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《圓面積》教學設(shè)計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《圓面積》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓面積》教學設(shè)計1
教學目標：
1.通過操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。
2.激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想。
教學重點：
利用圓面積計算公式正確計算圓的面積。
教學難點：
圓面積計算公式的推導。
教具準備：
等分圓教具。
學具準備：
分成十六等分、十二等分的圓形紙片。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.創(chuàng)設(shè)情景，出示圖片：一片草地中間拴著一只小狗。
提問：小狗的最大活動范圍是什么？
引出圓面積的概念：圓所占平面的大小就是圓的面積。
2.我們以前都學過什么圖形的面積，平行四邊形的面積計算公式是怎么推導出來的？圓的面積能不能也用這種方法推導出計算公式？
3.揭示課題:
今天這節(jié)課我們就來研究圓面積的計算方法。（板書課題：圓面積計算）
二、動手操作，探索新知
1.圓面積公式推導。
（1）動手實驗。
a：學生把附頁1的兩個圓剪下來拼一拼(同桌合作)
b：派代表展示
�。�2）你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生很驚奇的發(fā)現(xiàn)：圓轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形。
引導提問：a:這個圖形哪里不像平行四邊形呢？（邊不是線段）
b:你知道這是為什么嗎？怎樣使拼成的圖形更接近于平行四邊形呢?（通過交流使，使學生明白:如果分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于長方形。）
接著，教師展示：把圓割拼成一個近似于長方形的圖形。
問:圓的面積與長方形的面積有什么關(guān)系？（相等）
（3）分析圓與長方形的'關(guān)系
要求小組討論：看拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?你能根據(jù)長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？
出示提示：a：拼成的長方形的面積怎樣計算？
b：指出長和寬（用彩筆標出長和寬）
c:長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？
�。▽W生匯報討論結(jié)果。引導學生說出因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑。然后教師按其匯報板書：）
因為:長方形的面積= 長 × 寬
所以:圓的面積 = 周長的一半× 半徑
S = πr × r
S = πr2
師：計算圓的面積需要知道什么條件？（半徑）
2.你能計算出小狗的最大活動范圍嗎？需要知道什么條件？
在練習本上算一算。指名匯報。
3.教學例1
出示例題：圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少㎡？
�。�1）這個問題如何解決？
�。ㄏ惹蟪霭霃皆偾竺娣e）
（2）學生嘗試練習，指名板演。
強調(diào)：r2表示r×r。
三、鞏固練習
完成練習十六1-3題
1、第1題
學生獨立完成，將結(jié)果填入表中，展示匯報。
2、第2題
�。�1）認真讀題，弄清題意。
�。�2）獨立列式計算，指名板演。
3、第3題
�。�1）說一說你的解題思路。
�。�2）學生獨立思考列式解答
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你自己運用了什么方法，學到了哪些知識？
五、布置作業(yè)：練習十六第5題。
板書設(shè)計：
圓的面積
因為長方形的面積=長×寬
所以 圓的面積=周長的一半×半徑
S=πr×r
S=πr2
《圓面積》教學設(shè)計2
【教學內(nèi)容】：教材67--68頁圓的面積
【教學目標】：
1、理解和掌握圓面積的計算公式，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析、概括的能力及邏輯推理能力。
2、利用已有知識，運用數(shù)學思想，推導出圓的面積計算公式，滲透轉(zhuǎn)化，極限、以直代曲等數(shù)學思想。
3、培養(yǎng)認真觀察，深入思考的良好品質(zhì)，鍛煉自己面對困難，勇于克服，鍥而不舍的精神。
【教學重點】：圓面積的計算
【教學難點】：圓面積公式的推導
【教、學具準備】
1．多媒體課件；
2．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個；
3．剪刀若干把
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
師：同學們，你們想一想，我們學習的平行四邊形、三角形、梯形的面積的時候，是利用什么方法推導出了它們的面積公式呢？
預(yù)設(shè)引導學生明確：我們是用轉(zhuǎn)化的方法推導出了面積計算公式。
師：對了，在研究這些平面圖形的面積時，我們利用了轉(zhuǎn)化，對應(yīng)的數(shù)學方法解決了問題，那么我們能不能利用這些數(shù)學思想求圓的面積呢？
�。ò鍟簣A的'面積）
【設(shè)計意圖】：通過復習已學圖形面積公式的推導，勾起對已有知識的回憶，為新知打下基礎(chǔ)。
二、嘗試轉(zhuǎn)化，匯報發(fā)現(xiàn)
1、師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學過的其它圖形呢？
�。�1）學生通過預(yù)習，小組內(nèi)討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組派代表發(fā)言
�。òl(fā)現(xiàn)：通過轉(zhuǎn)化，可以成為其他圖形.并說說你們是怎么做的？）
(學生通過分的份數(shù)不同，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼出來的越接近長方形。
【設(shè)計意圖】：學生通過小組合作討論，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，也為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
2、小組合作，嘗試推導公式
現(xiàn)在請同學們思考一個問題：你們把一個圓形轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒有改變？
�。�1）請小組內(nèi)討論。
學生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方形的面積＝圓的面積。
師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份……一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形
(2)嘗試推導公式。
師：現(xiàn)在我們就來看這個長方形。同學們，如果圓的半徑為r，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進行討論討論。
師：好，同學們，誰能首先告訴老師，這個長方形的寬是多少？
預(yù)設(shè)：根據(jù)學生的回答，教師演示課件，同時閃爍圓的半徑和長方形的寬，并標示字母r
師：那這個長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個長方形是由兩個半圓展開后拼成的，請大家看屏幕，這個紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長。
請同學們仔細觀察（課件繼續(xù)演示如圖，半圓展開后再還原，再展開，），這個長方形的長究竟與圓的什么有關(guān)？究竟是多少呢？
預(yù)設(shè)：教師引導學生明白：這個長方形的長與圓的周長有關(guān)，并且是圓的周長的一半（如果學生有困難的話，教師利用課件演示）。并且讓學生通過計算得出長方形的長就是。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個長方形的長和寬，它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？
小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬圓的面積=周長的一半×半徑
【設(shè)計意圖】：通過學生課上分組討論與交流，調(diào)動學生多種感官參與學習，發(fā)揮學生的主體作用和互助合作的精神，使他們在交流合作中獲得經(jīng)驗。
三、運用公式，解決問題
1．教學例
1.師：同學們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！
�。�1）找兩個學生到前面版演
教師加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并提醒學生注意公式、單位使用是否正確。
2．加強練習教師出示課件題目，看誰做得又對又快。
3．數(shù)學小診所師：課件出示題目，學生搶答
【設(shè)計意圖】：以做練習的形式，檢驗學生對這節(jié)課的學習效果，有利于了解學生的學習情況，便于教師及時調(diào)整教學。四、對本課內(nèi)容進行回顧，今天你都學到了什么？引導學生回顧今天所學知識點。
《圓面積》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容
課本第143頁例2；練一練第1~6題。
教材分析
這部分內(nèi)容是學生在學會了求圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系以及已知圓的`半徑求圓面積的基礎(chǔ)上，來學習已知圓的周長。求圓面積的應(yīng)用題。
學情分析
本班學生計算能力還可以，就是對應(yīng)用題有一種害怕心理。
教學目標
1、進一步掌握圓面積公式，并能正確地計算圓面積。
2、能運用圓面積計算公式，正確地解決一些簡單的實際問題。
教學重點
會熟練運用公式求圓面積。
教學難點
求出需要的條件，即圓的半徑。
教學準備
作業(yè)紙、課件。
教學過程
一、復習。
課件出示：
（一）求下列各題中圓的半徑。
�。�1）C=6.28分米，r=？；（2）d=30厘米，r=？
�。�3）C=15.7分米，r=？；（4）d=18.84厘米，r=？
�。ǘ⑶笙铝懈鲌A的面積。
�。�1）r=2分米，S=？（2）d=6米，S=？
�。�3）r=10厘米，S=？（4）d=3分米，S=？
只要求學生進行口頭表述計算公式（不求計算結(jié)果）
二、學生活動：
要求兩人一小組，到室外找一個圓形物體的平面，計算出它的面積。
運用學生事先準備的工具（細繩、直尺等）
三、匯報交流
小組把作業(yè)紙上交，交流心得
姓名
準備工具
物體名稱周長
半徑
面積
四、鞏固練習
練一練第1~6題。
《作業(yè)本》p73。
板書設(shè)計：
圓面積公式的應(yīng)用
R=d÷2
R=c÷π÷2
S=πr
《圓面積》教學設(shè)計4
教學目標
1.能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能在具體的生活情境中將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，用所學的圓的面積知識解決一些簡單的問題。
2.使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，初步養(yǎng)成獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并能有條理地表達自己解決問題的思路的習慣，體會學習成功的快樂，樹立學好數(shù)學的.信心。
3.在實際情境中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱情。
教學重點
靈活運用圓的面積公式解決實際問題
教學難點
能夠把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
二、自學課本，提出疑難
自學課本16頁前兩部分的內(nèi)容，并嘗試完成這兩道題，將不明白的地方標出來？
三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難
請小組內(nèi)所有學生將自己不明白或不理解的問題提出來在組內(nèi)互幫互學，并能夠把自己解決問題的思路說出來，互相交流。組長在匯報時要說出本組主要解決了什么問題，或者說我們通過學習交流知道了什么，還有什么不明白的地方。
四、匯報展示，梳理引導
1.組織各小組進行匯報展示組內(nèi)交流情況。
學生需討論的問題是：
�。�1）第一個情境中把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，即根據(jù)題意求能澆灌多大面積的農(nóng)田，就是求半徑是3厘米的圓的面積。
�。�2）第二個情境中具有一定的綜合性，所以知道要求圓的面積是多少？必須先求出圓的半徑；另一方面從圓的周長公式可知,已知周長可以求出圓的半徑。
五、練習鞏固，拓展延伸
1.鬧鐘的分針長10cm。
�。�1）從2時到3時分針掃過的面積是多少？
（2）從2時到3時分針針尖走過了多少厘米？
�。�3）如果時針的長度是8cm，那么從2時到3時時針掃過的面積是多少？
先獨立思考，然后兩人交流一下再獨立完成，如果還有困難可以在小組內(nèi)交流
2．一塊邊長為10米的正方形草地，在正方形右下角的頂點上有一棵樹，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米，牛能吃到的草場面積是多少？（拴牛的長度忽略不計）
你能畫圖表示題意嗎？
小組同學合作完成
認真思考，完成下題
1.鬧鐘的分針長10cm。
�。�1）從2時到3時分針掃過的面積是多少？
�。�2）從2時到3時分針針尖走過了多少厘米？
（3）如果時針的長度是8cm，那么從1時到6時時針掃過的面積是多少？
2．一塊邊長為10米的正方形草地，在正方形右下角的頂點上有一棵樹，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米，牛能吃到的草場面積是多少？（拴牛的長度忽略不計）
你能畫圖表示題意嗎？
《圓面積》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第69～70頁例3及相關(guān)練習。
教學目標：
1．結(jié)合具體情境認識與圓相關(guān)的組合圖形的特征，掌握計算此類圖形面積的方法，并能準確計算。
2．在解決實際問題的過程中，通過獨立思考、合作探究、討論交流等活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3．結(jié)合例題滲透傳統(tǒng)文化的教育，通過體驗圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學的價值，提升學習的興趣。
教學重點：掌握計算組合圖形面積的方法，并能準確計算。
教學難點：對組合圖形進行分析。
教學準備：課件、學具、作業(yè)紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
1．師：古時候，由于人們的活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認識世界，看到眼前的地面是平的，以為整個大地是平的，并且把天空看作是倒扣著的一口巨大的鍋。我國古代有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。（結(jié)合課件出示）雖然這種說法是錯誤的，卻產(chǎn)生了深遠的影響，尤其體現(xiàn)在建筑設(shè)計上。
2．課件展示：鳥巢和水立方等建筑，精美的雕窗。
【設(shè)計意圖】由傳統(tǒng)文化對建筑設(shè)計產(chǎn)生的影響導入課堂，自然地引出例題的教學，極大地激發(fā)了學生學習的興趣和探索的熱情。
二、探究新知，解決問題
1．實踐操作（課件出示教材例3中的雕窗插圖）
師：誰能說說這兩種設(shè)計有什么聯(lián)系和區(qū)別？
預(yù)設(shè)1：左邊的雕窗外面是方的里面是圓的；右邊的雕窗外面是圓的里面是方的。
師：我們可以將上述特征分別概括地稱為外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方。
預(yù)設(shè)2：都是由圓和正方形這兩個圖形組成的。
師：也就是我們以前學過的什么圖形？（組合圖形）你能用學具組合出這兩個圖形嗎？
學生操作，作品展示。
【設(shè)計意圖】動手操作的過程是從實物中抽象出圖形的過程，使學生充分體會圖形的組合與位置關(guān)系，理解組合圖形面積的產(chǎn)生。與此同時，激活了原有的關(guān)于組合圖形的認識，找到了新知的生長點。
2．解決問題
�。�1）閱讀與理解
師：怎樣計算正方形和圓之間部分的面積？需要什么條件？先想一想，再同桌交流。
預(yù)設(shè)1：正方形的面積減去圓的面積；圓的面積減去正方形的面積。
預(yù)設(shè)2：需要知道正方形的邊長和圓的半徑。
師：只告訴你這兩個圓的半徑都是1米，你能計算出這兩部分的面積嗎？
學生思考，嘗試練習。
�。�2）分析與解答
師：誰來說說你是怎么計算左圖中正方形和圓之間部分的面積的？
預(yù)設(shè)：正方形的面積是2×2=4（m2），減去圓的面積(3.14 m2)，等于0.86 m2。
師：你是怎么知道正方形的邊長的？
根據(jù)學生回答課件展示：正方形的邊長=圓的直徑。
師：在右圖中你能得出正方形的邊長嗎？（不能）該如何計算正方形的面積呢？
預(yù)設(shè)1：可以把右圖中的正方形看成兩個三角形。
追問：三角形的底和高分別是多少？相當于什么？（底是2 m，高是1 m，相當于圓的直徑和半徑。）
結(jié)合學生回答課件展示。
預(yù)設(shè)2：也可以看成四個三角形。
師：這樣一來，每個三角形的底和高各是多少呢？相當于什么？（底和高都是1 m，相當于圓的半徑。）
師：那么，圓與正方形之間部分的面積可以怎樣計算？（學生練習，分析訂正。）
【設(shè)計意圖】讓學生經(jīng)歷觀察思考、分析推理等學習活動，得出公共邊以及圖形各要素之間的關(guān)系，自主地運用已有的知識達成問題的解決。教學過程中，注重把時間和空間還給學生，教師只用幾個簡單的設(shè)問，引出的'卻是學生自主學習的過程展示。
三、回顧反思，理解算法
師：如果兩個圓的半徑都是，結(jié)果又是怎樣的？結(jié)合左圖我們一起來算一算。
左圖：。
師：像這樣，你能計算出右圖中正方形和圓之間部分的面積嗎？
學生練習，反饋講評。
右圖：。
師：我們可以把題目中的條件=1 m代入上述的兩個結(jié)果算一算，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：和之前計算的結(jié)果完全一致。
【設(shè)計意圖】“授人以魚，不如授人以漁”，在解決具體問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一般的數(shù)學規(guī)律是本堂課教學的重要內(nèi)容。在層層深入的學習過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設(shè)探索的情境，利用知識內(nèi)在的魅力吸引學生主動投入到知識的發(fā)展過程中。
四、課堂練習，強化認識
1．基礎(chǔ)練習
�。�1）有一塊長20米，寬15米的長方形草坪，在它的中間安裝了一個射程為5米的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置，它不能噴灌到的草坪面積是多少？
師：求不能噴灌到的草坪面積，就是求什么？
（2）一件古代銅錢的模型（如圖），已知外圓的直徑是20cm，中間正方形的邊長為6cm。這個模型的面積是多少？
師：可以用怎樣的方法驗證結(jié)果是否正確？
2．拓展練習
在每個正方形中分別作一個最大的圓，并完成下表。
采用四人小組合作的方式完成，小組匯報展示。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？如果正方形的邊長為，你能得出怎樣的結(jié)論？
正方形面積為，圓的面積為，面積之比為。
師：如果是在圓內(nèi)作一個最大的正方形，又會有怎樣的關(guān)系呢？這個問題就作為今天的課外作業(yè)。
【設(shè)計意圖】基礎(chǔ)練習的設(shè)計在于運用新知解決生活中的實際問題，并強調(diào)對結(jié)果進行驗證的意識。拓展練習采用小組合作的方式解答，進一步揭示了圓與正方形的面積之間的關(guān)系，對于培養(yǎng)學生的合作交流意識、發(fā)展數(shù)學思維能力等方面具有重要的意義。
五、全課總結(jié)，暢談收獲
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？誰來說一說。
《圓面積》教學設(shè)計6
教學內(nèi)容
人教版義務(wù)教育數(shù)學第十一冊67——68頁“圓面積公式的推導及面積公式的運用”。
教學目標
1、使學生理解圓的面積的意義。經(jīng)歷體驗圓的面積公式的推導過程，理解和掌握圓的面積公式。
2、使學生能夠正確地計算圓的面積，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力，滲透類比、轉(zhuǎn)化、極限的思想。
3、通過圓的面積公式推導過程，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察、猜想、驗證的實驗方法與態(tài)度。
教學重點
圓面積公式推導的過程。
教學難點
理解圓等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長方形。并且發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長相當于圓周長的一半。
教具、學具準備
圓面積的課件，自學案，探究案，彩色圓形紙片（每人1個）。
課前3分鐘：由孩子主持，用《曹沖稱象》的故事滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
教學過程
一、情境導入。
師：同學們，你們想知道老師準備了什么嗎？
1、出示場景————《馬兒的困惑》
師：馬兒可以吃到多大范圍內(nèi)的草呢？閉上眼睛想一想，它吃草的范圍是一個什么圖形？（是一個圓形。）
師：那么，要想知道馬兒吃草的范圍的大小，就是求圓形的什么呢？
2、板書課題并理解。
師：今天我們就一起來學習圓的面積。（板書課題：圓的面積）
師：看到這個課題后，你們會想到什么？（意義、公式、計算）
師：對！剛才這幾位同學跟老師想的一樣，老師整理了一下。
3、出示學習目標并理解。
�。�1）理解圓面積的意義。（2）圓的面積公式是怎樣推導出來的？（3）掌握圓面積的計算方法。
師：同學們都明白這節(jié)課的目標了吧，那我們就帶著這幾個目標走進今天的課堂。
二、充分感知，理解圓的面積的意義。
師：什么叫圓的面積呢？請大家拿出圓形紙片，用你喜歡的方式感受一下圓的面積，告訴大家圓的面積指的是什么？（抽生答）
課件顯示：圓所占平面的大小叫做圓的面積。
猜猜看圓面積的大小和什么有關(guān)系呢？（周長、直徑、半徑）
師：到底與什么有關(guān)系呢？下面我們就來認真研究研究。
三、自主探究，合作交流。
1、引導轉(zhuǎn)化。
師：我們學過了哪些平面圖形的面積？
平行四邊形的面積公式是用什么方法推導出來的？梯形呢？三角形呢？（學生回答，教師演示課件）
預(yù)設(shè)：用平行四邊形剪拼成長方形，用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形。
師：平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導有什么共同點？
預(yù)設(shè)：用剪拼的方法轉(zhuǎn)化成學過的.圖形。
師：用剪拼的方法轉(zhuǎn)化成學過的圖形，這是我們在學習數(shù)學的過程中常用的一種很好的方法————轉(zhuǎn)化法。（板書：轉(zhuǎn)化）
那么能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形來推導面積計算公式？
2、剪一剪、拼一拼、想一想。
自學案：自學教材67頁內(nèi)容，用紅筆勾畫出知識重點，并把教材119頁上的圓剪一剪、拼一拼、想一想。
�。�1）我們把圓剪成了多少等份？每一小份是個什么圖形？
（2）拼成了近似于以前學過的什么圖形？拼成的圖形跟原來的圓比較什么變了，什么沒變？
�。�3）如果圓等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形會接近什么圖形？
師：課前孩子們進行了自學，都完成了嗎？愿意把你的學習成果跟大家一起分享嗎？請大家先在組內(nèi)交流，然后以組為單位在全班分享。
自學分享：組內(nèi)分享自學成果，抽二組（16等分、32等分）上臺結(jié)合作品交流。
預(yù)設(shè)：為什么要分成偶數(shù)等分？
教師活動：學生自主活動時注意觀察學情，交流展示時適時點撥評價，注意問題生成，目標的達成。
師：老師昨天在家也進行了自學，也想跟同學們分享分享，同意嗎？但老師想請個解說員幫幫我，誰來試試。（教師邊點課件學生邊解說）
強調(diào)：如果圓等分的份數(shù)越多，每一份就會越小，長邊就越接近直線，這個圖形就越接近于長方形。
3、合作探究，推導公式。
師：拼成的近似的長方形與原來的圓到底存在著什么關(guān)系呢？（課件）請同學們結(jié)合圖仔細觀察、分析研究。
課件出示探究問題和提示。
探究問題：（1）拼成的近似的長方形的面積=原來（）。
長方形的長近似于（），用字母（）表示，
寬近似于（），用字母（）表示。
�。�2）因為長方形的面積=（）×（），
所以圓的面積=（）×（），
用字母表示：（）×（）
S=（）。
溫馨提示：（1）結(jié)合所拼圖形，觀察、分析并獨立完成探究問題，有困難的可以與對子同學合作完成。2、組內(nèi)同學完成后，組長快速組織交流，并安排好如何展示匯報。
展示交流：抽二組互動交流，學生在交流（1）時把字母表示標在圖上，交流（2）時板書在黑板上。
預(yù)設(shè)：推導圓的面積公式還有其它方法嗎？
學生活動：明確探究問題和提示，獨立完成，合作探究，二組展示交流。
教師活動：學生活動時注意觀察學情，交流展示時適時點撥評價，注意問題生成，目標的達成。
四、運用知識，拓展思維。
師：剛才大家用轉(zhuǎn)化的方法，把圓剪拼成近似的長方形，研究發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式，孩子們真了不起，老師替你們高興。根據(jù)公式，要求圓的面積，只需要知道什么條件？（生回答）課前“馬兒的困惑”現(xiàn)在能解決嗎？（出示課件）
1、鞏固練習：
（1）馬兒被主人用一根3米長的繩子拴在了這根木樁上，它可以吃到多大范圍內(nèi)的草呢？（學生獨立解答，抽生黑板板書交流，教師點撥評價。）
�。�2）計算下面圖形的面積。（學生獨立完成，抽生展臺交流，教師點評。）
2、拓展提高。
�。�1）圓形桌面的周長是62.8分米，給這個圓桌鋪上一塊玻璃，每平方分米的玻璃價格為0。3元。這塊圓形玻璃需要多少元？（學生獨立完成，抽生展臺交流，教師點評。）
（2）用一張長8厘米、寬為6厘米的長方形的紙剪出一個最大的圓。這個圓的面積是多少平方厘米？
五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？學生互動式發(fā)言。
板書設(shè)計：
評析：（指導教師：冉顯志）
本節(jié)課由田英老師執(zhí)教，在xxxx年秋優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得優(yōu)秀獎。
《圓面積》教學設(shè)計7
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
教師活動
學生活動及達成目標
復習，平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導過程，引發(fā)學生思考：能否用轉(zhuǎn)化法求圓的面積呢？
指名學生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式的推導。學生匯報時，教師引導其他學生注意傾聽并對發(fā)言的學生進行補充。
達成目標：以舊引新，激趣質(zhì)疑，引起學生的學習興趣。
二、共同探索，總結(jié)方法
教師活動
學生活動及達成目標
�。ㄒ唬┙處熞龑W生，在研究多邊形面積時，利用割補、拼組等方法，將多邊形轉(zhuǎn)化成已學的圖形來求面積。在此基礎(chǔ)上提出：“是否也可以把圓分割成若干等分后轉(zhuǎn)化為已學過的圖形呢？”試試看吧！
�。ǘ┮龑W生進一步思索：拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?
�。ㄈ┰趯W生動手操作16等份的拼法之后，電腦演示32等份、64等份、128等份所拼的圖形，讓學生體驗分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。
（四）放手讓學生自主探究，根據(jù)長方形和圓的`關(guān)系，從而推導圓的面積公式。
1、學生拿出已準備好的圓，自主探索，試著剪拼。學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)拼出的是近似的長方形。
達成目標：自然滲透轉(zhuǎn)化的思想。
2、小組討論。
學生匯報討論結(jié)果：從圖中可以看出：長方形的長近似于（圓周長的一半），寬近似于（半徑）。
3、明確方法，體驗極限
�。�1）學生動手操作16等份的拼法；
（2）比較每一次所拼圖形的變化；
小結(jié)：圖形的面積沒有改變，圓的面積=拼成的近似長方形的面積。
達成目標：體會“無限逼近”的極限思想。
4、推導圓的面積公式
根據(jù)長方形長和寬與圓的周長和半徑的關(guān)系推導出圓的面積公式
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長的一半×半徑
S=πr×r
S=πr2
達成目標：學生對比圓與長方形，發(fā)現(xiàn)形變的過程中面積不變，推導出圓的面積公式，很好地培養(yǎng)了推理能力。
三、運用方法，解決問題
教師活動
學生活動及達成目標
教師質(zhì)疑：求圓的面積需要什么條件？是不是只有知道半徑才能求圓的面積？
課件出示例1
課件出示例2——圓環(huán)面積的計算。
找兩名方法不同的同學到前面板演。教師引導學生發(fā)現(xiàn)可以利用乘法分配律進行兩種方法的轉(zhuǎn)化。
學生根據(jù)公式，提出只要知道半徑或直徑，就可以求圓的面積。
學生完成例1。
學生自主完成例2，將兩種計算方法進行比較。
達成目標：學生掌握正確、靈活的圓和圓環(huán)面積計算方法。
四、反饋鞏固，分層練習
教師活動
學生活動及達成目標
基礎(chǔ)練習：出示68頁的做一做
拓展練習：小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米。這棵樹干的橫截面積約是多少？
學生獨立完成。
達成目標：學生把數(shù)學知識應(yīng)用到生活中。
五、課堂總結(jié)，提升認識
教師活動
學生活動及達成目標
這節(jié)課你運用了哪些學習方法，你有什么收獲？你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價的？
學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對自己或同伴表現(xiàn)作出評價。
《圓面積》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：西師版六年級數(shù)學上冊20頁例2、例3。
教學目標：
1、知識與能力：使學生正確認識圓的面積的含義；理解掌握圓面積的計算公式，并能正確地計算圓的面積。
2、過程與方法：激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的興趣，讓學生在“提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用問題”的研究性學習的模式中推導出圓面積公式。
3、情感、價值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想，同時對學生進行辯證唯物主義思想的初步教育。
教學重點：圓面積計算公式的推導。
教學難點：極限思想的滲透及圓面積公式的推導。
教具學具：剪刀4把，圓紙片，大小不一的兩個圓。
教學過程：
一、認識圓面積的內(nèi)涵——提出問題
你認識圓嗎？你已經(jīng)知道了圓的那些知識？回顧以前學的平面圖形，你還想知道圓的什么知識？
圓的面積怎樣求呢？請你拿出準備的圓紙片，摸一摸，體驗一下圓面。你能比劃圓的面積嗎？你能說出圓的面積指的是什么嗎？
學生說后，老師小結(jié)指出：圓的面積，就是圓所圍成的平面圖形的大小。今天這一課，我們就來研究怎樣求圓的面積。揭示課題：圓的面積
二、討論操作——分析問題
1、積極動腦，討論推法
師：下面，就請大家來想辦法找出求圓的面積的科學方法——面積公式。
如學生想不出方法，就生回憶長方形、平行四邊形、三角形的面積公式推導過程。如有學生想出就讓學生舉手談設(shè)想。①、擺——長方形面積推導就是通過擺面積單位，然后推導出長方形的面積公式。②、剪、拼——平行四邊形面積的推導就是先沿高剪開，然后再拼成已學過的長方形來推導出平行四邊形的面積公式的。③、旋轉(zhuǎn)、移拼——三角形、梯形面積的推導就是通過旋轉(zhuǎn)，然后再移拼成已學的'平行四邊形來推導出面積公式的。
師指出：學習總是化未知為已知；求一個新的圖形的面積時也是把新圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形來求面積。（板書：轉(zhuǎn)化。）
2、分組操作，反思求悟
把學生分組，根據(jù)三種想法去操作，看能不能找出圓面積的求法。如果有困難，困難在那里？為什么求不出圓的面積？
學生匯報研究情況。（圓是曲線圍成的，不可以直接用面積單位來擺；旋轉(zhuǎn)也不行轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去還是圓。）由此讓生悟出：擺不行；旋轉(zhuǎn)也不行；只有剪拼有點希望。
3、抓住契機，相機引導
師：擺不行，旋轉(zhuǎn)也不行，只有通過剪，拼轉(zhuǎn)化成已學的圖形可以試一試了。
師：那么，能不能隨意剪、隨意拼呢？請大家比一比：
師出示大小不一的兩個圓，哪個面積大？為什么？也就是說圓的面積與什么有關(guān)？引導得出：圓的面積與半徑有關(guān)。
師：既然圓面積與半徑有關(guān)，那么剪的時候就可以沿什么去剪呢？（半徑）對，就應(yīng)沿半徑的方向去把圓剪開；并且，剪開后再拼成一個以半徑為邊的圖形？
請大家再來試試剪和拼。
4、學生嘗試，研究轉(zhuǎn)化過程
學生在小組內(nèi)進行，師巡視指導，若學生有困難，師可引導：首先，在剪的時候，不能隨意剪，要沿半徑剪，并且要等分。我們先從最少的情況來研究：把圓兩等分再拼。（生操作）怎樣？能不能拼成已經(jīng)學過的圖形？（不能。）那就在此基礎(chǔ)上繼續(xù)等分再拼——試試四等分。讓學生認識到如果這樣無限等分下去，再對插，最終將會把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形（三角形、梯形等）。
三、以轉(zhuǎn)化成平行四邊形為例，研究推導出圓面積公式——解決問題
1、設(shè)疑：很好，剛才的研究，同學們表現(xiàn)得很不錯。根據(jù)嘗試操作，我們把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，現(xiàn)在大家能夠找到圓面積的計算方法嗎？
2、學生小組或同桌合作探究，推導公式。
（1）、討論探究，出示提示語：
平行四邊形的長相當于圓的（），寬相當于圓的（）？
讓學生討論之后動筆試一試，看能否推導出圓的面積公式。
�。�2）、指名學生上臺演示公式推導過程
3、揭示公式，驗證猜想。讓學生齊讀公式。
4、用字母表示公式。
提問：要求圓的面積只要知道什么就行？（半徑）
四、在實踐中鞏固——應(yīng)用問題
1、教學例3：修建一個半徑是30米的圓形魚池，它的占地面積是多少平方米？
學生自做，指名學生板演，老師巡視，了解學生完成作業(yè)情況，后集體訂正。
2、完成教材21頁“課堂活動”第1題。
學生自做，后同桌交流，交流時介紹一下思路及結(jié)果。
五、課堂總結(jié)，滲透學法——研究性學習
今天這一堂課，通過同學們自己的猜測、討論、操作、思考，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學的平行四邊形來研究探討得出了圓的面積公式，很不簡單，希望同學們今后繼續(xù)發(fā)揚這種對學習的研究精神，在研究中去學習數(shù)學。
六、鞏固、拓展知識。
1、從自己身邊找一個圓形物體，請你想辦法求出它的面積。
2、把圓分成若干等份后，拼成近似的梯形或三角形，推算出圓面積計算公式。
七、板書略。
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