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    《荷葉圓圓》教學(xué)反思

    時間:2022-10-07 15:29:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文(精選5篇)

      作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。

    《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文(精選5篇)

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

      《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。

      課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。因此,在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給其他小動物和小朋友帶來快樂。想想荷葉是他們的什么?請小朋友以()說:荷葉是我的()。的句式,比一比,看誰說的多。

      問題一提出,教室里寂靜無聲,我感覺有點失落,我知道我們班學(xué)生語言能力比較弱,思維也不夠活躍,但一個小朋友都沒有舉手,還是覺得挺失望的?墒俏疫是沒死心,繼續(xù)引導(dǎo):你們想,如果一只小鳥飛過來,停在荷葉上,那荷葉是它的什么呢?如果小男孩摘下荷葉,把它蓋在頭上呢?這下,總算有兩個小朋友舉手了。

      一個學(xué)生回答:小男孩說:荷葉是我的帽子。還有一個學(xué)生說:荷葉是小鳥的`休息亭。我又問:那還有其他小動物呢?慢慢地,學(xué)生的回答多了起來,我把好的回答摘錄下來:

      蝴蝶說:荷葉是我的舞臺。

      荷花說:荷葉是我的遮陽傘。

      小螞蟻說:荷葉是我的大船。

      醫(yī)生說:荷葉是我的藥材。

      小蝌蚪說:荷葉是我的被子。

      小烏龜說:荷葉是我的躺椅。

      小蟲子說:荷葉是我的運動場。

      小螃蟹說:荷葉是我的蹦蹦床。

      我說:荷葉是我的故事書,看到荷葉,我就想到了許多夏天的故事。

      我說:荷葉是我的大圓盤!我要用彩筆把它變成多彩的夏天!

      分析與反思:

      愛因斯坦曾說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實情況是現(xiàn)在的孩子越來越缺乏想象,年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項培養(yǎng)人才的活動,我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個理念,我創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展示的機會,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識豐實起來,讓個性張揚起來。

      那么如何更好地激發(fā)想象,活躍思維呢?我個人是這么做的:

      一、利用課文插圖,啟發(fā)想象

      低中年級的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,多看多想,啟發(fā)他們進行大膽想象,盡可能地讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》,引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,借助畫面,展開想象,想一想小動物快樂玩耍的情景,說一說還有哪些小畫家?它們會畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。

      二、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象。

      低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達出思想感情來。如教《荷花》時,通過有感情的朗讀,讀出全文優(yōu)美的基調(diào),讓學(xué)生感受大自然的美麗,鼓勵學(xué)生大膽想象:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。它們都是怎么樣的姿勢?我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。做一回荷花仙子,告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事?

      三、抓住文中空白,豐富想象。

      好的文章像書法,有時密不透風(fēng),有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透,刻意留下空白,讓讀者揣摩,或因表達的需要,省略了一些內(nèi)容,留下空白。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用創(chuàng)造的才智為這些空白添補亮麗的色彩!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達,給學(xué)生留有想象的空間,可抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說話,體會雪孩子的勇敢和善良。

      四、引導(dǎo)仿寫改編,展開想象。

      低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們進行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進入詩歌的佳境。如《聽聽,秋的聲音》,以課文內(nèi)容為例進行仿編仿寫訓(xùn)練。

      五、結(jié)合習(xí)作教學(xué),培養(yǎng)想象

      如果我們能抓住時機讓孩子創(chuàng)造,在觀察的基礎(chǔ)上,以兒童已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供想象契機,讓學(xué)生組合成新的形象,學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練,想象力是智慧的信使,語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng),為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

      《荷葉圓圓》是一篇語言優(yōu)美形式生動的文章,在設(shè)計教學(xué)時,安排了兩個課時,這次匯報課展示的是第一課時,主要是讓孩子們初步感知課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

      從識字,學(xué)習(xí)習(xí)慣,語言積累,朗讀等方面來看,我做的比較好的是一下幾個方面:

      一、四維識字,重點突破。

      一年級的重點是識字教學(xué)。在識字教學(xué)的方法上,我從字的音、形、義、書寫四個方面?zhèn)個擊破。

      1、在讀音上,我尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方式:指出自己覺得難讀的字音,說出難在哪里,并且?guī)ьI(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點,這表達了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也為學(xué)生在課堂上開辟了展示自己的天地。

      2、在字形上,我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀察生字,并同桌交流識字方法,并在全班交流,同學(xué)們情緒很搞,積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導(dǎo)和總結(jié),歸納出加一加,換一換,猜謎語,字義法,組詞法,實物教學(xué)法等多種識字方法。師生共同的學(xué)習(xí)運用多種方法識記生字,提高記憶生字的效率。

      3、在字義上,我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段,并結(jié)合實物教學(xué)和動作教學(xué)等方法,提高了教學(xué)效率,并且注重人人參與,讓孩子做課堂的主人,學(xué)習(xí)效果顯著。

      4、在書寫上,我首先讓孩子們觀察,看看能有什么發(fā)現(xiàn),再說說寫的時候應(yīng)該注意寫什么,接著邊看老師書寫邊書空,再自己練寫,最后大家一起來評一評。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習(xí),老師只是相機的指導(dǎo)和歸納,學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人。

      二、習(xí)慣養(yǎng)成,無時無刻。

      1、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我尊重學(xué)生的個體差異,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),在識字教學(xué)的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想,這種訓(xùn)練如果從一年級起就有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,并能持之以恒的進行訓(xùn)練,對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

      2、讀、寫、座的習(xí)慣。我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫、座”的準(zhǔn)確姿勢。反復(fù)強調(diào),落實到每一個孩子。我堅信好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好成績的堅實基礎(chǔ)。

      三、語言積累,處處滲透。

      語文是個積累的過程,文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn),才能鞏固。我從這學(xué)期開始進行《三字經(jīng)》的課前閱讀,每天一句話,在每節(jié)課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中,孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶,從而熱愛語言文字。

      四、朗讀教學(xué),情境想象。

      我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中,善于為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境,極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當(dāng)“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的'美。

      本節(jié)課的不足之處在于:

      一、在引導(dǎo)同學(xué)們看圖揭題的時候,忽視了孩子們語言的培養(yǎng)。一年級要求孩子們說完整的話,我并沒有及時的糾正。

      二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低年級的課文,重在朗讀中學(xué)習(xí)生字詞,在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設(shè)計中,讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié),不利于鞏固生字。

      三、鞏固識字不到位。在識字教學(xué)全部結(jié)束以后進行的開火車游戲中,有少量的孩子對于個別字仍然不清楚,這幾個字就是重點突破的地方,而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了,沒有及時進行突破和鞏固。

      四、評價方式單一。評價學(xué)生發(fā)言時,只單單運用了口頭方式,應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進行鼓勵,一個眼神,一個動作的效果往往比想象中的更大。

      五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的,我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀,沒有順勢要孩子們背下來,在語言的積累上有所欠缺。

      通過這次匯報課,我從反復(fù)修改教案,三次試教,組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點評中,學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法,受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會不斷的探索,快速的成長,盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

      昨天,在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。

      上課前,我選的是第二課時,既然是示范課,如果像平時一樣按老套路來,我會上得很精彩,該演的演,該讀的讀,但我總是覺得這樣的閱讀課很乏味,就是為了體現(xiàn)公開課的完美。于是,我想:能不能在第二課時的老套路上做些突破呢?我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好,齊讀讀不整齊,單獨讀不能有感情地讀,語感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起,但是,針對目前我班的學(xué)生水平,還是結(jié)合實際吧!我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。

      我的教學(xué)設(shè)計是闖三關(guān):我會認、我會讀、我會寫。我會認就是認讀生字,我會讀,做三個層面的要求:正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學(xué)生讀的要求,也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀,大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,我設(shè)計的'過渡語是:如果今天有機會讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒,你會變成誰?請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來讀,可以邊讀邊做動作,然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后,我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個動作,再結(jié)合黑板上的板書,指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來背誦課文。但是,只有小部分學(xué)生能達到要求。反思這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,有些細節(jié)我對自己不滿意。但是,要想讓學(xué)生讀好每一篇課文,并不是在這一節(jié)課中有所要求,而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求,這樣才能讓學(xué)生的語感漸漸有所提高

      上個周末,我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會,看到專家上課不緊不慢,靜候花開,我也受了影響,在上課的時候,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候不著急,結(jié)果,第三關(guān)在這節(jié)課中沒有完成,當(dāng)然,好處是我跟著學(xué)生的節(jié)奏走,而不是為了完美地完成這節(jié)公開課急急忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。

      心中有學(xué)生,處處有學(xué)生,教學(xué)設(shè)計中有學(xué)生,這才是語文課的真諦吧。

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

      《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,進而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語言表達出來。

      總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng): 首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。

      對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意、喜歡文中的角色。

      其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉

      是其它小動物的什么?”這樣的.話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。 想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進的地方還有很多,如:每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞,以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

      《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。

      激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補充課題,板書簡潔清晰。識字方面,歸類的方法有謎語識字、生活識字。結(jié)構(gòu)識字、動作識字、實物圖片識字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。

      指導(dǎo)朗讀時,用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的'荷葉。寫字上,機和朵對比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。第一時間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤,今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。

      問題方面,時間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點時間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進步。

      感謝幫助我備課的兩位,沒有批評指正就不會有提高。我會加油的。!

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