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我為少男少女們歌唱教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的我為少男少女們歌唱教案，歡迎閱讀與收藏。
我為少男少女們歌唱教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀全詩，運(yùn)用詩歌朗誦的有關(guān)技巧，感受詩人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
2、結(jié)合寫作背景，理解詩歌的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多種形式的朗讀中，感受詩人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合寫作背景，理解詩歌的豐富內(nèi)涵。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看到你們我就羨慕你們。因?yàn)樵谧纳倌芯拖癯跎贸�，充滿力量;在座的少女就像鮮艷的花朵，充滿生機(jī)。你們值得我們?yōu)橹璩�。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首何其芳的詩《我為少男少女們歌唱》。
(板書課題、作者)
2、簡介作者、寫作背景。
二、初讀詩作、整體感知
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。(注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
2、學(xué)生讀，
3、同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)同學(xué)們談一談，這首詩歌的感情基調(diào)是怎么樣的?
5、老師泛讀第一小節(jié)。
6、學(xué)生讀其他三小節(jié)，并標(biāo)出重音。
7、齊讀。
三、再讀詩作，體會(huì)感悟
1、詩的第一節(jié)一口氣為少男少女們歌唱了哪些意象?這些意象都具有怎樣的共同點(diǎn)?
相似點(diǎn)：生機(jī)勃勃、充滿朝氣、充滿希望。
2、作者希望歌聲飛到哪里?為什么不是飛到耳朵里，而要飛到心里?
能感動(dòng)青少年，引起共鳴。
3、“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么?
“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
4、詩人在第四節(jié)中提到“我重新變得年輕了，我的血流得更快，對(duì)于生活我 又充滿了夢(mèng)想，充滿了希望!”這其中的“重新”和“又”說明了什么呢?
作者曾經(jīng)年輕，充滿夢(mèng)想希望——曾經(jīng)失掉了夢(mèng)想希望——現(xiàn)在又重新年輕了，充滿了夢(mèng)想希望!
四、再次研讀題目，深化鞏固
1、 這首詩題目中所說“我為少男少女們歌唱”，通讀全詩，這里的少男少女有什么更為深廣的含義?
明確：這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實(shí)際上是為新生活歌唱。
2、齊讀本詩。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)：
1、詩人用“早晨”“希望”“未來的事物”“正在生長的力量”來作比。那么，你認(rèn)為還可以用哪些詞語來比喻我們的青春呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己想到的喻體，模仿詩歌第1小節(jié)，寫一段歌頌青春的話。
反思：
優(yōu)點(diǎn)： 在這次的教學(xué)中，大部分學(xué)生初步學(xué)會(huì)了怎么讀現(xiàn)代詩的'方法。而且也能夠注意結(jié)合詩歌下面的注釋來理解詩歌;對(duì)于學(xué)生所不了解的背景，通過老師的PPT展示，學(xué)生能夠結(jié)合背景去理解詩歌蘊(yùn)含的內(nèi)容。朗讀教學(xué)方法，老師的積極泛讀參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，而且都敢于大膽地展現(xiàn)自我，在師生的共同努力下，順利完成了這一次的詩歌教學(xué)。
缺點(diǎn)：在本節(jié)課的教學(xué)中，還是感覺有些趕，從容淡定還有些欠缺;對(duì)于詩歌的每一個(gè)小節(jié)的停頓，沒有給予學(xué)生及時(shí)地指出，這在以后的教學(xué)中還要多注意。
我為少男少女們歌唱教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2．理解詩人對(duì)青春的歌贊與熱愛。
3．培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂、積極向上的人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
教師：人們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，毛主席也說青少年是“早上八九點(diǎn)鐘的太陽”，為什么毛主席會(huì)這樣說呢？（學(xué)生答）。我們都覺得青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩�。今天我們就來學(xué)習(xí)何其芳的《我為少男少女們歌唱》
（展示課題）
二、學(xué)生聽范讀。
1、學(xué)生自由讀，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讀完同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、剛剛大家聽同學(xué)讀了這首詩歌，那么同學(xué)們請(qǐng)你談一談，這首詩歌的感情基調(diào)是怎么樣的？-------這首詩的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂，積極向上.應(yīng)該用怎樣的語調(diào)進(jìn)行朗讀？語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢(shì)一些。
3、那還應(yīng)該注意什么呢？注意停頓與重讀。
4、出示全詩的`節(jié)奏與重音劃分的課件。教師激情范讀詩歌。
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為/少男少女們/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/屬于未來的/事物，
我歌唱／正在生長的／力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到／年輕人的/心中
去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一樣/顫抖過的
快樂/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到／四方八面去吧，
不管/它像/一陣微風(fēng)
或者／一片陽光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了／成年的／憂傷，
我重新/變得／年輕了，
我的血／流得很快，
對(duì)于生活/我又充滿了/夢(mèng)想，充滿了/渴望。
5、全班學(xué)生朗讀。
三、質(zhì)疑，討論。
1、教師：（1）詩人為少男少女歌唱，詩人為什么為少男少女歌唱？學(xué)生答
（2）既然是歌唱少男少女們的，那為什么詩歌的一開始卻歌唱“早晨”，“希望”，“未來的事物”，“正在生長的力量”，他是不是把歌給唱跑調(diào)了呢？
明確：它們都有相似點(diǎn)：生機(jī)勃勃，充滿了朝氣，充滿了希望。
2、這些充滿朝氣和希望的少男少女們給詩人帶來了什么樣的變化呢？
明確：使詩人“重新變得年輕了”，使詩人“對(duì)生活又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望”。
3、理解“重新”與“又”。進(jìn)行比較閱讀。出示有關(guān)的比較句子。
4、學(xué)生齊讀不同的句子進(jìn)行比較。“重新”與“又”說明了什么？
明確：再一次的。那么說明詩人曾經(jīng)也擁有過、、、、、、后面卻失去了，變得、、、、、現(xiàn)在又、、、、、、、
5、是什么讓詩人由有希望有夢(mèng)想變得憂傷的呢？大家在思考這個(gè)問題的時(shí)候，老師給大家一個(gè)提示：這首詩寫于1941年11月。那么現(xiàn)在大家想想當(dāng)時(shí)我們的國家處于什么階段呢？-----抗日。而當(dāng)時(shí)詩人正生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，那我們大家知道的當(dāng)時(shí)國民黨對(duì)于日本侵略是什么樣的態(tài)度？-----消極抗日。可是對(duì)要求抗日的愛國人士卻采取了積極地打壓，那么如何其芳這樣的愛國青年當(dāng)時(shí)他的內(nèi)心感受會(huì)是什么樣的呢？----憂傷。那又是什么使詩人又變得充滿希望和夢(mèng)想呢？----青年。在1938年詩人由國民黨統(tǒng)治區(qū)來到了革命圣地延安，感受到了一種與國統(tǒng)區(qū)完全不同的生活，詩人又有了夢(mèng)想和希望！
5、讀詩歌，分男女同學(xué)讀。
五、拓展練習(xí)。
1、何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。詩人用“早晨”“希望”“未來的事物”“正在生長的力量”來作比。那么，你認(rèn)為還可以用哪些詞語來比喻我們的生活和我們的青春呢？同學(xué)想好的話可以把你想到的寫到黑板上來。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己寫的喻體，模仿寫一段歌頌青春的話。
3、交流。
六、全班齊讀。
七、如果還有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)交流自己收集到的詩歌。
八、總結(jié)：
教師：同學(xué)們說的都非常的好，“同學(xué)們的歌呀，你飛吧，飛到年輕人的心里，去找你停留的地方”。老師希望我們大家能有精彩的每一天！
我為少男少女們歌唱教案3
一、目標(biāo)與要求
1、體會(huì)詩歌所表達(dá)的中心意思。
2、理解第二、三節(jié)豐富的想象的作用。
3、有感情地朗讀這首詩。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)
這是一首抒情濃烈的詩歌。在反復(fù)朗讀后，體會(huì)作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應(yīng)思考，第三節(jié)體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，這種想象力具體表現(xiàn)在哪些詩句中；它對(duì)表現(xiàn)詩的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問題思考著朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、本詩創(chuàng)作的背景。
1938年，詩人和好友卞之琳等一道懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實(shí)、民主的全新生活，使從黑暗的國統(tǒng)區(qū)來的詩人，感到中國的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。
1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。
2、詩歌賞析。
詩一開頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對(duì)象是“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”。
“正在生長的力量”，作者這樣快樂地歌唱正是因?yàn)樗吹搅搜影渤錆M活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動(dòng)。
第二節(jié)，作者想象自己的快樂的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動(dòng)之情溢于言表。第三節(jié)，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時(shí)代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢(mèng)想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因?yàn)檠影材欠N火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚(yáng)旋律。
問題與方法
1、作者為什么要為少男少女們歌唱？
因?yàn)樽髡吒械缴钤谘影驳纳倌猩倥畟兪切腋５�，他們的生活充滿青春的活力，顯示著勃勃生機(jī)，使人想到他們就是新中國的未來和希望。
2、應(yīng)當(dāng)怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”？
作者三十年代初開始寫作新詩，多收集在詩集《預(yù)言》里。從三十年代的詩作看，作者由最初敢于表露對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領(lǐng)略人間的.苦辛，詛咒戰(zhàn)爭，反映了作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而又找不到濟(jì)世的辦法。這是國統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實(shí)，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他頓時(shí)感到生活充滿陽光和快樂，仿佛一下子年輕了許多。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
①識(shí)記與理解
1、給下列多音字注音并組詞。
顫（——好（——
2、選詞境空。
1）飛到年輕人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。
�。�2）輕輕地從我琴弦上＿（失去。
失落、失掉）了成年的憂傷。
3、填空。
這首詩的作者是＿，我國現(xiàn)代＿、評(píng)論家。他于1938年，懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命根據(jù)地——＿＿＿。
�、凫柟膛c掌握
閱讀下列這節(jié)詩，按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四面八方去。巴，不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽光。
1、本節(jié)詩中作者運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各有什么作用？
2、對(duì)“快樂或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過”應(yīng)如何理解？
3聯(lián)系全詩，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得不正確的一項(xiàng)是（）。
A、歌唱延安嶄新的生活，表達(dá)了詩人快樂的。心情。B、為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無比歡欣和鼓舞。C、看到延安的充滿活力的生活，感到中國充滿著希望。1）、看到延安火熱的革命生活，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，心中多少有些憂傷。0拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。道旁家馱在身上像一只蝸牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近來問樹下人（閑看流水里流云的）：“請(qǐng)教北安村打哪兒走？”
驕傲于被問路于自己，異鄉(xiāng)人懂得水里的微笑；又后悔不曾開倦行人的話匣像家里的小弟弟檢查遠(yuǎn)方回來的哥哥的行篋。
1、詩里寫了一個(gè)“問路”的情節(jié)，問路人問的“路”，“樹下人”想問“倦行人”走過的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？
2、詩里描述了“倦行人”的動(dòng)作語言、“樹下人”的心理活動(dòng)。你能依此揣摩兩人的性格特點(diǎn)嗎？
3、試著寫一段一二百字的詩歌賞析。
我為少男少女們歌唱教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.深刻理解詩人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
2.品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會(huì)詩人豐富的想象與聯(lián)想。
3.體會(huì)詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)——品味形象、鮮明、優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)詩人豐富的想象與聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)——把握本詩的主旨。
課時(shí)安排——2課時(shí)
二、課文字詞
顫抖：chàn dǒu顫動(dòng);哆嗦;不停地顫栗地控制不住地抖動(dòng)。
琴弦：qín xián琴上賴以發(fā)聲的弦線。
渴望：迫切地盼望
三、課文朗讀：
我為/少男少女們/歌唱。
我歌唱/早晨，
我歌唱/希望，
我歌唱/那些屬于未來的/事物，
我歌唱/正在生長的/力量。(明確歌頌對(duì)象，凸現(xiàn)喻體形象)
我的歌啊，
你/飛吧，
飛到/年輕人的/心中
去找你/停留的/地方。(突出“飛”，顯其熱情奔放)
所有/使我像草一樣/顫抖過的
快樂/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到/四面八方去吧，
不管/它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。(注意聲音的抑揚(yáng)，情感的表達(dá))
輕輕地/從我琴弦上
《我為少男少女們歌唱》原文閱讀
我為少男少女們歌唱--何其芳
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物
我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的.
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。
我為少男少女們歌唱
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。
1.這首詩的作者是___________________，原名___________________，我國現(xiàn)代著名___________________。他的兩部詩集是《___________________》和《___________________》。
2.從內(nèi)容上看，這首詩屬于___________________(A.敘事詩B.抒情詩)，從形式看，它屬于___________________。(A.新體詩B.舊體詩)
3.詩歌采用了___________________、___________________的修辭方法，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思想感情。
4.第一節(jié)詩連用五個(gè)“歌唱”，為什么這樣寫?這樣表達(dá)對(duì)抒發(fā)感情有什么好處?
5.第二節(jié)詩中，“我的歌啊”，詩人這里所要唱的是什么歌?詩人為什么希望它飛到年輕人的心中?
6.第三節(jié)詩中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么?
7.詩歌的主題是什么?
8.讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出兩個(gè)，并說說他們之間的相似點(diǎn)。
我為少男少女們歌唱教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì)作者樂觀向上的精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
1．感受詩中新生活的美。
2．品味樸美、清新、明快的語言美。
3．欣賞詩歌所表現(xiàn)的.音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：講清想像的詩句。
2．難點(diǎn)：形象化的詩句。
3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對(duì)這種想像寫法的理解。
4．解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、朗誦磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采用朗讀法。按個(gè)別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩中的感情。
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