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《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1
本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫(xiě)作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級(jí)是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級(jí)學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過(guò)程。
“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂(lè)與樂(lè)趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。
如、設(shè)立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫(xiě)得有趣？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對(duì)話寫(xiě)得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫(xiě)得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫(xiě)得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫(xiě)得也很有趣。）
二、對(duì)于低年級(jí)，識(shí)字是重難點(diǎn)。
針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，已經(jīng)有識(shí)字的能力。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識(shí)字方式。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的奇妙有趣。通過(guò)分析字形，演一演既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了字義，一舉兩得。）
三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文；第二次默讀，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。
本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏?對(duì)話。這些質(zhì)樸的對(duì)話語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話的內(nèi)容，而且是通過(guò)人物所講的話，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素，從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對(duì)話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫(xiě)好對(duì)話，可以使文章妙語(yǔ)生花。（這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫(xiě)好人物對(duì)話。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話，因?yàn)椴煌娜苏f(shuō)不同的話。二是要根據(jù)寫(xiě)的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫(xiě)，這樣的文章或是寫(xiě)出的一段話，才有極強(qiáng)的感染力。）
這里鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì)到什么。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾傷心；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執(zhí)著善良、有愛(ài)心的小女孩。）
總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫(xiě)人，敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2
第一次看人教版第四冊(cè)第8課教材《卡羅爾和她的小貓》有似曾相識(shí)的感覺(jué)，猛的想起在女兒上的幼兒園發(fā)回的《幼兒教育》的雜志里里讀過(guò)，是以經(jīng)典繪本的形式呈現(xiàn)的。于是翻箱倒柜找出那本已落滿灰塵的雜志又一次讀了起來(lái)。同樣的內(nèi)容不一樣的呈現(xiàn)方式，閱讀效果真的'是大不樣。突然間有了個(gè)好主意，把這個(gè)星期的繪本課跟語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用這個(gè)繪本故事導(dǎo)課肯定既有趣又節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
備好課后，整理好雜志準(zhǔn)備第二天帶到學(xué)校去�？刹涣系诙炱鹜砹耍鲩T(mén)匆忙中忘了帶雜志。于是只好把繪本故事在《卡羅爾和她的小貓》第二課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行整合。結(jié)合“說(shuō)說(shuō)課文中有趣的地方”這一教學(xué)過(guò)程有機(jī)的呈現(xiàn)繪本故事，讓有趣的故事更加有趣了，課堂中學(xué)生笑聲不斷。緊接著我又讓學(xué)生結(jié)合課堂作業(yè)本上的題目（卡羅爾家的小貓多得不得了，有的貓——，有的貓——.......還有的貓——。）進(jìn)行繪寫(xiě)的訓(xùn)練，有的語(yǔ)文課堂中所要求的句式鋪墊，學(xué)生繪寫(xiě)作品呈現(xiàn)來(lái)的語(yǔ)言也更規(guī)范，少了許多病句、破句。
正當(dāng)我為自己不能按設(shè)想教學(xué)遺憾時(shí)，二年（3）的語(yǔ)文老師臨時(shí)有事找我代課。于是，我就為他班上了《卡羅爾和她的小貓》第一課時(shí)。按照教學(xué)預(yù)設(shè)我將繪本故事在導(dǎo)入新課時(shí)呈現(xiàn)。先是老師講故事，講到一半學(xué)生情不自禁地跟著讀起來(lái)。故事結(jié)束后問(wèn)：“還想讀嗎？”學(xué)生不約而同地說(shuō)想，迫不及待地打開(kāi)書(shū)讀了起來(lái)。整節(jié)課中教師沒(méi)有一句維持課堂紀(jì)律的語(yǔ)言。二年（3）班的孩子也一改一貫的散漫、膽小、 不愛(ài)表現(xiàn) ，課堂氣氛相當(dāng)和諧。
語(yǔ)文課《卡羅爾和她的小貓》與繪本教學(xué)整合的兩個(gè)不同課例，教學(xué)效果都很理想。這歸因于：1、繪本對(duì)學(xué)生的吸引力，繪本淺顯易懂、生動(dòng)有趣，大大增強(qiáng)了教學(xué)吸引力：2、教師對(duì)閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)整合時(shí)機(jī)的科學(xué)把握，使繪本教學(xué)讓閱讀教學(xué)形象化、具體化，閱讀教學(xué)使繪本教學(xué)更科學(xué)化、語(yǔ)文化。閱讀教學(xué)和繪本教學(xué)若能科學(xué)整合，必將相得益彰。孩子們的童年也因此更加幸福！
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫(xiě)得最有趣？用橫線劃出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。
生默讀，并找句子。
生1：我認(rèn)為第10自然段寫(xiě)得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）
師：為什么你覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得最有趣呢？
生1：因?yàn)樾∝埡芏�，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻�?/p>
�。ㄓ辛硪粚W(xué)生舉手，躍躍欲試）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽(tīng)！
生3：我覺(jué)得家里到處是小貓很煩。
�。ㄟ@一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛(ài)，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛(ài)的小貓而欣喜萬(wàn)分作好伏筆。）
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……
師：小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣?lái)跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣��！讓我們一起讀出小貓的.有趣吧？（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺(jué)得心虛不已�。�
�。ń又w齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過(guò)來(lái)了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無(wú)法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。
課后，我問(wèn)了那孩子，為什么覺(jué)得“煩”。他說(shuō)，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺(jué)，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實(shí)，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛(ài)，可是小貓?zhí)嗔�，可能�?huì)影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費(fèi)贈(zèng)送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見(jiàn)，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4
人教版第四冊(cè)中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫(xiě)了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們非常想要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的�！薄盀槭裁�？”“因?yàn)�，如果按照�?shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì)不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！” 其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識(shí)你從哪兒學(xué)來(lái)的？” “老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的`孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P(yáng)，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢(shì)說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì)在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系” “同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答�！澳呛�，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì)兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案�，F(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，對(duì)于大量的信息，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì)覺(jué)得與他已有的知識(shí)有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣是這一冊(cè)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與默讀方法的學(xué)習(xí)與掌握，感悟課文的趣味性。
教學(xué)方法：默讀感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：3月13日
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：
動(dòng)物是人類的朋友。動(dòng)物給人們帶來(lái)很多有趣的經(jīng)歷。有個(gè)叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書(shū)課題：卡羅爾和她的小貓?bào)w會(huì)“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間到底發(fā)生了什么曲折的故事呢？
二、初次默讀課文，感知故事
三、二次默讀課文，畫(huà)出語(yǔ)句
1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。
2、畫(huà)出寫(xiě)得有趣的語(yǔ)句和段落，還可以在下面寫(xiě)寫(xiě)什么有趣。
3、小組交流感受
四、三次默讀課文，感悟情趣
1、哪些地方你覺(jué)得最有趣？指導(dǎo)跳躍性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無(wú)關(guān)內(nèi)容一掃而過(guò)。
�。ǚ此迹哼@種快速瀏覽，帶有目標(biāo)性，有選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今天信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讓孩子學(xué)會(huì)有目的選擇，對(duì)節(jié)約時(shí)間具有重要作用，對(duì)考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)該從低段就開(kāi)始培養(yǎng)。）
2、全班交流
第二課時(shí)
一、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
二、課件展示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
三、品讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵
1、小貓?jiān)诩視r(shí)怎樣熱鬧？卡羅兒的心情怎樣？生找課文中句子讀--
2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--
3、伯洛的出現(xiàn)了，卡羅爾心情又有什么變化？讀--
4、伯洛親熱的動(dòng)作說(shuō)明了什么？
5、人們送貓說(shuō)明了什么？
默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物就是你的`朋友，關(guān)愛(ài)別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們）
四、作業(yè)：自主積累詞語(yǔ)
如（四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等
（反思：這是篇與中年級(jí)銜接的類似略讀的課文，本文修飾語(yǔ)少，情節(jié)曲折，對(duì)孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對(duì)話自然，所以我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會(huì)人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛(ài)和友善。）
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時(shí)，我在第一時(shí)間就為學(xué)生準(zhǔn)備好了一大組可愛(ài)的小貓圖片。在認(rèn)識(shí)小主人公和她的小貓后，我就直接配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，開(kāi)始放小貓的圖片。學(xué)生的“哇，哇，哇”一陣高過(guò)一陣，這一點(diǎn)完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來(lái)，開(kāi)始提要求了�！皝�(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！來(lái)跟小貓說(shuō)幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學(xué)生的熱情高上來(lái)了，精彩詞句不時(shí)從他們的小嘴里面出來(lái)，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的'點(diǎn)頭示意，再摸摸孩子們的頭，學(xué)生的臉上流露出了由衷的快樂(lè)。這時(shí)，順便還大面積地說(shuō)了一圈，其中包括那些平時(shí)不太舉手的小朋友。他們說(shuō)得也不賴，最基本的也會(huì)說(shuō)一句“小貓真是太可愛(ài)了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍，之后作為獎(jiǎng)勵(lì)，我又放了小貓其他類的一些圖片，學(xué)生是百看不厭。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7
《卡羅爾和她的小貓》第十自然段內(nèi)容：
晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)課文錄音，想笑和話就笑吧。聽(tīng)完全文后，問(wèn)學(xué)生哪里最有趣？很多孩子說(shuō)是這一節(jié)，于是我們就從這一節(jié)切入開(kāi)始進(jìn)入局部的感受理解。
（一）入境描繪動(dòng)態(tài)
自由讀這一節(jié)。想象小貓?jiān)诩依锍臭[的情景。
生一：小貓玩得很開(kāi)心。
生二：家里很熱鬧。
師引導(dǎo)：小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。它們?cè)诟墒裁矗?/p>
生三：它們?cè)趶椙偬琛?/p>
生四：它們?cè)陂_(kāi)晚會(huì)。
有了范例，接下來(lái)學(xué)生的表達(dá)更為豐富。
生五：小貓鉆進(jìn)抽屜、櫥柜里跟人捉迷藏。
生六：我有補(bǔ)充，小貓是想找個(gè)窩，在里面睡覺(jué)。
生七：小貓突然從門(mén)后撲出來(lái)，和人開(kāi)個(gè)小玩笑。
生八：不是哦，它是在惡作劇。
師：這么多小貓?jiān)谝黄�，家里可真是不得了了。讓我們把這情景讀出來(lái)。
（二）入情摹擬聲音
師：小貓除了玩耍、游戲，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？
教室里一下子就沸騰起來(lái)，全班的.小貓都叫了起來(lái)，長(zhǎng)的、短的、粗的、細(xì)的
叫得不亦樂(lè)乎！我又讓他們模仿膽大的，老實(shí)的，膽小的，緊張的小貓的叫聲。學(xué)生很快樂(lè)，教室里也很熱鬧。
接下來(lái)我們又進(jìn)行了朗讀競(jìng)賽。又一次體會(huì)了家里可不得了了的情景。學(xué)生讀得較有感情。
教后反思：
兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)思維的，特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)講，他們的思維具有直觀性的特點(diǎn)。因此教學(xué)要符合這一規(guī)律性要求。語(yǔ)言文字是抽象的、概括的，我們要做得就是讓它們變得生動(dòng)、形象、可感。這也是感性語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)技術(shù)策略吧。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的.基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過(guò)程，讓人感到很意外。從中我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不是一無(wú)所知，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺(jué)到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。但是，也存在不少的問(wèn)題：
一、教學(xué)中只重視了體會(huì)有趣的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒(méi)有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對(duì)教材把握不深，沒(méi)有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)該更深入地鉆研教材。
二、過(guò)多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過(guò)多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9
懷著緊張和忐忑的心情講完了我當(dāng)實(shí)習(xí)老師的第一堂課，很感謝指導(dǎo)老師給我悉心的教導(dǎo)，老師也給我了很多寶貴的意見(jiàn)，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)很多的的問(wèn)題，找到了許多在教學(xué)過(guò)程中需要積累的經(jīng)驗(yàn)。我希望我可以不斷的改進(jìn)自己的備課和教學(xué)，領(lǐng)悟好總結(jié)反思。
在第一課時(shí)中，我聽(tīng)從老師的建議，對(duì)我的課件進(jìn)行了很大的修改。在教學(xué)過(guò)程中，修改好的課件對(duì)我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因?yàn)樵邶R軍老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了一次模擬講課，在真正的'課堂中，自己沒(méi)有特別緊張，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都比較坦然。在進(jìn)行課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有很多的漏洞。經(jīng)過(guò)這一次授課，我聽(tīng)從老師的知道，從下次備課開(kāi)始，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好教學(xué)詳細(xì)教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中，并且要做到符合小學(xué)生的心理特征。
在教學(xué)過(guò)程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)詞匯過(guò)于匱乏，不利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生讀生子的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況作出合理的應(yīng)對(duì)，沒(méi)有很好的適應(yīng)教學(xué)突發(fā)狀況。雖然在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)第一課時(shí)的問(wèn)題進(jìn)行了解決，但效果不夠理想。在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)不合適，只是想當(dāng)然的去提問(wèn)，不能積極地參與問(wèn)題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生積極性不夠。課后，和老師交流了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得這是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)做好準(zhǔn)備工作，充分的進(jìn)入課堂。
以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)
1、課題引入效果不錯(cuò)。通過(guò)給學(xué)生們展示關(guān)于小貓的圖片提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。
2、在生字詞的學(xué)習(xí)中，能夠采取多種多樣的教學(xué)方式，比如猜字謎，排火車(chē)讀字詞，男女分讀課文等。學(xué)生們的積極性很高，學(xué)習(xí)效率不錯(cuò)。
3、認(rèn)識(shí)了很多學(xué)生，這對(duì)自己以后的教學(xué)很有幫助。
缺點(diǎn)
1、缺乏鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生積極和回答問(wèn)題和思考的時(shí)候，不能給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)。在和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，不會(huì)與他們以孩子們的方式交流。當(dāng)學(xué)生們回答完問(wèn)題的時(shí)候，不能給與他們良好的評(píng)價(jià)。
2、對(duì)課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時(shí)候，水過(guò)地皮濕，不能正確引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，不能指導(dǎo)孩子們讀出有趣。
這次教學(xué)實(shí)踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導(dǎo)師，每天批改作業(yè)，指導(dǎo)孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱�，�?dāng)一名合格的老師。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1、不出聲，
2、不指讀，
3、用眼看，
4、用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的'基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）——失去貓（傷心）——見(jiàn)伯洛（驚喜），課文雖然長(zhǎng)，但通過(guò)這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問(wèn)題：
一）由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二）過(guò)多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11
教學(xué)案例
羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地默讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來(lái)交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開(kāi)始默讀課文。）
生：我認(rèn)為這一段話很有趣：不一會(huì)兒，門(mén)鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。
生：我覺(jué)得有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。
生：我覺(jué)得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會(huì)兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告，一會(huì)兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
�。劢虒W(xué)片段二］
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
�。▽W(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）
生(1)：我想問(wèn)大家，卡羅爾家里的小貓，除了會(huì)躲進(jìn)櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會(huì)在哪里？干些什么呀？
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(眾)生：有的.小貓可能會(huì)站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會(huì)打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個(gè)腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來(lái))。
生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：XX，你的問(wèn)題提錯(cuò)了，開(kāi)始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì)有聰明的回答!
(眾)生：不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會(huì)哭，我覺(jué)得貓?zhí)嗔艘膊缓�，不過(guò)我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會(huì)哭，因?yàn)槲蚁矚g小狗；會(huì)哭，屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)很寂寞的
師：聽(tīng)了大家這么多有趣的問(wèn)題，及精彩的回答，老師也在思考著一個(gè)問(wèn)題，期待大家的回答：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？
(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來(lái)的，它肯定會(huì)和卡羅爾成為一對(duì)好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會(huì)閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動(dòng)物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動(dòng)了，所以留下來(lái)了
(對(duì)以上的回答不加以直接的否定與肯定)
師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會(huì)卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛(ài)和友善。
反思
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說(shuō)話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問(wèn)技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！
是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的同仁們說(shuō)：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分的！
相信學(xué)生，也相信自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，騰出其運(yùn)用的空間，事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺(jué)得積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的積極的想像去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子精彩的`想像回答無(wú)疑來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)文體的理解。如：為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對(duì)孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時(shí)閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，讓孩子自己走。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材�！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的`喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認(rèn)真地觀看了自己的教學(xué)錄像。經(jīng)過(guò)靜心思考，我認(rèn)為自己在本節(jié)課上有以下幾點(diǎn)值得同行借鑒。
一、尊重學(xué)生，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我就決定把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我的的確確做到了這一點(diǎn)。如剛接觸文本時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，而且我及時(shí)了解學(xué)生默讀完成的情況，對(duì)沒(méi)有讀完課文的學(xué)生再給出時(shí)間讀。這里充分體現(xiàn)了我對(duì)全體學(xué)生的尊重。在賞析課文時(shí)，我第二次請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出課文寫(xiě)得有趣的語(yǔ)句和段落。我分四步完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程：一是請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)畫(huà)，二是想一想這些語(yǔ)句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己讀書(shū)所得，四是全班交流。
在這四步教學(xué)過(guò)程中，我始終引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，始終顧及學(xué)生真實(shí)的感受，沒(méi)有過(guò)多地講解，尤其注重全班交流這個(gè)步驟。在全班交流時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強(qiáng)化閱讀效果，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感。在學(xué)生第二次默讀時(shí)，我把朗讀權(quán)利、言語(yǔ)權(quán)利、感悟權(quán)利、思想權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)生�！耙詫W(xué)生為主體”是我永恒的教學(xué)理念。
二、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長(zhǎng)，生字較多，僅多音字就有三個(gè)，為了方便學(xué)生掌握牢固，我把帶多音字的'詞語(yǔ)都打在了幻燈片上，并實(shí)施了教師范讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。從教學(xué)效果看，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程均圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。針對(duì)文章篇幅長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)，即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓，故事的經(jīng)過(guò)——登廣告要貓，人們送來(lái)貓，登廣告贈(zèng)送貓，送走貓，故事的結(jié)果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學(xué)寫(xiě)事的文章，但我在授課伊始就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法，使學(xué)生對(duì)文章的思路有了清晰地認(rèn)識(shí)。另外，在請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是：語(yǔ)言有趣，故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、重視語(yǔ)言的積累
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，生活氣息濃厚。所以在教學(xué)時(shí)，我時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生找出好詞佳句，進(jìn)行積累。為了方便學(xué)生積累，我還對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，如四字詞語(yǔ)（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語(yǔ)（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語(yǔ)（安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于）。生動(dòng)有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀感悟。課下，我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學(xué)生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學(xué)效果。
不足之處是對(duì)文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時(shí)，我又和學(xué)生共同體驗(yàn)了文本所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生的心靈得到凈化，精神得到提高。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思15
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時(shí)，我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子？"2、請(qǐng)劃出描寫(xiě)小貓?zhí)詺�、有趣的句子。在理解這一描寫(xiě)小貓的長(zhǎng)句時(shí)，感覺(jué)孩子們不大能理解："真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。"于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來(lái)晃去的，你會(huì)有什么感受？有什么想法？"孩子們一下子興奮起來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來(lái)吧！叔叔，要帶我們?nèi)ツ睦锇�？去吃好吃的嗎？去游�?lè)園嗎？去探險(xiǎn)嗎......"當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達(dá)目的地是，一蹲下，你們會(huì)做什么？"迫不及待地跳下來(lái)。爭(zhēng)著跳下來(lái)去玩我喜歡的'游戲。趕在同伴前跳下來(lái)......"那小貓們是怎么樣跳下來(lái)？心情怎么樣？"爭(zhēng)先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推后及......仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，超屋里跑......
孩子們通過(guò)快樂(lè)有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。
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