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    我和祖父的園子教學設計

    時間:2022-10-07 12:14:27 教學資源 投訴 投稿

    關于我和祖父的園子教學設計(精選5篇)

      作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編為大家整理的關于我和祖父的園子教學設計(精選5篇),希望對大家有所幫助。

    關于我和祖父的園子教學設計(精選5篇)

      我和祖父的園子教學設計1

      教學目標:

      有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學生的想象,豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

      教學過程:

      一、導入。

      師:上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

      師:這園子里蜂子——學生讀課文,出示第二段

     。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)

      還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學習課文

      二、學習第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

      師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

      讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來。浚ㄗ杂桑

      師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

      師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

      師:還從哪里感受到了這份自由?

      生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

      師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

      師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

      師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

      指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

      師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

      三、學習我和祖父在園中的段落。

      師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

      生:我也是自由的。

      師:就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

      師:同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細細品品,讀著讀著,有什么感受。

      師:還清晰地記得昨天同學們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?

      生:第三自然段把我吸引了。

      師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)

      你感覺哪里最有趣?

      師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

      生:把狗尾草當作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

      師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

      從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩。

      小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

      師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

      師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

      師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

      師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

      師:學到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

      有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的`歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

      師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)

      師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

      師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

      師:當我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

      師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

      師:同學們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

      師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

      師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學會捕捉,放大細節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

      板書設計:

      我和祖父的園子

      快樂自由

      愛溫暖

      我和祖父的園子教學設計2

      教材分析:

      本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

      教學目標:

      1、學會本課七個生字,理解詞語。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

      一、導入新課

      三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

      (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

      今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的.一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

      二、檢查預習情況

      1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。

      (1)生字(出示8個生字)

      (2)范寫“帽”

      2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

      課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

      三、感悟園子

      這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

      1、學習第2小節(jié)

      (1)交流讀后感受(相機板書)

      (2)遷移寫法

      這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

      2、學習第13小節(jié)

      (1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)

      (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      (3)你最想做這自由的園子里的什么?

      自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

      你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

      (若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結(jié)果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

      (4)是啊:(引讀)

      要做什么,——;要怎么樣,——,

      我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

      (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

      四、分析寫法,練筆遷移。

      1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

      我和祖父的園子教學設計3

      一、教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

      3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

      二、教學過程:

      (一)復習導入

      齊讀課題。

      同學們,通過上節(jié)課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

      我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

      (二)趣事體樂

      1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動嗎?

      從文中找出關于我在園子里的描寫,找出你最感興趣的地方,可以是一個詞,也可以是幾句話,并說說為什么感興趣?

      抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

      同學們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。

      對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評,相機指導。

      2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

      觀察插圖,從文中找出描寫祖父的'語句,通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

      填一填:

      當我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說:

      當我,祖父笑了,他仿佛在說:

      板書:寬容、慈愛的祖父

      正是因為祖父對我的寵愛,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

      (三)借景抒情

      文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?

      迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

      這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。

      指名匯報,教師小結(jié):作者運用擬人和排比的手法,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了。

      指名有感情讀。

      出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      我就是,我。

      學生練讀,試讀排比句。

      引讀:花開了,就像。鳥飛了,就像。蟲子叫了,就像。倭瓜,黃瓜,玉米。蝴蝶。所以,作者說:一切。

      作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。

      說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園、樂園。

      (四)情感升華

      同學們,有自由的園子真好,有愛的園子真好,長大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會回憶起呼蘭河城,因為這里住著她的祖父,有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

      出示:(師配樂讀)

      呼蘭河這小城里邊,

      以前住著我的祖父,

      現(xiàn)在埋著我的祖父。

      那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

      也許還是年年仍舊,

      也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

      小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

      也許現(xiàn)在根本沒有了……

      同學們,有別樣的感受嗎?課后,請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,也許你會讀出更多的感受。

      我和祖父的園子教學設計4

      教學目標:

      1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

      教學重點:

      體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。

      教學難點:

      領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

      課前準備:

      讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。

      教學過程:

      一、揭示課題,談話導入。

      1、同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——(齊讀課題)

      2、上一節(jié)課我們認識了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價值的問題,老師梳理了一下,有這么三個問題需要在今天的課堂上解決。(出示三個問題指名讀題)有信心完成嗎?

      二、賞讀,看景物之自由。

      1、我們先來看第一個問題。這是個什么樣的園子是哪幾個自然段寫到的?(2、13)請同學們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機,色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)

      2、引導學生抓住重點詞句,想象畫面,體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機出示段落,有感情地朗讀有關句子。(板書:自由)

      3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然。可以說一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      三、品讀,解“我”之自由。

      1、過渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請同學們靜下心來讀讀課文的3—12自然段,劃出有關詞句,用心讀一讀,和同桌說說自己的感受。

      2、交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

      3、交流時說、議、讀相結(jié)合。

     、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荨#

      我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

     、冢ǚN小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)

      我哪里是在種小白菜,其實就是在瞎鬧。

     、郏ㄧP地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)

      “爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,寫出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

     、埽〒屗皾膊耍

      你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的.經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

      ⑤(第11節(jié))

      我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,真會思考!把這樣的感受放進去,讀一讀。

      4、選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂,自己試試。

      5、我跟著祖父在田邊勞動也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂呀。ò鍟嚎鞓罚

      四、細讀,悟祖父之愛。

      1、那我在園子里為什么會這么自由,這么快樂,這么無拘無束呢?請同學們再默讀3—12自然段,當我做這些事的時候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關的句子。

     、傥夷貌粍愉z頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

      ②祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說明他很有耐心。

      ③祖父大笑起來,笑中包含著慈愛與寬容。

      2、課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀)

      3、正因為有祖父的疼愛和呵護,我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書:愛)

      五、總結(jié)全文。

      1、這節(jié)課,我們走進了園子,走進了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個普通的園子嗎?(童年的樂園、精神的家園)

      2、我們每個人也都有自己的童年,也發(fā)生過一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)

      3、同學們,通過這節(jié)課的學習我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

      板書設計:

      愛自由快樂

      我和祖父的園子教學設計5

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

      3、學習作者獨特的表達方式。

      教學重難點:

      在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      一、復習導入。

      1、揭題,讀題。

      2、說說課文主要寫了什么?

      二、賞讀園中景物自由。

      一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

      1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

      2、第2節(jié)以讀代講。

      3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

      引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

      交流,相機指導朗讀。

      為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

      三、品讀童年生活自由。

      默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

      交流,品析,指導朗讀。

      四、感悟自由的源泉。

      小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——

      從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

      品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

      五、抒發(fā)對自由渴望。

      有了祖父的愛,我就覺得自己的'心是——自由的。我感覺到花開了,就像——,引讀第13節(jié)

      你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

      六、拓展延伸。

      總結(jié)全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

      板書:

      我和祖父的園子

      愛自由

      教材分析:

      《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

      設計反思:

      1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

      2、品味細節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

      3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

      4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

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