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《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2．以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。
3．體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
4．總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼?/p>
教具準(zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．聽寫下列詞語：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救
2．指名說說課文講了一件什么事。
�。ㄕn文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）
3．指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）
4．教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�？從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué)，通過聽寫，檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。）
二、學(xué)習(xí)課文，體會神鳥的聰明伶俐
1．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的`，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）
2．引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
3．集體反饋。
�、挪簧賴业幕实�、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
�。ㄗ缴聒B的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）
�、埔罓柼馗�?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”
“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了�！币罓柼馗�?duì)柨珊拐f完，就回家了。
�。ā胺恰豢伞闭f明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）
�、巧聒B說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點(diǎn)兒什么才成�！币罓柼馗�?duì)柨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧!”
（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕＃?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。）
三、讀小故事，得到啟示
1．出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話：
唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!
唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人。反倒?fàn)奚俗约?
2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4．小組合作探究。
⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）
教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良�？墒�，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說的三句話。
⑶出示下列句子：
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。
�。ǘ齻�人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。）
5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊�。�?/p>
四、課堂小結(jié)
1．說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？
2．學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
�、拍銕е易叩臅r候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
�、撇簧賴业幕实邸⒋蟪己透晃潭枷氲玫剿�，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
�、呛脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！
3．給多音字組詞。
mèn（ ） ?ēn?（ ） kě（ ） zhé（ ） mán（ ）
mēn（ ） ?èn?（ ） kè（ ） shé（ ） mái（ ）
4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
�、僖罓柼馗�?duì)柨珊箮状巫降缴聒B，神鳥又幾次逃脫？（三次）
�、诔采聒B，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？
除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯殺了三個動物，等發(fā)現(xiàn)錯殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡男脑浮?/p>
5．根據(jù)意思寫詞語。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（唉聲嘆氣） ②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。 （粗枝大葉）
�、垡话阒福ǜ杪�、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽。 （婉轉(zhuǎn)） ④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（寒暄）
6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。
附：板書設(shè)計(jì)
神鳥
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。
一、解題，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍凇拔覀円畔掳�，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的'意思，擴(kuò)大學(xué)生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
第二、三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
（2）出示
�、龠@句話寫的是可汗的（ ）活動。
�、趶摹胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
�。�1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點(diǎn)：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
B、從中你體會到了什么？
C、用“既……也”說一句話。
�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
（2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
�。�3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
�。�1）表達(dá)的情感
①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
�、郾磉_(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
�。�2）是怎么表達(dá)的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
（2）可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答
要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結(jié)：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進(jìn)行評價。以xx我想對你說為題或自擬題目。
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