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    一年級《分類與整理》教學設計

    時間:2022-10-07 15:37:17 教學資源 投訴 投稿

    一年級《分類與整理》教學設計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的一年級《分類與整理》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    一年級《分類與整理》教學設計

      一年級《分類與整理》教學設計1

      教學內(nèi)容:

      人教版小學數(shù)學一年級下冊27頁。

      教學目標:

      1、通過具體操作,掌握分類的方法,體會分類的標準不同分類結果也不同。

      2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來,感受圖表的簡潔。

      3、在與實際生活的聯(lián)系中,體會分類的目的和作用。

      教學重點:學會對物體進行分類的方法。

      教學難點:能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

      教 具:多媒體課件。

      教學過程:

      一、激趣引入。

      師:同學們,春天到了,春暖花開,是適合出游的好季節(jié)。幾個小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上,打算買些氣球,正好在路上看到了小咕咚超市。同學們,你們認識 “小咕咚”嗎?我們在什么節(jié)目里面認識的“小咕咚”呢?今天,我們就到“小咕咚”開的超市去看一看,同學們看屏幕。(課件出示:師說:小朋友們到小咕咚超市去買氣球,超市里各種商品雜亂地放在柜臺上,“小咕咚”東找找、西找找,忙得滿頭大汗。

      師:看到這兒,同學們,你們有什么話要對“小咕咚”說嗎?生回答。(東西擺得亂)

      師:同學們提醒的太對了,“小咕咚”一定會感謝你們的,那么,是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢?使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢?這也就是我們今天要學習的內(nèi)容——板書課題。這節(jié)課我們就和“小咕咚”一起來學習分類與整理,那我們和“小咕咚”來比一比,看誰學得好,好嗎?

      二、探究新知。

      1、描述感知分類的標準。

      師:小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看,他們買的什么樣的氣球呢?(課件出示:小朋友手里拿著漂亮的氣球)。這么多漂亮的氣球,你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分?

      2、操作體會分類過程,嘗試記錄分類結果

      老師給每個小組的同學都準備了跟氣球一樣的圖片,聽清老師說的要求。下面就請同學們先按照形狀分一分,看看每種氣球各有幾個,把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。

      3、學生匯報。

     、僬故鞠确衷贁(shù)的`方法,師:你分了幾類?每類有幾個?生:圓形一類,心形一類,糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。

     、谡故鞠笮谓y(tǒng)計圖的方法。

      除了這種分法,還有其他的方法嗎?剛才老師看到有的同學分類的時候是一推一堆放的,還有的同學和他們小組的不一樣的嗎?到前面學生板貼,你為什么要排成一列呢?生:整齊、清楚

      師:你能看出誰最多嗎?師:你怎么知道的?生:這一排最長

      師:看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球,我們在下面畫上一個葫蘆形,表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球,我們也在下面表示出來。

     、壅故颈砀裼涗洈(shù)據(jù)的方法

      師:還有不同的表示方法嗎?學生匯報。

      這個同學記錄方式你能看明白嗎?

      師:心形狀的氣球有幾個?

      師:他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。(和圖對應) 3表示什么?你怎么知道的?

      師:為了更加清楚整齊,我把同學們記錄的畫上線。

      上面一行都是形狀,下面一行都是個數(shù),每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個,這樣記錄真清楚。

      小結:同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類,而且自己設計圖表把分類的結果表示出來,你們可真棒!

      4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別

      師:如果增加一個心形的氣球,這個表應該怎樣改變?生回答。那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢?生回答。

      師:都是增加一個氣球,怎么表格的改變不一樣呢?

      引導學生發(fā)現(xiàn)第一次是心形的增加一個,并沒有增加種類,所以在心形那列數(shù)上加1就可以了,而第二次增加的是一個新的形狀,也就是增加了一類,所以在表格上要再添一列。

      我們剛剛主要是按照氣球的形狀進行分類的,那還可以怎樣分呢?生回答。

      5、小結:以上我們是按照物體的形狀、顏色進行分類的。在分類的時候,我們首先要知道是按什么來分的,這也就是分類的標準,然后同學們再動手進行分類,這樣就能快速準確的把要分的物體分好了,在選擇自己喜歡的整理方法,把它記錄下來。同學們聽懂了嗎?

     。ǘ└惺懿煌榫诚虏煌诸悩藴实倪x擇。

      1、嘗試用圖表記錄分類結果

      其實,在生活中,我們還可以按照不同的標準,對物體進行分類。

      師:我們剛剛說了幾個小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩,看他們來到了公園門口,你能把他們分分類嗎? 生答略。(要說清按什么標準分)師:那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。我們是不是可以把分類的結果整理在表中呢?

      2、對比體會分類的標準

      師:觀察這兩個表,都是在分這些人,為什么分得的結果不一樣?

      生:因為兩次分的標準不同,第一次是按大人孩子分,第二次是按男女分的。

      師:那有什么是相同的呢?

      生:總數(shù)不變。

      小結:看來分類的時候,分類的標準不同,分類的結果也不同。但是不論怎么分,最后的總數(shù)都應該一樣。

      3、體會不同情境下分類標準的選擇。

      A情景:發(fā)現(xiàn)王國門口買票 B情景:戲水樂園

      我們一起來看一看小朋友和家長們到了發(fā)現(xiàn)王國,他們應該怎樣買票呢?

      那到了戲水樂園呢?

      小結:同學們真聰明,看來雖然分類的標準有很多,但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標準。

      課間休息:學了這么長的時間。我們來輕松一下,同學們在智慧樹里面認識了 “小咕咚”,那智慧樹里面的歌曲同學們是不是都會唱呢?我們一起來唱一唱吧!同學們起立,我們和他們一起唱一起跳。

      三、鞏固練習。

      1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學習,真開心!那根據(jù)我們今天學到的知識,如果把咱們班的同學分為兩類,可以怎樣分呢?

      2、那我們就用今天學到的知識再來整理一下自己的小書包,看誰動作快,動作還輕,不影響其他說的同學,能做到嗎?好現(xiàn)在開始。學生匯報。

      四、總結:

      同學們剛剛說都非常好,我們今天學會了分類與整理,“小咕咚”也學會了,我們在一起去看一看,“小咕咚”的超市現(xiàn)在是什么樣子了。同學們看屏幕“小咕咚”的超市和原來比有什么變化?生答?磥怼靶」具恕笔菍W會了分類與整理,你看它的小超市的商品擺放的多整齊,也不亂了,分類的知識在日常生活中的用處是非常多的,學會了分類,同學們可以自己整理房間、整理書包。你們都學會了嗎?好,這節(jié)課就上到這,下課。

      一年級《分類與整理》教學設計2

      教材分析:

      本單元的內(nèi)容是“分類與整理”,在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入,通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識,通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外,本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用,因此,必須使學生切實學好。

      學情分析:

      一年級學生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難,他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中,我在選擇學具是注意了這一問題,這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經(jīng)驗不同,他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時,往往會有很多標準。學生選擇的標準一同,分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法,保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同,否則每一個食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類教學的意義。

      教學目標:

      知識與技能:

      1、引導學生根據(jù)給定的標準進行分類,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。

      2、通過操作學會分類的方法,能選擇一定的標準對物體進行分類,并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題,整理物品的習慣。

      過程與方法:

      1、分一分,看一看,培養(yǎng)學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

      2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來。

      情感態(tài)度與價值觀:

      在與實際生活的聯(lián)系中,體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學,能用學到的知識解決生活中的實際問題。

      教學重點:

      引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法,讓學生思考得出一些分類規(guī)律。

      教學難點:體驗分類教學的標準的多樣化,會自定標準對物體進行分類。

      教具準備:多媒體課件,圖片,學具。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,激趣導入:

      1、觀看超市畫面,引導學生說出:商場中會把同樣的物品放在一起。

      2、猜測:售貨員會把飲料放在哪層貨架上?

      揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書:分類)

      3、課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個文具店?為什么?板書:整理

      設計意圖:讓學生觀看錄像,匯報對分類的認識。然后讓學生經(jīng)歷學生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學生自由表述,認識整理。通過這一系列的活動,培養(yǎng)了學生自己觀察,分析問題,解決問題的意識,達到了設計的目的。

      二、引導探究,探究分類

      1、出示學具圖,各種學具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?

      學生自由匯報。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。

      2、課件出示例1主題圖

      小朋友們到游樂園玩,手里拿著好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類呢?)請小朋友們先獨立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類。

      學生思考,匯報交流分類方法。

      設計意圖:讓學生在小組里面討論,在探究新知的過程中培養(yǎng)學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當?shù)臅r間獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

      學生展示交流。

      生1:心形的放一起,三角形的放一起,長的放一起,圓形的放一起。

      生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。

      師:孩子們,你們同意他們的觀點嗎?為什么?

      學生自己總結:①按形狀分

     、诎搭伾

      小結:你們說的都很對。分類的標準不同,結果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。

      設計意圖:學生通過觀察,猜測,思考,進一步理解并學會分類,體驗成功的喜悅,增強學習數(shù)學的興趣。

      3、學習記錄分類結果

      ⑴學生以小組為單位進行分類活動,并想辦法記錄分類結果。

      ⑵小組展示分類的結果

      按形狀分

     、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

      A集合型:學生展示

      你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個?課件演示。

      B、統(tǒng)計圖,展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調(diào)“一一對應”,說明:不管是橫著擺還是豎著擺,只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

     、谟脤懸粚懙姆绞接涗浵掠谩皵(shù)”表示的結果。

      剛才我們都是用圖擺出來的,他們都是用什么來記錄結果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個?你是怎么知道的?

      按顏色分

     、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察:不同的結果引出按顏色分并強調(diào):選用不同的分類標準,所得的結果也會不一樣。)

      ②“擺一擺”的方式(小組上前展示結果)

      設計意圖:學生動手分一分,小組合作、展示、匯報。

      三、動手操作,鞏固分類

      同學們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類,還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式,并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標準,結果也會不一樣。

      1、出示水果卡片圖。

      你能幫我分一分嗎?并說出你是按什么標準分的?

      生1:按形狀分:三角形4個,圓形7個,正方形5個。

      生2:按水果種類分:桃子6個,梨子5個,蘋果4個。

      2、整理小組所獲星星。

      3、分一分自己的學具袋。

      設計意圖:為學生提供“做”的機會,讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分,使學生進一步體驗分類的作用。

      四、總結課堂,走進生活

      說一說:你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

      設計意圖:讓學生明白數(shù)學知識來源于生活,也服務于生活。

      教學反思:

      在本節(jié)課的'教學設計中,我從學生的生活實際著手,注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中,努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習,讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊,體驗學習數(shù)學的快樂,在快樂中去學數(shù)學。

      課的一開始,通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂園參觀,導入這節(jié)課的主題圖——氣球圖,引出本節(jié)課要解決的問題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學生的學習欲望,設問:“想不想親自動手分一分?”為學生提供“做”的機會,讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后,馬上對所記錄的結果進行反饋,并且要讓學生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明:每種都有多少個?誰最多,誰最少?讓學生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結構到有結構,學生們更容易掌握這個知識點,又培養(yǎng)了學生的表達能力。最后,通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數(shù)學知識來源于生活,也用于生活。

      在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

      一、在整個活動中,動靜結合不夠。整個課堂以靜為主,很大程度上局限了學生,給學生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。

      二、應規(guī)范學生的數(shù)學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào),因此,規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰,語言要具體,有利于學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。

      三、學生探究沒有達到預設的效果。數(shù)學學習要體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設計了學生去主動探究,學生探究需要大量的時間,所以,最后的拓展練習時由于時間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學中,讓學生探究的問題還應設置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達到探究的效果,又不影響教學的進度。

      四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學生提不出不同的分類標準是,我沒有及時追問學生的想法,這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性,也錯失了學生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機會,讓課堂失去了色彩。

      總之,教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中,我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學習,提高自己各方面的能力,形成獨特的風格,用自己的人格魅力去感染學生,引導學生。

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