《卜算子·詠梅》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《卜算子·詠梅》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《卜算子·詠梅》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。

　　老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些贊美梅花的詩(shī)?學(xué)生誦讀。今天，我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

　　(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)

　　詠梅

　　題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

　　哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?

　　(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫(xiě)的`。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

　　2、學(xué)習(xí)上闋

　　(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

　　飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

　　“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

　　(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。

　　盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。

　　(3)配樂(lè)吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風(fēng)讓她更挺，冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色，它是那么生機(jī)勃勃，那么俏麗動(dòng)人，那就是梅花。引讀上闋——

　　現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　(4)指導(dǎo)背誦上闋

　　3、學(xué)習(xí)下闕

　　(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?

　　出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

　　“爭(zhēng)春”是什么意思?

　　春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?

　　出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

　　繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

　　從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

　　(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?

　　出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

　　4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

　　從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

　　(3)再讀下闕，想象畫(huà)面。

　　(4)介紹毛主席寫(xiě)詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

　　四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦

　　1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。

　　2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

　　3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！钡木跋�，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)出來(lái)。

　　2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

　　2、練習(xí)默寫(xiě)，相互訂正。

　　二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

　　1、范讀

　　2、自由讀《詠梅》

　　3、結(jié)合注釋，理解意思

　　開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。

　　更著：更加受到

　　3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　三、對(duì)比閱讀，深入感悟

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)

　　毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)

　　6道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫(huà)命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)

　　3、展示為本課試所配圖畫(huà)及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。

　　四、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)兩首詞。

《卜算子·詠梅》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力：

　　1、讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

　　2、能有感情地朗讀者兩首詞。

　　情感態(tài)度：

　　1、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

　　2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　3、寫(xiě)出贊美自然界景物的文字。

　　二、過(guò)程方法：

　　1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

　　2、利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀者兩首詞，能想象畫(huà)面，賞析文字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、你了解梅花嗎？學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

　�。�梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的'外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征）

　　2、毛澤東同志真是一個(gè)豪邁、浪漫和富于激情的偉人，一場(chǎng)雪，就有一種英姿勃發(fā)的氣概；一枝梅，更有笑傲江湖的情懷。

　　3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，寫(xiě)了這一首詞：《卜算子詠梅》，在這里，詞牌名是？題目是？“詠”就是用詩(shī)詞等來(lái)敘述的意思，是古詩(shī)詞的一種題材。

　�。ǘ�）讀一讀

　　1、初讀感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎樣的呢？他是怎樣贊美梅花的呢？請(qǐng)大家先用自己喜歡的方式自由朗讀體會(huì)。

　�。�2）讀著這首詞，你感受到了什么？你感受到的是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清？（指名回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”）

　　（3）指名誦讀：提句讀停頓、聲調(diào)變化和感情揚(yáng)抑的要求。

　�。�4）齊讀。

　　2、精讀感悟

　�。�1）、再讀，體會(huì)梅花具有怎樣的品格？你是從哪里體會(huì)到的？

　�。�2）、同桌交流

　�。�3）、集體交流談議

　�。ò鍟�(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

　　不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

　　山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛）

　　（4）、如果說(shuō)梅花是一種精神，你覺(jué)得它是一種什么樣的精神？如果說(shuō)梅花是一個(gè)人，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人，我們的生活中有這樣的人嗎，能否舉例談?wù)劊?/p>

　　3、品讀賞析

　　一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　�。ㄈ�）想一想

　　1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭）如果梅花有表情，這時(shí)是怎樣的表情？如果梅花會(huì)說(shuō)話，這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（體會(huì)無(wú)私、高尚）

　　2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢？（百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅）這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？（她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）

　�。ㄋ模┍纫槐�

　　1、再次凝視這首詞，不覺(jué)暗香盈袖，如此佳作，老師想找個(gè)人再次朗誦這首詞，而且連上陸游的詞一并朗誦，聽(tīng)完后告訴我你更喜歡哪一首詞，為什么？

　　2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？（學(xué)生交流后，板書(shū)：獨(dú)自愁、香如故）

　　3、引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？

　�。�3）小結(jié)。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

　　4、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景。

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　聽(tīng)了這段話，你又知道了什么？毛主席為什么寫(xiě)這首詞？（號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。）

　　5、小結(jié)。毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。其實(shí)梅花歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)，人們種梅、賞梅、畫(huà)梅、寫(xiě)梅，自古以來(lái)，留下了許多歌詠梅花的詩(shī)詞名句，你知道哪些？能否背幾句？

　�。ㄎ澹�寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、大自然中的一切景物都可以入詩(shī)入文，我們沒(méi)個(gè)人也都有自己最鐘愛(ài)的景象，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)下自己心中的最愛(ài)吧！

　　2、最后，我想以一首詩(shī)來(lái)結(jié)束這堂課，并表達(dá)我對(duì)大家的真心祝愿：

　　詠梅

　　讀陸游、毛澤東詠梅詞而寫(xiě)之。

　　孤苦高傲陸放翁，

　　豪邁樂(lè)觀毛澤東。

　　同是揮毫贊梅花，

　　古往今昔殊不同。

　　不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。

《卜算子·詠梅》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

　　2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：花中四君子

　　2、欣賞感受梅花的精神氣韻

　　4、分析題目，深入題意

　　卜算子：詞牌名，

　　詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

　　5、朗讀欣賞

　　6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

　　陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛(ài)國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

　　陸游的一生

　　陸游，自幼聰慧過(guò)人，一十二歲便能撰寫(xiě)詩(shī)文，最擅長(zhǎng)寫(xiě)七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛(ài)妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛(ài)國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。

　　陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

　　他一生中的三件后悔之事

　　郁悶，老婆被老娘趕走了

　　倒霉，仕途被秦檜給毀了

　　可嘆，兒子成了一方惡霸

　　7、學(xué)生自由朗讀

　　8、試譯全文

　　驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

　　9、文本研讀

　�。�1）意象感受愁情

　�。�2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由

　　驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

　　用了擬人的手法，寫(xiě)出了梅的孤獨(dú)寂寞。

　　怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字？

　　“無(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒(méi)有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

　　已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

　　“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫(huà)面。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

　　詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

　　10、合作探究。

　�。�1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

　　群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。

　�。�2）、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

　　答：1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；

　　2、爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

　　3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

　�。�3）、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫(xiě)梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

　�、贁M人�！凹拍�”，表現(xiàn)梅的寂寞開(kāi)放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通�！俺睢保�是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開(kāi)放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫(xiě)花寫(xiě)人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的.深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

　�、诜匆r（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫(xiě)梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省�，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛(ài)國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　�。�4）、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　11、小結(jié)

　　這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過(guò)運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來(lái)表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

　　作者以愛(ài)國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。

　　12、比較閱讀

　　卜算子詠梅

　　毛澤東

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

　　比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

　　相同點(diǎn)

　�。�1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

　�。�2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

　�。�3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

　　（4）都以梅花自比。

　　不同點(diǎn)

　　（1）梅花的形象不同

　　陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

　　毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

　�。�2）感情基調(diào)不同

　　陸游：低沉孤高。

　　毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心。

　　13、拓展：你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

《卜算子·詠梅》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握詩(shī)歌賞讀方法；

　　2 、學(xué)習(xí)詠物詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的'關(guān)聯(lián)；

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

　　學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。

　　分析內(nèi)容：

　�。�1）上片寫(xiě)梅愁：梅生長(zhǎng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　�。�2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。

　　表現(xiàn)手法及煉字的賞析。

　　三、情讀

　　詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。

　　上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；

　　下片：生平品質(zhì)：爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫(xiě)照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　詠梅是自詠，梅花是作者自我寫(xiě)照，人格化身。

　　四、美讀：學(xué)生能讀出美感。

　　古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語(yǔ)言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開(kāi)始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　五、比較閱讀。

　　山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

　　比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。

　　總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

　　六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫(xiě)一則關(guān)于中國(guó)梅文化的讀書(shū)筆記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）

　　憂國(guó)傷時(shí)托物寫(xiě)梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）

　　明志——————詠梅

　　堅(jiān)貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）

《卜算子·詠梅》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)“卜算子、詠梅”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。

　　情感目標(biāo)：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn).

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，是誰(shuí)領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國(guó)?是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，你們都了解關(guān)于他的哪些知識(shí)?今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。二、自學(xué)生字，新詞，并且試著熟讀詩(shī)詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流設(shè)計(jì)意圖在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦�？膳湟欢我魳�(lè)如《春天的故事》

　　教學(xué)過(guò)程三、握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。

　　四、理解詩(shī)句的意思1、交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分3、同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。4、指導(dǎo)朗讀

　　五、思考課后練習(xí)2，你能說(shuō)出從這兩句詩(shī)中，可以看出梅花怎樣的品格嗎?討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

　　六、感情朗讀、背誦總結(jié)這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫(xiě)照。這兩首詞，雖然寫(xiě)的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的`基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)板書(shū)：卜算子詠梅毛澤東不畏嚴(yán)寒不講個(gè)人得失昂揚(yáng)向上

　　《卜算子·詠梅》原文譯文

　　卜算子⑴·詠梅

　　驛外斷橋邊⑵，寂寞開(kāi)無(wú)主⑶。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨⑷。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春⑸，一任群芳妒⑹。零落成泥碾作塵⑺，只有香如故⑻。

　　注釋

　　⑴卜算子：詞牌名，又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》，雙調(diào)四十四字，上下片各兩仄韻。

　�、企A(yì)外：指荒僻、冷清之地。驛，驛站，供驛馬或官吏中途休息的專用建筑。斷橋：殘破的橋。一說(shuō)“斷”通“籪”，籪橋乃是古時(shí)在為攔河捕魚(yú)蟹而設(shè)籪之處所建之橋。

　�、菬o(wú)主：自生自滅，無(wú)人照管和玩賞。

　　⑷更：又，再。著(zhuó)：同“著”，遭受，承受。

　�、煽啵罕M力，竭力。爭(zhēng)春：與百花爭(zhēng)奇斗艷。

　　⑹一任：全任，完全聽(tīng)?wèi){。群芳：群花，這里借指茍且偷安的主和派。

　�、四�(niǎn)：軋爛，壓碎。作塵：化作灰土。

　　⑻香如故：香氣依舊存在。故：指花開(kāi)時(shí)。

　　譯文

　　寂寞無(wú)主的幽梅，在驛館外斷橋邊開(kāi)放。已是日落黃昏，她正獨(dú)自憂愁感傷，一陣陣凄風(fēng)苦雨，又不停地敲打在她身上。

　　她完全不想占領(lǐng)春芳，聽(tīng)任百花群艷心懷妒忌將她中傷�？v然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作塵泥，清芬卻永留世上

　　《卜算子·詠梅》教學(xué)反思

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。

《卜算子·詠梅》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

　　3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。

　　2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?

　　3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復(fù)吟誦，理解詞意

　　1.自由讀毛主席寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?

　　2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。

　　(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。

　　(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

　　(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?

　　(4)與同桌相互交流。

　　3。交流討論。

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛主席詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�

　　“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。

　　(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。

　　指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面?

　　(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：

　　通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。

　　(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。

　�、佟安粻�(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?

　�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

　　(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)

　�、垠w會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。

　　要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。

　　(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)

　　小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。

　　4.有感情地朗讀、背誦。

　　(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

　　(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

　　(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

　　風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

　　三、同桌合作，練習(xí)背誦

　　1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的'情況。

　　四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

　　2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】《卜算子詠梅》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

　　2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、對(duì)比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

　　5、詩(shī)詞書(shū)法欣賞，從中感受中國(guó)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美及書(shū)法美�！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)�！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】

　　一、寫(xiě)字導(dǎo)入

　　1、出示大屏幕：梅花圖同學(xué)們，這是一幅什么圖?(梅花)

　　2、板書(shū)“梅”。

　　3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)?

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫(xiě)了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

　　2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

　　讀書(shū)就是找感覺(jué)，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

　　5、讀過(guò)之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個(gè)字。(愁)

　　6、這是一個(gè)什么樣的愁啊!

　　三、誦讀“愁”詩(shī)

　　1、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

　　3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

　　4、試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

　　7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。

　　四、誦讀理解

　　詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

　　(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。

　　1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主)

　　2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開(kāi)在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

　　3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。

　　4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉!讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開(kāi)，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢?這一株無(wú)主的野梅啊!讀。

　　6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)?哪句是情語(yǔ)?

　　(二)出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　1、學(xué)生讀此句。

　　2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)

　　3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種.種壓力，梅花失敗了嗎?(開(kāi)了)這梅花開(kāi)了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開(kāi)，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　(三)出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒?(群芳理解群芳)讀。

　　(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

　　3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說(shuō)?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫(xiě)梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒(méi)有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫(xiě)梅花嗎?那在寫(xiě)什么?(寫(xiě)人、寫(xiě)陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。)

　　六、介紹陸游

　　1、陸游(1125～1210)南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫(xiě)梅花，其實(shí)就是寫(xiě)自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫(xiě)下了，這就叫詠。板書(shū)“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　一、二組寫(xiě)上闕，

　　三、四組寫(xiě)下闕。

　　八、配樂(lè)朗讀

　　1、寂寞寫(xiě)在紙上孤獨(dú)印在墻上憂愁化作音符讓聽(tīng)得懂的人靜靜地聆聽(tīng)

　　2、播放樂(lè)曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　九、同名對(duì)比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫(xiě)了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫(xiě)梅花的呢?出示課件。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

　　3、我聽(tīng)出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣?

　　(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.

　　59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)�。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。)讀。

　　6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

　　十、書(shū)法欣賞

　　1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書(shū)法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書(shū)法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書(shū)法欣賞

　　3、布置作業(yè)：在課本上書(shū)寫(xiě)《卜算子詠梅》詞。

　　十一、結(jié)課收尾

　　齊背《卜算子詠梅》，師板畫(huà)。

《卜算子·詠梅》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)詠物詩(shī)托物言志的手法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　判斷下面的詩(shī)句寫(xiě)的是什么？

　　1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙。

　　2、遙知不是雪,為有暗香來(lái)梅花王安石。

　　3、咬定青山不放松,立根原在破巖中竹石鄭板橋。

　　4、颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。

　　5、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳詠柳賀知章今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠物詩(shī)，了解一下詠物詩(shī)的特點(diǎn)，以及如何來(lái)鑒賞詠物詩(shī)。

　　二、朗讀理解卜算子詠梅

　　1、寫(xiě)作背景

　　陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環(huán)境下的明志之作.

　　2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時(shí)候你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能在忍受狂風(fēng)暴雨的.摧殘？你無(wú)意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散。

　　三、鑒賞詩(shī)歌

　　1、作品描寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)？

　　寂寞無(wú)主、風(fēng)雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭(zhēng)春、清香如故

　　2、這些特點(diǎn)表明了詞人怎樣的內(nèi)在品性？

　　凄苦困厄的處境——-堅(jiān)忍不屈的品格

　　潔身自好、堅(jiān)守高尚的品格

　　3、梅花在詞中象征著什么？詩(shī)人的人格。

　　4、在詠物詩(shī)中，詠物是詩(shī)的內(nèi)容，比興寄托才是詩(shī)的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？

　　驛外斷橋邊、黃昏風(fēng)雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷的政治打擊。爭(zhēng)春無(wú)意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　四、總結(jié)詠物詩(shī)的鑒賞技巧

　�、佟白x清”全詩(shī)。

　�、诜治鑫锵蟮耐庠谔卣�、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。

　�、勐�(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。

　�、荏w會(huì)詩(shī)人手法的高妙。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握寫(xiě)的什么物，有什么特征，寄托什么志。

　　五、拓展應(yīng)用

　　閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題

　　孤桐

　　王安石

　　天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。

　　凌霄不屈己，得地本虛心。

　　歲老根彌壯，陽(yáng)驕葉更陰。

　　明時(shí)思解慍①，愿斫五弦琴②。

　　【注】①明時(shí)：政治清明的時(shí)代；慍：疾苦、怨憤。

　�、谕┠臼窃烨俚纳虾貌牧�。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴．一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

　　(1)前六旬表現(xiàn)了桐樹(shù)怎樣的特點(diǎn)?

　　(2)詩(shī)人借孤桐形象表達(dá)怎樣的人生態(tài)度和思想感情?

　　【參考答案】

　　(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨(dú)卻樹(shù)干筆直高聳入云；深深扎根于天地；越老越強(qiáng)，越是暴曬越是茁壯。

　　(2)表達(dá)了詩(shī)人正直向上、虛心扎實(shí)、

《卜算子·詠梅》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

　　過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　知識(shí)與能力：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

　　二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞

　　三、自讀疏通詞語(yǔ)

　　卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述

　　猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

　　爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子

　　寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

　　任憑：一任 零落：凋謝

　　四、設(shè)疑自探

　　1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

　　2、、上片梅怎樣盛開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的`思想感情？

　　3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

　　4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

　　五、解疑合探

　　學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

　　1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；

　　百丈冰：寒；

　　2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。

　　俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 ）

　　3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；

　　爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

　　4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

　　山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

　　境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。

　　六、質(zhì)疑再探

　　對(duì)比賞析陸游的詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？

　　疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

　　從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

　　同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

　　討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

　　低沉孤傲 消沉無(wú)奈

　　兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

　　討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。

　�。ú煌�）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

　　2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

　　七、運(yùn)用拓展

　　比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》

　　八、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。

　　九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅

　　毛澤東 陸游

　　形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

　　思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉

　　境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁

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