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《積累·運用七》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《積累·運用七》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《積累·運用七》教學設計1
教學目標
1. 區(qū)別形近字，鞏固本單元的生字。
2. 照樣子填詞語，補充句子，鞏固比喻句。
3. 讀讀背背，感受古詩的優(yōu)美意境，增加積累。
4. 寫賀卡，讓學生在實踐中運用語文，感受語文在生活中的作用。
5. 自學生字讀小詩，鞏固查字典認字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
教學準備與說明
本次“積累與運用”安排了八個方面的內(nèi)容：“比一比，組詞語”、“你還認識我嗎”、“照樣子說一說”、“讀一讀，寫一寫”、“寫一寫”、“讀讀背背”、“自學生字讀小詩”、“自主識字園地”。
本次“積累與運用”安排八個訓練內(nèi)容，既重視本單元基本字詞的復習鞏固，又注意基本知識的實踐運用，還注意了課外知識的拓展積累。因此，教學中要強調(diào)學生的自主學習，協(xié)作學習，探究規(guī)律，自己總結(jié)學習方法，在形成能力的過程中，培養(yǎng)審美情趣和良好的學習態(tài)度。
建議本課用2課時。
解讀與提示
“比一比，組詞語”中出現(xiàn)的形近字都是形相近而音、義相差較遠的。在完成習題時，請同學自主比較，集體交流。
“你還認識我嗎”中第一行選取了“播”組的四個詞，讓學生拓寬視野，增加詞語積累，也可另外設計常用字，讓學生練習擴詞。第二行選取的是四個表示人物心理活動的詞語，第三、四行選取了六個四字詞語（成語），可采用游戲方法，如開火車、接龍檢測學生的認讀情況，還應給學生自由積累的時空，讓他們多積累一些自己喜歡的詞語。
“照樣子說一說”給我們展示了本單元出現(xiàn)較多的動賓搭配。通過這樣的練習，培養(yǎng)學生用詞準確的能力，提高他們基本的語文技能。這里的填空可在學生自主完成的基礎上，用開火車的形式檢查學生的掌握情況。
“讀一讀，寫一寫”，旨在讓學生認識比喻句，并嘗試著運用“像”寫比喻句。注意提醒學生比喻句的前后兩個事物不同類，但有相同點。寫完后還可以用“我把什么比作什么”來幫助自己檢查是否寫對了。
“寫一寫”是一道寫話練習題。通過寫賀年卡這種情景的創(chuàng)設，既給予了學生表達的天地，也讓他們學會了在節(jié)日里慰問別人。這道題就內(nèi)容來說強調(diào)怎么想就怎么寫，要求學生寫上自己的真心話，可以是祝福，可以是建議，可以是秘密。在寫時應講講一般寫賀卡的格式，提出比比誰寫得漂亮的要求。
這次“讀讀背背”的內(nèi)容是古詩。指導這首詩時，可以借助看圖，幫助學生更快地記憶詩詞。通過讀通、讀熟，使學生在課堂上就能背誦。
這也是一道綜合運用題，是學生展示自己自學生字能力的大舞臺。小詩中有兩種生字，一種是書上標了拼音的，一種是需要學生借助工具書去查的。要想讀通這首小詩，學生就必須借助拼音自學，這是對他們拼讀能力的考察; 他們還必須利用部首查字法查出橫線里的生字的字音，這是對他們查字典能力的測評。這道題可以小組競賽的形式，激勵學生又快又好地完成任務。
“自主識字園地”內(nèi)的字是本單元出現(xiàn)，但不要求認的字。放手讓學生自主認識，自主鞏固。再通過分組競賽的形式（如：摘泡泡），請同學們交流鞏固。請同學們把自己認識的字的個數(shù)填在括號里。
教學思考與設計（參考）
一、“你還認識我嗎”和“自主識字園地”
1.學完了這個單元的課文，讓我們來復習一下本單元的生字。出示題中的生詞卡片，用開火車的'形式抽讀，適時正音后，再齊讀。
2. 要求掌握的生字讀得不錯，那“自主識字園地”里的字你又能認識幾個？以小組為單位上來摘泡泡，看哪組認得最多。
3. 學生自讀，填上自己認識的個數(shù)。
二、“比一比，組詞語”
1. 字會認了，能靈活運用嗎？讓我們向這些題挑戰(zhàn)。請學生自主完成第一題。再請三個同學分別來說說自己是怎么比較的。
2. 自由組詞語，和上臺說答案的同學組得不一樣的，就在黑板上相應的詞下面寫下來。
3. 全班交流。
三、“照樣子說一說”
1. 讀例子，揣摩動賓搭配的詞語的特點，明白題目的要求。
2. 仿照例子說一說，看誰說得正確，說得多。
四、“讀一讀，寫一寫”
1. 讀讀“讀一讀，寫一寫”中的例句，想想在空白處要我們填什么。
2. 自主完成練習，完成后可以和同桌互相交流，評議。
五、“讀讀背背”
1. 做了這么多題，讓我們一起來欣賞一首好詩放松一下。
2. 老師范讀詩。請學生說說聽后了解到什么。
3. 交流后，學生聯(lián)系畫面，自讀自背。
4. 以大組為單位比賽背誦。
六、“自學生字讀小詩”
1. 欣賞了古詩，感受了古詩意境的深遠，讓我們再來欣賞一首現(xiàn)代的兒歌，感受一下現(xiàn)代詩的趣味。
2. 讀題目要求。
3. 復習部首查字法。
4. 同桌合作查字典，給生字注音。
5. 練習朗讀。
6. 抽生讀，男女同學競賽讀。
七、“寫一寫”
1. 欣賞了古今優(yōu)美的詩篇，讓我們來看看這張賀年卡。讀題目，說要求。
2. 學生自由交流自己想寫給誰，想寫什么。在同學的交流中老師適時點撥賀卡上的內(nèi)容要是自己的心里話，怎么想就怎么寫。
3. 學生自由書寫，提醒注意書寫工整。
《積累·運用七》教學設計2
教學目標：
一、 背誦課外選的歇后語。
二、 閱讀練習。
三、 作文。
教學重點：
學習縮寫。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
一、 回憶背誦諺語和歇后語。
1、 教師點撥，全班背誦。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的歇后語背誦者。
二、 理解背誦歇后語。
1、 聽教師講解，學生開始自由造句。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與歇后語相關的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦。
5、 檢查。
三、 課后背誦有關歇后語。
第二課時
一、 師生以善良為話題討論神話故事。
1、 你知道民間流傳哪些神話故事？
2、 為什么會流傳民間故事？講解。
3、 民單故事的特點。
二、 閱讀短文《七顆鉆石》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） “水罐”在文中起了什么作用？
2） 說說為什么水罐會發(fā)生這些變化？
3、 學生自由討論故事中所蘊含的道理。
第三課時
一、 介紹《小抄寫員》的主要內(nèi)容。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析題意。
1、 看題。說出主要意思。
2、 析題。說出縮寫的要求。
A.內(nèi)容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。
3、 回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？
4、 推前：事情的'起因是什么？
5、 想后：結(jié)果會怎樣？
四、 學生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
第四課時
講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
《積累·運用七》教學設計3
第一課時
一、讀讀背背
1、讀準音
2、讀懂
（1）、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井，人教第十冊《積累·運用七》教學設計。
�。�2）、你讀懂了什么？不明白的提出來。
3、賞句：你喜歡這些名句嗎？為什么？
�。�1）、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發(fā)展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規(guī)律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。
�。�2）、含義深刻，讀來受益；語言精練，句式整齊；朗朗上口，易讀易背。
4、同桌互背互議。
二、閱讀（我是中國人）
1、自讀課文，短文主要講了一件什么事？你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么？
2、交流理解。
�。�1）、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人！”受到對方侮辱。
�。�2）、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的'工作人員“我是中國人！”受到對方的嘲笑。
�。�3）、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。
3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發(fā)圖強的精神。
三、口語交際——怎樣過“六·一”
1、讀要求：交際什么？（過“六·一”的好主意，制定活動決議。
2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定，小學五年級語文教案《人教第十冊《積累·運用七》教學設計》。討論分工，分頭落實。
3、口語交際。
四、鞏固練習
把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三課時
習作：不出題目，請你自由寫
一、讀習作要求，結(jié)合習作的內(nèi)容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考
2、小組討論交流
3、指名交流
（1）、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內(nèi)容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”；寫“千姿百態(tài)的事物”“各種各樣的人”；寫自己的快樂和煩惱；寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
（2）、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
B、要按一定順序?qū)憽?/p>
C、寫具體寫清楚
D、自命題目
E、寫完修改。
二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充？自己命題應該怎樣做？
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產(chǎn)品介紹等，除了按“習作”統(tǒng)一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內(nèi)容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內(nèi)交流：寫什么？怎樣寫？
四、完成習作
人教第十冊《積累·運用七》教學設計
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