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    白楊教學設計

    時間:2024-02-02 07:05:40 教學資源 投訴 投稿

    白楊教學設計(共15篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的白楊教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    白楊教學設計(共15篇)

    白楊教學設計1

      【教學目標】

      1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。

      2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

      3、理解課文內容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法,引導學生發(fā)表自己的見解。

      【教學重點、難點】

      了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。

      【教學準備】

      戈壁、白楊的錄像。

      【教學時間】

      2課時。

      【學程導引】

      第一課時

      一、導入新課,板書課題

      白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

      二、播放課件

      三、學生自讀課文,感知內容

      學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?

      四、認識白楊樹的外形特點

      1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般!靶恪庇星逍、秀麗、秀氣、高雅等意思,通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

      2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?

      3、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

      為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?

      4、認識白楊的內在性格:

     、 從作者描寫白楊的外形特點中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?

      ⑵ 投影爸爸的回答,教師朗讀,學生小聲練習。

     、 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

      5、分角色朗讀,品味文字。

      6、領會白楊的象征的意義:

     、 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心!氨戆住笔鞘裁匆馑?

     、 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?

      ⑶ 同桌或小組討論。

      7、出示提示,點撥題目:

     、 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

     、 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

     、 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學”?

     、 爸爸的“心”是什么?

      8、學生回答。教師小結:爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。

      9、教師小結。

      第二課時

      一、復習提問

      1、白楊象征什么?

      2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

      提示點撥:

     、 爸爸摟著孩子,望著窗外的`白楊,沉思什么?

     、 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

     、 “一棵高大的白楊樹暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?

      ⑷ 小結:爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。

      二、總結全文

      1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請找出這些詞語。

      2、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文,說說他神態(tài)變化時的心里活動。

      三、識記生字、新詞

      四、總結寫法

      借物喻人。

      五、延伸探討

      1、孩子到新疆后干了些什么?

      2、以后新疆會變成什么樣子?

      六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀

      七、練習朗讀背誦

      【練習課】

      一、讀課文,根據(jù)課文內容填空

      課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。

      二、寫出近義詞

      清晰( ) 表白( ) 沉思( )

      挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

      三、讀下面一段話,做練習

      白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

      這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來:

      1、

      2、

      3、

      四、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個句子

    白楊教學設計2

      [教學目標]

      1、知識與能力

     。1)整體感知課文內容,找出富有感情的語句,體味其中蘊涵的情感。

     。2)理解白楊樹的象征意義。

      2、過程與方法

      通過了解課文的創(chuàng)作背景,分析白楊樹的外形特點,理解白楊樹的象征意義。

      3、情感態(tài)度價值觀

      感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,發(fā)揚中華民族正直、樸質、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

      [教學重點]

      理解白楊樹的象征意義。

      [教學難點]

      學會運用象征手法。

      [教學課時]

      兩課時

      [教學過程]

      第一課時

      一、導入新課

      1、樹是大自然中一道美麗的風景,在西北地區(qū),白楊樹是一種極常見樹木,房前、屋后、河畔、路旁,隨處可見它的身影,它有筆直的干,筆直的枝,有頑強的生命力,今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,一起去欣賞白楊樹的英姿,一起去領略他筆下白楊樹的風采。

      板書:白楊禮贊。

      二、題目解讀

      1、了解作者。

      茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

      2、釋題

      禮贊的含義:“禮”,尊敬崇敬,“贊”,贊揚,題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

      三、整體感知

      1、自讀課文,了解內容,找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子。

      明確:第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

      第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實

      在是不平凡的一種樹。

      第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

      第8段:我贊美白楊樹,就因為……

      第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

      2、讀這幾段文字,引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”,說明什么?

      明確:說明對白楊樹的觀察是從遠到近,感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

      四、合作探究

      1、作者極力的贊美白楊樹,是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎?如果不是,那作者到底是在禮贊什么?請用原文中的語句回答。

      明確:如“那是力爭上游的一種樹”。(樹本無所謂力爭上游,可見是在寫人。)

      又如“難道你就覺得他只是樹?……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?”

      2、齊讀第七段,賞析。

      這里連用了四個反問句組成了一組排比句,第一個“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應該只覺得它是樹;后面三個“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”,由白楊樹的“樸質,嚴肅,堅強不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”,進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”,由白楊樹“靠緊團結,力求上進”的品質出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

      3、作者寫這篇課文真正的目的'是為了借贊美白楊樹來表達對北方軍民的崇敬和贊美,那他為什么不直接表達這種贊美呢?

      補充課文的背景!栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月,茅盾在1938年底到新疆學院講學,1940年3月到延安魯迅藝術學院講學,后來離開延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的手法,來表達自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

      4、學習象征手法。

      像課文這樣是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法就是象征。

      象征體和本體之間存在著某種相似的特點,可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。

      例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過白楊樹這一藝術形象,歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志。

      5、討論:作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神,他們有什么相似之處呢?找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子,大聲朗讀,用其中的關鍵詞句來解決這個問題。

      預設:總的形象:力爭上游 干:筆直、絕無旁枝(正直) 外部形態(tài) 枝:筆直、緊緊靠攏(團結) 葉:片片向上(進取) 皮:光滑淡青色(樸質) 參天聳立 內在氣質:倔強挺立 不折不撓

      小結:這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

      6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質值得我們學習?

      預設:正直、樸質、團結、力爭上游等都值得我們學習。

      四、拓展延伸

      生活中,我們賦予某些事物象征意義,你都知道哪些,說出來與大家一起分享。

      請仿照課文的寫法,選取你熟悉的某個事物,賦予它一定的象征意義,完成一次片段寫作。

      五、小結

      本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài)、內在氣質兩方面“禮贊”了白楊樹,下節(jié)課我們將從生長環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學習這篇課文。

      六、布置作業(yè)

      課后習題

    白楊教學設計3

      教學過程:

      一、導入新課:

      在我們祖國的邊疆,處處能見到一種樹——白楊(板書),它沒有柳樹的婀娜多姿,也不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直地向上長,一排排、一行行。作者為什么要寫白楊呢?我們一起學習課文,來解決這個問題。

      二、導學1—3自然段:

      1、指名讀,問:白楊樹生長在什么樣的環(huán)境中?(沒有山、水、人,天地渾黃一體。)

      2、看圖,問:白楊樹是什么樣子的?在文中找出一個詞來概括。(高大挺秀)像什么?(衛(wèi)士)

      3、指名讀。

      師:在這么惡劣的環(huán)境下,白楊還長得高大挺秀,我們應該用怎樣的語氣來讀呢?(贊美)

      三、導學4—14自然段:

      1、過渡:剛才那位同學給大家介紹了白楊,那么爸爸眼中的白楊是什么樣子?

      2、分角色朗讀4—14自然段。思考:爸爸是怎樣介紹白楊的?找出來做上記號。

      3、小組討論:白楊樹有什么特點?從哪兒可以看出?(出示:“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關鍵詞。)

      4、白楊甘愿生長在惡劣的環(huán)境中,說明它有一種什么精神?(奉獻)

      5、指導朗讀。提示:白楊這種默默奉獻的`精神值得我們學習,在朗讀時應帶著什么語氣來讀呢?(贊美)

      6、過渡:在這種惡劣的環(huán)境中,有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設者,響應黨的號召,自愿去建設邊疆。這些建設者與白楊有什么相同點?(堅強,奉獻精神)

      四、導讀15—17自然段:

      1、問:爸爸僅僅是介紹白楊嗎?(表白自己的心)

      師:這是借物喻人。

      2、自由朗讀15—17自然段,討論:爸爸在表白什么心愿?(像白楊那樣扎根邊疆,盡管工作、生活條件差,環(huán)境艱苦,課從來無怨無悔,希望子女學好本領,將來建設邊疆。)

      3、“爸爸的這些心愿,孩子們現(xiàn)在還不知道,他們只知道……只知道……”是什么句式?(并列)

      4、問:條件這么艱苦,爸爸為什么要接孩子們來?(像爸爸那樣,長大后扎根邊疆)孩子是未來,是希望。

      5、想想說說:在邊疆工作條件艱苦,請大家想想,有些同學的父母工作條件也很差,結合自己的體會以及平時看過的書籍,想想邊疆建設者生活、工作條件有多艱苦。

      過渡:他們無怨無悔的奉獻精神值得我們學習,作為邊疆建設者的一員“爸爸”這時又在想什么?

      五、導學最后一個自然段:

      1、默讀,提出不懂的問題。

     、佟坝窒萑氤了肌痹谙胧裁?第一次“出神”在想什么?

     、诎职值淖旖菫槭裁锤∑鹞⑿?(兒女像小白楊一樣扎根邊疆,祖國后繼有人。)

      2、指導朗讀,讀出信心、決心、希望。

      六、小結:

      1、通過學習,你們知道了什么呢?

      2、這節(jié)課我們通過抓重點詞、句、段,反復閱讀思考的學習方法,體會作者所要表達的情感,從而領悟了中心,知道作者寫白楊是為了——(贊美建設者)。

      板書設計:

      白楊

      奉獻

      白楊爸爸

      高大挺秀建設者

      堅強希望

    白楊教學設計4

      教學目標

      1.理解課文內容,了解白楊的特點,學習邊疆建設者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

      2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      3.學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學重點

      1.理解課文內容,了解白楊的特點,學習邊疆建設者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

      2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      教學難點

      理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      第一課時

      一、教學目標

     。ㄒ唬┏踝x課文,了解白楊的特點。

     。ǘ├砬逭n文脈絡,分段、概括段意。

     。ㄈ學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

      二、教學重點、難點

     。ㄒ唬┏踝x課文,了解白楊的特點。

     。ㄈ├砬逭n文脈絡,分段、概括段意。

      三、教學過程

     。ㄒ唬┙沂菊n題。

      “白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學見過,你能介紹一下嗎?

      調動學生學習《白楊》這一課的積極性,由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

      同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此,人們都很喜歡它。

     。ǘ⿲W習本課生字詞,掃除文字障礙。

      1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。)

      2.指導學生讀準字音,分辨字形。

      注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

      3.區(qū)別形近字,然后組詞。

      教師出示形近字,也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別,以促使學生記準字形。

      撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)

      扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(評價) 韁(韁繩)

      茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)

      芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)

      4.辨析詞語,理解詞義。

      理解詞義是理解課文內容的基礎,這一部分一般在課前解決,課上教師可通過提問詞義的方式,檢查學生的自學情況。

      5.區(qū)別近義詞、反義詞,進一步理解詞義。

      教師提示詞語,有近義詞,也有反義詞,請同學說一說相應的詞。

     。1)近義詞

      清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)

      軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)

     。2)反義詞

      清晰—(模糊) 軟弱—(堅強) 動搖—(堅定)

      精壯—(細。 消失—(出現(xiàn))

     。ㄈ├砬迕}絡,了解課文內容,分段,概括段意。

      這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

      第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

      第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,并以此來表達自己的心意。

      第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。

      第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

     。ㄋ模├首x課文,了解白楊樹的特點,為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      1.抄寫生字、新詞。

      2.讀熟課文。

      第二課時

      一、教學目標

     。ㄒ唬├斫庹n文內容,學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

     。ǘ├斫夂x深刻的句子,概括中心思想。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

      二、教學重點

     。ㄒ唬├斫庹n文內容,學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

      (二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      三、教學難點

      理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      四、教學過程

      (一)導入新課。

      同學們,我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文,其他同學思考問題。出示幻燈片,請同學齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

      請同學談一談自己的理解。

     。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)

      “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!薄靶l(wèi)士”指什么。

      (這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

      這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會明白了。

     。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點。

      請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

     。ǖ谝痪涫沁@樣寫的,“白楊樹從來就這么直!边@句話寫出了白楊樹直的特點。

      第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點,無論“在哪兒”它都能適應,并且很快生根、發(fā)芽。)

      集體朗讀這兩句話,再一次體會白楊樹的特點。

      板書:直

      適應性強

      請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。

     。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。

      爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”,說明了無論在什么地點,什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。)

      說得很好。請看書上的圖,這些白楊樹生長在什么地方?

     。ù蟾瓯谏。)

      對。請同學們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談談你的感覺。

      (大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)

      在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的'地方,白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”,這一點不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話,體會白楊樹的這一特點。

      (“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干!保

      爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?

     。ㄟ@句話講的是白楊堅強,不軟弱,不怕艱險和抵御災害的特點。)

      板書:堅強

      從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應力強,而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

     。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。)

      同學們,請你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。

      (“他也在表白著自己的心。“)

      “表白”是什么意思?

     。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。)

      可是,此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

      (“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車!保

      課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么?我們同學能不能替他們想一想呀?四個人一組討論、研究一下,他們不知道的內容是什么?

      教師巡視指導各小組的討論,然后請小組選出代表發(fā)表意見。

      除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請各組派代表談談你們的討論結果。

      (孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?

      他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

      同學們講得很有深度,他們還不知道什么?

      (他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)

      同學們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。

      請同學們朗讀三個“只知道”,教師在每個“只知道”的句子后,加上同學們討論的“不知道”的內容。

     。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ,媽媽也在新疆工作。”)

      可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

     。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學!

      可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

     。ā八麄冎恢佬陆莻很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!保

      可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

      師:同學們,孩子們不知道的這些內容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學們再一次分小組議論議論,替孩子們找到答案。

      (因為新疆是祖國的邊疆,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

      當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

     。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設邊疆。)

      爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學們給解釋得這么好?磥硗瑢W們理解了課文的內容?墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱,為什么?

     。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿:祖國需要他們在哪兒工作,他們就到哪兒去安家。)

      的確如此,許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方,貢獻著自己的青春和力量,有的還為此獻出了生命。同學們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?

      我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

      (三)默讀最后一個自然段,理解爸爸“又陷入了沉思。”

      同學們,通過以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因為他想到自己?涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?

     。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是:邊疆建設者的下一代正迎著困難,茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設邊疆呢?

      說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必擔心了。

     。ㄋ模├首x全文,體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

      (五)理解《白楊》的中心思想。

      教師出示投影:

      選擇你認為概括的最準確的中心思想:

      1.課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

      2.課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

      3.課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

      請三位同學讀三種答案,同學們進行比較,然后找出一種最準確的答案,并說一說為什么?

     。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的,它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。)

      請同學們齊讀第三種答案。

      板書:扎根邊疆

      建設邊疆

      (六)總結全文。

      從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進一步明白了,作者描寫白楊樹,實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長,也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

      板書:借物喻人

      同學們,讓我們共同記住白楊的特點,在今后的人生道路上,不畏艱險,勇往直前。

    白楊教學設計5

      教學目標

      1、理解文章思想感情,學習象征手法。

      2、體會排比和反問的修辭效果。

      3、感受抗日軍民質樸堅強、力求上進的精神和意志。

      教學方法

      自主研讀,合作探究。

      一、導入新課

      樹是大自然中一道美麗的風景,為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風千萬枝,嫩于金色軟于絲”的柳韻,瞻仰過“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”的竹姿,也遙望過“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹的勃發(fā)英姿。

      二、破題

      茅盾是中國現(xiàn)代文學史上的著名文學家,創(chuàng)作了《林家鋪子》《子夜》《春蠶》《秋收》《殘冬》等小說。在這篇散文里,茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹。“禮”是敬禮、致敬,“白楊禮贊”是賓語前置,實際上是“禮贊白楊”,意即帶著敬意贊美白楊樹。那么,茅盾為什么要贊美白楊樹?他又是怎樣贊美白楊樹的呢?

      三、品讀文本

      1、細讀全文,看看文中哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。

      提示:

      第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

      第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。

      第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

      第8段:白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……

      第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

      2、齊讀直接禮贊白楊的句子、段落,想一想,作者為什么要極力贊美白楊樹?

      提示:白楊樹是“不平凡”的`一種樹。

      3、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?請用原文中的語句回答。

      提示:不是。

      第7段:“難道你就只覺得它只是樹……那種精神和意志?”第一個“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應該只覺得它是樹;第二個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個“難道”點明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個“難道”點明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。

      4、反復朗讀文章第7段,思考:

     。1)這一段用了哪些修辭方法?

      提示:反問、排比,即“難道你就只覺得……那種精神和意志?”

      (2)將四個反問句改成陳述句,朗讀并體會兩組句子的不同效果。

      反問句:“難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質,嚴肅,堅強不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?……”

      陳述句:你不應該只覺得它是樹。你應該想到,它的樸質,嚴肅,堅強不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民!

      四個反問句組成一組排比句,層層遞進,氣勢恢宏,語氣更加肯定、強烈,寫出了白楊樹的象征意義。

      5、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民,為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?

      提示:使文章顯得含蓄雋永,與當時的寫作背景有關。

      《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾看到了政府反動派消極抗日、積極****的種種事實,也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領導下團結一致,粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,由于當時處在政府統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,所以采用含蓄的象征手法,表達自己對抗日軍民的贊美之情。

      6、學習象征的寫作手法。

     。1)在文章中找出集中描寫白楊樹的段落,說一說白楊樹與北方軍民有哪些相似點。

      提示:第5段先總述白楊樹“力爭上游”的外形特征,然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征,最后概括出白楊樹的內在品質與北方抗日軍民“不折不撓”“堅強樸質”等性格特點的相似之處。

     。2)象征體和本體之間存在著某種相似的特點,可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個具有象征意義的事物,言之成理即可。

      四、疑點探究

     。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦,第二段卻沒提白楊樹,這一段主要寫了什么?刪掉這一段可不可以?

      提示:這一段描繪了西北高原的壯美景色,抓住“黃與綠主宰著”這一特色,突出“雄壯”“偉大”,同時又用“單調”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡,運用了欲揚先抑的寫作手法,因此不能刪掉。

     。ǘ┪恼逻有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法?

      提示:第7段中作者先虛寫一筆,用否定句暫退一步,說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝”,“算不得樹中的好女子”,這是“抑”。接著,突然轉折,連用七個感情色彩強烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,這是“揚”。

     。ㄈ┙Y尾處為什么提楠木?

      提示:把楠木和白楊樹對比,再次強調白楊樹的不平凡,與頑固派的觀點形成對比,表明作者鮮明的愛憎之情,歌頌抗日軍民,斥責“積極****,消極抗日”的政府反動派。茅盾自己也曾說過:“貴族化的楠木象征政府反動派。我寫此散文是這樣想的。”

     。ㄋ模┪恼路磸蛷娬{白楊樹是“西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹”。你認為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說說理由。

      提示:不矛盾!皹O普通”是單純從樹的生物角度而言,因為這種樹在西北很多很常見!安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的,因為它象征北方的抗日軍民。

      五、閱讀遷移

      朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩,言簡意賅,直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎上,試著用更簡潔的方式概括文章的主題。

      1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,畫了一幅白楊圖。茅盾看后,覺得禮贊白楊之情意猶未盡,于是又寫了一首格律詩:“北方有佳樹,挺立如長矛。葉葉皆團結,枝枝爭上游……”,與本文有異曲同工之妙。

      作業(yè)

      1、設計一枚能夠體現(xiàn)班級特色的班徽,配以相應的解說詞,說明班徽的象征意義。

      2、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風景談》,比較兩篇文章的異同。

    白楊教學設計6

      學習目標

      1.能有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

      2.能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

      3.認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

      課時安排

      2課時

      A案

      課前準備

      1.搜集有關白楊的圖文資料。

      2.搜集有關xq自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      1.談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

      2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

      二、三讀課文,整體感知

      一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

      二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“~~”標出。

     。1)學生找出三個問句后全班交流。

     。2)出示三個問句。

     、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢?

     、跒槭裁此@么直,長得這么大?

     、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?

      三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐,把解決不了的問題做個記號。

     。1)學生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。

     。2)以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

      三、初步感知,交流體會

     。1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

     。2)指導學生初步有感情地誦讀課文。

      四、指導寫字,示范書寫

     。1)教師示范“疆”字,提醒學生注意相應筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤,注意與“滔、焰”區(qū)別。

     。2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導。

      第二課時

      一、抓住“沉思”導入新課

      今天,我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號標出,想想“沉思”是什么意思?

      二、抓“沉思”一詞學習課文

     。ㄒ唬⿲W習爸爸第一次沉思的內容。

      1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

      2.展示,帶學生入境。

      出示:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時,兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

      3.學習的5~13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。

      (1)提出讀書要求:請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥,女同學扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

     。2)學生分角色朗讀。

      4.學習第14小節(jié),細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

      過渡:哥哥最后一個問話:為什么它這么直,長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

      出示:

      白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

      (1)提出讀書要求:自由輕聲讀一讀這段話,運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

     。2)學生抓關鍵詞品讀這三句話。

     、賹W生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導學生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學生:你從中讀出了白楊的什么特點?

      指導練讀:你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?

     、趯W生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干!币痪浜,老師更進一步引導理解,老師啟發(fā)學生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

      指導練讀:你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

     、蹖W生品讀“不管遇到風沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!

      ◇啟發(fā)學生:從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

      ◇指導練讀:你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?

      ◇當堂完成課堂小練筆:為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點,咱們來做一個小練習。

      風沙刮來,白楊樹___________________________________________________________

      雨雪打來,白楊樹___________________________________________________________

      面對干旱,白楊樹___________________________________________________________

      面對洪水,白楊樹___________________________________________________________

      (3)有感情朗讀第14小節(jié)。

      5.學習第15小節(jié),抓三個“只知道”體會爸爸的心。

      過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案。)孩子們現(xiàn)在還不能理解。(在心形圖案上畫一個“?”)

      出示:

      他們只知道爸爸在xq工作,媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到xq去念小學,將來再念中學。他們只知道xq是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

     。1)老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生:可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談談自己的看法。

     。2)老師引讀:“他們只知道……”

      可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去,你們知道嗎?

     。3)老師引讀:“他們只知道……”

      可他們卻不知道xq是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

     。4)小結:看來,你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。

     。ǘ⿲W習爸爸第二次沉思的內容。

      出示:

      爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

      1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

      2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

      設想學生可能會提的問題:

      (1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會想些什么?

     。2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

      3.學生交流討論。

      4.理解爸爸的心。

      (1)出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。

     。2)請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞,老師相機板書:心情、心思、心愿。

     。3)學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的'心”。

     。4)老師小結:

      爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學生回答:希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?(指板書回答,并擦掉心中的“?”號。)

      三、想象拓展,布置課后小練筆

      1.大膽想象四十年后,當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

      老師啟發(fā):學完《白楊》一課后,我們難忘當年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人,他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時他摟著兩個小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學們想想,這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

      2.布置小練筆作業(yè):同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

    白楊教學設計7

      一、教學目標

      【情感態(tài)度價值觀】

      欣賞歌曲《校園里的小白楊》,感受歌曲純真、美好的特點,進一步了解校園民歌,抒發(fā)對少先隊以及校園生活的真摯情感。

      【過程與方法】

      學習過程中運用聆聽、表現(xiàn)、合作等方法,學生能夠欣賞歌曲并能提升鑒賞音樂的能力。

      【知識與技能】

      能夠了解二聲部合唱的演唱形式,能夠體會歌曲中所表達的情感,自主發(fā)現(xiàn)歌曲前后部分速度的變化與不同。

      二、教學重難點

      【重點】

      提高欣賞歌曲的能力,引起情感上的共鳴。

      【難點】

      能夠了解二聲部合唱的演唱形式,自主發(fā)現(xiàn)歌曲前后部分速度的變化與不同。

      三、教學過程

      (一)談話導入

      教師創(chuàng)設談話,與學生探討在校園生活中,是否真正了解熟悉我們朝夕相處的校園,有哪些場景和景物是你所影響深刻或戀戀不忘的。

      學生自由發(fā)言。

      教師總結:剛剛老師聽到學生說,有的同學對圖書館里書本最為流連忘返,這些書本讓他的知識更加淵博,有的同學對校園里的那只小貓咪最為珍惜,因為小貓咪和大家一起在課間嬉戲玩耍,度過了美好的時光。那我們一起走入今天的歌曲,看看歌曲中的主人公最為珍惜什么吧。

      引入課題《校園里的小白楊》。

      (二)初步感知

      1.初聽歌曲

      初聽歌曲,并提問問題:“在聆聽的過程中歌曲的速度是怎樣的?歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒?”

      學生自由發(fā)言。

      教師總結:歌曲旋律活潑生動,表現(xiàn)出親切,深情的情緒。

      2.復聽歌曲

      并設問:“通過聆聽,歌曲中描繪了怎樣的一個故事呢?”

      學生自由發(fā)言。

      教師總結:這首歌曲是一首校園歌曲,描述的`是歌曲中的小伙伴們進入少先隊后和校園里的小白楊一起成長,轉眼間就到畢業(yè)季,互相不舍與留戀的的故事。

      (三)分段賞析

      1.分段欣賞A段和B段,學生進行小組討論A段和B段兩段上速度和演唱形式上各有什么不同,教師巡回指導;

      2.學生回答問題,教師總結出速度的變化,引出齊唱和二聲部合唱;

      3.教師彈奏鋼琴,加深學生對AB段的速度變化的體會;

      4.教師講解二聲部合唱的相關知識;

      5.教師彈奏鋼琴,分別彈奏B段高低兩個聲部的旋律;

      6.引導學生進行重點樂句的二聲部演唱,親身體會二聲部合唱;

      7.進行分組練習演唱,小組討論歌曲的情感表達。

      (四)鞏固提高

      學生分小組用自己喜歡的方式進行歌曲的情景劇創(chuàng)編,來表現(xiàn)歌曲的內容和主旨,來表現(xiàn)校園生活的點點滴滴,來體現(xiàn)對校園的不舍與留戀之情;

      創(chuàng)編完成后請各組進行表演,并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。

      (五)小結作業(yè)

      今天我們欣賞了歌曲《校園里的小白楊》,領略了校園民歌的風格特點,領略到了二聲部合唱的魅力,體會到了歌曲中對校園生活的不舍與留戀之情。希望同學們在畢業(yè)前的能夠珍惜大家在一起的時光,珍惜我們美好的校園生活。下課后大家可以搜集其他描寫校園生活的歌曲,下節(jié)課一起與大家分享。

      四、板書設計

    白楊教學設計8

      【總的說明】

      一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者,在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的,是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意,扣動著讀者的心弦,使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

      二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊,先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格,最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線,這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了這種較佳方案?前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

      三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性,然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路,教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象,讓學生感到白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿,樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

      四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識,發(fā)展能力,又給學生以藝術的享受!栋讞睢芬徽n教學我注意了課堂結構,教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例,在教學結構上,導入正課后,我出示了大幅戈壁掛圖,用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象,追求“先聲奪人”的藝術效果。“文似看山不喜平”。課堂教學也忌平淡無奇,在教學白楊內在品格時,我通過理解內容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”,由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解,何處啟發(fā),何處朗讀,何處討論,何處留下“教學空白”,都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情,教學時,我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激情昂揚,教師用飽滿的感情感染學生,使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴,力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。

      【具體設計】

      第一課時

      一、揭示課題、審題:1、課文寫了白楊的哪些特點?2、課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

      二、老師范讀全文

      三、學生自學課文1、出示自學思考題,學生自學

      1、查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語:戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

      課文主要寫了什么內容?

     。1)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

      (2)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

     。3)試給課文分段,歸納段意。

      2、老師檢查自學效果。

      四、學生質疑問難

      五、課內練習:

      1寫近義詞

      介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()

      2、寫反義詞

      清晰()動搖()軟弱()消失()

      第二課時

      一、復習導入,明確目的第一節(jié)課我們初步學習了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學習的`重點。

      二、理解白楊外形特點

      1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。

      2、出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

      3、齊讀第3節(jié),讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

      (高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)

      4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4—12小節(jié)。

      三、理解白楊品格特征1、指名朗讀14小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

      1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大!

     、佟皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點?(本性正直)②去掉“從來”,朗讀比較。

      2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

     、龠@句話廛了白楊的什么特點?從哪些關鍵詞可體會出?(生命力強!澳膬骸膬骸薄昂芸欤

      小結:內地需要白楊,白楊要內地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。指導感情朗讀。

      3、“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!

     、龠@句話贊揚了白楊什么特點?從哪些詞語可以體會到?(堅強不屈!安还堋还堋偸恰保

      教師描述:在風沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。

      小結,朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格,讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

      四、領會爸爸的心愿

      1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學們默讀16小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。

      2、引讀討論16小節(jié):

      師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”

      1、師讀:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學!睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”

      2、師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

      3、通過爸爸介紹,孩子們多了一點什么知識?指名讀17小節(jié)。

      4、過渡:爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

      5、老師朗讀18小節(jié),讀后討論:

     、侔职譃槭裁从窒萑氤了迹

     、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿Γ

      6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學談最后一句話的含義。

      7、指導學生感情朗讀18小節(jié)。

      五、總結課文,升華中心

      1、課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?

      2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?

      3、總結啟發(fā)想象是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè),有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園。

      特別是廣大農(nóng)村教師,他們在艱苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

      我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

      六、布置作業(yè)

      1、造句:

     、倌膬骸膬骸

      ②不管……不管……總是

      2、有感情地朗讀課文。

    白楊教學設計9

      1、學會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

      3、抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

      4、體會借物喻人的寫作特點。

      教學重點:通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

      教學難點

      1、體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

      2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的'情懷。

      教學準備

      1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

      2、教師為同學們準備一些相關的圖片。

      課時安排:兩課時

      第一課時

      教學目標:

      1、學會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。

      教學過程:

      一、揭示課題,學習新課:

      教師板書課題:白楊生齊讀課題。

      結合課前搜集到的資料,說說自己對白楊有哪些了解?

      二、初讀課文,整體感知:

      1、自讀課文,掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。

      2、與小組同學交流問題。

      3、練習用自己的話概括課文的主要內容。

      三、學習1—3自然段

      教師指名讀1-3自然段,說說大戈壁灘給你怎樣的印象?(荒涼、沒有生機) 師引讀:沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————

      一邊讀,一邊展開想象,頭腦中形成畫面。

    白楊教學設計10

      【教學目標】

     。、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。

      2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

      3、理解課文內容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法,引導學生發(fā)表自己的見解。

      【教學重點、難點】

       了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。

      【教學準備】

       戈壁、白楊的錄像。

      【教學時間】

       2課時。

      【學程導引】

      第一課時

       一、導入新課,板書課題

      白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

      二、播放.課件

      三、學生自讀課文,感知內容

      學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?

      四、認識白楊樹的外形特點

     。薄⒁龑W生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般!靶恪庇星逍、秀麗、秀氣、高雅等意思,通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

     。病讞钌L在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的?

     。、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境?

      為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?

     。、認識白楊的內在性格:

     、 從作者描寫白楊的外形特點中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?

      ⑵ 投影爸爸的回答,教師朗讀,學生小聲練習。

     、 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

     。、分角色朗讀,品味文字。

     。、領會白楊的`象征的意義:

     、 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?

     、 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?

      ⑶ 同桌或小組討論。

      7、出示提示,點撥題目:

     、 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

     、 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

     、 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學”?

     、 爸爸的“心”是什么?

      8、學生回答。教師小結:爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。

     。埂⒔處熜〗Y。

      第二課時

      一、復習提問

     。薄讞钕笳魇裁?

      2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來的?

      提示點撥:

     、 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?

     、 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

     、 “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?

     、 小結:爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。

      二、.總結全文

     。、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),請找出這些詞語。

     。、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化?聯(lián)系全文,說說他神態(tài)變化時的心里活動。

      三、識記生字、新詞

      四、.總結寫法

      借物喻人。

      五、延伸探討

     。、孩子到新疆后干了些什么?

     。病⒁院笮陆畷兂墒裁礃幼?

      六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀

      七、練習朗讀背誦

      【練習課】

      一、讀課文,根據(jù)課文內容填空

      課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。

      二、寫出近義詞

      清晰( ) 表白( ) 沉思( )

      挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

      三、讀下面一段話,做練習

      白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

      這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來:

     。、

     。、

     。、

    白楊教學設計11

      【教學目的】

      1、抓住重點詞、句、段理解課文內容,體會作者表達的思想感情。

      2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

      3、練習概括課文的中心思想,學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

      4、學會本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

      【教學重點】

      了解白楊樹的特點,練習概括中心思想,學習作者圍繞中心選材的方法。

      【教學難點】

      體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

      【教學時間】

      3課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、解題

      板書課題:

      白楊

      1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

      2、微機出示“資料部分”,認識白楊。

      二、檢查預習

      1、微機出示“字詞學習”,學習生字詞。

      2、指名讀課文,指導生字的讀音。

      3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

      三、講讀課文

      1、講讀第一段:

      ⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么?

     、 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點擊:

      理解詞語:

      戈壁、清晰、渾黃一體。

      2、理解2~3自然段:

     、 指名朗讀2~3自然段。

     、 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

     、 讀了這一段后你有什么感受?

      (喜愛、崇敬)

      3、理解4~12自然段:

     、 分角色朗讀課文。

     、 討論:

      白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

     、 “一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?

      (望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。)

     、 理解爸爸說的話表達了什么心愿?

     、 默讀13~15自然段。

     、 說說爸爸的'話表達了什么心愿?

      (服從祖國的需要,扎根邊疆、建設邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。)

      4、講讀第16自然段:

     、 齊讀課文。

     、 說說爸爸沉思什么?

     、 “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

      四、作業(yè)

      朗讀課文,嘗試給課文分段?偨Y段意。

      第二課時

      一、默讀課文討論分段概括段意

      1、自由度課文分段。

      2、討論分段情況,概括段意:

      一段:(1~3)列車在大戈壁上運行。

      二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

      三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

      四段:(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

      3、討論課文講了一件什么事?

      二、練習概括中心思想

      1、瀏覽課文,概括中心。

      2、討論確定中心。

      三、學習作者圍繞中心選材的方法

      1、同位討論。

      2、集體討論訂正。

      四、指導書寫生字

      1、指導書寫生字。

      2、學生練習寫生字和課后詞。

      五、作業(yè)

      默寫生字感情朗讀課文。

      第三課時

      一、指導背誦13~16自然段

      1、指導分段背誦。

      2、借每段開頭一句話背誦。

      3、同位互相檢查背誦。

      二、鞏固練習

      課件出示以下各題:

      1、辮字組詞。

      2、找反義詞。

      3、判斷句意。

      4、選詞填空。

      三、總結學法,鞏固中心思想

      四、作業(yè)

      1、背誦課文13~16自然段。

      2、朗讀《在希望的田野上》。

      【板書設計】

      高 直

      白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

      生命力強 |

      |

      爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

      建設邊疆 喻人

      教育子女

    白楊教學設計12

      教學目標:

      1、掌握生字詞,了解作者、寫作背景。

      2、熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

      教學重點:

      熟讀課文,探究白楊樹的不平凡,理解作者賦予白楊樹的精神。

      教學難點:在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

      教學方法:誦讀、自主、合作、探究

      教學安排:一課時

      教學過程:

      一、導入

      1、課前播放歌曲《小白楊》引入

      2、解題“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項。

      A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格

      3、作者簡介

      茅盾(1896—1981)原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人,F(xiàn)代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》,短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查字詞預習

      無邊無垠()潛滋暗長()旁逸斜出()婆娑()虬枝()

      坦蕩如砥()懨懨欲睡()秀頎()椏枝()暈圈()

      2、自讀課文,感知文章內容,畫出文中直接贊美白楊樹的語句,體會作者對白楊樹的情感。

      點名讀畫出語句,強調懷著贊美之情。

      3、文中反復贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”,“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?應該怎樣理解?

      三、再讀課文,探究主旨

      探究白楊樹之“不平凡”

      要求:細讀課文,找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落,分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的.。

      1、生長環(huán)境

      2、外部形態(tài)

      3、內在精神

      4、與楠木對比

      四、拓展遷移白楊樹生長習性

      白楊樹能在戈壁上生長,生命力強。喜光,不耐陰,耐嚴寒,零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候,但不耐濕熱,南方栽培易病蟲害,且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土,耐含鹽量在0。4%以下的土壤,但在粘重的土壤中生長不良。深根性,根系發(fā)達,固土能力強,根蘗強?癸L、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。

      總結:白楊樹尤其適合西北土質

      出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少,當下正值植樹季節(jié),我們應該從自身做起,并鼓勵身邊的人們多植樹,尤其是適合我們西北地區(qū)土質的白楊樹,改善我們的生態(tài)環(huán)境,共建美好家園!

      五、布置作業(yè)

      積累字詞,背誦第7段

    白楊教學設計13

      教學目標

      1、能有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

      2、能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

      3、認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

      課前準備

      白楊、戈壁灘的圖片

      教學過程

      第一課時

      一、課前談話,引入課文

      1、今天,我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》,(板書課題)。

      2、看插圖,認識白楊樹。

      二、自由讀文,整體感知

      1、借助字典學會本課生字、新詞。

      2、通讀課文:①聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。

      3、檢查自學情況

      指名朗讀課文,糾正讀音,標點自然段。

      注意:讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。字音易錯的.:清晰;字形易錯的:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。

      三、.默讀課文,初步感知

      1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?

      荒涼、寸草不生、貧瘠……

      2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。

      A、理解:

      不要求非常深入理解,只要學生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強就可以了。

      B、朗讀:

      大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美、驕傲的語氣。)

      指導學生有感情朗讀爸爸的話。

      四、再次朗讀,深入體會

      找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。

      第二課時

      一、談話引入新課

      爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

      二、品讀課文,整體感知

      1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面(板書并理解:高大挺秀)。

      2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

     。ǜ瓯诘幕臎,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)

      3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。(體會“高大挺秀”的感情色彩)

      4、當哥哥和妹妹在議論白楊時,什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4—13節(jié))?

      三、理解研讀,深悟課文

      1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(請一名學生朗讀并一同歸納,板書:

      枝干挺直

      白楊

      哪兒需要就在哪兒生長

      堅強

      2、默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

      3、有感情地朗讀,注意體會重點詞語的感情。

      4、體會句群關系,重點讀第三句。

      5、換人稱讀:用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

      6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀,爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

      服從需要

      扎根邊疆

      無私奉獻

      7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?

     。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。)

      四、縱覽全文,體會中心

      1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質,那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

      A、爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設邊疆,作無私的奉獻。

      B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設邊疆。

      C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強,不怕困難。

      D、……

      2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

      五、拓展練習

      1、摘錄課文中含義深刻的句子。

      2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

      3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

      板書設計:

      教后反思:

    白楊教學設計14

      一、教學目標

      1、抓住重點語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿

      2、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

      3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及現(xiàn)身祖國建設的崇高理想。

      二、教材分析

      《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

      結合本單元“走進西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情,學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高能力。

      三、教學方法

      本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。

      一是以“三為主”原則。以教師為主導,學生為主體,以語言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時,教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神,增強其愛國主義情感。

      在這樣的前提下,本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結合,使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在實踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      本節(jié)課中,教法學法體現(xiàn)了以下特點:

      (一)、情景教學法。采用各種辦法激發(fā)學生學習的興趣。

     。ǘ、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。

     。ㄈ、合作交流法。在教學活動中,通過教師的組織引導,幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流,完成本課學習目標。

      四、教學過程

      一、 創(chuàng)設情景,激情導入。

      師:今天我么一起學習袁鷹的散文佳作《白楊》,我們先看一段視頻,視頻看完之后,誰能最先舉手回答老師的問題,誰就會被老師聘請為本節(jié)課的“教學小助手”。同學們有沒有信心? 播放視頻《小白楊》

      師:聽過這首歌嗎?誰知道這首歌的名字?

      生:《小白楊》

      師:這首歌是歌唱誰的?

      生:邊防戰(zhàn)士

      師:你們是怎么知道的?

      生:?通過畫面(觀察很認真)

      通過歌詞(很會學習)

      請兩位做小助手,讓小助手到臺前宣讀他的任務。

      一組:選出朗讀最好的同學。評判標準是能做到聲情并茂

      二組:選出思維最活躍的同學。評判標準是回答的問題最有自己的見解

      教學結束后,評選出結果,并代表老師把禮品贈給這位同學。 師總結引出課題 :歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學習的課文《白楊》又是寫了什么內容?又是歌頌誰呢?請同學們帶著這個問題自由的讀課文,并做好批注。

      (根據(jù)學生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹,也是在表白自己的心。以此為軸,前面介紹白楊樹,后面爸爸表白自己的心。)

      二、 品讀,理解白楊品格特征。

      師:學生讀1——12段,找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句:白楊樹從來就這么直。

      讓學生反復讀第一個句子,看看從中體會到了什么?

      教師點撥:突出“直”,并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高大挺秀” (板書)

      高大挺秀什么意思:高大:又高又大 挺:挺拔;秀:俊秀?傮w意思:高大挺拔而又俊秀。(運用組詞法)

      第二句:哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

      師:“哪兒”在本文中是什么地方?

      教師點撥:先讓學生描繪心目中的戈壁灘,再出示圖片,幫助學生理解白楊樹的特點:

      你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結出白楊樹的特點:生命力強(板書)

      第三句話:不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!

      改變句式進行練習,加深學生的理解。

      學生誦讀體會含義:這句話贊揚了白楊樹什么特點?堅強不屈(板書)

      你想對白楊說什么?

      生:

      師過渡:爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹,還表白著自己的心,爸爸的心孩子們知道嗎?

      三、悟讀,領會爸爸的心愿,由物及人。

      爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案)孩子們現(xiàn)在知不知道,你從哪里知道?

      他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!眴l(fā)學生不

      知道什么:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

      “他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去年小學,將來在念中學” 啟發(fā)學生不知道什么:他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去?

      “他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要做幾天火車,還要坐幾天汽車!眴l(fā)學生不知道什么:他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的'地方去呢?

      板書:爸爸的心就是:扎根邊疆,建設邊疆

      4、師小結:他們不知道,你們知道嗎?小組討論(出示課件) 要求討論后用一句話寫下來。

      孩子們并不理解爸爸的心愿,那么爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎? 師:爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?你們從哪里知道的?

     。ㄕn文結尾)那是因為??

      “大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,

      從“正迎著風沙成長”你讀懂了什么?

      師:這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。 建設邊疆是一個艱巨的任務,在建設者中流傳著一句話:獻了青春獻終身,獻了終身獻子孫,邊疆建設者像白楊樹一樣,邊疆需要他們,他們無怨無悔的在這里奉獻自己的青春和熱血,爸爸贊美白楊樹,實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設邊疆的工作者。(出示圖片)同學們,你們覺得邊疆建設者身上閃爍著一種什么精神?(無私奉獻)

      師問:這是一種什么寫作手法?(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人,這篇課文以白楊樹作喻、贊譽了邊疆建設者。課下同學們閱讀茅盾的《白楊禮贊》,看看這篇文章又是歌頌誰的?

      出示選自《白楊禮贊》中的一段話,并推薦學生課下閱讀《白楊禮贊》

      五、總結課文,激發(fā)情感,教育學生。

      同學們,在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,我們教室里的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要你們的地方去,建設我們偉大的祖國。 同學們有沒有信心?(結束)

      推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

      附板書設計:

      高大挺秀

      白楊 生命力強 爸爸的心 堅強不屈教學反思:

      1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學中,我依托文本教給學生閱讀的方法,充分體現(xiàn)教師的主導作用。教學的前半部分運用朗讀法,引導學生反復的朗讀,從讀中品悟白楊樹的特點。沒有像一般老師那樣,先讓學生去說,老師去講,最后齊讀,我覺得這樣的朗讀是無效的。教學的后半部分,我采用揣摩和討論的方法,讓學生明白爸

      爸的心愿,并通過出示圖片,很自然的學生就能知道建設者身上所閃爍的“無私奉獻”的精神。

      2、在教學中,我設計了“教學小助手”這一環(huán)節(jié),通過歌曲《小白楊》視頻,選出有自己學習方法的同學,并讓這兩位學生各自的任務,評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學,而這兩個評選標準就是學生課堂學習的標準,在教學結束時,兩位小助手代表老師為選出的同學頒發(fā)獎品,這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學生有了學習的標準。

    白楊教學設計15

      【教學目標】

      1、理解課文內容,了解白楊的特點,學習邊疆建設者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

      2、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

     。、有感情地朗讀課文。

      【教學重點】

     。、理解課文內容,了解白楊的特點,學習邊疆建設者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

     。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      【教學難點】

      理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      【課時安排】

     。舱n時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學目標

      1、初讀課文,了解白楊的特點。

     。病⒗砬逭n文脈絡,分段、概括段意。

     。、學習本課生字、新詞,理解重點詞語。

      〖教學重點、難點

      1、初讀課文,了解白楊的特點。

     。病⒗砬逭n文脈絡,分段、概括段意。

      〖教學過程

      一、揭示課題

      “白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學見過,你能介紹一下嗎?

     。ㄕ{動學生學習《白楊》這一課的積極性,由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。)

      同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此,人們都很喜歡它。

      二、學習本課生字詞,掃除文字障礙

     。、填寫生字表格:

      音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

      2、指導學生讀準字音,分辨字形:

      注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

     。、區(qū)別形近字,然后組詞:

      教師出示形近字,也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別,以促使學生記準字形。

      撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

      扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(評價)韁(韁繩)

      茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

      芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

     。、辨析詞語,理解詞義。

      5、區(qū)別近義詞、反義詞,進一步理解詞義:

      ⑴近義詞:

      清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

      軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

     、品戳x詞:

      清晰──模糊軟弱──堅強動搖──堅定

      精壯──細小消失──出現(xiàn)

      三、理清脈絡,了解課文內容,分段,概括段意

      這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

      第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

      第二段(第四至十一自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點,并以此來表達自己的心意。

      第三段(第十二至十五自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。

      第四段(第十六自然段)主要講的是他們看到火車前進方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

      四、朗讀課文,了解白楊樹的特點,為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

      五、作業(yè)

     。薄⒊瓕懮、新詞。

     。、讀熟課文。

      第二課時

      〖教學目標

     。、理解課文內容,學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

     。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

     。、有感情地朗讀課文。

      〖教學重點

     。、理解課文內容,學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

     。、理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      〖教學難點

      理解含義深刻的句子,概括中心思想。

      〖教學過程

      一、導入新課

      同學們,我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文,其他同學思考問題。

      出示幻燈片,請同學齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

      請同學談一談自己的理解。

     。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)

      “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!薄靶l(wèi)士”指什么。

      (這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

      這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會明白了。

      二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點

      請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

     。ǖ谝痪涫沁@樣寫的,“白楊樹從來就這么直!边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干!边@句話寫了白楊樹適應性強的特點,無論“在哪兒”它都能適應,并且很快生根、發(fā)芽。)

      集體朗讀這兩句話,再一次體會白楊樹的特點。

      板書:

      直

      適應性強

      請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。

     。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”,說明了無論在什么地點,什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。)

      說得很好。請看書上的圖,這些白楊樹生長在什么地方?

      (大戈壁上。)

      對。請同學們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談談你的感覺。

     。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。)

      在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”,這一點不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話,體會白楊樹的這一特點。

     。ā澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽,長出粗壯的枝干!保

      爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢?

     。ㄟ@句話講的是白楊堅強,不軟弱,不怕艱險和抵御災害的特點。)

      板書:

      堅強

      從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應力強,而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的'語氣朗讀這段話。

      (“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。)

      同學們,請你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。

     。ā八苍诒戆字约旱男!保

      “表白”是什么意思?

     。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。)

      可是,此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

     。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ鳎瑡寢屢苍谛陆ぷ。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車!保

      課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么?我們同學能不能替他們想一想呀?四個人一組討論、研究一下,他們不知道的內容是什么?

      教師巡視指導各小組的討論,然后請小組選出代表發(fā)表意見。

      除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請各組派代表談談你們的討論結果。

     。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ鳎鯓庸ぷ?他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

      同學們講得很有深度,他們還不知道什么?

     。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)

      同學們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會有眾多的不知道,F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。

      請同學們朗讀三個“只知道”,教師在每個“只知道”的句子后,加上同學們討論的“不知道”的內容。

     。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ,媽媽也在新疆工作。”)

      可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

     。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學!保

      可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

     。ā八麄冎恢佬陆莻很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車!保

      可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

      師:同學們,孩子們不知道的這些內容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學們再一次分小組議論議論,替孩子們找到答案。

     。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

      當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

      (因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作,建設邊疆。)

      爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學們給解釋得這么好?磥硗瑢W們理解了課文的內容?墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁?

      (爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿:祖國需要他們在哪兒工作,他們就到哪兒去安家。)

      的確如此,許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方,貢獻著自己的青春和力量,有的還為此獻出了生命。同學們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?

      我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

      三、默讀最后一個自然段,理解爸爸“又陷入了沉思”

      同學們,通過以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因為他想到自己?涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?

      (課文最后一段的第二句話是這樣說的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑!边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是:邊疆建設者的下一代正迎著困難,茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設邊疆呢。)

      說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必擔心了。

      四、朗讀全文,體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格

      五、理解《白楊》的中心思想

      教師出示投影:

      選擇你認為概括的最準確的中心思想:

      1.課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

      2.課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

      3.課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

      請三位同學讀三種答案,同學們進行比較,然后找出一種最準確的答案,并說一說為什么?

     。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的,它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。)

      請同學們齊讀第三種答案。

      板書:

      扎根邊疆

      建設邊疆

      六、總結全文

      從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進一步明白了,作者描寫白楊樹,實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長,也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

      板書:

      借物喻人

      同學們,讓我們共同記住白楊的特點,在今后的人生道路上,不畏艱險,勇往直前。

      七、探究活動

     。、根據(jù)課文內容進行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設新疆的。

     。病⑼ㄟ^讀書看報,收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學交流。

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