- 相關推薦
《江南逢李龜年》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《江南逢李龜年》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《江南逢李龜年》教學設計1
【教學目標】
1．感悟江南的美景，體會作者喜愛江南、眷戀江南的思想感情。
2．感受詩歌語言的魅力，體會詩歌優(yōu)美詞句的表達效果。
3．拓展詞詩歌閱讀，滲透整合學詩的方法。
【課前談話】
同學們，古往今來，無數(shù)文人墨客都留連于江南的美景。（出示PPT。）
�。ㄉx杜牧《江南春》。）
師：這是杜牧眼中的煙雨江南。
（生讀兩漢樂府《江南》。）
師：這是老百姓眼中的魚米江南。還有許多詩人的筆墨，描繪了如詩如畫的江南。江南和我們身邊的景色不同，長江中下游地區(qū)，長年氣候溫潤，河湖交錯，風景宜人。人們都說，上有天堂，下有蘇杭。今天，讓我們一同走進白居易記憶中的江南。
【教學過程】
一、初讀感知、了解大意
1．讀詞，讀準字音，把詞讀流暢。
2．同桌交流對詩的理解。
二、進入詩境，品讀理解
�。ㄒ唬┣榫疤兆怼形颉昂谩�
1.同學們，如詩如畫的江南就在我們眼前了。（出示配樂課件“夢江南”。）
2．對話：看你特別陶醉，覺得江南的風景怎么樣？（生自由交流。）
3.引導：詩人把你們的千言萬語，濃縮到了一句詩。哪位同學想讀一下？ （生讀“江南好，風景舊曾諳�！保�
[設計意圖]通過課件把北方的學生帶入江南如詩如畫的意境，為贊美鋪墊情感。
�。ǘ╇S文學——理解“舊曾諳”
過渡：哪一個字告訴我們，白居易熟悉江南？
師：太熟悉了——（出示詞卡：舊曾諳。）
我太了解江南了——（出示詞卡：舊曾諳。）
�。ㄉx“江南好，風景舊曾諳”。）
[設計意圖]通過反向思維，調(diào)動學生思考，加深對詞語意思的理解，并通過多次的讀詞卡，落實記憶。
�。ㄈ╉槃葙|(zhì)疑、突破疑難
1.學生質(zhì)疑。（預設：詩人為什么會對江南的風景如此熟悉呢？）
2．引入閱讀資料，生讀資料。
3．有感情地朗讀。
師：假如你就是詩人白居易，闊別江南后，你總是跟朋友夸贊江南一
�。ㄉ幼x：江南好，風景舊曾諳。）
師：窗外開始結冰，你又想起了溫潤的江南——
�。ㄉx：江南好，風景舊曾諳。）
師：有時，你在夢里又回到了醉人的.江南——
�。ㄉx：江南好，風景舊曾諳。）
[設計意圖]用學生發(fā)問的方式，巧妙地補充資料、利用資料，并通過一唱三嘆的朗讀方式，激發(fā)學生的情感。
�。ㄋ模┢纷x語言，揣摩表達——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！�
過渡：是什么讓詩人對江南念念不忘？
2．對比讀。
對比：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
日出江花紅，春來江水綠。
詩人用什么手法來寫江南的江水與日出？
[設計意圖]通過語言的對比，感悟表達的精妙，再回到語言本身，感悟景色的美麗和語言的魅力。
3．想象讀。
讓我們回到那個美好的清晨，也許你就站在江邊，也許，你正走入花叢，也許你的身邊還籠罩著一層薄霧??太陽出來了，朝陽下你看到——
男同學：日出江花紅勝火。
女同學：春來江水綠如藍。
[設計意圖]利用白居易優(yōu)美的語言，激活學生的想象，豐富學生的感知，進入優(yōu)美的詩境。
4．合作讀，對比品析。
�。◣煟┤粘觥ㄉ┙t勝火，
�。◣煟┐簛怼ㄉ┙G如藍。
品悟：白居易抓住最美的季節(jié)、最美的時間、最美的景致，用短短的27個字描繪了江南無與倫比的魅力。
[設計意圖]再次通過語言的對比，感悟作者觀察的獨到，突出作者與其他寫江南的詩人之不同，加深對詩意的理解，體會景色的美麗和語言的魅力。
�。ㄎ澹﹤�性品讀——“能不憶江南？”
個性讀：你想怎么讀？——能不憶江南？你想讀出白居易對江南的什么？
預設1：能不憶江南？（突出強烈的反問。）
預設2：能不憶江南？（突出怎么能不憶呢。）
預設3：能不憶江南？（值得回憶。）
預設4:能不憶江南？（獨獨忘不了的是江南。）
教師小結：從中我們感受到了詩人一種什么
多少年來，在江南的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同修筑堤壩，一同揮汗如雨。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一同種植下西湖岸邊的一草一木。）
難忘啊難忘——（生接讀資料：難忘我們一起開山，一同修路??） [設計意圖]通過第二次補充資料，豐富學生的認知，將理解引向深入。
四、整合學習，豐滿詩情—憶中江南
其實，描繪江南的詩詞，白居易一連寫了三首，讀讀后兩首，讀完出示：
自讀思考：
兩首詞中，作者回憶了一些什么事？與第一首只寫景有什么不同？
哪句話最能表達詩人對江南的情感？
1．講一講：你和白居易感興趣的事？
2．讀一讀：最能表現(xiàn)白居易的眷戀的詩句
“何日更重游？”還讀出什么？（依戀）
“早晚復相逢？”又讀出什么？（期待）
3．聽一聽：江南的百姓對白居易的不舍。
師：詩人對江南有著深深的眷戀，江南人又何嘗不是這樣啊。
渲染：臨別時，你沒有向鄉(xiāng)親們辭別，本想悄悄離去，轉(zhuǎn)身時卻看到——（出示詩句：耆老遮歸路，壺漿滿別筵。）
離別蘇州時，再不敢告訴鄉(xiāng)親們，可是卻聽到“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
[設計意圖]通過多層次的放手學習，深刻體會，不但讓學生賞了江南美景，而且也受到江南情的感染。
《江南逢李龜年》教學設計2
教學目標
1、 能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。
2、 理解詩文大意,體會作者的思想感情。
2新設計
教學設計
一、導入
小學時候,同學們學過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學生回憶,自由回答)。今天我們再學習一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳
1、作者簡介
杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。
2、岐王與崔九
李龜年,唐時樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時數(shù)附書。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學愛才著稱,雅善音律 ,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時,曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當時一家大姓。
三、創(chuàng)作背景
這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動蕩時代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時的深痛感觸,暗寓著對往昔的無限眷戀,對現(xiàn)實的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導誦讀
1、播放視頻朗讀。I:教學資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清.mp4
2、朗讀指導。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)
岐王∕宅里∕尋常見,
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風景,
落花∕時節(jié)∕又逢君。
3、學生自由讀,體會詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
4、指名學生朗讀,師生評議。
5、學生齊讀。
五、疏通詩句
1、重點字詞解釋。
逢:遇見、碰見; 尋常:經(jīng)常、常常; 幾度:多次。
聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩。
當年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術。眼下正是江南暮春的大好風光,沒有想到落花時節(jié)能巧遇你這位老相識。
六、情感探究
1、引入思考
此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠,包含著非常豐富的社會生活內(nèi)容,凝結著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構成了尖銳的對比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風韻于行間,寓感慨于字里�！�
2、思考:
(1)詩人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩中哪里讀出的?
(2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達這種情感的?
(4) “落花時節(jié)”有哪些深層意蘊?
3、學生分組討論,老師巡回指導。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結
(1)詩人和李龜年相逢的暮春時節(jié)(或春末夏初)的江南;詩中“落花時
節(jié)”點明了時間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風景”,交代了相逢在江南。
(2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩人通過“今昔”對比來表達他對大唐盛世風光的'懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊的情感卻很重�！搬酢�,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學愛才著稱,雅善音律�！按蘧拧�,名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當事者心目中,這兩個開元鼎盛時期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來,卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊含的天上人間之感,需要結合下兩句才能品味出來。
后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個開元時期的滄桑巨變。風景秀麗的江南,在和平時代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人�！奥浠〞r節(jié)”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者,定會從中聯(lián)想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。詩人寫到“落花時節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經(jīng)歷的當事者李龜年,自不難領會;對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握�！罢恰焙汀坝帧边@兩個虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長蘅評價說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也。”
(4)“落花時節(jié)”四字的深層意蘊:
第一、是指自然界百花凋零的季節(jié);
第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時光流逝;
第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。
七、總結
四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會物質(zhì)財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷。確實可以說“世運之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時,又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。
八、布置作業(yè)
1 、背誦并默寫這首詩。
2、結合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。
《江南逢李龜年》教學設計3
教學目標
1、能夠熟練地誦讀詩歌，積累古詩詞。
2、理解詩文大意，體會詩歌的深刻含義及作者的思想感情。
3、體會詩歌的思想感情，感悟我國光輝燦爛的文化。
教學重點、難點：
重點：通過反復誦讀，理解詩意，學會欣賞詩歌。
難點：通過誦讀，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞與感悟能力。
課前準備
1、熟讀詩歌，查閱作者、背景方面的資料。
2、制作多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，名句導入。
“李杜文章在，光焰萬丈長”，是韓愈對李白、杜甫詩歌的高度贊美，把他們的詩歌比喻成光芒萬丈中的中天紅日。今天的這節(jié)課，我們就來學習杜甫詩歌中最有情韻、最富含蘊的`一首《江南逢李龜年》
二、朗讀詩歌，體會詩歌的美。
1、走進作者：杜甫，字子美。字號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中影響深遠，被后人稱為“詩圣”。他的詩歌被稱為“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等。
2、自主學習，朗讀詩歌。教師指導朗讀：
（1）自由朗讀，讀準字音。
（2）全班齊讀，讀出節(jié)奏。
�。�3）指名范讀，讀出感情。
三、整體感知，品味詩歌。
1、了解詩歌創(chuàng)作的背景。
這首詩創(chuàng)作于唐代宗大歷五年，也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié)，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實、凄涼的境遇和曾經(jīng)輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句。
2、品讀詩歌，了解詩歌的大意。
�。�1）這首詩寫了哪些人物？
（2）詩中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）結合背景和注釋，展開自己豐富的想象，說出這首詩歌的大意。
四、合作探究，鑒賞詩歌。
賞析詩句，：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
方法指導：1、從寓意上賞析。
2、從表現(xiàn)手法上賞析。
A、從寓意上賞析：江南的秋天不同北方，景致是非常美的。落花時節(jié)既點名相遇在秋季，又是借落花來寓意衰敗時勢和彼此的凄涼遭遇。
B、從表現(xiàn)手法上賞析：這句是通過江南好風景來反襯時代滄桑、人生巨變，這樣詩歌的內(nèi)涵也更加豐富了詩歌的內(nèi)涵。
五、拓展延伸，背誦詩歌。
找出詩歌中你喜歡的詩句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
課外收集杜甫的其他詩歌，繼續(xù)學習。
【《江南逢李龜年》教學設計】相關文章：
江南逢李龜年教案07-31
《江南》教學設計06-09
《逢入京使》教學設計05-05
《憶江南》教學設計07-05
語文《江南》教學設計05-22
哀江南教學設計04-22
《江南》優(yōu)秀教學設計11-24
《刷子李》的教學設計05-27
《刷子李》的教學設計10-06
《刷子李》教學設計04-07