螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的`左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
【教學(xué)過程】
教學(xué)背景
第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬w驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞
1、詞語(yǔ)讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。
2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。
3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？
4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱�？指名交流——“搬糧食”
5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
�。�1）師：自己讀一讀，演一演吧。
（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？
（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）�！眮�(lái)說(shuō)話。
�。�4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
�。�5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書：滿頭大汗）
�。�6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。
6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景�。▌�(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？
7、帶頭飾演一演小螞蟻。
�。�1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。
�。�2）再次表演。
�。ǘ┛蹐D品詞，感受蟈蟈的懶惰
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
�。ǔ鍪緢D片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服�？此麄儌�(gè)個(gè)“自由自在” 。（板書：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)
3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！
5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜�！�
�。�1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？
�。�2）投影圖畫：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。ㄈ⿲�(duì)比反思，感悟文本主旨
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）
2、板書：冬天�？春竽阌惺裁锤杏X？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？
3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
5、指名交流，感受螞蟻生活的'幸福、快樂：
�。�1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？
�。�2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？
6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸�？鞓�，那蟈蟈呢？指名交流：
（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
�。�2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢�？上X蟈什么時(shí)候神氣過？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？
（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。
7、練習(xí)朗讀
三、總結(jié)拓展
1、過渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、想象延續(xù)
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——
3、課后請(qǐng)你把他畫出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)3
［設(shè)計(jì)思想］
通過本次活動(dòng)幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到幫助別人的快樂，以此來(lái)促進(jìn)幼兒之間的.友好交往。
［活動(dòng)目標(biāo)］
1、能用好聽的聲音演唱歌曲，并能用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情節(jié)，發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)力。
2、能在游戲中體會(huì)到同伴之間友好交往、友好相處的快樂。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
音樂磁帶，課件，小螞蟻頭飾若干，豆子頭飾若干。
［活動(dòng)過程］
一、游戲?qū)�，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：老師和幼兒都戴上螞蟻頭飾，用游戲的口吻說(shuō)：“孩子們，今天的天氣真好啊，我們一起到外面玩玩吧！”
2、一起做《健康歌》律動(dòng)，訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。
二、欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內(nèi)容。
欣賞《螞蟻搬豆》的課件，提問：
1、一只螞蟻在哪里看見一顆豆？
2、小螞蟻?zhàn)约耗馨釀?dòng)嗎？為什么？
3、它想了一個(gè)什么辦法？
4、最后螞蟻把豆搬回家了嗎？
三、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、播放課件，幼兒學(xué)習(xí)歌曲。
2、引導(dǎo)幼兒用好聽、自然的聲音演唱歌曲。
3、提問：為什么一只螞蟻搬不動(dòng)豆子呢？幫助幼兒理解團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
四、分角色進(jìn)行情境表演。
1、教師與幼兒示范表演。
2、請(qǐng)幼兒自由選擇頭飾，隨音樂進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作。
五、隨音樂放松結(jié)束。
［活動(dòng)延伸］
戶外活動(dòng)時(shí)，做體育游戲《螞蟻搬豆》，進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語(yǔ)文書輕輕的翻到69頁(yè)，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰(shuí)回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰(shuí)來(lái)回答第1題，先說(shuō)這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到�？磥�(lái)呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰(shuí)敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看�。】墒蔷奕�-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的`巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題，誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)脑�？一生讀。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試吧，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來(lái)了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰(shuí)來(lái)讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰(shuí)讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰(shuí)來(lái)讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰(shuí)讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰(shuí)愿意扮演可愛的小螞蟻，誰(shuí)是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕�，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因�(yàn)槲浵佊欣硐�，他很自信，他相信自己能行的�?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來(lái)休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰(shuí)記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來(lái)嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來(lái)看-------寫的。師：誰(shuí)來(lái)教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們?cè)倏?------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不��？誰(shuí)來(lái)幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了�？磥�(lái)只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說(shuō)：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龜兔賽跑 》
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、感知螞蟻形象美
請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問題：
1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過課文內(nèi)容。提示：可按照“本文通過對(duì)的生動(dòng)細(xì)致的描寫，引發(fā)”的句式來(lái)概括。
�。ù祟}意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美）
學(xué)生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探”等。
二、感受描寫細(xì)致美
點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：
3、為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？
（從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。）
�。▽W(xué)生交流）明確：3、因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。
4、不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）。
總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的'“動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？
三、感悟作者機(jī)趣美
學(xué)生齊讀6—9段，然后探究下面內(nèi)容：
5、雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？
6、在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生合作交流）明確：5、往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
6、示例：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。
小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四、領(lǐng)略自我觀察美
作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點(diǎn)水，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的'家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)7
一．歌曲導(dǎo)入 揭示課題
1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，唱歌活躍氣氛
師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準(zhǔn)備好來(lái)上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！
2．認(rèn)識(shí)生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：生1，沒錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，昆蟲類的動(dòng)物一般都帶有蟲字旁。
生2，（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個(gè)性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長(zhǎng)得——？（生：很小很�。�
師：是啊，但這么小的一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對(duì)，——上天。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：上天的螞蟻）誰(shuí)來(lái)讀讀課題
預(yù)設(shè)：你來(lái)讀，生1讀，老師聽出來(lái)了，你把螞蟻的讀音拉長(zhǎng)了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來(lái)試試，生2讀，聽，他把上天加重了。
師總結(jié)，是呀，讀課題時(shí)，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊
4．質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對(duì)呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）
師總結(jié)：咱們班的小朋友真厲害，不僅會(huì)思考，還會(huì)提問，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧
二．初讀課文，隨文科學(xué)識(shí)字
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開書本69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子�。◣熝惨暎﹦偛糯蠹易x得可認(rèn)真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來(lái)讀讀課文的1-3自然段。
預(yù)設(shè)：你的小手舉得最高，請(qǐng)你來(lái)！覺得他讀得怎么樣呢？請(qǐng)你說(shuō)！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！
2、指導(dǎo)“常”書寫，用“常常”說(shuō)話
師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準(zhǔn)，比如這個(gè)“�！本褪且粋�(gè)翹舌音，跟老師再讀一遍，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看看，在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)來(lái)提提建議？
預(yù)設(shè)：你說(shuō)，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫的時(shí)候應(yīng)該先中間后兩邊，誰(shuí)在來(lái)補(bǔ)充，你也說(shuō)，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“�！弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點(diǎn)，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“�！钡呢Q寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時(shí)候，左邊要寫的窄一點(diǎn)，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁(yè)，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，相信寫出來(lái)的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常�！边@個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰(shuí)能用他來(lái)說(shuō)個(gè)句子呢？
3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”
師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰(shuí)呀？（貼）對(duì)，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？
預(yù)設(shè)：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來(lái)說(shuō)，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學(xué)識(shí)字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時(shí)寫字，寫了很久很久，手會(huì)酸，腿站了很久很久了也會(huì)酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認(rèn)識(shí)了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來(lái)了個(gè)小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會(huì)，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要?jiǎng)駝袼f(wàn)不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會(huì)清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)。看來(lái)，聯(lián)系生活來(lái)編編故事可以幫助我們認(rèn)識(shí)、記住更多的生字。
我們學(xué)過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關(guān)）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來(lái)編個(gè)小故事給家人聽聽，好嗎？
5、隨文識(shí)字4—10段
師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來(lái)給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對(duì)了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰(shuí)來(lái)試試。如果她讀對(duì)了，你們就跟他讀兩遍
6、理解近義詞“身材魁偉——身強(qiáng)力壯”
師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應(yīng)真快，就你來(lái)說(shuō)，（生，身強(qiáng)力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動(dòng)作來(lái)把這組詞語(yǔ)讀一遍。
7、科學(xué)識(shí)字“試”
師：白胡子爺爺鼓勵(lì)身材魁偉，身強(qiáng)力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個(gè)字里還藏著一個(gè)式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個(gè)式來(lái)變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：你說(shuō)，（生：語(yǔ)言）沒錯(cuò)，考試離不開語(yǔ)言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來(lái)說(shuō)吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說(shuō)，古時(shí)候車前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據(jù)什么來(lái)猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒錯(cuò)，根據(jù)部首猜字義也是一種識(shí)字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀
部首部首真重要
寫字時(shí)候不能掉
要用語(yǔ)言來(lái)口試
要用手兒來(lái)擦拭
要用扶手記住軾
8、借助動(dòng)作理解體驗(yàn)反義詞
師：剩下的課文中還藏著一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來(lái)（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動(dòng)作真快，你說(shuō)（出示近義詞 俯——仰）現(xiàn)在咱們來(lái)放松放松，休息一下，站起來(lái)，做做俯——仰的動(dòng)作。
低下頭來(lái)俯俯俯,抬起頭來(lái)仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。
放松好了嗎？那我們繼續(xù)上課吧。我們的`漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來(lái)讀一讀，不過老師有個(gè)要求，你們要邊聽邊思考螞蟻為什么要上天？他要怎么樣上天呢？
師：好聽嗎？夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)老師。小螞蟻為什么要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去干什么？ 生自由說(shuō)
三．樹高、路長(zhǎng)、困難大
1、畫出描寫樹高的句子
師：螞蟻想上天？課文里誰(shuí)也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來(lái)上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰(shuí)找到了？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
自己讀讀第一句話（有一個(gè)樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評(píng)，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）
除了插入云霄，這句話中還有那個(gè)詞能看出樹的高。（引導(dǎo)說(shuō)出 很高很高）聰明的小朋友再仔細(xì)看看，這個(gè)句子中，一共有幾個(gè)高��？3個(gè)，那咱們?cè)谧x這三個(gè)高的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
預(yù)設(shè)： 讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來(lái)讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒牵@個(gè)小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣�(lái)，大家一起讀。
師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們?cè)倏纯催@句話，他指誰(shuí)呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來(lái)，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來(lái)吧，這時(shí)你想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)）
師：是啊，這棵通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來(lái)，我們一起讀讀這四句話。
四.對(duì)比存疑 留有懸念
面對(duì)這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)引入。
1、孩子們，上節(jié)課，我們讀了一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題
2、故事中的詞語(yǔ)寶寶今天也來(lái)了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語(yǔ)招呼兩遍。
二、探究課文，訓(xùn)練朗讀
（一）、感受巨人對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。
1、這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄗx后交流，隨著學(xué)生的交流，相機(jī)貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指著黑板上的圖）咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？為什么？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很�。�
4、巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？
學(xué)生自讀后匯報(bào)：巨人多么想到天上去看看呀！誰(shuí)能讀出巨人的強(qiáng)烈愿望？
5．學(xué)習(xí)巨人的話。
師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時(shí)他會(huì)想什么呢？
預(yù)設(shè)1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會(huì)想什么呢？
預(yù)設(shè)2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？
師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現(xiàn)嗎？
師：巨人搖搖頭說(shuō)
預(yù)設(shè)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？
5.鼓勵(lì)巨人并作句式訓(xùn)練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的？
幻燈放大“鼓勵(lì)”一詞。
師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人呀。
預(yù)設(shè)1：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去�！�
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預(yù)設(shè)2：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你肯定行的�！�
師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預(yù)設(shè)3：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你沒問題的�！�
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去�！�
師：強(qiáng)化“鼓勵(lì)”，生活中學(xué)習(xí)中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵(lì)他的呢？
學(xué)生回答不出時(shí)。
預(yù)設(shè)1：------同學(xué)從來(lái)都沒有發(fā)言，你想怎么鼓勵(lì)他呢？
預(yù)設(shè)2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵(lì)他呢？
預(yù)設(shè)3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵(lì)我。
師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說(shuō)一說(shuō)啊。
出示句式：
鼓勵(lì) ：“試一試吧！ �！�
師：同學(xué)們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁(yè)，把照樣子說(shuō)說(shuō)句子做一做。
(投影)寫字之前，我們先來(lái)做做寫字操吧。
寫字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫字歌謠，認(rèn)真做到。
生反饋3個(gè)。
評(píng)價(jià)1：他不僅說(shuō)得好，還寫得好。
評(píng)價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵(lì)下，會(huì)更有信心。
評(píng)價(jià)3：你真樂于助人啊。
師小結(jié)：是呀，當(dāng)我們聽到別人的鼓勵(lì)就會(huì)大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵(lì)，卻依然------幻燈巨人跑了。
預(yù)設(shè)：跑掉了。
師：用文中一個(gè)詞來(lái)形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。
過渡：巨人長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？
交流：因?yàn)樾∥浵佊行判�；因�(yàn)樾∥浵佉徊揭徊饺ヅ懒恕?/p>
從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。
匯報(bào)交流：
1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。
2、“我能行！”
創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對(duì)著全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語(yǔ)卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個(gè)詞。
3、小螞蟻說(shuō)著就開始爬樹。
（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
�。�2）個(gè)性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什么困難？
預(yù)設(shè)1：刮風(fēng)了
師：你還繼續(xù)往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？
預(yù)設(shè)2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說(shuō)：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？
預(yù)設(shè)3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說(shuō)：（指名讀）
預(yù)設(shè)： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難
學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說(shuō)------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習(xí)方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
�。�3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語(yǔ)調(diào)層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
�。�4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來(lái)夸夸你們，你們猜我會(huì)夸些什么呢？
幻燈：我是一只______________的小螞蟻。
預(yù)設(shè)：我是一只自信的小螞蟻
預(yù)設(shè)：我是一只不放棄的小螞蟻
預(yù)設(shè)：我是一只勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學(xué)習(xí)方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)里呢？
“！”，感嘆號(hào)經(jīng)常飽含強(qiáng)烈的感情。
幻燈：朗讀時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)。
師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對(duì)小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來(lái)分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結(jié)提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來(lái)的，巨人雖然（學(xué)生讀板書：身強(qiáng)力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學(xué)生讀板書：連連后退，終于跑掉），因?yàn)椋ň奕诉B連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書：很小很小），但是（學(xué)生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因?yàn)椋ㄐ∥浵伋錆M自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩(shī)詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。
二、細(xì)讀課文
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語(yǔ)讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？（出示第一段）把書翻到115頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的�！该涣鳎合奶�
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。指名讀、齊讀�！�
這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱�？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。
3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！
我來(lái)問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景�。▌�(dòng)畫）
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
�。ǔ鍪緢D片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀！
是的'，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
聽出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎？
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、（多媒體）板書：冬天�？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來(lái)讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來(lái)看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？
通過辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸�？鞓钒 Ｕl(shuí)來(lái)讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來(lái)美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸�？鞓�，那蟈蟈呢？指名交流。
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
�。�2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢�？上X蟈什么時(shí)候神氣過？（點(diǎn)擊課件）怎么神氣的？
那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？
�。�3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話�！X蟈多冷多餓呀！
我們一起來(lái)讀好這一句。
三、課外延伸
1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做�，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————
四、教學(xué)生字
1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字�？垂P順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗，自由自在
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和1全部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報(bào)。
4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和一個(gè)偏旁部首。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）：
一、談話導(dǎo)入：
前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的課文《好日子》，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動(dòng)呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰(shuí)和誰(shuí)？（板書：和），好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）同學(xué)們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來(lái)的生字的讀音。
�。�2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準(zhǔn)備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來(lái)求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）
（3）那么我們來(lái)一齊看一看它的照片好嗎？誰(shuí)能看這幅圖用上我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）
�。�4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意思相近？（逛來(lái)逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來(lái)逛去”說(shuō)明什么？（閑著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到時(shí)間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說(shuō)一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的.世界會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們來(lái)看一看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）指讀第二自然段。
（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？（荒涼）識(shí)記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來(lái)記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長(zhǎng)出荒草來(lái)）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語(yǔ)言的描述：冬天來(lái)了，烏云不時(shí)的遮擋住了太陽(yáng)，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒有一絲水分，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動(dòng)物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì)到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？
�。�3）對(duì)于小蜻蜓來(lái)說(shuō)，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)意味著什么？（小黑板出示句子：陽(yáng)光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說(shuō)一句話。
（4）此時(shí)的蜻蜓心情會(huì)怎么樣？你是通過讀哪個(gè)句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情，再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（眉開眼笑），誰(shuí)能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話？想象一下，他會(huì)嘀咕些什么呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時(shí)此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會(huì)被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰(shuí)了呢？
3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
�。�1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個(gè)自然段他們的對(duì)話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。
�。�2）、匯報(bào)蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語(yǔ)氣。
（3）、那么螞蟻對(duì)蜻蜓又說(shuō)了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問的語(yǔ)氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字�！皠凇笔菚�(huì)意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個(gè)火字，意思是時(shí)已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。（戴草帽用力去除草，這個(gè)人真勤勞）
�。�4）、蜻蜓明白螞蟻說(shuō)的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動(dòng)的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)因?yàn)槭裁�，所以蜻蜓才沒有勞動(dòng)嗎？
�。�5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。
（6）、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。
4、思想教育：同學(xué)們，這個(gè)小故事我們讀完了，通過讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理？
三、集中識(shí)字。
1、出示詞語(yǔ)卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。
2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。
3、出示寫有詞語(yǔ)的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導(dǎo)書寫。
歌，介紹“欠”字旁。軟、荒
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、今天老師從童話王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請(qǐng)你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
3、（板書詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）
4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）
今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）
�。�1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。
�。�2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄏ旅嬲�(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）
下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請(qǐng)同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫螞蟻的，請(qǐng)它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫蟈蟈的，請(qǐng)它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓
搬糧食自由自在滿頭大
三、細(xì)讀課文，比較感悟
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一、二自然段
1、太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨�？�?qǐng)大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫）
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣��？（板書：滿頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。
5、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。ㄉ穑合X蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動(dòng)畫）
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)嗎？
�。ǘ┘�(xì)讀第三自然段
情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷�。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的.洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______��！
�。ㄏ鄼C(jī)板書：開心、幸福等詞語(yǔ)）
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）
5、（出示夏天、冬天的對(duì)比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、總結(jié)課文
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）
板書設(shè)計(jì)：
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天開心、幸福 又冷又餓
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過讀幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么��？通過想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個(gè)生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、比一比，再組詞。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫詞語(yǔ)。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書設(shè)計(jì)
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞里 又冷又餓
過程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說(shuō)什么？（板書：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰(shuí)？看老師寫這個(gè)詞。
�。ò鍟合X蟈）誰(shuí)來(lái)喊喊它？指導(dǎo)讀好輕聲。
今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視；學(xué)完評(píng)價(jià)。
（讀書姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
1、檢查綠線里的生字
乘涼 強(qiáng)調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì)在哪兒“乘涼”？
�。ù鬅崽煸陉帥龅牡胤叫菹�，這就是乘涼）
刮起來(lái) 強(qiáng)調(diào)后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞里/過冬了。
指導(dǎo)怎樣讀好長(zhǎng)句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
板書：夏天 冬天
學(xué)習(xí)生字：冬
冬，是一個(gè)會(huì)意字。知道古時(shí)候的人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時(shí)候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因?yàn)槎鞎?huì)結(jié)冰，后來(lái)人們又在下面加上兩塊冰來(lái)表示冬。我們來(lái)看看現(xiàn)在冬是怎么寫的。先看老師來(lái)寫，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來(lái)書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習(xí)生字，板書生字
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
�。ò鍟喊峒Z食）指名讀，注意輕聲音節(jié)
（1）學(xué)習(xí)生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會(huì)打架，所以先出來(lái)的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的.方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個(gè)字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
�。�2）學(xué)習(xí)生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來(lái)的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì)滿頭大汗？（你見過誰(shuí)滿頭大汗？）指名說(shuō)話。
B、積累關(guān)于汗的成語(yǔ)
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì)填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫字。
E、讀讀第一小節(jié)。
�。ǘ┑诙匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們?cè)诟墒裁�？這個(gè)樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：鳥兒在天空 地飛。
魚兒 （ ） 。
（ ）。
B、“由”，和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫寫。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
�。ㄈ┑�3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長(zhǎng)句子。
2、你能用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節(jié)中藏著3個(gè)生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形義結(jié)合）
（學(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細(xì)看這三個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫，生書空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦《練習(xí)七》成語(yǔ)：“有備無(wú)患，防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。
3、 培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀識(shí)記生字，熟讀課文。
2、知道威爾教授是怎樣解開這個(gè)謎的。
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會(huì)兒就帶來(lái)了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來(lái)找路的呢？
一、板書課題，初步感知
1、說(shuō)說(shuō)自己見過的螞蟻是什么樣的。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的�！笆场弊旨仁且粋�(gè)偏旁，又是一個(gè)字，作偏旁時(shí)可寫成“饣”�！吧住迸c“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫生字。
較難寫的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)�！鞍帷钡挠疫吺恰鞍恪�，筆畫較復(fù)較�！巴碧貏e要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點(diǎn)。
3、用多種方法讀詞。
三、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)
2、“開火車”式讀，小組讀，男女生對(duì)讀。
四、自由讀文，熟悉課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、熟讀課文，做到流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。
3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。
2、聽寫必須記住的8個(gè)生字。
二、教授新課
1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文講述了怎樣一個(gè)故事。
2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個(gè)部分寫。
4、以疑助讀，理解內(nèi)容。
（1）教學(xué)第1自然段。
�。�2）討論交流：
�、倌憧吹健拔浵伆峒摇边@種現(xiàn)象有什么想法？
�、谕柦淌诘南敕ㄓ秩绾危�
�。�3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開計(jì)論。
①威爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？
�、谖浵亗冇行┦裁幢憩F(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？
③借助圖畫，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃?rùn)M溝”“放石頭”都是為了什么？后來(lái)這個(gè)問題解決了嗎？
�。�4）教學(xué)第6自然段。
�、僮宰x結(jié)尾段。
�、谀莻�(gè)螞蟻兵是靠什么來(lái)引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢？
三、詞語(yǔ)解釋
匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán)：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解的'地方提問，師生共議。
2、老師指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、知識(shí)簡(jiǎn)介
六、體會(huì)感悟
1、威爾教授為什么要揭開螞蟻“搬兵”之謎？
2、我們?cè)搶W(xué)習(xí)威爾教授的什么？
七、課后延伸
1、課余時(shí)間去觀察螞蟻的活動(dòng)，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識(shí)，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
鞏固本課的生字。
練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連。
尋找前進(jìn)
偵察食物
排好路隊(duì)
引導(dǎo)隊(duì)伍
三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
時(shí)誰(shuí)在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什么來(lái)引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢
四、詞語(yǔ)接龍。
例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道
搬運(yùn)→（ ） →（ ） →（ ）
食物→（ ） →（ ） →（ ）
湯勺→（ ） →（ ） →（ ）
五、比一比，再組詞。
馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）
螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入：
1、談話：今天老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物瞧，螞蟻小小的我們叫它小螞蟻，蟈蟈呢！綠綠的我們叫它綠蟈蟈！這兩個(gè)小家伙之間會(huì)發(fā)生什么好聽的故事呢？
2、播放課文動(dòng)畫。
3、好聽嗎？想不想自己讀一讀這個(gè)故事，好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請(qǐng)打開書讓我們快點(diǎn)進(jìn)入這兩個(gè)小家伙的童話世界吧！
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號(hào)，并多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，不添字，不漏字。
2、來(lái)當(dāng)小老師，和學(xué)習(xí)伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。
一起學(xué)習(xí)真好，和學(xué)習(xí)伙伴共同讀讀課文吧！
3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來(lái)做客都忘了戴拼音帽子了，沒有拼音要想準(zhǔn)確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領(lǐng)讀生字）
三、精讀
l 學(xué)習(xí)一自然段
過渡：生字讀好了，我們可以來(lái)讀這個(gè)有趣的故事了。
1、剛才大家讀得那么起勁，老師聽著都心癢癢了我先來(lái)，，范讀：（閉眼邊聽邊想象）提問：在你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
2、螞蟻是怎樣來(lái)搬糧食的呢？
3、這幾只螞蟻只是開路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊(duì)還在后面呢！請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會(huì)怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”來(lái)說(shuō)嗎？。
4、表演：這些小螞蟻 可真能干，你們?cè)敢猱?dāng)一回勤勞的小螞蟻嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)螞蟻搬糧食的游戲，好嗎？請(qǐng)起立，現(xiàn)在你們是誰(shuí)呀？
那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。
小螞蟻們，感覺怎樣？ 有感覺的小螞蟻請(qǐng)舉手，采訪：你搬著糧食感覺怎樣？你現(xiàn)在對(duì)螞蟻搬糧食有了體會(huì)，你能讀好這段話嗎？
5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？
l 學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這些螞蟻在烈日下搬糧食，看了真讓人心疼，這一切蟈蟈也看在眼里，他們是怎么說(shuō)的又是怎么做的呢？
1、（出示句子）自由自在 什么意思？蟈蟈在自由自在地干什么？這些蟈蟈的日子過得怎樣 ？
2、和螞蟻比起來(lái)，這些蟈蟈很會(huì)享受，請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？
3、你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？
l 學(xué)習(xí)三自然段
1、過渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺，又是彈琴多開心呀！日子過得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，聽�。ㄕn件播放風(fēng)聲）讀句子（……）
2、這么冷的天，我真有點(diǎn)擔(dān)心它們，他們住在哪兒？吃什么呀？我們先去看看蟈蟈（出示插圖句子），課文是怎么說(shuō)的'？
3、指導(dǎo)觀察，想象
瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽，他一邊哭一邊還在說(shuō)話呢！你聽到了嗎？
再看這兩只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，他怎么啦？
4、蟈蟈又冷又餓，過著可憐的日子，螞蟻呢？是不是也一樣，我們到螞蟻家去看一看，請(qǐng)你讀讀描寫螞蟻的句子，你覺得小螞蟻冬天的日子過得怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
5、這群螞蟻在做什么？課文補(bǔ)白：螞蟻有的……有的……
6、同樣是昆蟲，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請(qǐng)你來(lái)讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運(yùn)。
四、總結(jié)
1、螞蟻圍著火爐有吃有喝，過著幸福生活，那些蟈蟈怎么就餓死了呢？老師真是想不明白。螞蟻幸福的生活是靠什么得來(lái)的？
2、螞蟻不怕吃苦頂著炎炎夏日為冬天做準(zhǔn)備，才有了冬天幸福的生活，那我們呢要想將來(lái)過幸福的生活，現(xiàn)在就要怎樣？
3、寫字（機(jī)動(dòng)）
4、只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。老師相信你們都能像勤勞的小螞蟻一樣，勤奮學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造你們美好的未來(lái)！一首好聽的歌曲送給你們《勞動(dòng)最光榮》
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生對(duì)習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主的觀察中，不改進(jìn)觀察方法，獲得對(duì)小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。
教具：放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學(xué)過程實(shí)錄
一、揭示課題
師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導(dǎo)探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來(lái)引誘。
生：用糖塊來(lái)引誘。
師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F(xiàn)在教師請(qǐng)你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
�。▽W(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來(lái)的.小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？
�。ń處熯@一問，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）
師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？
學(xué)生觀察小螞蟻
師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對(duì)……
師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。
�。ń處煱鍟禾�、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。
�。▎栴}不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）
師：你們小組得幾個(gè)“☆”
生：得了三個(gè)“☆”
師：有沒有比他們更多一點(diǎn)的組？
生：我們組得了八個(gè)“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說(shuō)到你們的方法，如果沒有，一會(huì)兒你可來(lái)介紹。
生：一種方法是拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來(lái)觀察。
師：還有其他方法嗎？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀察。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)。
學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)
師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對(duì)足，頭上還有觸角。
生：是四節(jié)。
生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。
師：師：其他組呢？
生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。
師：有意見嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對(duì)，3對(duì)足應(yīng)該長(zhǎng)在胸部。
師：那你來(lái)替他們改一下。
（學(xué)生改畫，全班注視）
師：有沒有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c(diǎn)）請(qǐng)你們到幻燈上來(lái)擺一下。
�。▽W(xué)生搭螞蟻，全班注視）
�。▽W(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會(huì)游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？
生：想。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告單里。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？
生：爬來(lái)爬去。
生：很著急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹下。
生：在墻角邊？我經(jīng)常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)15
《螞蟻的救助》是S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)
2、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)
3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛他人關(guān)愛生命。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
(一)啟發(fā)談話：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
1、 觀察圖畫
2、 讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
1、 同桌互相合作識(shí)記生字
2、 互查識(shí)字情況
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫了一件什么事?
這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?
3、梳理事例學(xué)生提出的問題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。
質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容
(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過)
第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì)。
l 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
1、 弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”，沒有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。
2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的`基礎(chǔ)上背誦課文
以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
鞏固練習(xí)：
1、 抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);
2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、 抄寫生字
抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);
摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
抄寫生字
通過這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
板書設(shè)計(jì)
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過)
我的感受
教學(xué)后記
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