讀《第56號教室的奇跡》有感

　　在暑假里我把美國教師雷夫的《第56號教室的奇跡》一書認真的讀了一遍，感觸很深。作為一名教育工作者，確實應該向他學習。

　　他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。其實教師職業(yè)的特殊性，導致如果選擇了這份職業(yè)就意味著太多的放棄和傾其所有精力的奉獻，當然，他所收獲的成就也是其他任何職業(yè)所無法達到的。然而我們現(xiàn)在大多數(shù)教師在做的，大都是為了課堂紀行，為了應試教育，使用的是“人生前途”的下馬威，其實無形中降低了學生的水準，基于對學生的信任，激發(fā)學生對自身的更高要求（不只是簡單的升學問題）才是教育的根本。

　　其實我們的學生掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

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