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一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第33-35頁(yè)例2、例3。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，溝通乘除之間的聯(lián)系。
2、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的推理過(guò)程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的來(lái)由。
3、熟記一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并能加以運(yùn)用。
4、培養(yǎng)分析、推理、辯證思維等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：推算過(guò)程。
[評(píng)：目標(biāo)表述具體、簡(jiǎn)便，便于檢測(cè)和評(píng)估。]
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)。
�。�1）說(shuō)出各算式的意義和計(jì)算結(jié)果。
÷3 ÷4 ÷2 ×5
（2）說(shuō)出應(yīng)用題的算式及所表示的意義。
一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛90千米，1小時(shí)行駛多少千米？
（3）根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，把下面乘法算式改寫(xiě)出兩道除法算式。
45× ＝18 × ＝
2、設(shè)問(wèn)。
�。�1）上面所寫(xiě)出的除法算式中，哪個(gè)是分?jǐn)?shù)除法？
�。�2）我們已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法，那么，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)除法的.計(jì)算方法是怎樣的呢？
3、揭題。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究"一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)"的計(jì)算方法，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。
[評(píng)：復(fù)習(xí)、設(shè)問(wèn)、揭題緊密相聯(lián)，設(shè)置新舊知識(shí)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]
二、新課教學(xué)
1、講解算理。
�。╨）出示例2。
�。�2）學(xué)生讀題，理解題意。
�。�3）列出算式：
�、俑鶕�(jù)"速度＝路程÷時(shí)間"應(yīng)列出怎樣的算式？
�、诎鍟�(shū)：18÷
③想一想能不能按照分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法計(jì)算？
�。�4）討論算法。
�、俑鶕�(jù)題意畫(huà)出思路圖：
�、诜治觯�
a、已知 2/5小時(shí)行18千米，求1/5 小時(shí)行多少千米，該怎么算？（18÷2）
b、18÷2，還可以寫(xiě)成什么算式？（18×1/2 ）
c、 1/5小時(shí)行"18×1/2 （千米）"，求1小時(shí)行多少千米，又怎么樣？（18×1/2×5）
d、18× ×5中的"×5"是什么意思？
e、這個(gè)算式還可以寫(xiě)成什么算式表示？
�、郯鍟�(shū)：
18÷2/5 ＝18×1/2×5＝18×2/5
�、苡^察思考：
a、這個(gè)等式前后有什么變化？
b、 與 是什么關(guān)系？
c、由除法轉(zhuǎn)化為乘法，說(shuō)明了什么？
d、從"18÷2/5 ＝ 918 × 1"這個(gè)等式，可以得出什么結(jié)論？
�。�5）教師小結(jié)：由上例可知整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
板書(shū)：18÷ ＝18× ＝45（千米） 答：（略）
�。�6）做一做。
12÷3/5 24÷2/3 1÷5/7
[評(píng)：以除法轉(zhuǎn)化為乘法為思路，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、思考，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)過(guò)程，注重理解，不輕易下結(jié)論。]
2、研究算法：
（1）出示例3：小剛3/10 小時(shí)走了14/15千米他1小時(shí)走多少千米？
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�3）指名學(xué)生板算：
14/15÷3/10＝ 14/3×2/3＝28/9＝3又1/9（千米） 答：（略）
�。�4）師生研討：
�、倭兴闶降囊罁�(jù)是什么？
�、谒闶街械�"÷ "為什么可以變成"× "？
③整數(shù)或者分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)分別轉(zhuǎn)化成什么樣的計(jì)算？
�、茉鯓域�(yàn)證這種計(jì)算結(jié)果是正確的？
�、葜该麑W(xué)生板算出驗(yàn)證過(guò)程：
14 1 1 3
× ＝ × ＝ ÷ ＝ × ＝
3 5 5 2
�、薹�?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法能用一句比較恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)敘述嗎？讓同桌學(xué)生相互議論，再指名回答。
�、呓處煱鍟�(shū)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
[評(píng)：采用讓學(xué)生自學(xué)、嘗試、驗(yàn)證的教學(xué)策略，充分發(fā)揮了學(xué)生的智能因素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。]
3、概括法則。
�。�1）出示： ÷9 9÷ ÷
�。�2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�3）指名學(xué)生在黑板上演算并說(shuō)出計(jì)算方法。
÷9＝ 1× 3＝ 9÷ ＝ 93× 1＝12
÷ ＝ 1× 2＝
�。�4）觀察議論：
�、偕厦嫒李}分別叫做什么除法題？
②上面三道題的計(jì)算方法與過(guò)程相同嗎？為什么？
�、巯胍幌�，計(jì)算分?jǐn)?shù)除法能否找到一個(gè)統(tǒng)一的法則？如果有，那么這個(gè)統(tǒng)一的法則是怎樣的？
�。�5）啟發(fā)概括：
①板書(shū)：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
�、邶R讀法則。
4、看書(shū)質(zhì)疑。
5、強(qiáng)化論證。
�。�1）啟發(fā)思考：
�、龠@個(gè)計(jì)算法則，除以上我們研討的推導(dǎo)方法外，還有沒(méi)有其它方法推導(dǎo)出來(lái)？
②當(dāng)甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）時(shí)，除數(shù)是什么數(shù)算起來(lái)最方便？
�。�2）師生共同議論：
�、俪鍪荆� ÷
②怎樣使這個(gè)算式中的除數(shù)變成1？被除數(shù)應(yīng)怎樣？
③板書(shū)：（ × ）÷（ × ）＝ × ÷1＝ ×
�、茏寣W(xué)生各舉一例動(dòng)手驗(yàn)證一下。
[評(píng)：利用知識(shí)間的聯(lián)系，可以促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展。對(duì)法則的概括統(tǒng)一和進(jìn)一步的強(qiáng)化論證法則，就說(shuō)明了在數(shù)學(xué)中要善于捕捉這些聯(lián)系規(guī)律，從而促進(jìn)知識(shí)的溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解。]
三、鞏固練習(xí)
1、填空：
�。�1）甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于（ ）。
�。�2） ÷ ＝ × （3） ÷ ＝ （ ）
（4） ÷ ＝（ ）×（ ） （5） ÷ ＝
2、判斷。下面各題如果有錯(cuò)誤在（ ）更正。
（l）9÷ ＝ 93× 1＝ ＝6 （ ）
�。�2） ÷3＝ ×3＝ ＝ （ ）
（3） ÷ ＝ 1× 1＝4 （ ）
�。�4） ÷ ＝ 2× 1＝ ＝ （ ）
3、口算搶答題：
�。�1） ÷3 （2）3÷ （3） ÷
�。�4） ÷ （5） ×2 （6）6×
（7） ÷ （8） ÷
4、記出下面各題的計(jì)算方法有什么不同。
�。� － × ÷
5、獨(dú)立計(jì)算。
÷10 21÷ ÷ ÷
[評(píng)：突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，練在點(diǎn)子上，層層推進(jìn)，在運(yùn)用法則過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化記憶，形成知識(shí)。]
四、全課小結(jié)
1、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)包括哪些內(nèi)容？
2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么？
五、布置作業(yè)（略）
[總評(píng)：全課教學(xué)思路清晰，講究課堂教學(xué)實(shí)效。按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)法則的認(rèn)識(shí)過(guò)程，避免學(xué)生表面化、形式化的理解。同時(shí)在法則的揭示、分析、解決中發(fā)展了學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，滲透了辯證觀點(diǎn)的教育。]
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，使學(xué)生理解已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。
2．能夠正確、熟練地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}。
3．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及抽象、概括、分析、比較和綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)
用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引新
�。ㄒ唬┛谒阆旅娓黝}
（二）口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．
�。ㄈ┮粋�(gè)數(shù)的5倍是30，求這個(gè)數(shù)．
二、講授新課
（一）教學(xué)例2
例2．一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
教師提問(wèn)：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
質(zhì)疑：除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法我們會(huì)計(jì)算了，除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)除法，（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
教師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出小時(shí)行18千米？（演示課件：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）
觀察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？（5個(gè) 小時(shí)）
推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時(shí)行的路程）
�。� 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數(shù)）
教師板書(shū)：
�。ǘ┙虒W(xué)例3
例3．小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式：
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
4．匯報(bào)： 求出 小時(shí)走的，1小時(shí)里有10個(gè) 小時(shí)，所以再乘10就求出1小時(shí)走的千米數(shù)。
5．推導(dǎo)過(guò)程：
�。ㄇ祝�
6．教師提問(wèn)：在這一過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變？
（三）總結(jié)計(jì)算法則
教師說(shuō)明：不管是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)及分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以把它轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，為了敘述方便，我們把被除數(shù)稱為甲數(shù)，除數(shù)稱為那乙數(shù)。
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)
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