觀察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時(shí)聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處。活動(dòng)二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動(dòng)表現(xiàn)了空氣“微粒”的運(yùn)動(dòng)，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過(guò)本單元前面三課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎(chǔ)的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的.空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時(shí)與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)�？茖W(xué)探究目標(biāo)用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組準(zhǔn)備：每組3個(gè)燒瓶、1個(gè)錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、復(fù)習(xí)舊知
回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識(shí)。
�。�1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
�。�2）實(shí)驗(yàn)室里的溫度計(jì)是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2、引出新問(wèn)題
教師出示一袋空氣。提問(wèn)：現(xiàn)在袋子里面裝滿(mǎn)了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
【出示PPT1】
3、師生交流討論。
二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）
探究一：觀察空氣的熱脹冷縮
1、追問(wèn)。
空氣無(wú)色無(wú)味，而且也看不見(jiàn)，我們?cè)趺粗浪捏w積是否發(fā)生了變化呢？
【出示PPT2】
2、教師出示實(shí)驗(yàn)器材（學(xué)生分組器材），提問(wèn)：能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？
【出示PPT3】
（1）學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（2）全班交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
�。�3）教師小結(jié)并明確實(shí)驗(yàn)探究方案，同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)要求。
3、實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）3個(gè)燒杯中，每個(gè)燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒(méi)有明顯變化時(shí)再拿出。
�。�3）小組合作實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。
（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（二）研討一
1、實(shí)驗(yàn)中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來(lái)了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2、我們?cè)趺唇忉屵@種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
【出示PPT4】
3、和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）
�。ㄈ┨骄慷航忉尶諝獾臒崦浝淇s
1、提問(wèn)：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？
2、學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運(yùn)動(dòng)的游戲。）
3、學(xué)生根據(jù)自己理解：畫(huà)空氣微粒和水的微粒受熱后運(yùn)動(dòng)變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的.推測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測(cè)）
今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（板書(shū)課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）討論研究試驗(yàn)的方法：空氣看不見(jiàn)，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
�。�2）小組活動(dòng)：（試管上套上一個(gè)氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
（3）小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
�。�4）小結(jié)：
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
�。�5）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報(bào)：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1、踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2、為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足？
�。▽W(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時(shí)。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識(shí)。第二課時(shí)要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
4、科學(xué)探究目標(biāo)
5、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
6、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究和感受空氣受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)縮小的變化。
7、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
�。�1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
4.培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)空氣和水的熱脹冷縮的知識(shí)已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個(gè)知識(shí)上，而是讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
四、教學(xué)策略
通過(guò)范例教學(xué)水會(huì)熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣也有熱脹冷縮的.性質(zhì)。提出的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，又感到自己還是有能力來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切需要。從心理學(xué)角度來(lái)看：每個(gè)人都有著對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域探究的欲望，但是否會(huì)化為這個(gè)人的行動(dòng)，這完全取決于這人對(duì)自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)。在這個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，越是接近完成，越是會(huì)具有行動(dòng)的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的初步了解，所以會(huì)感到這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是可以做到的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會(huì)成為行為的一個(gè)持久動(dòng)力。使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因?yàn)橛写罅康膶?shí)驗(yàn)用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過(guò)豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著課改的推進(jìn)，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了教師的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動(dòng)或問(wèn)題具體化，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點(diǎn)。另外，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中碰到的困難、問(wèn)題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊常見(jiàn)的，較簡(jiǎn)單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對(duì)一些較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，教師提出：“空氣看不見(jiàn)，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們?cè)鯓硬拍苤滥�？”的�?wèn)題，以點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個(gè)容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過(guò)觀察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門(mén)”，觀察“門(mén)”的開(kāi)關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來(lái)，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計(jì)出了許多實(shí)驗(yàn)的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：水會(huì)熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然后問(wèn)“為什么水會(huì)溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿(mǎn)滿(mǎn)的一壺水，但沒(méi)有溢出，為什么加熱后同樣多的水會(huì)溢出呢？可能是什么原因？對(duì)于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問(wèn)學(xué)生有什么方法來(lái)證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)方法上。如向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置的名稱(chēng)和作用時(shí)，要告訴學(xué)生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細(xì)管液面處作上記號(hào)。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃細(xì)管內(nèi)液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？
4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來(lái)大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。
5、教師請(qǐng)學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會(huì)溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒(méi)有裝滿(mǎn)，加熱后會(huì)怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會(huì)脹大，如果水受冷，體積又會(huì)怎樣呢？”
學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來(lái)討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。
四年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)回答燒瓶里的水比原來(lái)“多”了。這時(shí)，教師讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程并指出：實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有往瓶中加過(guò)水。
學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會(huì)脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)明白：由于水受熱會(huì)膨脹，水面會(huì)上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮
1、教師問(wèn)：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周?chē)目諝猓俊?/p>
2、由于空氣是無(wú)色透明的，不能直接觀察，這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來(lái)幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、教師小結(jié)，并重點(diǎn)指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進(jìn)行倒噴泉實(shí)驗(yàn)。充分利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)。教師出示倒噴泉實(shí)驗(yàn)裝置后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，推測(cè)該怎么做，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生推測(cè)的結(jié)論。
學(xué)生自己推測(cè)，讓他們模仿剛才的實(shí)驗(yàn)去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己推測(cè)的結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、標(biāo)簽。
為全班準(zhǔn)備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
�。ń處煶鍪疽黄康V泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生：里面有空氣，沒(méi)有裝滿(mǎn)。
師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，值得老師向同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們都觀察到里面有空氣，沒(méi)裝滿(mǎn)，這難道是廠家故意裝少來(lái)欺騙我們消費(fèi)者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？
學(xué)生可能回答：熱脹冷縮。
教師趁勢(shì)板書(shū)：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說(shuō)，老師可不太相信，那怎么辦？
生：用實(shí)驗(yàn)證明。
二、水受熱受冷后體積的變化研究。
1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道水受熱后它的體積會(huì)增大，溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個(gè)試管里的水，哪個(gè)試管里的水變化更大，你知道嗎？
那么，怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？你能根據(jù)老師提供給你們每個(gè)小組的這些工具設(shè)計(jì)出一種實(shí)驗(yàn)裝置，能讓我們的實(shí)驗(yàn)看得更明顯？
2、學(xué)生動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。 強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：塞緊，不能漏水。
3、你們也是這樣想的嗎？你有沒(méi)有不同的裝置？既然你們的實(shí)驗(yàn)裝置都是這樣，那你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)：體積增加一點(diǎn)，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。
4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)裝置滿(mǎn)意了嗎？
生：不滿(mǎn)意。
師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？
生：加顏色。
師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？
生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。
5、這個(gè)裝置已經(jīng)做好了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。
強(qiáng)調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。
6、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你觀察到了什么？（指名回答）
生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？
師：你說(shuō)得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
7、聯(lián)系生活，加深體會(huì)。
A、師：在同學(xué)們的`日常生活中，你見(jiàn)過(guò)什么工具和我們的這個(gè)裝置相類(lèi)似？
生：溫度計(jì)。
（出示溫度計(jì)）觀察溫度計(jì)，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？ （遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
B、你能用你們自己設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”來(lái)量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）
三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。
1、過(guò)渡：同學(xué)們現(xiàn)在用來(lái)實(shí)驗(yàn)的都是水，其它液體也有同樣的現(xiàn)象嗎？是不是都有執(zhí)熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強(qiáng)調(diào)都裝不滿(mǎn)。）
2、指名小組猜測(cè)這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去，求證事實(shí)。）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒(méi)有裝滿(mǎn)，并不是故意克扣。
四、整理、總結(jié)
1、這節(jié)課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)？這些物質(zhì)都是什么？（液體）（補(bǔ)充板書(shū)課題：液體的熱脹冷縮。）所有的液體都有這樣的性質(zhì)嗎？
2、溫度計(jì)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的？
師總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，溫度計(jì)就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后，能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
液體的熱脹冷縮
我的實(shí)驗(yàn)裝置：
水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮
小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)背景分析：
《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)研究了液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。因此學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的含義比較清晰。固體的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，這給學(xué)生的觀察會(huì)帶來(lái)一些困難。本課借助一些材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬體積變化的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)有些金屬也有熱脹冷縮性質(zhì)。
本課不僅了解金屬具有熱脹冷縮性質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)液體、氣體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的歸納，發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課起始提出一個(gè)生活中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：即固體也熱脹冷縮嗎？然后以銅球、鐵墊圈為例開(kāi)展探究。
探究銅球、鐵墊圈的熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，銅球?qū)嶒?yàn)采用共同討論實(shí)驗(yàn)方法，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的方法。對(duì)鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)從扶到放。
最后讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納概括。在此基礎(chǔ)上將本課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。再將知識(shí)拓展，使學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮的性質(zhì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的.性質(zhì)。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、冷水
分組實(shí)驗(yàn)材料：
鐵釘、墊圈、木塊、蠟燭、火柴、冷水、鐵絲鉤
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1、談話：天氣漸漸熱了，小明家的門(mén)好像變大了似的很難關(guān)上。這是怎么回事呢？你能幫助解決嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中可能遇到的問(wèn)題作為導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，思考解決生活中的問(wèn)題。
2、師生交流，明確問(wèn)題：可能是門(mén)這種固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、探究銅球的熱脹冷縮性質(zhì)
1、出示實(shí)驗(yàn)材料（銅球、金屬環(huán)），提出問(wèn)題：
你認(rèn)為這個(gè)銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？根據(jù)什么現(xiàn)象知道金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？
設(shè)計(jì)意圖：教師出示材料時(shí)一邊介紹材料一邊將銅球穿過(guò)金屬環(huán)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生想辦法給銅球加熱觀察其是否能再通過(guò)金屬環(huán)。
2、學(xué)生交流，確定實(shí)驗(yàn)的方法。
3、依據(jù)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方法演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：用酒精燈加熱銅球，一段時(shí)間后銅球不能通過(guò)金屬環(huán)。將銅球放入冷水中后再將銅球拿出水面通過(guò)金屬環(huán)，銅球順利通過(guò)。
4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以證明銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、探究鐵墊圈是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，提出問(wèn)題：這個(gè)鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、學(xué)生依據(jù)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
材料：木塊、鐵墊圈、2個(gè)鐵釘
3、交流實(shí)驗(yàn)方法。
實(shí)驗(yàn)方法：
● 將2個(gè)釘子釘在木板上，2個(gè)釘子間的距離恰好使墊圈通過(guò)。
● 用長(zhǎng)鐵絲彎成鉤，鉤住墊圈在蠟燭上加熱一段時(shí)間
● 嘗試將墊圈通過(guò)2個(gè)鐵釘。
● 如果不能通過(guò)，再將墊圈放入冷水中受冷，拿出水面后將墊圈通過(guò)2個(gè)鐵釘，墊圈又能通過(guò)了。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5、交流匯報(bào)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)。還要通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生了解到金屬熱脹冷縮現(xiàn)象變化非常細(xì)微。
6、小結(jié)：依據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道有的金屬也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四、拓展與應(yīng)用
1、歸納概括：通過(guò)幾課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、拓展：物體的熱脹冷縮現(xiàn)象對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有什么影響嗎？
（架設(shè)電線、鐵軌、自行車(chē)打氣等）
3、閱讀資料：
大多數(shù)金屬會(huì)熱脹冷縮�？墒怯袃煞N金屬就與眾不同，它們是熱縮冷脹的，這兩種金屬就是銻和鉍。銻的這種奇特性質(zhì)曾被應(yīng)用在印刷上。早些年印刷書(shū)報(bào)用的鉛字就摻有銻。所說(shuō)的鉛其實(shí)就是鉛和銻的合金。當(dāng)熔化了的合金澆進(jìn)銅模里冷卻凝固時(shí)，由于銻熱縮冷脹，字的筆畫(huà)會(huì)十分清晰，而且經(jīng)久耐用。
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