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《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。
【教學(xué)方法】
1.探究發(fā)現(xiàn)法
學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的'是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。
2.實(shí)驗(yàn)探索法
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。
4.信息搜集法
本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度、寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。
在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測(cè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。
在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一定差異。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備：
�。�1）長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
�。�2）長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
�。�3）木塊若干
�。�4）長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
�。�5）墊圈若干
�。�6）KT板若干
（7）實(shí)驗(yàn)記錄單
�。�8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等
【教學(xué)過(guò)程】
一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書(shū)課題）
5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測(cè)試一下？（添加重物）
6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌模浚ㄩL(zhǎng)度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)黾訖M梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？
如何證明你們的假設(shè)？
3.小組討論，制定計(jì)劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認(rèn)識(shí)嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測(cè)嗎？
①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。
②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實(shí)驗(yàn)方案。
�、賹赡緣K對(duì)立作橋墩，保持一定距離。
②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。
④替換不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。
�、菡聿牧�，提交數(shù)據(jù)。
5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？
�、倏刂谱兞浚好看沃桓淖円粋�(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。
�、诓僮饕螅簤|圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
�、塾�(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。
6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(zhǎng)方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）
三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后利用相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)。本課從學(xué)生常見(jiàn)的橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容：“影響抗彎曲能力的因素有哪些”的問(wèn)題。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為本單元的后續(xù)研究奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)
學(xué)情分析：
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：
�。�1）房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有柱和梁，梁比柱容易彎曲。
（2）增加紙梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法：
（1）識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
（2）用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的'寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：1倍寬、2倍寬、4倍寬卡紙，1倍厚、2倍厚、4倍厚卡紙，墊圈（或硬幣）若干，教材。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
�、闭n件出示橋梁圖片
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，我們觀察一下這幾座橋梁，它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：有橋墩和橋面
生：有橋面和柱子
生：有橫梁和柱子
⒉橫梁與柱子的關(guān)系
師：在科學(xué)課上像這樣橫放的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子。我們來(lái)看這座橋，柱子支撐著橫梁，使橋梁堅(jiān)固，供車輛、行人通過(guò)。同學(xué)們想一想，是不是多重的車都能通過(guò)這座橋呢？（不能）是呀，再堅(jiān)固的橋梁也有一定的承載能力，像我們縣城的南大橋限載重量是15噸，如果超過(guò)這個(gè)重量橋梁會(huì)彎曲、斷裂、倒塌。
�、辰沂菊n題
師：其實(shí)橋梁的這種承載能力在科學(xué)課中叫“抗彎曲能力”，為了提高橋梁的抗彎曲能力這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“抵抗彎曲�！�
【評(píng)析：好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。首先從幾幅橋梁圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。再讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)橋梁——南大橋在承載重量時(shí)，也會(huì)彎曲，揭示課題：抵抗彎曲�！�
二、提出問(wèn)題，學(xué)生猜想
1、研討橫梁抗彎曲能力與什么因素有關(guān)。
師：同學(xué)們想一想，橫梁的抗彎曲與那些因素有關(guān)呢？下面小組同學(xué)討論討論。
�、矊W(xué)情預(yù)設(shè)：
生：長(zhǎng)度
生：材料
生：寬度
生：厚度
生：形狀
⒊小結(jié)：
同學(xué)們都很善于思考，我們今天就先來(lái)研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，對(duì)于其他問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。
【評(píng)析：這部分教學(xué)活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生會(huì)猜測(cè)與材料有關(guān)、與長(zhǎng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)等。老師合理篩選本課的教學(xué)內(nèi)容，并告訴學(xué)生其他教學(xué)內(nèi)容以后陸續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)做深入研究】
三、合理探究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ唬┭芯考埩簩挾扰c抗彎曲能力的關(guān)系
�、辈聹y(cè)
師：首先我們研究橫梁寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。你們認(rèn)為橫梁的寬度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是橫梁越寬（還是越窄），抗彎曲能力越強(qiáng)呢？（學(xué)生回答：橫梁越寬，橫梁的抗彎曲能力越強(qiáng)。）
�、残〗M設(shè)計(jì)方案
師：（老師舉手演示）為了實(shí)驗(yàn)方便我們用卡紙做橫梁、用書(shū)做柱子、用硬幣做載重量。下面就請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)你們的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變，哪些條件不改變。
⒊各小組進(jìn)行討論。
⒋學(xué)生匯報(bào)
師：同學(xué)們討論的都很熱烈，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：準(zhǔn)備1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁，往上面放硬幣。（好，這是你們組的實(shí)驗(yàn)方案，那個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案。）
生：兩邊各放2本書(shū)，把1倍寬、2倍寬、4倍寬的紙梁分別放在書(shū)上，再往上放硬幣，看看哪個(gè)載重大。
師：在他們的研究方案中我們應(yīng)該注意哪些條件是變化的，哪些條件是不變的？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：紙梁的寬度不同。
生：兩木塊的高度相同
生:兩木塊之間的距離相同。
生：紙梁的長(zhǎng)度相同。
生：紙梁的厚度相同。
生：墊圈的重量相同。
生：材料相同
師：我們?cè)O(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)前老師再提示幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
�、禍剀疤崾荆�
（1）兩摞書(shū)之間的距離相同（建議15厘米左右）
�。�2）在紙梁上放硬幣到接觸桌面為彎曲標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）把硬幣放在紙梁中間位置，注意輕放。
（4）紙梁兩邊搭在兩摞書(shū)上部分大致相同。
�。�5）實(shí)驗(yàn)材料用完后整理好放回原處。
�、秾�(shí)驗(yàn)
師：下面各個(gè)小組就用1號(hào)材料，按你們的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從你們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中觀察有什么發(fā)現(xiàn)？一會(huì)我們交流。
�、沸〗M匯報(bào)
師：在交流前老師提幾點(diǎn)建議，我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)舉手發(fā)言。那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)：
得出結(jié)論：增加紙梁寬度，可以增加紙梁的抗彎曲能力。
�、感〗Y(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，
【評(píng)析：實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)結(jié)論最后在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，不但能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。提升學(xué)生觀察、比較、分析綜合、抽象概括能力。本部分用同樣的紙梁,只改變了紙梁的寬度，而其他的條件都沒(méi)有改變，去研究紙梁抗彎曲的能力與寬度的關(guān)系，非常的直觀，再把研究的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生非常輕松的得出結(jié)論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性�！�
（二）研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
�、辈聹y(cè)
師：下面我們?cè)賮?lái)研究研究紙梁厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。紙梁厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？是不是紙梁越厚抗彎曲能力就越強(qiáng)呢？還是紙梁越窄抗彎曲能力就越強(qiáng)呢？學(xué)生猜測(cè)：紙梁越寬抗彎曲能力越強(qiáng)。
�、沧⒁馐马�(xiàng)
師：根據(jù)上個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)注意什么？小組交流。
�、硨�(shí)驗(yàn)
師：老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了1倍厚、2倍厚、4倍厚的紙條，請(qǐng)用桌上的2號(hào)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。從你們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，有什么發(fā)現(xiàn)？
師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：
�、葱〗M匯報(bào)。
師：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。）
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生：增加紙梁寬度，可以大大的增加紙梁的抗彎曲能力。
生：增加厚度比增加寬度更為有效。
四、總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
五、拓展延伸：
老師想用尺子做橫梁，做一個(gè)橋的模型，你幫老師想想辦法是平著放好，還是立著放好。等到下節(jié)課，我們大家共同交流。
【評(píng)析：拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，同時(shí)為下一節(jié)課的探究做了鋪墊。】
反思：學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的引導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙梁的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先扶著學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并得出寬度增加，紙梁的抗彎曲能力也增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便可放手讓他們自己進(jìn)行紙梁的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)的探索。這節(jié)課給了孩子們廣闊的探究的時(shí)間與空間。提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。學(xué)生在實(shí)踐中不僅收獲了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)探究的真正本質(zhì)。
《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過(guò)程與方法
● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
● 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？
�。▽W(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）
（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。
�。�2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的`能力與什么有關(guān)。
1.、教師提出問(wèn)題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。
�。�1） 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大�。�
�。�3） 表格設(shè)計(jì)：表1
紙的厚度
抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
教學(xué)后記：
研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
控制條件：跨度不變，回形針?lè)诺奈恢貌蛔�，彎曲程度一樣（或都放一個(gè)重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣，放的手勢(shì)一樣。
《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
（1）、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
�。�2）、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2、過(guò)程與方法
（1）、識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。
�。�2）、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心驗(yàn)證。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
(三)、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：計(jì)算機(jī)輔助課件，8本相同厚度的書(shū),尺等；
每組學(xué)生：一號(hào)材料（硬幣8枚，長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條），二號(hào)材料（長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條<相同的卡紙粘貼而成>），實(shí)驗(yàn)記錄表，直尺，8本相同厚度的書(shū)等。
(四)教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、播放課件：
同學(xué)們，很早以前，人們就開(kāi)始造房子和修橋梁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面這些房子和橋梁，他們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相似之處？（學(xué)生欣賞）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。
直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。
3、比較橫梁和柱子誰(shuí)最容易彎曲？
4、揭題：抵抗彎曲
5、猜測(cè)：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？
與材料有關(guān)、與長(zhǎng)短有關(guān)、與寬度、厚度有關(guān)。
6、這節(jié)課我們就主要來(lái)研究材料的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。首先我們來(lái)研究材料的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、師介紹實(shí)驗(yàn)方法：
�。�1）、今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以四本科學(xué)書(shū)的高度作為墊起高度，然后把橫梁架上去，架空長(zhǎng)度20厘米左右，注意放中間位置，這里有一些硬幣，利用它來(lái)測(cè)試紙橫梁抗彎曲能力。
�。�2）、硬幣應(yīng)該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
2、教師演示實(shí)驗(yàn)
老師現(xiàn)在搭的紙橋梁是這樣，寬度怎樣變化來(lái)觀察它的'抗彎曲能力呢？
3、學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
出示2倍寬和4倍寬的紙橫梁，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較它們的抗彎曲能力？
4、小組討論：
為了使實(shí)驗(yàn)更科學(xué)、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變？怎樣控制？
5、改變了哪個(gè)條件？（寬度）
6、預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)硬幣？為什么這么想？
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
8、匯報(bào)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)和得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示三種厚度的紙橫梁。
現(xiàn)在有三種不同厚度的紙橫梁，這是一倍厚的紙橫梁，這是兩倍厚的指橫梁，這是四倍厚的紙橫梁，它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們今天也來(lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)硬幣？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。
2、做這組實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又該控制哪些條件不改變？怎樣控制？什么條件變了？
3、小組領(lǐng)取材料并實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)，你肯定又有什么重大的發(fā)現(xiàn)吧？（厚度增加，抗彎曲能力也增強(qiáng)。）
6、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，那種方法好，為什么？
7、投影出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、解釋橫梁平放好還是立著放好
1、課件出示橫梁
現(xiàn)在老師想考驗(yàn)一下大家，看看咱們班誰(shuí)是最出色的建筑師，這里有一塊橫梁，你認(rèn)為平著放好，還是立著放好？為什么？
2、體驗(yàn)活動(dòng)
咱們現(xiàn)場(chǎng)用尺子來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（用手折尺子，平著折很容易，豎起來(lái)不容易彎。）
五、課外延伸
增加了紙的寬度和厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。
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