《竊讀記》教案(合集15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《竊讀記》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　★重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學(xué)生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　（1）畫出句中表示動作的詞。

　�。�2）感悟形象：從這一系列的`動作中，你仿佛看到了什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�。�1）這句話把什么比作什么？

　　（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。�3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　�。�4）結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

　�。�2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

《竊讀記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一 課前激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我們感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

　　這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧�。�齊讀課題）

　　師：請大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個最有價值的問題沒有解決？誰來說？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時的心情如何？）（板書）

　　二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞

　　解決問題一：怎樣竊讀的？

　　師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要善于提出問題，更要善于解決問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)文本。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！保ㄕn件）我從跨、踮、鉆、擠動作中體會到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。

　　師：請看大屏幕，紅字跨……是對動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。

　　師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會到了什么？

　　生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！

　　師：老師有疑問，女孩子特別愛美，短發(fā)亂了，不梳理，沒關(guān)系。那對于她來說，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會到什么呢？

　　生：我體會到小作者是個熱愛讀書的女孩。

　　師：誰能把這位有點膽小又熱愛讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛讀書小女孩。

　�。ǘ�）、生2：“急忙打開…我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件） 一個比喻句，把我比作惡狼，我體會到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識吞下讀去。

　　師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對文字就像餓狼對食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？

　　生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來了�！�…

　　師：回憶一下，你有沒有這種體會呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著， 你也許會忘記──吃飯；

　　師：你也許會忘記──睡覺；

　　師：你也許會忘記──任何煩惱，這時候的你快樂嗎？

　　生：快樂！

　　師：是呀！這時候的作者，她正快樂地如饑似渴地（板書）沉浸在知識的海洋里。

　　師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

　　師：掌聲！聽了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說過的一句關(guān)于讀書的話，誰知道？

　　（課件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上�！�

　　師：看（書中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動作用一兩句話描寫下來嗎？（生寫）

　　師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說出來了�。�

　�。ㄈ�）、生：“我要把自己隱藏起來，……小妹妹或小女兒�！蔽殷w會到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來看書。

　　師：要想讀書還得動一番心思呀！用心體會了，很真切！

　�。ㄋ模�、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛讀書了！

　　師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅持讀書。小作者這一讀就是兩個多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！

　　師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）

　　師：作者是怎么讀書的？（請看屏幕）不得不用一只腿來支撐。

　　師：從再一次的對比中，你體會到什么？

　　生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛讀書。

　　師：能把這種對讀書的酷愛通過你的聲音表達(dá)出來？（指讀）

　　師：大家一起來讀讀，共同感受一下這個“嗜書如命”的小女孩。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動、形象的體會到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪婪地汲取著知識與智慧的.養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長�。ú恋簦浚�

　　解決問題二：滋味如何?

　　師：作者竊讀時的滋味如何？此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！

　　預(yù)設(shè)：

　　（一）、生1：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺得作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。

　　師：能聯(lián)系上下文來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法�。ü恼疲�

　�。ǘ�）、生2：我從這些語句中感受到了作者的快樂，“在一排排花花綠綠的書里……��！昨天的地方了。”（課件）因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。

　　師：理解得好！請看屏幕：這句話中哪一個字最真實地表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

　　生：啊！

　　師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）

　　師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受�，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽你們齊奏，我想見識一下你們各自的本領(lǐng)！誰愿意先讀給大家聽！

　　師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？

　　生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，誰再讀這句話。（指名）

　�。ㄈ�）、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）

　　師：是啊，讀書給人帶來精神上的滿足感，會讓人快樂無比！

　�。ㄋ模�、師：怪不得作者在一開篇就寫道“轉(zhuǎn)過街角…”（師生接讀）

　�。ㄎ澹�、生：“我有時還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會到作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣��！

　　師：如果用一個詞語來形容，這就是──心口不一、口是心非

　　師：哦，這么說來，這是一個口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？

　　生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比！------

　　師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無比的心情！

　　師：在這些文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？

　�。�六）、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會知趣地…再走進(jìn)另一家�！�

　�。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）

　　師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會放下書離開。

　　師：理解得好！我們學(xué)語文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！

　　師：小作者常常光顧書店卻不買書，所以心里是懼怕的！

　　師：誰能讀出作者的懼怕？（指名）

　�。ㄆ撸�、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了�！保〒�(dān)心書賣掉，看不到自己想看的書。）

　　師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂，使快樂與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說的感受，正是竊讀的滋味�。� 擦掉？）

　　師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來了什么？（酷愛讀書）（板書）

　　了解竊讀的意義？

　　師：那是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？（快速瀏覽）

　　生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！保ㄕn件）

　　師：能結(jié)合生活實際談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？

　　生1：就像我們長身體的時候需要多吃飯、增加營養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識、增長才干的時期，就需要多讀書。

　　生2：略

　　師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人！

　　師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎？

　　生1：杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄�…

　　生2：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�…

　　師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）

　　三、認(rèn)識寫法，總結(jié)課堂

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對這位酷愛讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書，開動腦筋分不開的，也與作者生動、詳細(xì)的描寫分不開的，她抓住了人物的動作、神態(tài)、心理活動等展開描寫，我們在平時寫作時也一定要向作者學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)：

　　習(xí)作：

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實的感受！

　　五、 板書設(shè)計：

　　怎樣竊讀? 如饑似渴

　　25竊讀記 酷愛讀書

　　滋味如何? 又樂又怕

　�。▌幼� 神態(tài) 心理……）

《竊讀記》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的'作用

　　3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學(xué)過程

　　1、 導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍

　�。�2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

　　（3）、交流作者資料

　　2、 分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　�。�1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情

　　（2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　�。�3）、每人說話練習(xí)：“我是一個 的人”，把握人物特點

　　第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

　　（1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。场�學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重點】 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【課時安排】 ２課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募�勵與點評。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　�。�、看了這個課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。） （學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

　�。础⒆詫W(xué)檢測：

　�、� 認(rèn)讀生字與寫字： 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的'筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　�、� 體會詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。薄�學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。场⒆寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。�、整理課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。�、默讀第３自然段： 畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　２、課件演示第３自然段： 指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的

　　的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。场⑾胂癞�(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。 （把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　　５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設(shè)計〗

　�。薄⒏`讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過渡： 上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （板書課題。）

　　二、品讀體驗

　�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子。）

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？ （表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛ǎ�體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味” （課件演示句子。）

　　① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？ （聯(lián)系生活說一說。）

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　�。�、默讀５～１０自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解： （“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)： 這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） （學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

　　２、小結(jié)： 這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　２、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　〖板書設(shè)計〗

　�。薄⒏`讀記 貪婪 害怕 開心 樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松

　　【練習(xí)設(shè)計】

　�。�、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　�。病⒔忉寗澗�的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　�。�、填空： 課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　�。怠�寫幾條讀書的名言。

　　【資料鏈接】

　�。薄⒄n外閱讀： 竊讀滋味

　　孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

　　先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

《竊讀記》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學(xué)習(xí)過程】第一課時

　　一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的.樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　�。�、學(xué)生朗讀課文：

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　　３、體會有關(guān)詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　５、小結(jié)：

　　原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　６、齊讀課題。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。场⒄�理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　四、留有思考，布置作業(yè)

　　１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

　�。�、抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時

　　一、援引思考，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

　　⑴ 檢查學(xué)生查找的情況

　�、� 全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　�、� 談?wù)勀銈儗�這句話的理解：

　　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　　２、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、課文小結(jié)

　　本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。

　　四、作業(yè)

　�。�、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

　　２、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。

《竊讀記》教案6

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個四合院里。全文從一個孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點：

　　《竊讀記》：生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的'動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時作者所處的年代特點以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨白等特點，從而體味竊讀的滋味。

　　難點：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運(yùn)用

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4.多元評價法：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價和師隨機(jī)評價等方法讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運(yùn)用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

《竊讀記》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【重點、難點】

　　抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)�？墒怯幸粋�人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

　　板書竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）激疑

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

　　（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。

　　2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

　　竊讀記教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　�。�、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課前熟讀課文。

　　２、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　３、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　　１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　�。�、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

　�。�、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

　�。�、交流：

　　⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　�、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。

　�、诟形蛐蜗螅�

　　從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、龠@句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�、勰阍谏�活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　�、芨鶕�(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、恰拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、龠@句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。）

　�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求暫時的休息。

　　你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）

　　⑸我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　①“所有的智慧”是什么？

　　②朗讀。

　　這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　�。病⒅该�讀這些句子。

　�。�、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

　�。�、指名讀最后一個自然段：

　　⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　�、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　�。�、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　３、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語

　　１、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

　　２、抄寫詞語。

《竊讀記》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。

　�、壑攸c感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書課題。

　�。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的.朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　�、趨R報交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　�、苷b讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段，體會提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1. “竊”字的含義：

　�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　　（1） 一般含義；

　�。�2） 放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的.書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕�事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　　（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書店�！�—孤獨無助

　　（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　　（2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　　（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；

　　重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　�。�2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯(lián)系實際：

　�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

　　板書設(shè)計：

　　竊 讀 記

　　林 海 音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助，讀完好書 ——感動、感激 略寫竊讀方法

　　———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)

　　2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情

　　3、激勵學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上

　　教學(xué)

　　重難點

　　1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情

　　2、 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育

　　教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　第一課時

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　1、“竊”字的含義：

　　（1） 通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　�。�2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　　（1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀

　　3、 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡(luò)

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨無助

　�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動、感激

　　2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細(xì)描寫的'事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)

　　2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫

　　如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受

　　②同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫

　　如：跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息

　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂

　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

　　討論明確

　　學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學(xué)生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動

　　討論明確

　　學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；

　　（3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、全班交流

　　注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　�。ㄌ崾荆豪�如中國的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書

　　3、 聯(lián)系實際：

　�。�1） 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　全班學(xué)生交流劃出的語句,并體會作者當(dāng)時的心情進(jìn)行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人

　　討論明確

　　思考：其實,還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實際思考：

　　（1） 請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

　　3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的`內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

　　動作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教案12