可能性教案模板合集十篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的可能性教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

可能性教案 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用合適的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師：紅球、黃球若干個(gè)，透明和不透明口袋，課件。

　　學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫有“1”、一個(gè)面上寫有“2”、一個(gè)面上寫有“3”的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆（也可用小棒替代）。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

　　師：同學(xué)們，在很多游戲之中也會(huì)藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談?dòng)螒蛞�入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。）

　　師：今天我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅�子里裝1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

　　生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

　　二、實(shí)驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

　　1、預(yù)測(cè)

　　師：在摸球之前，我們先估計(jì)一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

　　學(xué)生猜測(cè)，并與同桌交流

　　2、實(shí)驗(yàn)

　　師：你估計(jì)的有沒有道理呢，我們一起把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完。

　�、盘岢鰧�(shí)驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁(yè)選一種方法作好實(shí)驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的實(shí)驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

　　⑵學(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。

　�、撬娜艘恍〗M交流摸球情況。

　　3、分析

　　在四人一小組里討論以下問題：

　　⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜測(cè)差不多嗎？

　�、颇惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、悄阆矚g用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　討論得出：

　�、磐恳粋�(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

　�、埔�?yàn)榇�中黃球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種情況下，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷” 的過(guò)程，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。）

　　三、再次實(shí)踐，加深理解

　　1、做“想想做做”第1題

　　⑴認(rèn)真讀題，明確題目要求。

　�、七M(jìn)行拋小正方體的'實(shí)驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

　�、怯懻摻涣鳎涸跅l形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？你能解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在多樣的游戲活動(dòng)中使學(xué)生再次體驗(yàn)可能性的大小。）

　　2、做“想想做做”第2題。

　�、耪J(rèn)真讀題，明確題目要求。

　�、仆�桌討論；根據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各應(yīng)該怎樣裝鉛筆。

　　⑶在班內(nèi)交流先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

　　四、返回生活，內(nèi)化提高

　　1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：

　　一等獎(jiǎng)：1名

　　二等獎(jiǎng)：10名

　　三等獎(jiǎng)：50名

　　如果我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家預(yù)測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大？如果得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性�。繛槭裁�？

　　2、問：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測(cè)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和能力，同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。）

　　五、全課總結(jié)

　　師：回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，比比誰(shuí)講得多，講得好！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽，不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)測(cè)可能性大小的運(yùn)用，能使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第104-105的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學(xué)生能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能夠準(zhǔn)確地用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，盒子，黃、白兩種球，拋硬幣統(tǒng)計(jì)表。

　　設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即事件的確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。

　　1、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。安排形式多樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中感受到不同事件發(fā)生的可能性。

　　2、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在課堂中，我為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前游戲：

　　1、師：同學(xué)們，你們玩過(guò)剪刀石頭布的游戲嗎？誰(shuí)來(lái)和我玩一玩？（叫一個(gè)學(xué)生上來(lái)和教師玩，其他學(xué)生猜一猜誰(shuí)會(huì)贏）。

　　2、小組之間玩一玩，猜猜誰(shuí)會(huì)贏！

　　二、猜硬幣，引出課題。

　　1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？生：硬幣。師：沒錯(cuò)是硬幣，硬幣有兩個(gè)面，印有1元的一面是正面，印有國(guó)徽的一面是反面，老師拋一拋，你們猜一猜是正面朝上還是反面朝上？（教師連續(xù)拋兩次，由學(xué)生猜出是正面朝上還是反面朝上）

　　2、小組互相拋一拋，猜一猜。

　　師：同學(xué)們想拋一拋嗎？（想）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的硬幣，每人拋2次，請(qǐng)小組長(zhǎng)把每位同學(xué)所拋的結(jié)果登記下來(lái)。開始！

　　3、小組匯報(bào)拋硬幣的情況。

　　4、小結(jié)：從小組匯報(bào)的數(shù)據(jù)來(lái)看，同學(xué)們拋硬幣時(shí)，有時(shí)是正面朝上，有時(shí)是反面朝上，像這種不確定的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)中就是可能性的問題，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：可能性）

　　三、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”。

　�。ㄒ唬└惺堋耙欢ā薄�

　　1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢。同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？（喜歡）。下面，我們一起玩一個(gè)猜猜摸球的游戲，體驗(yàn)一下可能性的幾種情況。

　　2、教師在空盒子里放進(jìn)三個(gè)黃球，問：如果請(qǐng)你在盒子里面摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么顏色的球？

　　生：摸到的是黃球。

　　師：為什么摸到都是黃球？（提問）。

　　生：因?yàn)楹凶永锩嬷挥悬S球，所以摸到的一定是黃球。

　　請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)摸一摸。

　　師：舉起來(lái)讓大家看一看，是什么球？（黃球）

　　師：像這種情況我們是可以確定的。所以摸出來(lái)一定是黃球（板書一定，并在后面貼三個(gè)黃球）

　�。ǘ�）感受“可能”“不可能”。

　　1、師：你們想動(dòng)手摸一摸嗎？（想）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的盒子和乒乓球，把三個(gè)黃球和三個(gè)白球放進(jìn)盒子里。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛想一想，假如在你們盒子里面任意摸一個(gè)球，猜猜可能會(huì)摸到什么球？想好的同學(xué)把眼睛張開。把你想的結(jié)果大聲告訴你同桌們。

　　3、學(xué)生大聲地討論。

　　4、師：看你們說(shuō)的那么高興，老師很想聽聽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你認(rèn)為會(huì)摸到什么球，來(lái)跟老師和同學(xué)們分享一下。（提問）

　　5、師：好，現(xiàn)在同學(xué)們動(dòng)手摸一摸，每人摸兩次，記得放進(jìn)去后一定搖一搖，開始。

　　學(xué)生摸球活動(dòng)。

　　6、師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才摸到什么顏色的球？

　　生1：摸到2個(gè)黃球。

　　生2：摸到2個(gè)白球。

　　生3：摸到1個(gè)黃球和1個(gè)白球

　　師：也就是說(shuō)，你們摸球時(shí)，有時(shí)摸到黃球有時(shí)摸到白球。這是為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問）

　　生；因?yàn)楹凶永锩嬗袃煞N球，一種是黃球一種是白球，所以摸到的'有可能是黃球也有可能是白球。

　　小結(jié)：像這種有時(shí)會(huì)摸到黃球有時(shí)會(huì)摸到白球的不確定的現(xiàn)象就是可能性的第二種情況。（板書：可能，并在后面貼上3顆黃球和3顆白球）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)注意，在你們盒子里面能摸出一個(gè)紅球來(lái)嗎？（不能）那就摸出一個(gè)綠球來(lái)，能摸到嗎？（不能）藍(lán)球呢？（不能）

　　那，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你們明白了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)，老師提醒，當(dāng)箱子沒有這種球時(shí)，就不可能摸到這種顏色的球。

　　生：因?yàn)楹凶永锩鏇]有紅球，也沒有綠球和藍(lán)球，所以不可能摸出這三種顏色的球來(lái)。

　　師：像這種情況我們也是可以確定的，當(dāng)箱子沒有這種球時(shí)，就不可能摸到這種顏色的球。（板書：不可能，并在后面貼上紅球綠球和藍(lán)球）

　　師：通過(guò)剛才一系列的摸球活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)可能性存在哪幾種情況？全班回答。

　　小結(jié)：通過(guò)剛才一系列的摸球活動(dòng)，我們知道了可能性存在著三種情況，它們分別是“一定”“可能”“不可能”。（全班齊讀）

　　四、運(yùn)用新知，解決問題。

　　1、連一連（課件演示）。

　　師：聰聰他們看同學(xué)們玩得興高采烈，也想來(lái)參加摸球游戲，我們一起來(lái)幫他們吧。（根據(jù)題目要求連一連，并說(shuō)出理由）

　　2、涂一涂。

　　師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？那好，請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)題和彩色筆，我們來(lái)涂一涂。

　　學(xué)生涂一涂。

　　請(qǐng)一至兩位學(xué)生在實(shí)物投影儀下面演示，并說(shuō)出涂的理由。

　　3、完成課本練習(xí)。

　　師：其實(shí)啊，生活中處處存在可能性的問題，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第105頁(yè)。我們來(lái)探討一下，它們各屬于可能性的哪種情況，小組先討論，然后再回答。開始！

　　學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行討論。

　　師：同學(xué)們討論的真熱烈！下面我們就來(lái)判斷一下這些事情屬于可能性的哪種情況？如果答案是一定的就做這個(gè)手勢(shì)√，不可能X,可能○。

　　師讀題，全班回答或是個(gè)別回答，并要求說(shuō)出理由。

可能性教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，《等可能性》教案。2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷比賽公平性的探究過(guò)程，實(shí)驗(yàn)、分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等可能性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)有根據(jù)的思考問題，有條理的說(shuō)明問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 硬幣、多媒體課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：談話：你們看過(guò)足球比賽嗎？你們知道在足球比賽時(shí)我們用什么方式?jīng)Q定誰(shuí)先開球嗎？我們一起來(lái)看一下。（播放課件）你認(rèn)為我們用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰(shuí)先開球公平嗎？為什么？因?yàn)閽佊矌诺慕Y(jié)果是無(wú)法人為控制的，所以拋硬幣的事件是一種可能性事件。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)可能性。（板書：可能性）

　　二、探索研究，解決問題：談話：剛才大家對(duì)老師提出的用拋硬幣的方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球是否公平這個(gè)問題（板書：?jiǎn)栴}）進(jìn)行了猜測(cè)，（板書：猜測(cè)）要想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確怎么辦？（板書：實(shí)驗(yàn)）老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一枚硬幣，一會(huì)兒我們就利用這枚硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)前：我們先來(lái)規(guī)定一下，幣值這面我們叫它正面，國(guó)徽這面我們叫它反面。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們一定要豎著拿著硬幣，拋的時(shí)候先向上。提問：我們實(shí)驗(yàn)幾次呢？（如果實(shí)驗(yàn)一次，看不出正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等，所以最少實(shí)驗(yàn)2次）。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2次。試驗(yàn)后找一組匯報(bào)數(shù)據(jù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們的得出的數(shù)據(jù)，（板書：數(shù)據(jù)）觀察數(shù)據(jù)，看一看正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是否相等。根據(jù)我們剛才實(shí)驗(yàn)的.數(shù)據(jù)，你們能說(shuō)著正面朝上的可能性和反面朝上的可能性相等嗎？如果數(shù)據(jù)不能證明我們的猜測(cè)是錯(cuò)誤的？不是猜測(cè)有問題，那是哪兒有問題？3、實(shí)驗(yàn)10次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在表格中）匯報(bào)次數(shù)。觀察數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)怎樣？

　　總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)越來(lái)越相近了，那是不是就近似相等。我們做了十次實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了相差2次，4次，甚至6次的情況。你覺得我們實(shí)驗(yàn)十次成不成，那我們實(shí)驗(yàn)多少次才成呢？4、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相差幾次。你們覺得370次實(shí)驗(yàn)，相差10次不多？我們可不可以說(shuō)正面朝上的可能性和反面朝上的可能性近似相等呢？5、出示科學(xué)家數(shù)據(jù)我們?nèi)�班做�?70次實(shí)驗(yàn)，那你知道我們的科學(xué)家為了驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)是否正確，做了多少次實(shí)驗(yàn)？（觀看數(shù)據(jù)視頻）6、得出結(jié)論通過(guò)科學(xué)家的試驗(yàn)，得到了大量數(shù)據(jù)根據(jù)這些數(shù)據(jù)我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？如果用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，正面朝上的可能性是多少？如果拋1000次、10000次，會(huì)有多好次正面朝上？

　　三、鞏固提高。其實(shí)不光在足球比賽中，在許多國(guó)際比賽中，例如：乒乓球、籃球比賽中，我們也都用到了拋硬幣決定哪個(gè)隊(duì)先開球，應(yīng)為這種方式是公平的。生活中，我們同學(xué)也選取了一些身邊的材料來(lái)進(jìn)行游戲，我們來(lái)看看他們的游戲規(guī)則公平不公平？1、游戲棋：擲正方體的木塊，木塊的各面分別寫著1，2，3，4，5，6。擲到數(shù)字幾就走幾步。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？每個(gè)面朝上的可能性是多少？如果換成長(zhǎng)方體的木塊來(lái)做這個(gè)游戲，游戲規(guī)則公平嗎？2、桌子上擺著9張卡片，分別寫著1-9各數(shù)。如果摸到單數(shù)小明贏，如果摸到雙數(shù)小芳贏。你認(rèn)為這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？如果不公平怎么辦？3、（1）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，會(huì)有幾種可能的情況？（2）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性相等嗎？（3）指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？

　　四、小結(jié)：你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：可能性相等問題→猜測(cè)→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)→結(jié)論

可能性教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。

　　3、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)合作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　課件出示商場(chǎng)大轉(zhuǎn)盤，與學(xué)生同玩抽獎(jiǎng)游戲。

　　師：小明要參加抽獎(jiǎng)了，猜一猜，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎(jiǎng)？

　　第二次，第三次、、、、、、

　　看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的`知識(shí)。[板書課題：可能性]

　　二、實(shí)踐體驗(yàn)、探究新知。

　　師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究好嗎？

　　1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　�。�1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

　�。�2）電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄在表格中。

　　2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測(cè)。

　�。�1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　（2）觀察匯報(bào)。

　　師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、推理、驗(yàn)證、歸納。

　　師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由回答）

　　師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢？（學(xué)生猜測(cè)）

　　師：這都是你們的猜測(cè)，到底你們猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。（小組共同完成并匯報(bào)）

　　師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒?yàn)的摸球結(jié)果，你明白了什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見）

　　師：看來(lái)，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢喝绻�讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？

　　師生并板書：同學(xué)們，在摸球?qū)嶒?yàn)中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　[板書：數(shù)量多可能性大]

　　數(shù)量少可能性小

　　三、應(yīng)用拓展。

　　1、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結(jié)果出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書出：范圍大范圍小

　　2、手勢(shì)判斷。（活動(dòng)前教給學(xué)生判斷的手勢(shì)）

　�、倬坪箝_車發(fā)生車禍的可能性（）

　�、诎�！爸爸買福利彩票中500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的可能性（）

　�、酃闻_(tái)風(fēng)時(shí)，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）

　　④我長(zhǎng)大后到太空旅游的可能性（）

　�、萦晏煸谛�園內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性（）

　　在聯(lián)系中滲透教育

　　3、設(shè)計(jì)裝球活動(dòng)：

　　①出示主題圖

　�、趲煟含F(xiàn)在老師請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性�。�

　�、垩b球方法。

　�、埽合Ｍ�同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開心！

　　4、設(shè)計(jì)游園活動(dòng)：同學(xué)們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來(lái)為7年元旦設(shè)計(jì)一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加，要想把我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到：活動(dòng)前各小組認(rèn)真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長(zhǎng)從抽屜里拿出畫來(lái)就可以開始了。（搶凳子游戲、釣魚游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎(jiǎng)球游戲、轉(zhuǎn)獎(jiǎng)游戲）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報(bào)出你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？

　　師：同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀表現(xiàn)在哪兒？

　　四、全課：

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　可能性

　　數(shù)量多（范圍大）可能性大

　　數(shù)量少（范圍�。┛赡苄孕�

可能性教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　介紹兩種顏色的乒乓球。

　　師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來(lái)摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？

　　生：大概，可能摸到。

　　二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小

　　1、猜一猜。

　　師：老師帶來(lái)的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來(lái)摸一摸，你估計(jì)情況會(huì)怎么樣呢？

　　生1：很容易摸到黃球。

　　生2：也可能摸到白球。

　　生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。

　　師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？

　　生：動(dòng)手摸一下就知道了。

　　2、試一試。

　　師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。

　　教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次�！�

　　師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？

　　生1：不能搶。

　　生2：不能偷看。

　　生3：是任意摸、隨便摸的意思。

　　……

　　小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　３、說(shuō)一說(shuō)。

　　師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。

　　生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的；

　　生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；

　　生3：我們是數(shù)正字的；

　　師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？

　　學(xué)生介紹方法。

　　師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？

　　生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。

　　生2：一個(gè)正字五畫，數(shù)起來(lái)很方便。

　　師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。

　　４、議一議。

　　師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？

　　生：能。

　　師：你能得出什么結(jié)論嗎？

　　生：摸到黃球的可能性大。

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

　　師：也可以怎么說(shuō)？

　　生：摸到白球的可能性比黃球小。

　　教師板書：可能性大小

　　三、理解等可能性

　　1、變式思考，明晰概念。

　　教師出示圖并提問：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會(huì)怎樣呢？

　　生：摸到白球

　　師：一定是白球嗎？

　　生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。

　　師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？

　　生：摸到白球的可能性比黃球大。

　　2、實(shí)驗(yàn)比較，加深感悟。

　　教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？

　　生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

　　生2：黃球摸到的'次數(shù)可能比白球少。

　　師：讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。

　　統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。

　　師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；

　　生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。

　　3、促進(jìn)遷移，深化理解。

　　教師出示圖并提問：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會(huì)怎么樣呢？

　　生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

　　師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是……？

　　生：一樣的，相等的。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)樗鼈兊膫�(gè)數(shù)一樣的。

　　生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。

　　……

　　教師板書：相等

　　4、引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？

　　生1：擺6個(gè)。

　　生2：擺6-9個(gè)。

　　師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？

　　生：應(yīng)該擺6個(gè)。

　　師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

　　生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。

　　師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問題嗎？

　　生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

　　生1：6-7個(gè)。

　　生2：摸４－５個(gè)也行。

　　生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？

　　生4：5個(gè)。

　　四、體會(huì)等可能性的公平性

　�。�、感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用

　　播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

　　師：誰(shuí)知道裁判在干什么？

　　生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。

　　師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球，是不是公平合理呢？

　　生1：因?yàn)橛矌庞袃蓚�(gè)面，只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了，很方便。

　　生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。

　　師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？

　　生1：鐵錘、剪刀、布。

　　生2：擲骰子。

　　……

　�。病⒃O(shè)計(jì)等可能性。

　　多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。

　　畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。”

　　師：如果是你，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？

　　生1：不愿意。因?yàn)榱�點(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。

　　生2：六點(diǎn)很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。

　　師：如果你來(lái)下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？

　　生1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。

　　生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。

　　生3：如果擲到1，2，3面，你走，如果擲到4，5，6我走。

　　生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。

　　師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？

　　生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>

　　五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。

　　師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來(lái)看一看。

　　電腦出示轉(zhuǎn)盤

　　教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。

　　師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？

　　生1：綠色沒有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。

　　生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)……

　　師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？

　　生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

　　生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。

　　……

　　師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷的活動(dòng)，不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤？

　　分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。

　　交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

　　師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？

　　生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

　　生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

　　生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。

　　師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？

　　生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。

　　師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？

　　生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

　　師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

可能性教案 篇6

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)具：

　　1、每組一盒 3紅3白（號(hào)盒子2紅2黃2白，號(hào)盒子5白1紅，發(fā)給左側(cè)兩小組）

　　2、分好6個(gè)小組，按坐的'順序定好1-6號(hào)，中間一人組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)、示范摸球。

　　教師學(xué)具：

　　1、四個(gè)硬紙板盒子（其中13號(hào)打印，塑封；還有一個(gè)用作放球用）；三塊黑卡紙；4紅4黃4綠吸鐵石。

　　2、教師有3個(gè)盒子，一號(hào)1白1紅1黃（例題演示），二號(hào)7白（備10白1紅），三號(hào)4紅3黃（用作猜球練習(xí)）。

　　3、備紅粉筆1支，確認(rèn)磁性黑板，在黑板上布好點(diǎn)，放好12個(gè)吸鐵石。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、摸球

　　師：同學(xué)們一定在想，今天給我們上課的怎么是楊老師？不過(guò)，楊老師上課可不空手，今天，我給大家?guī)��?lái)了一盒球禮品，想不想看看？

　　生：想（很興奮）

　　師：咱們看看。（滿面含笑摸出一個(gè)球，高舉這是一個(gè)），

　　生：齊答：黃球

　　師：（放進(jìn)去再摸出一個(gè)），里面啊還有（生接：白球），還有（生接：紅球）

　　師：（欣喜）這紅球漂亮嗎？（漂亮）想要嗎？（想）

　　師：這紅球可不是心里想要就要得到的，我得把這幾種顏色的球放在一個(gè)盒子里，讓小朋友們?nèi)ッ�，如果你摸到紅球，就把它送給你，想不想試試？

　　生：（斬釘截鐵）想

　　師：現(xiàn)在，老師這兒有三個(gè)盒子，都裝了些什么球呢，瞧（貼，這是1號(hào)盒子，這是2號(hào)盒子，這是3號(hào)盒子）現(xiàn)在，如果你特別想從盒子里摸出一個(gè)紅球，你會(huì)選擇到幾號(hào)盒子里去摸？1號(hào)、2號(hào)還是3號(hào)？

　　生1：第3個(gè)，生2：第3個(gè)，生3：第3個(gè)。

　　師：想摸3號(hào)盒子的舉手。哇，你們都想摸第3個(gè)盒子？奇怪，為什么你們都選3號(hào)？

　　生：因?yàn)?號(hào)盒子全部都是紅球。

　　師：追問：全部是紅球怎么了呢？

　　生1繼續(xù)：隨便摸哪個(gè)球都是紅球。 生2：先摸哪個(gè)球都是紅球。

　　師：都這么想嗎？還有補(bǔ)充嗎？是呀，盒子里全是紅球，任意摸一個(gè)，會(huì)怎么樣啊？（貼一定摸出紅球：數(shù)學(xué)上，我們可以說(shuō)）

可能性教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、交流，體驗(yàn)事件發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。

　　2．列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3．學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件，小布袋，白、黃兩種顏色的球，彩球。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆或蠟筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 游戲?qū)��?/strong>

　　擲硬幣游戲:投影儀顯示

　　1. 出示一元錢硬幣,告知學(xué)生正面與反面.

　　2. 游戲規(guī)則，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）意見不一樣，是為什么？

　　3. 觀看幾次擲的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)硬幣有正面朝上，也有反面朝上。

　　總結(jié):擲一枚硬幣,結(jié)果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性

　　(板書:可能性)

　　二、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”

　�。ㄒ唬└惺堋翱赡堋�

　　在1號(hào)箱子里放入3個(gè)黃球，3個(gè)白球

　　1.猜一猜，可能摸到什么球，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2.摸一摸（摸之前都要先搖勻）

　　3.總結(jié)：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

　　（二）摸獎(jiǎng)比賽，感受“一定”“不可能”。

　　師：這種摸球游戲你們會(huì)玩了嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球比賽，每一個(gè)組都有一個(gè)口袋，每人只摸一個(gè)！老師在里面裝了一些球，誰(shuí)先摸到白球誰(shuí)就有獎(jiǎng)，開始。

　　師：有誰(shuí)摸到白球了嗎？（沒有）

　　師：任何一名同學(xué)都不可能摸到白球，猜一猜這是為什么？

　　生：袋子里沒有白球，都是籃球。

　　師：倒出來(lái)看看是不是這樣。

　　師：袋子里全是籃球。如果繼續(xù)讓你們摸，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　生：摸出的一定是籃球(板書：一定)確定嗎？

　　摸出的不可能是白球（板書：不可能）確定嗎？

　　總結(jié)：擲硬幣，可能出現(xiàn)正面，也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里，不可能摸到白球，一定摸到籃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的`現(xiàn)象�，F(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰明的小法官，來(lái)判斷一下了，愿意嗎？記住，你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示；不可能的用“×”表示；一定的用“√”表示。

　　三 聯(lián)系實(shí)例——解決問題

　　小組討論“一定”、“可能”、“不可能”判斷

　　師：在我們的生活中，可能性的問題還有很多，大家會(huì)判斷嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)判斷一下,跟小組內(nèi)的成員商量商量,記住把理由想清楚.

　�、俚厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)動(dòng)。

　�、谖覐某錾�到現(xiàn)在沒吃過(guò)一點(diǎn)而東西。

　�、廴�天后下雨。

　�、芴�陽(yáng)從西邊升起。

　�、莩燥垥r(shí)，人用左手拿筷子。

　�、奘澜缟厦刻於加腥顺錾�

　　有不同意見，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。

　　總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)看生活中的事物了。知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉(zhuǎn)動(dòng)；有些現(xiàn)象是不確定的，如天氣。

　　四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

　　1.完成課后練習(xí)

　　2.用“可能”、“一定”、“不可能”填空。

　　3．說(shuō)說(shuō)生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子

　　師：你還能舉出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子嗎？小組里說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)來(lái)交流一下。

　　同意的給予掌聲，認(rèn)為不對(duì)的說(shuō)說(shuō)為什么。

　　五、看書質(zhì)疑，鞏固提升。

　　1. 改變條件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互轉(zhuǎn)化

　　阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢，一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來(lái)刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時(shí)全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。

　　師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？

　　2. 從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種情況？一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

　　六、緊扣課題，互動(dòng)結(jié)束

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課就快要結(jié)束了，你們?cè)摳�老師說(shuō)什么？聽要求和我再見：跟老師們招手再見的一定是女生，跟老師們招手再見的一定是男生，跟老師們招手再見的不可能是女生，跟老師們招手再見的可能是女生也可能是男生。跟我再見的一定是三（2）班的同學(xué)。好，再見！

可能性教案 篇8