欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-07 18:29:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

    最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。

    最新《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感受漁夫和桑娜的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件

      一、創(chuàng)設(shè)情境。

      1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?

      2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

      二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

      1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。

      4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?

      5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。

      1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

      2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

      3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)

      三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

      1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

      2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?

      四、匯報(bào)交流。

     。ㄒ唬、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。

      1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

      3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

      桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

     。1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)?

     。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛(ài)的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話(huà):她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

      師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的`善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)

      ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)

      4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

      “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”

     。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)?

     。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話(huà)?(寡婦的日子真困難。。┱l(shuí)來(lái)讀?

      教師范讀,再指名讀。

     。ǘ、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

      1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂(yōu)慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。

      (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?

     。2)桑娜都愛(ài)誰(shuí)?

      教師小結(jié)并板書(shū):生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書(shū))桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

      (3)自由讀這段話(huà)(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

      從中你體會(huì)到了什么?

      教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

      3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)?(9—11自然段)

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?

      老師也想讀讀這段話(huà),行嗎?師范讀。

      此時(shí)的桑娜多難。∪绻抢蠋熚視(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)?(配樂(lè)讀)

      這段話(huà)中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

     。ㄈ、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。

      1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局,作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:

     。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

     。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?

     。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

      (4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?

      教師小結(jié)并板書(shū):透過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

      3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話(huà)語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂(yōu)慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

      )

      如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話(huà),從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)

      4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話(huà)?誰(shuí)讀漁夫的話(huà)?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)

      評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?

      你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話(huà)呢?誰(shuí)來(lái)試試?

      五、拓展升華。

      1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)呢?

      2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫(huà),現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧!

      老師起的名字是:愛(ài)心無(wú)價(jià),真情永存。

      3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

      4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě),從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

      5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題,善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人,大家有信心嗎?

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

      3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容,感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

      【難點(diǎn)】

      感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

      三、教學(xué)方法

      多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┏鍪菊n題,導(dǎo)入新課

      板書(shū)“窮人”二字,提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來(lái)導(dǎo)入新課,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民,那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫(huà)出來(lái),老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

      (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

      2、同學(xué)們,接下來(lái)大家再次朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

      明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的.夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過(guò)程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

     。▽W(xué)生回答,教師總結(jié))

     。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),體悟道理

      過(guò)渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺(jué)得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫(xiě)中可以看出來(lái)?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

      1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

      明確:桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

      2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……”

      明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)以及心理描寫(xiě),向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

      3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫(xiě),從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

      (四)總結(jié)全文,拓展延伸

      通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái),大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。

     。ㄎ澹┱n后作業(yè)

      找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【設(shè)計(jì)理念】

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。

     。、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

     。场⒂懈星槔首x課文。

     。、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      課文主要寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

     。薄z查預(yù)習(xí):

      同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的`生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

     。、導(dǎo)入新課:

      齊讀題目?jī)杀椋覀兛芍@是一篇寫(xiě)人的文章,文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題,給“窮”字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū):桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

      學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

      二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

     。、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà),還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

      點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

      2、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

      ①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

      ②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

     、蹪O夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。

     、平虒W(xué)策略:

      學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

     、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

     、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

      ③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

     。、總結(jié)過(guò)渡:

     、沤Y(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

     、普勗(huà)過(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū):善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

      三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

      1、抓“點(diǎn)”品讀:

     、耪Z(yǔ)段一:第九自然段:

      抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

      對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……

      總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書(shū):心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?

     、普Z(yǔ)段二:第24自然段:

     、冽R讀第24自然段。

     、谡f(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

     、圩杂杀痴b。

      2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

     。场⒔處燑c(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法:

      ⑴課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

     、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

     、菫g覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

      學(xué)情預(yù)設(shè):

     、俚冢病ⅲ匙匀欢沃,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

     、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛(ài)自己孩子,也有善良心靈。

     、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

      ④第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

      教學(xué)策略:

      引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。

      四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)

     。、總結(jié)過(guò)渡:

      老師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文寫(xiě)了窮人很窮,但寫(xiě)“窮”不是目的,目的是通過(guò)“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

     。病⑿〗Y(jié)延伸:

      我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū),不光是明白文章寫(xiě)了什么,還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

      五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

     。、總結(jié)寫(xiě)法:

      老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))

      2、表達(dá)運(yùn)用:

      學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。

      ⑴注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

     、茖(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

      ⑶全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      窮人

      桑娜一家:貧窮、艱難

      勤勞能干、擔(dān)心丈夫

      桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

      忐忑不安、臉色發(fā)白

      漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

      西蒙:蓋在、包住

      人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感受漁夫和桑娜的善良。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

      【教學(xué)手段】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、板書(shū)“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

      今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

      二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

      1、檢查生字詞。

      2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。

      3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說(shuō)重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽(tīng)。)

      三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

      課件出示:

      1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

      2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

      3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

      讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

     、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

      ⑵ 哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

      四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開(kāi)去

      播放影片。

      出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”

      五、隨文練筆

      桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

      【教學(xué)反思】

      《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

      這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)?墒,在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

      請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:

      本文是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚(gè)孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂(yōu)丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖,文章的思想感情真實(shí)、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握17個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。

      2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      4、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、認(rèn)識(shí)他嗎?來(lái),認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

     。ǔ鍪久裕

      2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》,來(lái)齊讀課題。

      二、檢查自學(xué)

      1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。

      2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。

      3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書(shū):桑娜 漁夫

      4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?

      三、品讀賞析

      (一)心理描寫(xiě)

      1、出示自主學(xué)習(xí)單

      請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

      2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

      (重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)

      3、下面進(jìn)行小組交流。注意:

      交流的時(shí)候,每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

     。ń處熒钊胄〗M參與討論。)

      4、診斷指導(dǎo),點(diǎn)撥提升

      (在教學(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的'形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作方法。)

      哪個(gè)小組先來(lái),其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。

      學(xué)生回答預(yù)設(shè):

     。1)從桑娜說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安、語(yǔ)無(wú)倫次?哪里看出啊?想想看如果按照我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的先后順序應(yīng)該是——(學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話(huà)順序與課文中進(jìn)行對(duì)比)

      師:對(duì)啊就因?yàn)樯D犬?dāng)時(shí)心里很緊張,很不安,所以語(yǔ)無(wú)倫次

      (2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前!北憩F(xiàn)了桑娜的不安——是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺(jué)到有人來(lái)了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來(lái)嗎?(自己先練——個(gè)別讀)?

     。3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號(hào)中你又看出什么?

      5、對(duì)啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11 (學(xué)生齊讀)

      6、從心理描寫(xiě)中感受到桑娜的善良。

     。ǘ┉h(huán)境描寫(xiě)

      1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?

      2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流,體會(huì)生活的貧窮。

      3、總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得很好,看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。

      (三)對(duì)話(huà)描寫(xiě)

      1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢?

      2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話(huà)。

      3、小結(jié):大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

      四、拓展升華

      大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

      1、交流寫(xiě)作背景

      2、總結(jié)寫(xiě)作方法

      3、再出現(xiàn)名言

      4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題

      五、推薦提升

      課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教材分析】

      一、課文內(nèi)容:

      這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

      除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地 步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳,竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú),清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀(guān)原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà) 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。

      二、表達(dá)特點(diǎn):

      課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話(huà),個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的.句子。

      2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀(guān)察習(xí)慣與描寫(xiě)能力。

      【教法】

      1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

      2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。

      3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話(huà),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。

      3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫(xiě)中感悟“愛(ài)”,。

      4、觀(guān)看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景,觀(guān)察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開(kāi)。

      5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

      【學(xué)法】

      前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串?huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

      【課前準(zhǔn)備】

      圖片

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      板書(shū)課題“窮”用藍(lán)筆寫(xiě),“人”用紅筆寫(xiě),學(xué)生解題;仡櫾(jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。

      二、 在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”

      1、 以問(wèn)題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ),你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來(lái)有感情的朗讀。

      2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫(xiě)中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)

      接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面:“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

      就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!

      三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛(ài)”

      1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)

      2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫(xiě)時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。

      “她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi) 來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”

      理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法,一次又一次補(bǔ)白省略?xún)?nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力,心神不定,熱愛(ài)自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

      四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)

      桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。

      五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)

      1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫(xiě)簡(jiǎn)單筆記

      2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

      3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂(yōu)慮)

      4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

      5、師生交流疑問(wèn),小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)

      六、整合全文,升華主題

      丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語(yǔ)串連概括;貞浫,總結(jié)板書(shū)。

      這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。

      七、拓展延伸

      作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。

      出示圖片: (利用一分鐘時(shí)間)

      有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車(chē).

      有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水

      有一種真情叫關(guān)愛(ài):年邁的老人在喂幼兒飯

      有一種愛(ài)叫父愛(ài): 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女

      有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容

      一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車(chē)禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。

      這種感覺(jué)你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車(chē)

      ……

      字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心

      2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀(guān)察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂(yōu)慮

      窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)

      西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛(ài)

      桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

      漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求:

      1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

      教具:文字片一張

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

      通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

      二、理解課文

      1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

      2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話(huà)來(lái)概括。

      3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍

     。1)指名讀劃下來(lái)的句子。

     。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

      指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

      把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

      4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

      出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

      (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

     。2)再讀這段話(huà):讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

     。3)自己再讀讀這段話(huà),看看還有那些不懂的。

     。4)處理五個(gè)省略號(hào)

      A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

      B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

     。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

      C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾,那我們?cè)谧x這段話(huà)的'時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

      5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

      6

      當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

      (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

     。2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)

     。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

      師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

      師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

      作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      21窮人

      桑娜

      寧可犧牲自己

      漁夫

      也要幫助別人

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

      2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中描寫(xiě)人物心理和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句。

      3.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

      2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

      3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

      教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

      設(shè)計(jì)理念:

      語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話(huà)”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話(huà)情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

      2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)揭題,導(dǎo)入新課

      1、師:在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

      師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。

      2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

      列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

      二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

      (2)掃除不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語(yǔ)。

      (3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

      (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。

      十分鐘后,在全班交流。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

      (1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來(lái)訂正。

      (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

      (3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

      學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

      忐忑不安:形容心情不安定。

      自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。

      張羅:zhānɡ luo

      (4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?

      (設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

      二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

      1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      (1)課文可以分成幾部分,說(shuō)說(shuō)每部分的段意。

      (2)在文中畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段,并寫(xiě)出感受。

      (3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

      3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      分成三部分:

      第一部分(1—2):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。

      第二部分(3—11):寫(xiě)桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

      第三部分(12—27):寫(xiě)漁夫回來(lái),主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

      (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過(guò)程中,教師再通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

      四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

      1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

      (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

      (3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

      2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

      3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書(shū))

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

      (1) 屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

      (2) 孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

      (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

      (4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

      (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過(guò)自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問(wèn)題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

      五、當(dāng)堂檢測(cè)

      1、師過(guò)渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽(tīng)寫(xiě):魁梧 撕破 裹住 抱怨

      教師邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

      2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

      師:寫(xiě)完的同學(xué)坐好,我們一起來(lái)看大屏幕,看看這位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。

      教師拿紅筆在投影下全班批閱

      師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

      師:剛才聽(tīng)寫(xiě),全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

      師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫(xiě)的下面改正一個(gè)。

      3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測(cè),能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

      五、課堂小結(jié)

      教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

      2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰(shuí)來(lái)解答呢?

      請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書(shū):5+2=

      師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

      2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?

      3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

      (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題,又能引導(dǎo)學(xué)

      生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

      二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

      (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

      1、導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

      (2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流。

      預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

      (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

      (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

      (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

      (4)門(mén)嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。

      (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

      三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

      1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的.忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

      導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話(huà)中你讀懂了什么?

      (2)這段話(huà)中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

      (3)從這段話(huà)中,你感受到了什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

      1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

      2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。

      3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

      (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教,簡(jiǎn)而不單,讓人耳目一新。)

      四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

      1、師過(guò)渡語(yǔ):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

      出示導(dǎo)學(xué)提綱:

      (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

      (2)出海捕魚(yú)的漁夫深夜平安回來(lái),桑娜本應(yīng)很高興,可在談話(huà)中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

      (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂(yōu)慮什么呢?

      (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

      2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

      3、全班交流,教師指導(dǎo)。

      (設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,從文中提取出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話(huà)語(yǔ),利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

      四、當(dāng)堂檢測(cè)

      1、口頭練習(xí)

      如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( );

      如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。

      桑娜寧可( ),也要( )。

      2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

      3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來(lái)的生活,續(xù)寫(xiě)《窮人》。

      (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫(xiě)故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開(kāi)想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

      五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

      1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

      預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……

      2、師:這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

      出示:

      人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

      人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

      人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

      心靈純潔的人,生活充滿(mǎn)甜蜜和喜悅。

      師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒(méi)有說(shuō)教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      窮 人

      5 + 2 = 7

      窮 富

      室內(nèi)環(huán)境 勤勞

      饑寒交迫 忐忑不安 善良

      夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂(yōu)慮 堅(jiān)強(qiáng)

      西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一)教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),敘編《窮人》的故事。

      二)教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

      三)教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。

      四)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。

      五)課堂教學(xué)活動(dòng)流程:階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

      等待丈夫:溫暖、舒適。

      抱回孤兒:探望西蒙?部啦话惨、桑娜等待丈夫歸來(lái)

      二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

      三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

      深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

     。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的.內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問(wèn)題,提出來(lái)大家討論

      (2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(shū):

    1)三名同學(xué)分角色朗讀

      2)學(xué)生自由組合角色朗讀

      四、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

      給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

      引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問(wèn)題。

      生:寫(xiě)漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

     。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

     。2)當(dāng)漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

     。3)兩個(gè)沉默是什么意思。

     。4)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

     。5)漁夫是怎么決定的?

      五、評(píng)讀評(píng)寫(xiě)法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

      這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人?為什么?

      說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人?

      指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么?

      續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn):

      (1)要把握故事情節(jié)的主線(xiàn),把握人物的性格特點(diǎn)。

     。2)無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,主線(xiàn)不能變,人物思想不能變。描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)。

      桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

      本文講的是:

      反映了:

      表現(xiàn)了:

      根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事:

      附板書(shū)設(shè)計(jì):

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

      能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

      能夠正確、流利地朗讀課文。

      理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

      教學(xué)過(guò)程

      一、出示課題,交流收集的材料。

      1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

      2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

      二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

      學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的'句子以及不理解的詞語(yǔ)。

      僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

      自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

      可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

      三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

      四、交流初讀收獲。

      教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

      五、置疑,交流。

      學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

      1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

      2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

      3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

      4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

      其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

      六、學(xué)寫(xiě)生字。

      要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)抓住對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格,體會(huì)作者對(duì)窮人的同情與贊美。(重點(diǎn))

      2、有感情朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)回顧,我能行

      1、上節(jié)課我們讀了《窮人》一文,誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容)

      【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容,重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。

      2、(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的'艱辛與困苦,體會(huì)窮人的“窮”。

      古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著和出去捕魚(yú),她自己也從早到晚地干活兒,還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是,菜只有。

      【設(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”,為結(jié)合人物處境體會(huì)人物情感做好鋪墊。

      3.(過(guò)渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,去感受她那高尚而美好的心靈。

      二、合作交流,我最棒(例中學(xué))

      1、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,繼續(xù)等待出海未歸的丈夫,此時(shí)她想到了什么?請(qǐng)看問(wèn)題探究。(指名讀)

      2、學(xué)生自學(xué)

      3、小組交流

      4、展示匯報(bào)

      5、剛才,我們緊緊抓住對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境,感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎,桑娜善良,寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著我們,這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生勾畫(huà)、批注、交流、朗讀,真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對(duì)全篇文章的整體把握,采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

      三、桑娜內(nèi)心,我最懂(實(shí)踐悟)

      1、過(guò)渡:文中除了7-10自然段有對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),其他部分還有對(duì)桑娜的心理描寫(xiě)嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),聯(lián)系上下文和桑娜當(dāng)時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì)有這樣的想法?由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

      2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間

      3、班內(nèi)交流

      【設(shè)計(jì)意圖】在上一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得體會(huì)心理描寫(xiě)的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)方法的掌握情況,再一次抓住心理描寫(xiě)體會(huì)作者的情感。

      4.問(wèn)題探究:有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”,其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎?

      四、拓展遷移,我最強(qiáng)(遷移用)

      《最美好的禮物》一文中也運(yùn)用了心理描寫(xiě)的方法,請(qǐng)同學(xué)們閱讀這篇文章,找到文中的心理描寫(xiě),聯(lián)系上下文理解這些心理描寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì)保羅的思想感情,從而感知小男孩的品質(zhì)。

      五.積累仿寫(xiě),我擅長(zhǎng)

     。1)下課后,我能積累課文中出現(xiàn)的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).

     。2)“考試后,小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看,由于小明的考試成績(jī)很不理想,所以他內(nèi)心很是糾結(jié)……”請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)小明的情況,仿照課文《窮人》桑娜的心里,給小明寫(xiě)一段心里活動(dòng)。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析:

      課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

      學(xué)情分析:

      課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備:

      列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

      文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫(xiě),尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書(shū),體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。

      教學(xué)過(guò)程

      一、理解桑娜的心情

      初讀9---11段

      1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書(shū):忐忑不安)

      2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

      桑娜忐忑不安地想些什么?指名說(shuō)。

      3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——

     。▽W(xué)生交流)

      出示:

      ①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

     、跒槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)啊?

     、圻@是鬧著玩的嗎?

     、芩麜(huì)說(shuō)什么呢?

      指名讀。

      思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

      4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。

      5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

      忐忑不安就是心里慌張、不安。

      6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己先練讀——指名讀)

      7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

     。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)

      說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

      師生合作讀(師讀旁白)。

      8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

      9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫(xiě):

      如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();

      如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

      寧可(),也要()。

      交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

      (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

      師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

      (桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

      (桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)

      師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁?

     。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

      師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

      (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心。)

      二、感受丈夫的態(tài)度

      1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

      自由讀,感悟,在書(shū)上圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。

      2、交流。

      a.出示:

      漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

      (熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

      但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

      b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂(yōu)慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

      c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。

      師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。

      3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話(huà))

      朗讀指導(dǎo):①“嗯”,“哦”讀音、意思。

      (認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很?chē)?yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

     、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂(yōu)慮"充滿(mǎn)了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

      4、小結(jié):這段話(huà)雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生:由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。

      撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

      三、體會(huì)“心心相印”

      1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

      這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

      2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

      我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁?(忐忑不安—如釋重負(fù))

      3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)

      也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的'美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),“貧窮的人往往富于仁慈!

      四、關(guān)注寫(xiě)作方法

      1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?

     。ǜ蓛、含蓄,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無(wú)聲勝有聲!)

      2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫(xiě)方法,給這篇文章來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足——(投影畫(huà)面)展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》。

     。ㄋ吹搅耸裁,他會(huì)說(shuō)什么,桑娜又說(shuō)了些什么,展開(kāi)想象,靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)的四種方法寫(xiě)一寫(xiě)。)

      板書(shū)

      窮人

      桑娜漁夫

      忐忑不安熬

      寧可……也要

      教學(xué)反思:

      課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺(jué)?”一個(gè)說(shuō):“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來(lái)了!币粋(gè)說(shuō):“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松。”……聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!

      回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫(xiě)手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過(guò)程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說(shuō)的主題,使感情得到抒發(fā)。

      其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話(huà)語(yǔ)形式,即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見(jiàn)了,然而他們的表述話(huà)語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話(huà),體會(huì)對(duì)話(huà)的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。

      也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒(méi)有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩?傊,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺(jué):加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、初讀小說(shuō),帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié),把握主要內(nèi)容

     。ㄒ唬R讀課題,揭示文體

      師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),齊讀課題——

     。ǘ┏踝x課文,把握內(nèi)容

      師:讀小說(shuō),我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。故事開(kāi)始以后,接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn),快速瀏覽課文,看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事?

      師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問(wèn),放出聲音來(lái),自己說(shuō)說(shuō)。

     。ㄈ┬〗Y(jié)讀法,引向深入

      師:帶著好奇心去追問(wèn),我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是,小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

      二、再讀小說(shuō),帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象

      (一)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

      1.初讀環(huán)境描寫(xiě),了解順序

      師:故事發(fā)生在一戶(hù)普通的漁家小屋里。那天晚上,來(lái)接著讀——

      生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

      師:屋外又是怎樣的?你來(lái)讀。

      生:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷——

      師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

      生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

      師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?

      生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

      師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)?

      生:環(huán)境描寫(xiě)。

      師:說(shuō)到環(huán)境描寫(xiě),我們并不陌生,你看,透過(guò)《橋》中的洪水,我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢!恫荽杓分械拇箪F,成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫(xiě),我們又能讀出怎樣的人物形象呢?

      2.再讀環(huán)境描寫(xiě),勾畫(huà)詞語(yǔ)

      師:讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě),從小屋里到大海上,再回到——

      生:小屋里。

      師:又到——

      生:大海上。

      師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話(huà),勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。

      師:你勾畫(huà)了哪些詞句?來(lái),匯報(bào)一下。

      生:我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

      師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?

      生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。

      師:還有沒(méi)有,看看第一處小屋里還有什么?

      生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

      師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。

      師:小屋里,接著讀——

      生:火爐、破帆

      師:大海上——

      生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷

      師:小屋里卻——

      生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮

      師:大海上又——

      生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼

      師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。

      生:洶涌澎湃

      3.又讀環(huán)境描寫(xiě),探究心理

      師:孩子們,我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,除了環(huán)境,你還能寫(xiě)出什么?

      生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

      師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?

      生:心驚肉跳,寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。

      師:說(shuō)得真好,這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候,她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢?咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀——

      生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。

      2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

      師:聽(tīng)明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。

      師:寫(xiě)字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。

      師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法?

      生1:我認(rèn)為剛開(kāi)始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

      師:有沒(méi)有不一樣的?

      生2:我們寫(xiě)的是心平氣和。

      師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。

      生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒(méi)有回來(lái),這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

      師:同意嗎?你有不一樣的想法?說(shuō)說(shuō)。

      生3:我覺(jué)得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

      師:很會(huì)讀書(shū),擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?

      生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。

      師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。

      生1:我認(rèn)為在第三處小屋里,當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候,她心里得到一絲安慰,所以是溫暖的。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)嗎?

      師:好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——

      生:焦急、忐忑不安。

      師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——

      生:心驚肉跳。

      師:了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心,我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了,你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

      生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

      師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

      生1:我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。

      生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。

      師:愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,她愛(ài)著自己的家人。

      結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)

      師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。

      師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

      生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。

      生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。

      師:交織在寫(xiě),是嗎?孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫(xiě)。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,再豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可?煽吹轿萃獾沫h(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

      師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。

      師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?

      生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。

      師:了不得。環(huán)境描寫(xiě)就像一面鏡子,映照出桑娜起伏變化的.內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn),原來(lái)環(huán)境描寫(xiě)還可以——

      生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。

      5.齊讀環(huán)境描寫(xiě),感受形象。

      師:托爾斯泰起伏變化著寫(xiě),那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里,男生讀大海上,起——

      生讀。

      (二)通過(guò)心理描寫(xiě),探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心

      1.情境帶入,找出心理描寫(xiě)。

      師:桑娜的心系著海浪中的丈夫,系著熟睡中的孩子,還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。抱回孩子后,桑娜內(nèi)心感到——

      生:忐忑不安。

      師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找,看能不能找到?

      生:第九段。

      2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。

      師:透過(guò)這段心理描寫(xiě),我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話(huà)。

      師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?

      生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。

      師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。

      生:矛盾而且不知如何是好。

      生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂(yōu),又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

      生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。

      師:內(nèi)心也激動(dòng)。

      生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

      師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀!)

      師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話(huà),你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?纯醋詈。

      生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過(guò)來(lái),自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

      師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?

      生:我讀出桑娜的不知所措。

      師:所以矛盾。

      生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

      師:那是怎樣一種感受?

      生:堅(jiān)定。

      師:這段心理描寫(xiě)直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們,桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定呢?我們還是通過(guò)小組合作來(lái)探究。請(qǐng)看——

      1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?

      2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。

      師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。

      3.匯報(bào)交流,感受人物形象。

     。1)體會(huì)桑娜的矛盾。

      師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?

      生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

      師:文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的?

      生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。

      師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由?

      生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無(wú)異于雪上加霜。

      師:是的,本來(lái)就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè),他們的日子該怎么過(guò)呀?還有沒(méi)有,為什么矛盾?

      生:因?yàn)樯D确浅?ài)自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚(yú),害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。

      師:她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面,掌聲給她。她說(shuō)到了丈夫,是的,丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎?

     。2)感受桑娜的堅(jiān)定。

      生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

      師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由?

      生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒(méi)有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。

      師:說(shuō)到父母,多好呀。這個(gè)母親,不但愛(ài)自己的孩子,她還愛(ài)別人的孩子,這位母親如此的貧窮,卻又如此的——

      生:善良。

      師:如此的——

      生:高尚

      師:如此的——

      生:無(wú)私

      師:如此的——

      生:偉大

      師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。

      4.通過(guò)朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。

      師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。

      生讀。

      師:我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀,可以嗎?

      師范讀。

      師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?

      生再讀。

      師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

      生2讀。

      師:孩子們,環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心,心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。

      三、三讀小說(shuō),帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代,追問(wèn)窮人命運(yùn)

      師:小說(shuō)怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。

      師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

      師:下課!

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)要求:

      1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

      2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

      3、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。

      1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

      2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。

     、佟⑺伎迹荷D褥话驳叵肽男┦虑?

      他會(huì)怎么說(shuō)?

      自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

      為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

      如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

     、、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

     、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

      自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

      為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

      如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

      他會(huì)說(shuō)什么呢?

      3、理解——忐忑不安。

      4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話(huà),老師讀其他的。

      5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

      二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

     、、

      1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

      2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

      3、

      ①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)

     、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

     、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

      1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

      2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

     、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

      ②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

     、邸⑸D认耄号c其(),不如()。寧可(),也要()。

      3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

     、、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?

      2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話(huà),21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?

      3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

      4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)

      想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

      漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

      5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

      想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

      漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?

      6、自讀第24節(jié),你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?

      筆頭訓(xùn)練:

      漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

      如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

      與其(),不如()。

      寧可(),也要()。

     、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

      如果把他們抱來(lái)()

      這種矛盾憂(yōu)慮的心理?

     、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

      寧可()也要()

      的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

      訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

      7、齊讀漁夫說(shuō)的話(huà):24—27節(jié)。

      8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

      三、總結(jié):

      板書(shū):

      12窮人

     。ǔ了1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

     。话玻 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

     。ǔ了2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

      他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)

      練習(xí)紙

      一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

      桑娜心里想:_____________________________

      如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

      如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

      與其( ),不如( );

      寧可( ),也要( );

      二、想象:

      第一次沉默時(shí)

      桑娜心里想:( );

      漁夫心里想:( );

      第二次沉默時(shí)

      桑娜心里想:( );

      漁夫心里想:( );

      三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

      漁夫心里想:_________________________________

      如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);( );

      如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),( );

      與其( ),不如( );

      寧可( ),也要( )。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

      2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

      3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、解題知窮人。

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

      板書(shū):桑娜漁夫西蒙

      二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

      1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

      出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

      2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

      3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

      三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。

      1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

      2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

      3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

     。1)幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

     。2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

      (3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

     。4)練習(xí)有感情的'朗讀。

      四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

      1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

      2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

      3、體會(huì)這句話(huà)的意思。

      漁夫、桑娜可能。

      孩子們可能。

      五、再造想象。

      那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      窮

      桑娜 漁夫 西蒙

      人 抱 熬

      擔(dān)憂(yōu) 害怕 堅(jiān)定

      善良

      寧可自己受苦,也要幫助別人

     。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)16

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

      2、理解文中重點(diǎn)句子,展開(kāi)想象,合理續(xù)編。

      3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)體會(huì)該文寫(xiě)作中的精妙。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課。

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫(xiě)作品格(指名結(jié)合板書(shū)說(shuō))。

      2、回顧《窮人》一文如何通過(guò)桑娜的一系列活動(dòng)展開(kāi)情節(jié)(隨生回答板書(shū))。

      3、結(jié)合板書(shū)初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

      師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。

      二、教學(xué)新課。

      桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開(kāi)的?

      (點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過(guò)桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)

      桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺(jué)效果,表達(dá)上的細(xì)膩)

      桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說(shuō)有何意義?作者如何處理這句話(huà)的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫(huà)的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)

      體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。

      孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門(mén)突然開(kāi)了。看漁夫如何出場(chǎng)的?理解“清新的海風(fēng)”

      漁夫的.歸來(lái)讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時(shí)的桑娜卻滿(mǎn)懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒(méi)打到”,誰(shuí)來(lái)讀出漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)?

      伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)

      對(duì)漁夫性格的刻畫(huà)是通過(guò)什么完成的?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

      對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫(huà)手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫(huà)人物性格的多樣手法及含蓄性。

      師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿(mǎn)勤勞、善良、關(guān)愛(ài)的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)

      女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開(kāi)簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開(kāi)始。

      師:小說(shuō)結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。

      三、課外拓展

      善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛(ài)心來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子們長(zhǎng)大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(cè)(講評(píng))

      請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)17

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。

      2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

     。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

     。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

     。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

      3.德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

      4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      3課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      1.板書(shū)課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心

      里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

     。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)

      2.出示圖片:列夫·托爾斯泰

      問(wèn):這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?

      3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的`敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

     。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

      三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

      1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。

      2.在小組內(nèi)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

      學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

     。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

      相關(guān)句子:

      a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)18

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)本課的生字,理解新詞。摘抄環(huán)境描寫(xiě)的句子。

      2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

     。、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,進(jìn)而更深刻感受漁夫桑娜的高尚品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,感受沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,體會(huì)窮人的`善良。

      【教學(xué)難點(diǎn)】環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的作用。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料。

      【教學(xué)時(shí)間】第一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一導(dǎo)入板書(shū)課題:看到“窮人”這個(gè)詞,你想到了什么?

      二介紹了解作者。

      三、初讀課文,了解課文大意

      1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文,學(xué)習(xí)生字詞。

      2.通過(guò)初讀課文,想想課文講了一件什么事?

      (桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)

      3.檢查讀書(shū)情況:以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么?理清課文的敘述順序。

      等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜事情發(fā)展

      四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”

      1.質(zhì)疑激趣

      文章題目叫《窮人》,“窮人”指的是誰(shuí)?可是除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方?默讀課文

      2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(可小組交流討論。)

      3.展示成果,多角度感悟窮人的“窮”。

      教師可從以下幾方面引導(dǎo):

     。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

      古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

      屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。

     。2)從“吃、穿”看出“窮”。

      孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

     。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

      她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

      (4)從惡劣的天氣等方面看出窮.

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的效果

      五、課堂小結(jié)質(zhì)疑思考

      課題是窮人,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。

      可是,有人說(shuō),這篇文章中的“窮人”其實(shí)并不窮,他們很“富有”。你贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?

      六、作業(yè)

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)19

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁

      梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去“

      2、有感情地朗讀課文,特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如:

      描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話(huà)。

      3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)人物的.真情實(shí)感的。

      4、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自

      己受苦也要幫助他人的美德。

      教學(xué)重點(diǎn):

      課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò))是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。

      2、理解桑娜矛盾的心理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去”

      2、初讀課文,整體感知。

      3、質(zhì)疑問(wèn)難。

      教學(xué)過(guò)程:

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)20

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字,會(huì)寫(xiě)“慮”等12個(gè)生字;聯(lián)系上下文,理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

      2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移習(xí)作,初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

      3.主動(dòng)鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質(zhì)。

      【流程預(yù)設(shè)】

      第一板塊 溯“窮”,整體感知

      1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

      2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系:《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的.。

      3.檢查預(yù)習(xí),正音。

      4.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖,梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

      第二板塊 扣“窮”,研究表達(dá)

      1.讀完全文,找不到一個(gè)“窮”字。那么,作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?

      (細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)

      2.交流點(diǎn)撥,研究表達(dá)。

      預(yù)設(shè),學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的:

      A 惡劣的天氣環(huán)境;

      B 家中的陳設(shè)和衣食起居;

      C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

      D 漁夫的憂(yōu)慮;

      E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

      ……

      3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”,從看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)中,感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

      4.小結(jié):作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō),通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術(shù)的力量!

      第三板塊 品“窮” 以寫(xiě)促悟

      1.這些窮人,真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有( )。

      2.分享與點(diǎn)撥。

      預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì):

      A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;

      B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂(yōu)慮;

      C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;

      ……

      3.創(chuàng)生語(yǔ)境,遷移寫(xiě)作。

      (創(chuàng)生寫(xiě)話(huà)語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)

      4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將情感引向高潮。

      5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ),補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰,倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

      自選作業(yè):

      A.★★作業(yè):閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》;

      B.★★★作業(yè):續(xù)寫(xiě)《窮人》,嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě);

      C.★★★★作業(yè):閱讀“美冠純美閱讀”書(shū)系《窮人》(列夫·托爾斯泰著);

      D.★★★★★作業(yè):嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成小說(shuō)(或自選一首敘事作文)

    【《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)04-11

    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)01-04

    《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)03-06

    《窮人》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09

    窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-06

    《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-06

    課文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-08

    窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-10

    續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14