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太平洋來客教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的太平洋來客教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課時目標
理解課文內容,感受大潮的壯觀,了解大潮的成因。
一、情景導入
1、出示課件,學生認真觀察。
2、結合課前收集的有關資料,談談對錢塘江大潮的了解。
。ò鍟n題:太平洋的來客)
3、學生圍繞課題質疑。
(1)為什么稱這個大潮為太平洋的來客?
。2)這些大潮是怎樣形成的?
二、初讀課文,了解課文大意
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,帶著下面的問題研討。
。1)課文主要寫什么?是從哪幾個方面來寫的?
。2)你覺得文中哪些句子美?用筆勾畫出來。
。3)人們?yōu)槭裁窗彦X塘江大潮稱為“大平洋的來客”?
2、小組交流看法。
3、師生共議,小結歸納。
。1)課文主要寫錢塘江大潮,是從觀看大潮和大潮成因兩個方面來寫的。
。2)學生讀自己認為美的句子,要讀出美感來喲。
三、走進錢塘江,感受大潮的壯觀
現在我們就隨課文進一步感受大潮的壯觀吧!
1、學生自由讀1~7自然段。
2、投影出示自學提示:
。1)觀潮的人心情怎樣?
(2)課文是怎樣寫潮水的特點的?又是從哪些方面來寫的呢?
A、指生回答第一個問題。
。1)投影出示句子:
“‘潮來啦!’觀潮臺上有人興奮地喊起來。立刻,上千張面孔齊刷刷轉向錢塘江口,一雙雙眼睛都睜得大大的。”體會劃橫線的詞語,從這里寫出了觀潮的人翹首等待潮來時的焦急、興奮的心情。
。2)指導學生用焦急、高興的語氣朗讀,指名讀、齊讀。
B、指名回答第二個問題。
。1)投影出示句子:(學生說哪里就出示哪里)
a、“這時,東南角江口天和海連接的地方,閃出一溜黑氣,一端又慢慢變成白花花的,像一根玻璃棒。玻璃棒漸漸變粗,拉長,不一會兒,化作一條黃白相間的帶兒,逐漸變大,堤壩般溯江推來!边@里是從顏色、形狀、氣勢來描寫潮水的。注意體會句中比喻句的用法,理解“堤壩般”“溯江”“推來”這些詞語的意思,課件出示圖片和海浪聲讓學生感受潮水的壯觀。 b、指導學生朗讀。
。2)投影出示句子:
a、“潮頭像一道白虹,白花簇簇,噴雪滾玉;又如咆哮的銀龍,以排山倒海之勢壓了過來!边@里用了兩個比喻句描寫潮頭的氣勢宏大,先把它比作一道白虹,重在體現它的顏色;接著又把它比作咆哮的銀龍,重在體現它的聲音。
b、指導學生朗讀,女同學讀前面一個比喻句,男同學讀后面一個比喻句。
(3)投影出示句子:
a、“隨著潮水的推進,浪濤的轟響越來越大,開初如林濤滾滾,接著便似虎嘯獅吼,到近處就像天坍地陷一般!边@里連用幾個比喻句,表現潮水推進過程中的變化:潮水越來越近,聲音越來越響,氣勢越來越磅礴。
b、指導學生朗讀,注意讀得聲勢越來越猛。
3、讓學生從圖片、聲音中產生直觀的感受,然后反復讀這幾句話,說說是按什么順序寫的?(由遠到近)
4、從這幾處描寫中你體會到了什么?(情景壯觀)
運用了什么修辭手法,有什么好處?
(比喻,這樣有聲有色的描寫,使人身臨其境)
5、讓學生自己選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。然后,引導學生探究:為什么喜歡這個場面?讀后有什么體會?應該怎樣朗讀才能讀出錢塘江大潮的氣勢和作者的情感?在討論、交流中,教師應引導學生從作者的語言表達方面去欣賞,鼓勵學生談自己獨特的感受、體驗。
6、再次配樂感受錢塘江大潮的奇觀。(課件出示)
四、探究大潮的成因
這么美的大潮,你一定想知道它的成因吧!那么,讓我們當個小小地質家,去探索其中的奧秘吧!
1、學生自由讀課文8~11自然段。
2、討論:這樣獨有的奇觀是怎樣形成的呢?
。1)讀課文第9、10自然段,勾畫出有關語句。
。2)課件出示海水運動的表現形式(潮汐)、錢塘江入口處圖片,再給學生展示太平洋海水涌到錢塘江江口形成大潮的情景,幫助學生理解人們把大潮稱為“太平洋的來客”的原因。
。3)學生結合課前收集的有關資料交流討論。
A、是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力,地球上的海水就會被吸引得上漲。
B、是因為錢塘江入口處,江身小,江口大,像只大喇叭。
因為有這樣獨特的條件,所以形成了這樣獨有的奇觀,所以稱大潮為“太平洋的來客”。
五、總結全文
1、課件播放錢塘江大潮來時的壯觀景象。
2、想一想,作者為什么先寫大潮的壯觀,再寫大潮的成因呢?
六、課外延伸
1、同學們課后收集一些描寫錢塘江大潮的詩句、資料、圖片。
2、積累描寫景物的四字詞語。
七、課堂小結
學完這篇課文,你一定有不少收獲吧,快總結一下吧!
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