欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《江南逢李龜年》教學設計

    時間:2023-12-21 17:49:36 教學資源 投訴 投稿
    • 相關推薦

    《江南逢李龜年》教學設計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的《江南逢李龜年》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《江南逢李龜年》教學設計

    《江南逢李龜年》教學設計1

      【教學目標】

      1.感悟江南的美景,體會作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。

      2.感受詩歌語言的魅力,體會詩歌優(yōu)美詞句的表達效果。

      3.拓展詞詩歌閱讀,滲透整合學詩的方法。

      【課前談話】

      同學們,古往今來,無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。(出示PPT。)

     。ㄉx杜牧《江南春》。)

      師:這是杜牧眼中的煙雨江南。

      (生讀兩漢樂府《江南》。)

      師:這是老百姓眼中的魚米江南。還有許多詩人的筆墨,描繪了如詩如畫的江南。江南和我們身邊的景色不同,長江中下游地區(qū),長年氣候溫潤,河湖交錯,風景宜人。人們都說,上有天堂,下有蘇杭。今天,讓我們一同走進白居易記憶中的江南。

      【教學過程】

      一、初讀感知、了解大意

      1.讀詞,讀準字音,把詞讀流暢。

      2.同桌交流對詩的理解。

      二、進入詩境,品讀理解

     。ㄒ唬┣榫疤兆怼形颉昂谩

      1.同學們,如詩如畫的江南就在我們眼前了。(出示配樂課件“夢江南”。)

      2.對話:看你特別陶醉,覺得江南的風景怎么樣?(生自由交流。)

      3.引導:詩人把你們的千言萬語,濃縮到了一句詩。哪位同學想讀一下? (生讀“江南好,風景舊曾諳!保

      [設計意圖]通過課件把北方的學生帶入江南如詩如畫的意境,為贊美鋪墊情感。

     。ǘ╇S文學——理解“舊曾諳”

      過渡:哪一個字告訴我們,白居易熟悉江南?

      師:太熟悉了——(出示詞卡:舊曾諳。)

      我太了解江南了——(出示詞卡:舊曾諳。)

     。ㄉx“江南好,風景舊曾諳”。)

      [設計意圖]通過反向思維,調(diào)動學生思考,加深對詞語意思的理解,并通過多次的讀詞卡,落實記憶。

     。ㄈ╉槃葙|(zhì)疑、突破疑難

      1.學生質(zhì)疑。(預設:詩人為什么會對江南的風景如此熟悉呢?)

      2.引入閱讀資料,生讀資料。

      3.有感情地朗讀。

      師:假如你就是詩人白居易,闊別江南后,你總是跟朋友夸贊江南一

     。ㄉ幼x:江南好,風景舊曾諳。)

      師:窗外開始結冰,你又想起了溫潤的江南——

     。ㄉx:江南好,風景舊曾諳。)

      師:有時,你在夢里又回到了醉人的.江南——

     。ㄉx:江南好,風景舊曾諳。)

      [設計意圖]用學生發(fā)問的方式,巧妙地補充資料、利用資料,并通過一唱三嘆的朗讀方式,激發(fā)學生的情感。

     。ㄋ模┢纷x語言,揣摩表達——“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍!

      過渡:是什么讓詩人對江南念念不忘?

      2.對比讀。

      對比:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

      日出江花紅,春來江水綠。

      詩人用什么手法來寫江南的江水與日出?

      [設計意圖]通過語言的對比,感悟表達的精妙,再回到語言本身,感悟景色的美麗和語言的魅力。

      3.想象讀。

      讓我們回到那個美好的清晨,也許你就站在江邊,也許,你正走入花叢,也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽出來了,朝陽下你看到——

      男同學:日出江花紅勝火。

      女同學:春來江水綠如藍。

      [設計意圖]利用白居易優(yōu)美的語言,激活學生的想象,豐富學生的感知,進入優(yōu)美的詩境。

      4.合作讀,對比品析。

     。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火,

     。◣煟┐簛怼ㄉ┙G如藍。

      品悟:白居易抓住最美的季節(jié)、最美的時間、最美的景致,用短短的27個字描繪了江南無與倫比的魅力。

      [設計意圖]再次通過語言的對比,感悟作者觀察的獨到,突出作者與其他寫江南的詩人之不同,加深對詩意的理解,體會景色的美麗和語言的魅力。

     。ㄎ澹﹤性品讀——“能不憶江南?”

      個性讀:你想怎么讀?——能不憶江南?你想讀出白居易對江南的什么?

      預設1:能不憶江南?(突出強烈的反問。)

      預設2:能不憶江南?(突出怎么能不憶呢。)

      預設3:能不憶江南?(值得回憶。)

      預設4:能不憶江南?(獨獨忘不了的是江南。)

      教師小結:從中我們感受到了詩人一種什么

      多少年來,在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。

      難忘啊難忘——(生接讀資料:難忘我們一同修筑堤壩,一同揮汗如雨。)

      難忘啊難忘——(生接讀資料:難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。)

      難忘啊難忘——(生接讀資料:難忘我們一起開山,一同修路??) [設計意圖]通過第二次補充資料,豐富學生的認知,將理解引向深入。

      四、整合學習,豐滿詩情—憶中江南

      其實,描繪江南的詩詞,白居易一連寫了三首,讀讀后兩首,讀完出示:

      自讀思考:

      兩首詞中,作者回憶了一些什么事?與第一首只寫景有什么不同?

      哪句話最能表達詩人對江南的情感?

      1.講一講:你和白居易感興趣的事?

      2.讀一讀:最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩句

      “何日更重游?”還讀出什么?(依戀)

      “早晚復相逢?”又讀出什么?(期待)

      3.聽一聽:江南的百姓對白居易的不舍。

      師:詩人對江南有著深深的眷戀,江南人又何嘗不是這樣啊。

      渲染:臨別時,你沒有向鄉(xiāng)親們辭別,本想悄悄離去,轉(zhuǎn)身時卻看到——(出示詩句:耆老遮歸路,壺漿滿別筵。)

      離別蘇州時,再不敢告訴鄉(xiāng)親們,可是卻聽到“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

      [設計意圖]通過多層次的放手學習,深刻體會,不但讓學生賞了江南美景,而且也受到江南情的感染。

    《江南逢李龜年》教學設計2

      教學目標

      1、 能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。

      2、 理解詩文大意,體會作者的思想感情。

      2新設計

      教學設計

      一、導入

      小學時候,同學們學過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學生回憶,自由回答)。今天我們再學習一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。

      二、人物小傳

      1、作者簡介

      杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。

      2、岐王與崔九

      李龜年,唐時樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時數(shù)附書。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。

      岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學愛才著稱,雅善音律 ,被封為岐王。

      崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時,曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當時一家大姓。

      三、創(chuàng)作背景

      這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動蕩時代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時的深痛感觸,暗寓著對往昔的無限眷戀,對現(xiàn)實的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

      四、指導誦讀

      1、播放視頻朗讀。I:教學資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清.mp4

      2、朗讀指導。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)

      岐王∕宅里∕尋常見,

      崔九∕堂前∕幾度聞。

      正是∕江南∕好風景,

      落花∕時節(jié)∕又逢君。

      3、學生自由讀,體會詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳。

      4、指名學生朗讀,師生評議。

      5、學生齊讀。

      五、疏通詩句

      1、重點字詞解釋。

      逢:遇見、碰見; 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。

      聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。

      2、翻譯全詩。

      當年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術。眼下正是江南暮春的大好風光,沒有想到落花時節(jié)能巧遇你這位老相識。

      六、情感探究

      1、引入思考

      此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠,包含著非常豐富的社會生活內(nèi)容,凝結著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構成了尖銳的對比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風韻于行間,寓感慨于字里!

      2、思考:

      (1)詩人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩中哪里讀出的?

      (2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達了作者怎樣的情感?

      (3)作者是怎樣表達這種情感的?

      (4) “落花時節(jié)”有哪些深層意蘊?

      3、學生分組討論,老師巡回指導。

      4、分組展示討論成果。

      5、師生小結

      (1)詩人和李龜年相逢的暮春時節(jié)(或春末夏初)的江南;詩中“落花時

      節(jié)”點明了時間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風景”,交代了相逢在江南。

      (2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。

      (3)詩人通過“今昔”對比來表達他對大唐盛世風光的'懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。

      開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊的情感卻很重!搬酢,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學愛才著稱,雅善音律!按蘧拧,名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當事者心目中,這兩個開元鼎盛時期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來,卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊含的天上人間之感,需要結合下兩句才能品味出來。

      后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個開元時期的滄桑巨變。風景秀麗的江南,在和平時代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人!奥浠〞r節(jié)”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者,定會從中聯(lián)想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。詩人寫到“落花時節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經(jīng)歷的當事者李龜年,自不難領會;對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握!罢恰焙汀坝帧边@兩個虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。

      這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長蘅評價說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也。”

      (4)“落花時節(jié)”四字的深層意蘊:

      第一、是指自然界百花凋零的季節(jié);

      第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時光流逝;

      第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。

      七、總結

      四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會物質(zhì)財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。確實可以說“世運之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時,又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

      八、布置作業(yè)

      1 、背誦并默寫這首詩。

      2、結合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

    《江南逢李龜年》教學設計3

      教學目標

      1、能夠熟練地誦讀詩歌,積累古詩詞。

      2、理解詩文大意,體會詩歌的深刻含義及作者的思想感情。

      3、體會詩歌的思想感情,感悟我國光輝燦爛的文化。

      教學重點、難點:

      重點:通過反復誦讀,理解詩意,學會欣賞詩歌。

      難點:通過誦讀,體會詩歌的情感,培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞與感悟能力。

      課前準備

      1、熟讀詩歌,查閱作者、背景方面的資料。

      2、制作多媒體課件

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,名句導入。

      “李杜文章在,光焰萬丈長”,是韓愈對李白、杜甫詩歌的高度贊美,把他們的詩歌比喻成光芒萬丈中的中天紅日。今天的這節(jié)課,我們就來學習杜甫詩歌中最有情韻、最富含蘊的`一首《江南逢李龜年》

      二、朗讀詩歌,體會詩歌的美。

      1、走進作者:杜甫,字子美。字號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中影響深遠,被后人稱為“詩圣”。他的詩歌被稱為“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩,其中著名的有《三吏》、《三別》、《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等。

      2、自主學習,朗讀詩歌。教師指導朗讀:

      (1)自由朗讀,讀準字音。

      (2)全班齊讀,讀出節(jié)奏。

     。3)指名范讀,讀出感情。

      三、整體感知,品味詩歌。

      1、了解詩歌創(chuàng)作的背景。

      這首詩創(chuàng)作于唐代宗大歷五年,也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實、凄涼的境遇和曾經(jīng)輝煌一時的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句。

      2、品讀詩歌,了解詩歌的大意。

     。1)這首詩寫了哪些人物?

      (2)詩中有哪些表示時間的詞語?

     。3)結合背景和注釋,展開自己豐富的想象,說出這首詩歌的大意。

      四、合作探究,鑒賞詩歌。

      賞析詩句,:正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君。

      方法指導:1、從寓意上賞析。

      2、從表現(xiàn)手法上賞析。

      A、從寓意上賞析:江南的秋天不同北方,景致是非常美的。落花時節(jié)既點名相遇在秋季,又是借落花來寓意衰敗時勢和彼此的凄涼遭遇。

      B、從表現(xiàn)手法上賞析:這句是通過江南好風景來反襯時代滄桑、人生巨變,這樣詩歌的內(nèi)涵也更加豐富了詩歌的內(nèi)涵。

      五、拓展延伸,背誦詩歌。

      找出詩歌中你喜歡的詩句,有感情地朗讀,并說說你喜歡的原因。

      六、布置作業(yè)

      課外收集杜甫的其他詩歌,繼續(xù)學習。

    【《江南逢李龜年》教學設計】相關文章:

    江南逢李龜年教案07-31

    《江南》教學設計06-09

    《逢入京使》教學設計05-05

    《憶江南》教學設計07-05

    語文《江南》教學設計05-22

    哀江南教學設計04-22

    《江南》優(yōu)秀教學設計11-24

    《刷子李》的教學設計05-27

    《刷子李》的教學設計10-06

    《刷子李》教學設計04-07