《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計范文（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《一個中國孩子的呼聲》優(yōu)秀教學設計范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計1
教學目標：
1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學設計：
一、激情導入。
師：同學們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的'呼聲》（齊讀課題）。
質疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。
2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
三、以情學文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來，我們全家……
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……
師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機點撥）
指導朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語言……
�。ㄈ⒃僮x孩子呼聲
師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟學碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學生交流資料談感受。
師出示有關圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平……”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計2
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
預設目標：
1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
預設重、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。
預設流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引出“呼聲”�！肭�
二、
1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選）及觀看一組有關戰(zhàn)爭的圖片。
2、面對此情此景，你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創(chuàng)設聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。）
3、談話導入課題。
三、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據(jù)題質疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W策略：以學定教。）
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3、教師巡視指導，點撥。
4、檢查讀書情況。依據(jù)學情，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的.目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀準字音。
2、檢查詞語朗讀情況：
輕紗薄霧草豐林茂繁花似錦古樹參天著名古剎
輕柔清脆清純悅耳悠悠揚揚厚重回響雄渾磅礴(bo)
�。�1）第一組注意教音：薄(bo)霧著名古剎(cha)）。
（2）第二組注意通過朗讀來區(qū)分詞語的意思。
四、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎忧�
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
�。ㄔO計意圖：通過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
五、潛心會文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
（依據(jù)學情，重點感悟）
相機出示：
語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
（抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
�。ń虒W策略：換位思考，移情體驗。）
3、學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
�。ㄒ罁�(jù)學情，重點感悟）
相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”
�。ㄗプ￡P鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創(chuàng)設情境讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
六、激發(fā)想象，訓練表達�！で�
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：“”
�。ㄔO計意圖：抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
布置作業(yè)
收集有關戰(zhàn)爭的資料，下節(jié)課和同學們繼續(xù)交流。
第二課時（簡案）
一、自主探究，體會世界并不太平。
小組學習，全班交流。
二、拓展實踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、指導十四個生字的書寫。
1、指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2、學生自由書寫。
3、小結書寫情況。
四、拓展與作業(yè)。
1、學生質疑。
2、作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計3
設計構想
本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落腳點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再結合文本情真意切的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所為有所不為”的教學策略，運用“以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時的教學。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出“呼聲”——入情
1.播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選），并同步觀看一組有關戰(zhàn)爭的圖片。
2.面對此情此景，你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：對于戰(zhàn)爭，大多數(shù)學生缺乏深入的了解。為此，教者應創(chuàng)設聲像情境，努力實現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源、鋪墊史實背景、縮小情感落差、把握情緒基調、創(chuàng)造解讀期待的目的。）
3.談話導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”——傳情
1.據(jù)題質疑：看到課題，你想知道什么？
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問題三：他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
2.學生自學反饋。（依據(jù)學情，教師適時點撥指導。）
①檢查自學情況。
�、谥该x課文。反饋：課文寫了一件什么事？
�、圩灾麽屢�。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情
1.層遞性拓展訓練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，他是個怎樣的'父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用恰當?shù)恼Z言多角度、多層面地談談雷利的父親是個怎樣的人。）
2.情境創(chuàng)設：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛——煽情
1.多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
相機出示：
語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 叭炯t”、“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2.此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？
3.學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍盔’。”
�。ㄗプ 俺两�、“深情”等關鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設情境讀等多種形式讀。）
五、激發(fā)想象，訓練表達——激情
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個）說：“”
�。ㄔO計意圖：抓住學生內在的多元化感受，進行寫作遷移訓練。）
《一個中國孩子的呼聲》教學設計4
設計理念：
在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養(yǎng)的目標。
教學目標：
1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
課前準備：
1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。
2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標：
學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。
教學過程：
一、.談話導入，板書課題。
師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？
預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非�？鞓贰�
師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一幕幕情景�？墒�，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。
二.由題質疑，激發(fā)感情。
師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
預設生提問：一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？
三.初讀課文，整體感知。
師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）
四、檢查學習情況
�。ㄒ唬�、抽讀生字，教師及時正音。
�。ǘ�、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊等。并根據(jù)學情適時解答以上幾個問題。
�。ㄈ�、默讀課文，想想課文的主要內容是什么？（生默讀、思考）
交流：
作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭!
�。ㄋ模�、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，
六、課堂作業(yè)：抄寫生字。
第二課時
教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學過程：
一、意象激情，直奔主題
�。ㄒ唬�、同學們，我們在和平幸福的環(huán)境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰(zhàn)爭），你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。
（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
�。ㄈ⑼ㄟ^上節(jié)課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
�。▽W生齊讀呼聲）
二、感受形象，領悟悲情
�。ㄒ唬�、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，課件出示句子。
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
�。ǘ�、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。
1、學生自讀思考，教師巡視指導。
2、交流研讀（根據(jù)學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）
⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
①學生談理解，（無法實現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）
�、诶首x這句話。
�、刍刈x重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭
�、片F(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
�、俪鍪娟P于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
�、趩枺喝绻闶抢桌銜氲绞裁�？
（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的`，他的死是光榮的。
我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！
我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命�！薄�
�、蹖W生有感情朗讀。
�、茉俅位刈x重點句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰(zhàn)爭
�、酋r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、賹W生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）
�、诎职质莻�怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。
�。ㄋ且粋�維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）
學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。
爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）
從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）
想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？
�、墼俅位刈x重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰(zhàn)爭
三、精品細讀，感悟對和平的渴望
�。ㄒ唬�、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“�。�！”？
�。▽推降膹娏铱释�
�。ǘ�、創(chuàng)設情境，進行導讀2——4自然段
配樂，師領讀，生跟讀。
（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？
2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。②出示數(shù)據(jù)資料
3、當你們看到這些時，想說些什么？
四、總結升華，抒發(fā)情感
�。ㄒ唬�、師小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）（擦去板書：不要戰(zhàn)爭）
�。ǘ�、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？（學生暢談）
�。ㄈ�、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁——（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間�。�
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。
五、作業(yè)：
�。ㄒ唬�、有感情朗讀課文。
�。ǘ�、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設計：一個中國孩子的呼聲
要和平不要戰(zhàn)爭
《一個中國孩子的呼聲》教學設計5
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。�、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學重難點】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學準備】開展“世紀回望，百年戰(zhàn)場”的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
【教學時間】１課時。
【教學過程】
一、導入新課
１、讓學生匯報課前收集的資料。
�。�、師述導語：
當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的'呼聲》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
２、檢查自學效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。�、學習課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”
�、讫R讀。
２、學習課文第二段：
�、艑W生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
�、葘W生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
３、學習課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
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