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    讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

    時(shí)間:2022-10-06 22:33:17 專題讀后感 投訴 投稿
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    讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

      在暑假里我把美國(guó)教師雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書認(rèn)真的讀了一遍,感觸很深。作為一名教育工作者,確實(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

    讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

      他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。看一下這位20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師,他的第56號(hào)教室變得無比開闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。其實(shí)教師職業(yè)的特殊性,導(dǎo)致如果選擇了這份職業(yè)就意味著太多的放棄和傾其所有精力的奉獻(xiàn),當(dāng)然,他所收獲的成就也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。然而我們現(xiàn)在大多數(shù)教師在做的,大都是為了課堂紀(jì)行,為了應(yīng)試教育,使用的是“人生前途”的下馬威,其實(shí)無形中降低了學(xué)生的水準(zhǔn),基于對(duì)學(xué)生的信任,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的更高要求(不只是簡(jiǎn)單的升學(xué)問題)才是教育的根本。

      其實(shí)我們的學(xué)生掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

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