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高中電阻的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的高中電阻的教案，希望對大家有所幫助。
高中電阻的教案1
一、教學目標
1、掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2、能用電阻定律解決有關電路的問題。
3、知道半導體、超導體及其應用。
二、重點、難點
電阻定律是本節(jié)的重點內容；電阻率對學生來說比較抽象，是教學中的難點。
三、教具
電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，酒精燈，電阻絲（一根），自制電阻絲示教板。
說明：電阻絲示教板上，有電阻絲A，電阻絲B，其中B對折，其長度是A的兩倍，電阻絲C是與A相同且等長的兩根電阻絲并聯(lián)而成。
四、主要教學過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入新課
1、為了改變電路中的電流，應該如何操作？
根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導體兩端的電壓或降低倒導體的電阻即可。
2、給定一個導體，如何測量它的電阻？（學生自己設計電路）
從上述問題可以看出，導體的電阻與兩端的.電壓以及通過導體的電流無關，那么導體的電阻與導體的哪些因素有關呢？
（二）新課教學
1、探索定律——電阻定律
（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）
�。�2）解決辦法——控制變量法
（3）演示實驗（思路）
A、引導學生設計實驗電路圖（教師投影打出）
B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料
C、引導學生連接電路，并說明注意事項
D、依次對三種金屬材料的電阻進行測量
E、對數(shù)據(jù)進行分析
A）定性觀察——R與材料、長度、橫接面積有關
B）定理推導
及導體體積都不變，導體材料給定，要讓通過導體截面的電量加倍，可采用什么辦法？
高中電阻的教案2
一、教學目標
1.明確導體的電阻與材料、長度、橫截面積的關系。
2.通過探究電阻的影響因素，提升科學探究能力和實驗動手能力。
3.體會探究實驗的思想，產生樂于探索的精神。
二、教學重難點
【重點】導體的電阻與材料、長度、橫截面積的關系。
【難點】影響導體電阻的實驗探究過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
采用復習導入，引導學生回顧導體電阻的大小決定于哪些因素?(材料、橫截面積以及長度)教師提問其定性關系是什么?由此引入新課《導體的電阻》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.電阻
通過多媒體呈現(xiàn)同一金屬導體的U-I圖像。讓學生觀察對于同一個導體來說，不管電流、電壓怎樣變化，電壓跟電流之比都是一個常量，教師進行總結得出并解釋R是一個只跟導體本身性質有關而與通過的電流無關的物理量。從上式可以看出，在電壓U相同時，R越大，導體中的電流I越小�？磥鞷的值反映了導體對電流的阻礙作用，所以，物理學中就把它叫作導體的電阻。
2.影響導體電阻的因素
猜想與假設：請學生結合導入中的問題進行猜想。學生可能假設導體電阻的大小決定于導體的長度、橫截面積和材料。同種材料制成的導體，長度越長，橫截面積越小，電阻越大。
設計實驗與制定計劃：取a、b、c、d四條不同的金屬導體，在長度、橫截面積、材料中只有一個因素不同，b與a長度不同;c與a橫截面積不同;d與a材料不同。與學生共同設計實驗電路圖
設計思路：
(1)把a、b、c、d四條導線串聯(lián)接在同一電路中，分別用電壓表測量每根導線兩端的電壓，因為電流相同，所以每段導線兩端的電壓之比即為每根導線的`電阻之比。
(2)測出每根導線的電壓之后，比較a、b的電阻之比與它們的長度之比;比較a、c的電阻之比與它們的橫截面積之比;比較a、d電阻是否相等。
(3)多次改變滑動變阻器的位置進行測量。
進行實驗與收集證據(jù)：請同學們小組進行實驗，根據(jù)實驗思路進行操作。
分析與論證：通過實驗結果，師生共同總結出導體的電阻與材料、橫截面積和長度的關系。導體的電阻與長度、橫截面積有定量關系，而且當導體的長度和橫截面積確定后，導體的電阻因材料不同而不同。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師通過多媒體展示多種材料不同、形狀不同的電阻，學生對比電阻之間的大小關系。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結。
布置作業(yè)：課下嘗試通過邏輯推理總結出導體的電阻與材料、橫截面積和長度的關系。
高中電阻的教案3
【教學內容】
課題名稱
探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系
學科
物理
總課時數(shù)
1
版本名稱
人民教育出版社
頁碼
24
執(zhí)教者
聶君虎
單元章節(jié)名稱
第七章歐姆定律
年級
八
冊次
二
【教學分析】
教材分析
本節(jié)內容是通過完整的科學探究過程得出電流與電壓的關系，從而為得出歐姆定律內容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過程的設計中突出了實驗方案的設計和分析論證兩個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生科學的研究問題方法和分析解決問題能力大有好處。
教學目標
知識與技能：通過實驗探究電流與電壓的關系。
過程與方法：引導學生感悟用“控制變量法”來研究物理問題。
情感態(tài)度、價值觀：重視學生對物理規(guī)律的客觀性、科學性的認識。
教學重點
重點：通過實驗探究電流與電壓的關系。
難點：引導學生設計實驗方案、對實驗數(shù)據(jù)進行分析。
教具學具
教具：干電池3節(jié)，2．5V、6．3V小燈泡各一只，導線若干。
學具：電池組，5Ω、10Ω、15Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開關、電壓表各10只，導線若干。
【教學流程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
新課導入
演示實驗：
實驗1：在同一電路中分別將2．5V和6．5V小燈泡接入電路。
實驗2：將同一個小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。
觀察：燈泡亮度的變化？
思考：電流大小的影響因素是什么？
引導學生猜想電流與電壓、電阻可能存在的關系。
電流與電壓的關系
提出問題
電阻上的`電流與電壓有什么定量關系呢？
認真思考
拋出探究目的
作出
猜想
鼓勵學生對問題作出猜想并加以點撥
學生獨立思考，提出自己的猜想
設計
實驗
引導學生設計實驗方案及實驗表格
引導學生設計實驗表格
學生分組討論。
方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測出通過電阻的電流。
方案1(見下圖)：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，測出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。
方案2(見下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測出對應電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實驗。
實驗表格：
電阻
電壓
電流
電阻
電壓
電流
R1＝5Ω
R2＝10Ω
發(fā)揮學生的主觀能動性
進行
實驗
巡回指導，強調實驗注意事項。
分組實驗，其中部分組按方案1實驗，部分組按方案2實驗。
培養(yǎng)學生動手操作能力。
分析
結論
指導學生將實驗數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導學生分析。
將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關系？
培養(yǎng)學生科學的研究方法。
交流
合作
板書：在電阻一定時，導體電流與電壓成正比。
引導學生對比分析兩種實驗方案的優(yōu)、缺點。
學生討論交流
方案1：利用滑動變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時間，可減少該差。
方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問題。
培養(yǎng)嚴謹科學的態(tài)度
課堂小結
講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實驗探究手冊》。
歸納總結
高中電阻的教案4
教學目標
知識目標
1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.
2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓.
能力目標
1．使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2．進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結果分析、概括實驗結論的能力.
情感目標
1．培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望.
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神.
教學建議
教材分析
在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.
教法建議
正確地進行數(shù)據(jù)分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據(jù)實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數(shù)據(jù)時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出、，再算出、；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出，再算出、，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”．這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關．在教學中，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．
教學設計方案
引入新課
前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小．那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題．
問題1電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因．）
老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流．沒有電壓導體中不會產生電流．
同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？
導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大．
問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大�。�
教師進一步啟發(fā)學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？
電流大小還可能跟電阻有關．
以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證．下面我們就用實驗的方法探索電流跟電壓、電阻的關系．
這節(jié)課的教學目標是
（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系．
�。�2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓．
�。�3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．
�。�4）進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結果分析、概括實驗結論的能力．
電流與電壓、電阻的關系實驗
實驗一
�。�1）對照電路圖說明原理和實驗目的．
（2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項．
�。�3）強調學生要觀察的現(xiàn)象：先后兩次實驗電流表示數(shù)及小燈泡亮度的差別．（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括小結．
現(xiàn)象用兩節(jié)干電池時燈泡亮，電流表示數(shù)較大，分析要點
①用兩節(jié)干電池比一節(jié)干電池加在燈泡兩端的電壓大．
�、趦纱嗡脽襞莶蛔儯鋵嵸|是保持電阻不變．
�、蹮襞萘習r，電流表示數(shù)大，即通過燈泡電流大．
小結電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大．
這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的．
實驗二
�。�1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的．
�。�2）提示學生應注意觀察．先后兩次實驗電流表示數(shù)和小燈泡亮度的差別．
�。�3）學生實驗后表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括總結．
現(xiàn)象6．3V燈泡較暗，電流表示數(shù)較�。�
分析要點：
�、�6．3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大．
�、谕浑姵兀妷翰蛔儯�
③6．3V燈暗→電阻大→電流�。�
小結電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小．
這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的．
總結通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關．
我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系．從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的'影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系．
如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？
同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關．
這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系．
與這種作業(yè)類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？
應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系．明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索
1．電流跟電壓的關系
�。�1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據(jù)實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）
（2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項
�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路．
②電路連接時，開關應斷開．
�、刍瑒幼冏杵鞯碾娮钁{到最大位置．
④電路連接檢查無誤后，閉合開關．
�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求
�、偈褂�10的定值電阻，認清元件．
�、谡{節(jié)滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數(shù)倍（如1V、2V、3V）．
�、鄢鍪居涗洷砀�，明確實驗后找學生填表．
（4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障．
�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數(shù)據(jù)填入表內．
U（伏）
1
2
3
I（A）
第1組
第2組
引導學生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述．
結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比．
最后教師強調
�。�1）實驗條件——電阻一定
�。�2）要求學生記住并準確表述正確結論．
（3）U和I的含義U是R兩端電壓，I是通過R的電流．
2．電流與電阻的關系
研究方法和電路圖同上
換用不同阻值的定值電阻，調節(jié)滑動變組器，使電壓表讀數(shù)保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表．
�。ㄕ覂山M學生代表上黑板填實驗數(shù)據(jù)）
VR（）51015
I（A）第一組
第二組
引導學生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學生總結電流與電阻關系
電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比．
教師強調
�。�1）實驗條件電壓一定
�。�2）要求學生記住結論．
�。�3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻．
學生歸納實驗結論
電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比．
總結
1．電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比．
2．電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比．
板書設計
第八章歐姆定律
1．電流跟電壓電阻的關系
一、電流跟電壓、電阻的定性關系
物理規(guī)律的研究途徑
1．猜想
2．實驗驗證
二、電阻一定，電流跟電壓的關系
1．實驗條件電阻一定
2．實驗電路圖
3．實驗數(shù)據(jù)表
U（伏）
1
2
3
I（A）
第1組
第2組
4．實驗結論電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.
三、電壓一定，電流跟電阻的關系
1．實驗條件電壓一定
2．實驗電路圖（同上）
3．實驗數(shù)據(jù)表
V
R（）
5
10
15
I（A）
第一組
第二組
4．實驗結論電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.
高中電阻的教案5
一、學習過程
1. 控制變量法：
物理學中，如果想研究一個量與其他幾個量的關系時，可以采用保持其他量不變，只讓某一個量發(fā)生變化去研究量的變化規(guī)律。
2.比較
是電阻的定義式，其電阻并不隨電壓、電流的變化而變化，只是可由該式計算電阻。 時電阻的決定式，其電阻的大小由導體的材料、橫截面積和長度共同決定。
提供了一種測量R的方法：只要測出U、I就可求出R。 提供了一種測導體ρ的方法：只要測出R、L和S就可以求出ρ。
例 1 如圖所示，厚薄均勻的矩形 金屬薄片邊長ab=10 cm，bc=5 cm，當將A與B接入電壓為U的電路中時，電流為1 A；若將C與D接入電壓為U的電路中，則電流為( )
A、4 A B、2 A
C、3 A D、5 A
解析：設將A與B連入電路時，電阻為R1，C與D連入電路時電阻為R2，金屬片厚度為h，
由電阻定律 得
所以R1∶R2=4∶1,故后者電流I2=4I1.
答案選A
例2 某用電器離供電電源距離為L，線路上的電流為I，若要求線路上的電壓降不超過U，已知輸電線的電阻率為ρ，該輸電線的橫截面積最小值是( )
A、ρL/R B、2ρLI/U
C、U/ρLI D、2UL/Iρ
例3如圖所示，兩只相同的白熾燈L1和L2串聯(lián)接在電壓恒定的電路中.若L1的燈絲斷了，經搭絲后與L2. 串聯(lián)，重新接在原電路中，則此時L1的亮度與燈絲未斷時比較( )
A.不變 B.變亮 C.變暗 D.條件不足，無法判斷
解析：設兩燈電阻為R1和R2，外加電壓為U，則燈L1消耗的電功率為
燈L1斷后重新搭接，R1變小，故上式中變量僅是R1.
注意到 為常量，故當 即 時， 最小，此時P1最��；當R1變小，則 變大，結果P1變小，燈L1變暗.
所以，正確的答案是C.
三、反思總結
四、當堂檢測
1.根據(jù)電阻定律，電阻率 對于溫度一定的某種金屬來說，它的電阻率( )
A.跟導線的電阻成正比 B.跟導線的橫截面積成正比
C.跟導線的長度成反比 D.由所用金屬材料的本身特性決定
2.電路中有一段金屬絲長為L，電阻為R，要使電阻變?yōu)?R，下列可行的方法是( )
A.將金屬絲拉長至2L B.將金屬絲拉長至4L
C.將金屬絲對折后擰成一股 D.將金屬絲兩端的電壓提高到原來的4倍
3.一段粗細均勻的鎳鉻合金絲，橫截面的直徑為 d，電阻為R，如果把它拉成直徑為 的均勻細絲，電阻值將變?yōu)椋?）
A． B．16R C．256R D．
4.滑動變阻器的原理如圖所示，則下列說法中正確的是 ( )
A.若將a、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值增大
B.若將a、d兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值減小
C.若將b、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的'阻值增大
D.若將a、b兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值不變
5.有一只燈泡的燈絲斷了，通過轉動燈泡燈 絲接通，再接入電源后，所發(fā)生的現(xiàn)象及其原因是( )
A.燈絲電阻變小，通過它的電流變大，根據(jù)P=I2R，電燈變亮
B.燈絲電阻變大，通過它的電流變小，根據(jù)P=I2R，電燈變暗
C.燈絲電阻變小，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變亮
D.燈絲電阻變大，它兩端的電壓不變，根據(jù) ，電燈變暗
6. 兩根完全相同的金屬裸導線A和B，如果把導線A均勻拉長到原來的2倍，導線B對折后擰成一股，然后分別加上相同的電壓，則它們的電阻之比RA:RB為_____ _，相同時間 內通過導體橫截面的電荷量之比qA:qB為______
A.1:4 B.1:8 C.1:16 D.16:l
高中電阻的教案6
一、知識與技能：
1、理解電阻定律和電阻率，能利用電阻定律進行有關的分析和計算
2、了解電阻率與溫度的關系
二、過程與方法：
經歷影響導體電阻因素的實驗探究過程，知道決定導體電阻大小的因素
三、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探索的'精神。
課前預習學案
一、預習內容
1.導體的電阻是導體本身的一種 ，它是由導體 決定的，導體的電阻跟它的 有關；跟它的 有關；跟它的 有關。
2.電阻定律：同種材料的導體，其電阻R與它的長度L成 ，與它的橫截面積成 ；導體的電阻與 有關。表達式R= ，式中ρ是比例系數(shù)，它與導體的材料有關，是表征 的一個重要的物理量。
3.各種材料的電阻率 都隨溫度的變化而 ，金屬的電阻率隨溫度的升高而 ，而有些合金電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用來制作 。
二、提出疑惑
高中電阻的教案7
第五節(jié)電阻的并聯(lián)
(一)教學目的
1.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。
(三)教學過程（）
1.復習
問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)
問：請解答課本本章習題中的第1題。
答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。
問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)
2.引入新課
(1)請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內容。
板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉
(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結。
板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2�！�
(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結。
板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�
(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。
3.進行新課
(1)實驗：
明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。
學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。
報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。
板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小�！�
問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)
(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)
板書：〈設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。
根據(jù)歐姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R,由于：I=I1+I2,因此：U/R=U1/R1+U2/R2。
又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2,可得：1/R=1/R1+1/R2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和�！�
練習：計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體并聯(lián)起來，相當于增加了導體橫截面積。
(3)練習
例題1：請學生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。(回答略)
簡介：當n個相同阻值的電阻并聯(lián)時總電阻的計算式：R=R/n。例題1中：R′=10千歐，n=2，所以：R=10千歐/2=5千歐。
例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)
學生讀題，討論此題解法，教師板書：
認請此題中燈泡L1和L2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
�。ㄟ^程略）
問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1。〉
4.小結
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
5.布置作業(yè)
課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的學到了什么？，根據(jù)知識結構圖寫出方框內的知識內容。
(四)說明
1.關于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2.在課時安排可能的情況下，建議根據(jù)學生掌握知識的實際情況，增加一節(jié)復習題。總結第4-8章所學內容，并做適當?shù)木毩暋?/p>
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第五節(jié) 電阻的并聯(lián) —— 初中物理第三冊教案
第五節(jié)電阻的并聯(lián)
一、教學目的
1.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
2.使學生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系。
3.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大形成結論性的認識。
二、重難點
1、并聯(lián)電路電阻關系的得出。
2、并聯(lián)電路電阻關系的理解和運用。
三、教學方法
演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結合。
四、教具
干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。
五、師生活動
1．提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關系？這個關系是怎么得到的？
要求學生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和．這個關系是通過實驗探索和理論推導得到的．
通過電阻串聯(lián)的學習解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題．現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學生思考導體的電阻與橫截面積有關，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越�。绻麑⒁�5的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應該小于5了．這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。
板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉
2．展示學習目標：
�、僦缼讉�電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
②并聯(lián)總電阻隨任一電阻增大而增大。
�、凼箤W生確認并會獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關系
3.出示自習提綱，指導學生自習：
�、偃绾卫迷O計實驗來檢驗猜想？
�、趯嶒灥慕Y論是什么？
�、墼鯓油茖Р⒙�(lián)電路的總電阻與分電阻的關系
4.檢查自習情況：
�、倩仡櫡卜y電阻的電路圖。
�、谀闶侨绾卧O計實驗來驗證你的猜想的？
�。ǖ刃Хā⒎卜ǎ�，設計電路圖。
并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的'總電阻）
具體做法：將并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關前，提示學生，把已并聯(lián)的電阻當作一個整體（一個電阻看待）．
閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算
的數(shù)（如0．2A），電壓表的讀數(shù)為0．66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R
它小于10也小于5，與我們事先的推測相符．可見并聯(lián)后的總電阻比的任意一個電阻都要�。�
�、蹜脷W姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關系
分別以支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關系
在并聯(lián)電路中
從而得出
所以
若
并聯(lián)后的電阻為（3.3）。
這與實驗結果一致．表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和．
實質：并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導體的電阻都�。�
5.當堂訓練：
運用公式計算
�。劾�1］將和的電阻并聯(lián)起來．求并聯(lián)后的總電阻．
要求學生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式．
解題過程（略）
5與10并聯(lián)后的總電阻和6與10并聯(lián)后的總電阻比較可得
兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻．
提問：若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？
讓學生按上面的思路練習計算，最后總結出
若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學生答出
提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1�！�
六、小結
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
七、布置作業(yè)
1、課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題8。
2、參看課本本章的學到了什么？，根據(jù)知識結構圖寫出方框內的知識內容。
第五節(jié)測量小燈泡的電阻
第五節(jié)測量小燈泡的電阻
●教學目標
一、知識目標
1.能夠應用歐姆定律學習一種測量電阻的方法.
2.進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則.
3.通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法.
二、能力目標
1.通過教師與學生的雙邊活動，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，以及對信息的綜合分析能力.
2.通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力.
三、德育目標
1.通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣.
2.在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神.
●教學重點
利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻.
●教學難點
自行設計科學的、完整的實驗操作方案.
●教學方法
實驗法、探究法、討論法.
●教具準備
(學生可2人或4人一組)干電池組（帶盒）或學生電源、電壓表、電流表、小燈泡（帶座）、開關、滑動變阻器、導線若干、投影儀.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、復習引入新課
�。蹘煟萃瑢W們上節(jié)課學習了歐姆定律，并已能用歐姆定律的公式做一些簡單的計算，現(xiàn)在請同學們看這樣的題目.
投影題目：
用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2V，用電流表測出通過這段導體的電流為
0.4A，這段導體的電阻是多少？
同學們練習，兩個同學板演.
解：根據(jù)歐姆定律I=得
R===18Ω
�。ù祟}目是上節(jié)課歐姆定律公式的鞏固應用，并且有同類型的例題.教師對學生的演算可以不做過多的講評，直接關注其變形公式）
�。蹘煟輾W姆定律I=可變形為R=，可不可以說導體的電阻R與導體兩端電壓成正比，而與通過導體的電流成反比？也就是說，加在導體兩端的電壓越高，導體的電阻R就會越大；通過導體的電流越大，導體的電阻就會越小？
�。▽W生通過對“電阻”一節(jié)的學習及課后探究已有所理解）
�。凵蓦娮枋俏镔|本身的性質，是由導體本身的因素決定的，和導體兩端是否有電壓，電壓多高，以及導體中是否有電流，電流的大小都沒有關系.
�。蹘煟菘隙ㄍ瑢W的回答.強調：對于變形公式R=，不能單純從數(shù)學的角度理解，不存在R與U成正比，R與I成反比的關系，但是R=可以作為電阻的計算式，由一段導體兩端的電壓和通過導體的電流來計算這段導體的電阻.
二、進行新課
�。蹘煟萃瑢W們面前的小燈泡是我們在實驗室中做實驗時常用到的，你們還知道在哪兒還用它呢？
［生］手電筒用的就是這種，還有有的玩具上也用這種燈泡.
［師］如果我們想知道這種燈泡的電阻是多大，怎么辦？
�。凵菘梢岳脷W姆定律的變形公式R=算出來.
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菀米冃喂絉=求電阻，需要知道U、I值，怎么能知道燈泡兩端的電壓和電流呢？
�。凵萦秒妷罕頊y電壓值，用電流表測出電流的值.
�。蹘煟莺芎�，請大家畫出測量小燈泡的電壓和電流的電路圖，然后互相交流.看自己的想法有沒有和別的同學不一樣.
請一位同學將自己設計的電路圖畫在黑板上.教師巡視，這時可能會發(fā)現(xiàn)，不論同學們燈泡、電表擺放的位置如何，大致會出現(xiàn)兩種情況，一種只畫出電流表、電壓表、燈泡，另一種較完整，接進了滑動變阻器.
［投影這兩種電路，學生觀察比較］
�。凵葜灰軠y出電燈兩端的電壓和通過電燈中的電流就可以由R=算出電阻的值.用電流表、電壓表就行，不用變阻器也可以.
�。蹘煟萘硪徊糠滞瑢W，你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂兀?/p>
［生］變阻器能改變電路中的電流.
�。蹘煟菹袂耙徊糠滞瑢W講的，用電流表和電壓表測出小燈泡中的電流和燈兩端的電壓就可以計算燈泡電阻.為什么還要改變電路中的電流，改變電路中的電流有什么用呢？
引導學生分析：前一個電路只能測一個電流值和電壓值,而后一個電路中，利用滑動變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流.由于燈泡的電阻一般不變，這樣根據(jù)歐姆定律變形式U=IR，電流改變時，燈泡兩端的電壓也會改變.因此，就可以測出幾組不同的電流值和對應的電壓值.
�。凵菪襞莸碾娮柚凳遣蛔兊�，測出一次計算就可以了.為什么非要測幾組不同的值，這樣做有什么意義呢？
�。ㄒ龑W生分析）
［師］幾個要好的同學共同去做一件事情或者做一個決定的時候，是不是要征求大家的意見？如果一個同學偏左，另一個同學偏右，最后大家折中一下取一個大家都滿意的結論.
在實驗中測量幾組數(shù)值的意義也在于此.多測幾組不同的電流和相應電壓的數(shù)據(jù)，就可以得到多個電阻的測量值，從而可以通過取平均值的方法，去掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物理量的測量精確度.“多次測量求平均值”，這是我們在物理實驗中經常要用到的方法.因此電路中連入變阻器是十分必要的
�。蹘煟荽蠹艺f，變阻器的作用是什么？
�。凵莞淖冸娐分械碾娏�，從而改變燈泡兩端的電壓（以進行多次測量）.
�。蹘煟莠F(xiàn)在同學們可以根據(jù)自己的設想，選擇實驗器材，看老師給你準備的器材夠不夠，然后自己連接電路，設計好實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)表格.
�。▽W生邊做邊討論.教師巡回指導.）
［師］將儀器接入電路前（或選擇器材時，應了解器材的什么情況內容）？
［生］要了解器材的規(guī)格，如電源的電壓、電壓表電流表的量程、最小刻度值、滑動變阻器的最大阻值和允許通過的最大電流等.
�。蹘煟莺芎�，希望大家將這些內容也體現(xiàn)在你的實驗報告中.其他同學還有什么補充內容嗎？
�。凵葸�要注意觀察電流表、電壓表的指針是否指在“0”刻線處，如果不在，還要注意先調零.
�。凵葸�要看一下小燈泡的額定電壓值是多少.
�。凵葸�要注意看清電流表、電壓表的正負接線柱，連接時不能接反了.
…
［師］老師還要提醒同學們注意一個問題：就是導線和開關，在連接電路的過程中開關要始終處于斷開狀態(tài).使用的導線如果導線芯是多股細銅線，連接時要先將線頭扭在一起，捋光了再接（教師要做示范，并提醒同學注意安全，不要扎了手）.
組內的同學可以分工協(xié)作，有人連接電路，有人設計實驗步驟，有人起草實驗記錄表格.
�。▽W生活動，教師巡視）
指導同學們完成各自獨立的任務后，組內同學可以互相交流、檢查，集中大家的智慧，改進實驗電路連接，完善實驗步驟.
［師］合上開關前，滑動變阻器滑片應該在什么位置上？
�。凵莼瑧撛诨瑒幼冏杵髯柚底畲蟮奈恢蒙�.
�。蹘煟轂槭裁茨�？這樣做有什么意義或者是有什么必要嗎？
�。凵荩▽W生經過思考后回答）變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當閉合開關時電路中的電流最小.
�。ń處熞龑В瑢W生分析.）
�。凵葑冏杵鞯碾娮枋强梢愿淖兊模绻忍幵谧畲蟮奈恢�，那么它改變電阻時只能從大往小變.
［生］電路中的電流就會先從最小慢慢隨著滑動變阻器的阻值變小而逐漸變大.
�。凵葸@樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路.
［師］從這個意義上講，滑動變阻器在電路中有什么作用呢？
［生］可以限制電路中的電流，起到保護電路的作用.
［師］同學們能根據(jù)學過的知識分析問題非常好，那么現(xiàn)在請大家來關注小燈泡.小燈泡上標明的額定電壓值是多少？從燈泡的額定電壓值你能想到什么問題？
�。凵荩▽W生讀出小燈泡的額定電壓值）額定電壓是指小燈泡正常工作的電壓，如在燈泡兩端的電壓應該不超過燈泡的額定電壓，這樣才不會損壞小燈泡.
�。蹘煟蓦妷罕頊y量的是小燈泡兩端電壓.小燈泡兩端電壓的最大值已能根據(jù)燈泡的額定電壓確定，電壓表在量程選擇上同學們有沒有什么考慮？
［生］（學生討論后回答）電壓表能測量的最大值稍微大于小燈泡的額定電壓就可以了.
�。蹘煟荩ǹ隙ㄍ瑢W們的回答）根據(jù)燈泡的額定電壓值，同學們對電源電壓的選擇有沒有什么考慮呢？
［生］（學生討論后回答）電源的電壓值應該大于小燈泡的額定電壓值.不然的話，燈泡上的電壓就可能達不到額定電壓.
［師］同學們還有什么問題嗎？如果沒有什么問題，就請同學們按照我們剛才的討論，調整你的電源電壓及電壓表的量程，將滑動變阻器的滑片放在變阻器阻值最大的位置上.注意變阻器阻值最大的位置不是唯一確定的，要根據(jù)你連接的接線柱的情況來定.大家再仔細檢查，調整，確保位置正確.
請大家合上開關，并迅速打開，在合上開關的瞬間，一人觀察電流表，一人觀察電壓表，看有什么情況？
�。凵菸覀兘M電壓表指針偏反了，指到了“0”的外側（左端）.
�。凵菸覀兘M電流表指針偏得過了，出了刻度線以外.
…
［師］大家一起來幫助他們分析原因.為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?
�。凵葜羔樂雌且驗殡姳淼恼⒇摻泳�柱接反了.
�。凵蓦娏鞅砥D過激是因為電流表的量程太小了，要改接大量程.
�。蹘煟萑绻慕哟罅砍踢�偏轉過激怎么辦？
［生］學生議論然后作答.先檢查一下他們電路中的滑動變阻器滑片在不在最大位置，如果滑片在最大位置上，那就換一塊量程更大的電流表.
�。蹘煟萑绻麤]有量程更大的電流表，只能想其他的辦法，怎么做？
（同學們熱烈討論.教師提醒同學們用學過的歐姆定律來想辦法）
�。凵菔遣皇强梢赃m當減小電源的電壓.因為電阻一定的情況下，電壓變小，電流也會變小.這樣就可以不用換更大量程的電流表了.
�。凵菀部梢杂迷龃箅娮璧姆椒�.因為電壓一定的情況下，電阻增大，電流也會減小.
教師熱情鼓勵同學們的精彩表現(xiàn).
�。蹘煟葸x擇有代表性的兩個小組介紹他們設計的操作步驟.
第一組：合上開關，移動滑動變阻器的觸頭，使滑動變阻器阻值逐漸減小，電路中電流逐漸增大，小燈泡兩端電壓逐漸增大.測量兩組數(shù)，最后將滑片移到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓時的位置，讀出電流表示數(shù).
第二組：合上開關，移動滑動變阻器滑片到小燈泡兩端電壓等于其額定電壓值的位置，讀出電流表的示數(shù).然后再調節(jié)滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓逐漸降低，測出燈泡兩端的電壓和對應的電流值，并記錄數(shù)據(jù).
［師］同學們分析一下，兩種步驟哪種更合適一些？
教師引導學生分析，燈泡兩端的額定電壓是保證小燈泡正常發(fā)光的電壓值.當高于額定電壓值時，根據(jù)歐姆定律，流過小燈泡的電流就會比正常發(fā)光時的電流值大，這時對小燈泡的使用壽命有很大的影響，嚴重時會燒壞小燈泡.因此從設備安全的角度考慮，測量時要使電壓逐次降低，而不是升高.
�。蹘煟菀{節(jié)滑動變阻器滑片到小燈泡額定電壓值的位置，滑動變阻的電阻是增大還是減小？
［生］電燈兩端電壓是額定值時，是電燈電壓的最大值.這時滑動變阻器的阻值應從大變小，這樣才能使電路中電流增大，從而使電燈兩端電壓增大到其額定值.
�。蹘煟菔剐襞輧啥穗妷簭念~定值減小時，滑動變阻器的阻值應變大還是變小呢？
［生］小燈泡兩端電壓變小，根據(jù)歐姆定律應使電路中電流變小，所以滑動變阻器的阻值應該變大.
�。蹘煟菟�，同學們在改變滑動變阻器的阻值大小時，一定要首先弄清楚滑動變阻器阻值變大時，滑片向哪個方向移動，變阻器阻值變小時，滑片應向哪個方向移動，才不至于在操作過程中出現(xiàn)錯誤.另外電流表、電壓表讀數(shù)時，要看清接的是哪兩個接線柱、多大的量程、該量程下的最小刻度值是多大.同學們按步驟操作，如實填寫實驗數(shù)據(jù)，并對記錄的數(shù)據(jù)進行分析計算.求出小燈泡的電阻，并相互交流.
［師］通過大家的測量、計算，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
［生］小燈泡兩端的電壓值不同時，電路中的電流也不同，但由計算出的電阻值基本不變，最后一次測出的數(shù)據(jù)，計算結果稍微大一點.
�。蹘煟葸@樣的結果說明了什么問題?
�。凵蓦娮枋菍w本身的性質，和導體中電流及導體兩端的電壓無關.
�。蹘煟菅a充一點，測量時間過長，燈亮得太久，燈泡的電阻會略有增大.
同學們整理儀器，養(yǎng)成良好的習慣.
三、小結
師生共同小結本節(jié)內容并板書.
題目：測量小燈泡的電阻.
實驗原理：根據(jù)歐姆定律I=，推出R=，計算燈泡電阻R.
實驗電路：
實驗器材：小燈泡：額定電壓______V.
滑動變阻器：最大阻值______，允許通過的最大電流______；電源：______V；開關、導線若干.
實驗步驟：
1.按電路圖連接實物電路.連接電路時，開關應斷開.大致估計電流表、電壓表測量的最大電流值和最大電壓值，選擇合適的量程接入，如不能估計，則要選擇量程較大的接線柱接入.
2.檢查電路無誤后，將滑動變阻器滑片調至滑動變阻器阻值最大的位置.
3.合上開關，并迅速打開開關（——試觸），在開關合上的瞬間觀察電流表、電壓表指針的變化，判斷電表連接是否正確（有無接反），電流表、電壓表量程連接是否合適（量程大，還是�。�.
4.根據(jù)試觸的情況，調整電流表、電壓表接入電路的量程，確保電壓表、電流表連接正確.
5.合上開關，移動滑動變阻器的滑片.改變被測小燈泡兩端的電壓，測出通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，分別記下三組對應的電流和電壓的數(shù)值，將測量的電流和對應的電壓值，填入數(shù)據(jù)表格對應的空格內.
注意：在移動滑動變阻器的滑片測量時，應先將滑片移在小燈泡額定電壓值的位置上，先測出額定電壓對應的電流值，再使小燈泡兩端的電壓逐次降低，測出對應的電壓和電流值（弄清楚如何移動滑動變阻器滑片可以使其電阻值增大或減小）.在讀取電流表、電壓表數(shù)值時，要先弄清楚電流表、電壓表接入電路的量程以及該量程下每一大格、每一小格代表的數(shù)值.讀數(shù)時，眼睛正對刻線，確保讀數(shù)正確.
6.根據(jù)歐姆定律I=的變形公式R=算出小燈泡的電阻并求出其平均值.作為所測小燈泡的阻值.
數(shù)據(jù)表格及記錄：
實驗次數(shù)
電壓U（V）
電流I（A）
電阻R（Ω）
1
2
3
小燈泡電阻的平均值：=
分析與論證：
評估與交流：
四、動手動腦學物理
1.錯誤1：變阻器的接線柱接錯，短路接入電路，變阻器失去改變電阻的作用.應該用變阻器“一上、一下”兩個接線柱.
錯誤2：電壓表“+”“-”接線柱接反，合上開關時，電壓表指針可能“反打”.
�。m正圖略）
2.第一次測量：42.86Ω
第二次測量：42.31Ω
第三次測量：45.45Ω
電阻的平均值：43.54Ω
3.略
4.甲、乙兩個電路測出的燈泡電阻略有不同.甲、乙電路如圖：
第二冊電阻的并聯(lián)
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“第二冊電阻的并聯(lián)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
(一)教學目的
1.使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。
(三)教學過程
1.復習
問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)
問：請解答課本本章習題中的第1題。
答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。
問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)
2.引入新課
(1)請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內容。
板書：〈第五節(jié)電阻的并聯(lián)〉
(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結。
板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I=I1+I2。〉
(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結。
板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。〉
(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節(jié)將學習的知識。
3.進行新課
(1)實驗：
明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。
學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。
報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。
板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小�！�
問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)
(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)
板書：〈設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。
根據(jù)歐姆定律：I1=U1/R1,I2=U2/R2,I=U/R,由于：I=I1+I2,因此：U/R=U1/R1+U2/R2。
又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2,可得：1/R=1/R1+1/R2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和�！�
練習：計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體并聯(lián)起來，相當于增加了導體橫截面積。
(3)練習
例題1：請學生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。(回答略)
簡介：當n個相同阻值的電阻并聯(lián)時總電阻的計算式：R=R/n。例題1中：R′=10千歐，n=2，所以：R=10千歐/2=5千歐。
例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)
學生讀題，討論此題解法，教師板書：
認請此題中燈泡L1和L2是并聯(lián)的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/U2=R1/R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/I2=R2/R1�！�
4.小結
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。
5.布置作業(yè)
課本本節(jié)末練習1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的學到了什么？，根據(jù)知識結構圖寫出方框內的知識內容。
(四)說明
1.關于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2.在課時安排可能的情況下，建議根據(jù)學生掌握知識的實際情況，增加一節(jié)復習題。總結第4-8章所學內容，并做適當?shù)木毩暋?/p>
高中電阻的教案8
教學目標：
1.知識與技能目標：
(1)理解決定導體電阻的因素以及電阻是導體本身的一種性質，知道電阻器的種類和符號。
(2)會熟練使用電流表測電流。
2.探究能力目標：
熟習科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究的能力。
3.情感價值目標：
培養(yǎng)學生終身的探索興趣，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。
教學方法：
啟發(fā)式科學探究法。
教學過程：
一、從生活走向物理，導入新課
模擬到商店買電線的真實情景，讓學生明白這么簡單的生活小事中還包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學生學習的欲望。
二、開展科學探究，實施新課
(說明：為了幫助學生按循序漸進的原則進行探究，老師特地將本節(jié)內容安排成兩個探究循環(huán)。第一循環(huán)探究決定導體電阻的因素，這一過程是在老師的指導下完成的，旨在讓學生熟悉科學探究的要素，了解科學探究的方法。第二循環(huán)探究溫度對金屬電阻的影響，這一過程由學生獨立完成，目的在于消除學生對科學探究的神秘感，親身體驗科學探究的樂趣，建立起對未知世界探究的自信。)
1.探究決定導體電阻的因素。
師：上一節(jié)課已經學過，導體的電阻與導體兩端所加的電壓和通過導體的電流的大小無關，導體的電阻又與什么因素有關呢?
(1)提出問題：導體的電阻由什么因素決定?
(隨堂實驗1：儀器：長度、粗細都不同的銅絲和鐵絲各2～3根;組織形式：每兩人一組的分組實驗形式。)
師：請同學們仔細觀察桌面上的兩段導體，一段是銅絲，另一段是鐵絲，它們有哪些明顯的不同?
生：長度、顏色、材料、粗細(橫截面積)、硬度、體積、質量。
師：將以上各項進行初步篩選，得出兩段導體最明顯的不同在于三個方面，即長度、橫截面積、材料。
(點評：《物理課程標準》明確指出要讓學生“嘗試根據(jù)經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設�！痹撾S堂實驗可讓學生最大限度地進行發(fā)散思維，并收集到有關兩段導體的差異方面的眾多信息，再借助聚合思維對這些信息進行篩選，為下一步的猜想和假設提供了最有力的證據(jù)。)
(2)猜想：導體的電阻是由導體的長度、橫截面積、材料決定的。
師：為了判斷這個猜想是否正確，我們需要用什么方法來驗證?
生：實驗。
(3)設計實驗(引導學生自己設計)。
(點評：本實驗設計包括了實驗方法的選擇，實驗原理的設計，以及實驗電路的設計，由教師啟發(fā)引導學生參與整個設計過程，這將有助于學生了解實驗設計的基本程序，為下一步學生獨立進行實驗設計奠定了基礎。這與《物理課程標準》在實驗設計方面對學生的要求“讓學生嘗試選擇科學探究的方法及所需的器材，嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識”是一致的。)
①實驗方法：控制變量法。
②實驗原理：電壓相同時，通過測定通過導體中的電流來判斷導體電阻的大小。
�、蹖嶒炿娐放c器材簡介：如圖26所示。
附材料情況表(用投影打出)。
(4)進行實驗。
(點評：由同學們推薦一名學生上講臺做實驗，其余同學提供思路，同時負責記錄數(shù)據(jù)，教師負責啟發(fā)引導學生將測得的具體數(shù)據(jù)上升到理論的高度，形成結論。這樣安排符合《物理課程標準》對探究能力的要求，即要求學生“能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，并認識到它對科學探究的重要性。”還有利于培養(yǎng)學生的交流與合作的能力，讓學生學會準確地與他人交流，讓他們明白人類不僅要從書本中學習，從大自然中學習，還要從他人那里學習。)
�、傺芯块L度對電阻的影響(必須選材料和橫截面積相同的電阻絲)。
生：(選②和④進行實驗。測出i2=________，i4=________。)
師：從實驗結果得：i2r4。結論：粗細相同的同種導體，導體越長，電阻越大。
�、谘芯繖M截面積對電阻的影響(必須選長度和材料相同的電阻絲)。
生：(選①和②進行實驗。測出i1=________，i2=________。)
師：從實驗結果得：i2r1。結論：長度相同的同種導體，導體的橫截面積越小，電阻越大。
③研究材料對電阻的影響(必須選長度和橫截面積相同的電阻絲)。
生：(選②和③進行實驗。測出i2=________，i3=________。)
師：從實驗結果得：i2r3。結論：導體的電阻還與導體的材料有關。
(5)分析論證(板書)。
導體的電阻是由導體的長度、橫截面積、材料來決定的，導體的電阻是導體本身的一種性質。
(6)評估。
回顧以上操作，看看有何不妥或需要改進的地方，即每次實驗是否確實做到了控制其他變量不變，而只讓一個變量發(fā)生變化;由于我們是通過測量電流的大小來判斷電阻的大小的'，是否每次實驗都保證了兩段導體兩端的電壓相同。若這些因素在實驗中都作出了充分考慮，該實驗結果應該是可靠的。
2.探究溫度對金屬電阻的影響。
(說明：導體的電阻與導體的材料有什么關系呢?由于時間關系，我們不可能將所有的導體逐一進行實驗，可以借用一下科學家的研究成果，請同學們閱讀書上的“各種材料的比較”這一部分的內容。引導學生提出新問題，并按科學探究的程序進行獨立探究，解決這一問題。以下過程全由學生完成。)
(1)提出問題：金屬的電阻與溫度有關嗎?
(2)猜想：
生(甲)：金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
生(乙)：金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
生(丙)：金屬的電阻不隨溫度的變化而變化。
(3)設計實驗：
①實驗原理：保持電壓不變，用打火機給導體加熱，觀察電路中電流的變化。
�、趯嶒炿娐罚喝鐖D27所示。
(4)進行實驗(隨堂實驗2：也采用兩人一組的分組實驗形式。)
用打火機給日光燈管的燈絲加熱，可以清楚地觀察到加熱過程中，電流表的示數(shù)減小，說明燈絲的電阻在增大。
(5)分析論證(板書)：
多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
(6)評估：
在以上操作中，我們選用日光燈管的燈絲(鎢絲)進行實驗時，保證了鎢絲的長度、橫截面積、材料都不變，只是用打火機給它加熱，提高它的溫度，且電源的電壓也不變，因此該實驗結果是可靠的。若時間允許的話，還可以多用幾種金屬進行實驗。
(7)交流與合作：
各名同學將自己在實驗中的最具創(chuàng)新的想法、做法記在一張小紙片上，在班內宣讀，然后放在自己的小“檔案袋”內。各小組把實驗結果寫成一份實驗報告，并張貼在“實驗天地”中，便于同學們進行討論和交流。
(說明：導體對電流的作用存在著矛盾的兩個方面，所有的導體既有導電能力，又對電流有阻礙作用，利用導體對電流的阻礙作用，我們制成了各種規(guī)格的電阻器。出示實物：圓柱形固定電阻器、調光臺燈。)
(板書)電阻器的分類及符號。
三、鞏固知識、進行練習
完成書后本節(jié)所附練習。
四、課堂小結、結束教學
知識小結：
1.導體的電阻是由導體的長度、橫截面積、材料決定的。
2.導體的電阻是導體本身的一種性質。
3.多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大。
4.電阻器的種類及其符號。
科學探究過程小結：
提出問題→猜想設計→進行實驗→實驗分析→論證評估→交流與合作。
五、布置作業(yè)、拓展探究
1.在課后的興趣小組活動中，利用同學們設計的另兩種實驗方案(一是將兩導體串聯(lián)，通過測電壓來比較電阻的大小，二是將兩導體并聯(lián)，通過測電流來比較電阻的大小)，再次探究影響電阻大小的因素(目的是將探究活動拓展到課外)。
2.如何為你家新買的空調配置合適的電線?
(點評：從物理走向社會，培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐，服務于人類的意識。)
教學設計說明
1.本節(jié)設計的出發(fā)點：新一輪基礎教育課程改革大力倡導，在各科中，面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。這與未來學者喜歡的“在實際操作中學習”的方法是一致的。面對未來的壓力，學生有權獲得在歷史變革中求得生存的手段和觀念，使他們感到力能應變，而起步之處便是學校。具有未來概念的創(chuàng)新教學設計能幫助學生面向和適應未來。未來的社會要求人們會學習、會推理、會創(chuàng)造性思維、會作出決策、會解決問題，而掌握這些技能的根本途徑就是親身經歷手腦并用的科學探究過程。由此設計了這節(jié)面向未來的探究式學習的例案。
2.本設計從模擬到商店購買電線的真實生活情景導入新課內容，經過兩個循環(huán)的科學探究，獲得相關知識后，再將知識應用于社會實踐，解決生活中的實際問題。這與《物理課程標準》中的課程基本理念之二“從生活走向物理，從物理走向社會”是一致的。
3.在整個探究過程中，不僅強調了學生要傾聽教師的教學，更加強調了教師要傾聽學生的心聲，學生之間還要相互傾聽、交流與合作。在進行隨堂實驗1時，教師首先認真傾聽了學生對兩段金屬絲的不同之處的描述，讓學生“知無不言，言無不盡”，待學生已基本交流完畢后，教師再決定何時介入討論，以何種方式介入，介入多少。在探究決定電阻的因素時，讓學生指導學生進行探究，這為“學生之間的相互傾聽”提供了理想場所。
高中電阻的教案9
1、教學目標
知識與技能目標：
1）能通過實驗探究，得出導體電阻與其影響因素的定量關系；
2）深化對電阻的認識，掌握電阻定律，并能進行簡單的應用。
3）掌握電阻率的概念，知道溫度對電阻率的影響。
點評：在課程標準中，有關《電阻定律》的“知識與技能”目標是：通過實驗，探究決定導線電阻的因素，知道電阻定律。這里有一個非常重要的水平動詞——“知道”，屬于知識目標中四個水平中的最低水平。但教師給出的目標中“掌握電阻定律”、“掌握電阻率的概念”都是第三層級的水平要求，遠遠超出了課程標準對《電阻定律》的知識要求。對于非學科重點知識，將教學要求提到如此的高度是沒有太大的意義的。
2、教學過程
1）引入新課
同學們學習了電阻的定義式R=U/I，電阻與U和I沒有關系，只與導體本身的因素有關。根據(jù)已有的知識，同學們可以猜出：電阻與導體的材料、長度、橫截面積有關。本節(jié)課我們就通過實驗，探究它們之間的定量關系。
2）方案交流
學生提出兩種方案，一種是將幾種不同的金屬絲串聯(lián)，控制電流不變，研究電壓、導體的某一屬性和電阻之間的關系；一種是將幾種不同的金屬絲并聯(lián)，控制電壓不變，研究電流、導體的某一屬性和電阻之間的關系。
經過討論，師生決定采用串聯(lián)的方式實施測量，和書本上的要求相一致。
教師在這里著重引導學生分析每一次測量需要注意的問題，明確每一次操作應注意的事項，電壓表示數(shù)的意義，讓學生出充分認識到控制變量在本實驗中的意義。
3）學生實驗
根據(jù)學生的方案實施實驗。在實驗的過程中，教師特別強調的一個要求，就是讓學生自己設計實驗記錄表格，將測量得到的數(shù)據(jù)記錄在自己設計的表格中。
點評：科學探究是由多個環(huán)節(jié)組成的系列活動，要讓學生經歷一次比較簡單但環(huán)節(jié)完整的科學探究過程，一般情況下總要一兩個小時的時間。在有限的課堂時間內，師生是很難做到這一點的。怎樣解決這一問題呢？這位老師給我們提供了一個很好的思路，即去掉一些環(huán)節(jié)，突出某些環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學的有限開放。
在這里，教師簡化掉的幾個環(huán)節(jié)是：第一，猜想的環(huán)節(jié)，讓學生在課下就先進行猜想，課堂上一帶而過，節(jié)約了不少時間；第二，電表的接法。要測量一個電阻，必然要測量電流和電壓，就需要兩個電表。兩個電表接入電路，就有了內接法和外接法的討論，僅這個討論就可以花上一節(jié)課的時間，這不是本節(jié)課的重點，因此采用了四個金屬絲串聯(lián)的方式，讓它們在測量中電流相等，去掉了一個電表，也簡化了電路的設計；第三，滑動變阻器的.接法。是采用分壓接法還是限流接法？這也不是本節(jié)課要討論的關鍵，所以教師基本上沒有提，隨學生自己選用。
教師突出的兩個方面是：第一，控制變量的思想和做法。本實驗中，有四根不同的金屬絲，要通過比較的方式尋找它們之間的關系，因此控制變量非常關鍵。教師充分意識到了這一點，給予了不同角度的強調；第二，數(shù)據(jù)記錄表格的設計。遇到測量就要首先設計數(shù)據(jù)記錄表格，是人的科學素養(yǎng)的一個組成部分，但這一點通常不被重視。很多教師總是將設計好的表格發(fā)給學生填寫，放棄了培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識的時空。
4）電阻定律
介紹電阻定律的內容，電阻率的概念。通過標準電阻、燈泡電阻阻值變化的特點，分析并理解材料的性質，知道不同材料電阻率的特點。
5）鞏固練習
略
點評：本節(jié)課的教學，核心的內容就是通過實驗探究，得到《電阻定律》，了解生活中的一些問題可以通過它來進行解釋。從教學的重點看，知識本身并不是這節(jié)課的重點，科學探究的方法才是重點。
本節(jié)課的科學探究，和教材中其他部分的探究相比，有一點不同，那就是有兩種形式的探究，一是理論探究；二是實驗探究。是不是兩種方法任選一個即可呢？其實并非如此，教材設計的目的就是希望教師引導學生用兩種方式都來進行探究，既讓學生知道探究不僅僅是做實驗，又讓學生明白理論探究和實踐探究是可以相結合的。有相當一批物理理論被確認，就是先有了理論上的探究，然后通過實驗得到證實的。
教材的編寫順序是先實驗探究，然后再理論探究，是否意味著教師的教學設計也要如此呢？這倒未必。從學的邏輯看，先理論、再實踐，先簡單、再復雜比較符合學生一般的認知規(guī)律，因此，在學生實驗探究之前，應該首先安排學生進行理論探究。
教師在本節(jié)課中，將理論探究這部分的內容給放棄了，不知道是出于二選一的考慮，還是前面專門進行了理論探究。如果前面專門進行了探究，那是值得肯定的（當然，是否要花費兩節(jié)課的時間講授這一內容，還可以討論）。如果將理論探究放棄了，那就很可惜了，失去了一個理論探究和實踐探究相結合的很好的教育資源。
高中電阻的教案10
【設計理念】
以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。
【教學目標】
知識與技能
1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。
2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓。
過程與方法
1．使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2．進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結果分析、概括實驗結論的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學重點】
能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。
【教學難點】
如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。
【教具】
電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？
1．電流跟電壓、電阻的關系；
2．電壓跟電流、電阻的關系；
3．電阻跟電流、電壓的關系。
說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。
二、引導學生猜想與假設
結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。
導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。
說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據(jù)的'。
三、學生制定計劃與設計實驗
1．探究方法
由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：
�、偾懊鎸W過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明
�、谀闼信e的實驗中用到的物理研究方法是什么？
說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。
2．研究電流跟電壓的關系
在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流I呢？②怎樣保持導體的電阻R不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢？
�。�1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。
說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。
�。�2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。
說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。
�。�3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。
利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓U，從而改變電路中的電流I。
3．研究電流跟電阻的關系
在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻R的大�。竣谠鯓颖３謱w兩端的電壓U不變呢？
讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓U保持不變。
四、學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)
�。�1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。
（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
1．研究電流跟電壓的關系
按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：
表一：
R＝10Ω
電壓U（V）
1
1．5
2
電流I（A）
2．更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：
表二：
U＝3V
電阻R（Ω）
5
10
15
電流I（A）
五、分析與論證
實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數(shù)據(jù)基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關系能力。
1．電流與電壓的關系
學生討論回答下列問題，逐層概括：
（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？
�。�2）分析表一，可得出什么結論？
�。�3）怎樣分析得出上述的結論？
�。�4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？
�。�5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比�！睂幔�
說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。
2．電流與電阻的關系
在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。
學生討論回答下列問題，逐層概括：
�。�1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？
�。�2）分析表二，可得出什么結論？
�。�3）怎樣分析得出上述的結論？
（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？
（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比。”對嗎？
六、評估
探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。
回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最�。�
學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結果。
評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。
七、交流與合作
1．學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？
2．從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？
3．除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。
4．寫出本節(jié)的實驗報告。
高中電阻的教案11
一、教材及學情分析
電流跟電壓、電阻的關系實際上就是歐姆定律，它是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。要求學生通過探究活動得出，從而更進一步體驗科學探究的方法。這一節(jié)綜合性較強，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是實驗方法。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。
課本是在前面“電流”、“電路”、“電壓”、“電阻”等知識學習的基礎上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關系。這樣處理：一是給接下來的實驗結果做了鋪墊，不致使學生感到突然；二是目的明確，使學生對將要探究的問題產生強烈的愿望，想要證實一下這個推斷。有了定性的關系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量，電壓是可以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關系”的問題
本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關系”是一個完整的科學探究過程，讓學生經歷科學的探究，學習科學猜想、設計實驗、設計實驗表格、分析論證、感悟科學方法。因此這節(jié)課無論在知識學習上還是在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。所以教學中，在注重學生的理論聯(lián)系實際能力的同時，更要關注學生的科學探究能力的提高。
二、教學目標
1．知識與技能
①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^實驗認識電流、電壓和電阻的關系。
�、蹠^察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。
2．過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。
�、诮洑v觀察、實驗以及探究等學習活動的過程并掌握實驗的思路、方法；培養(yǎng)學生的實驗能力、分析、歸納實驗結論的能力；培養(yǎng)學生能夠掌握把一個多因素的問題轉變?yōu)槎鄠�單因素問題的研究方法。
�、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y果進行評估，找到成功和失敗的原因。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�、僮寣W生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。
三、教學資源
演示用具：調光臺燈、實驗電路、實驗表格、圖像坐標紙、課堂鞏固聯(lián)系等多媒體課件。
學生用具：干電池（2節(jié)）學生電源2．5V和6．3V的小燈泡開關導線定值電阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑動變阻器電壓表和電流表。
四、--思路
本節(jié)課的內容有兩個方面：一是探究電流跟電壓的關系，二是探究電流跟電阻的關系。其基本思路是：首先以生活中的現(xiàn)象為基礎，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。再讓學生自己通過實驗，分析觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學生科學猜想的學習方法，然后學生根據(jù)自己的猜想分析實驗方法和所需的實驗器材，設計出實驗電路并進行實驗，通過實驗數(shù)據(jù)和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關系。
本節(jié)課在設計上體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．體現(xiàn)了物理教學主線：生活──物理──社會。
2．突出觀察、實驗。將電流跟電壓、電阻的關系實驗設計為學生分組探究實驗，體現(xiàn)了新課標的理念要求和物理學科的素質教育。培養(yǎng)了學生的觀察、設計、動手操作、分析、歸納和探究的能力。
3．通過“科學猜想法”和“控制變量法”等科學方法的教學，使學生潛移默化地接受物理學中的研究問題的方法。
4．利用多媒體輔助教學手段，加大課堂教學密度，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
五、教學過程
教學
程序
教師活動
學生活動
教學反思
復
習
提
問
1．電流是怎樣形成的？形成電流的原因是什么？什么是電阻？
學生以舉手的形式回答問題。
這部分問題是學生已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數(shù)同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。
創(chuàng)
設
情
境
引
入
課
題
1．開燈時，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的'亮度較亮，這是為什么？
2．演示：出示調光臺燈開開關，并轉動旋鈕，讓學生觀察臺的亮點變化。
3．提出問題：燈泡逐漸變亮（或變暗），說明了通過燈泡的電流是怎樣變化？
4．請同學們完成下列實驗：
�。�1）把2．5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析實驗現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關？
�。�2）分別把2．5V和6．3V小燈泡跟兩節(jié)干電池和演示電組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。分析實驗現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關？
實驗告訴我們：通過導體的電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關。電流與電壓、電阻之間的有什么樣的定量關系呢？這就是我們這節(jié)課要探究的課題。（板書：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系）
學生觀察并思考
學生回答：電流逐漸變大（或變�。�
學生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，猜想：串聯(lián)干電池時，燈泡較亮，電流較大。由此可猜想：所加電壓越高，電流會越大。
學生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，猜想：6．3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，其電阻值一般不同。由此可猜想：導體電阻越大，電流就越小。
這是生活中常見的現(xiàn)象，使學生感覺到物理來源于生活。
在這段教學中，通過讓學生觀察生活中臺燈的亮度變化，并讓學生自己通過實驗進行大膽猜想，充分調動學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
對于同學們的猜想不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。所以在這里設計實驗，讓學生通過實驗猜想。
實驗探究解決問題
1．確定實驗方法──控制變量法
�。�1）電流可能受電壓和電流兩個因素的影響，如果兩個因素同時變化（如在改變電壓的同時，也改變電阻），能否判斷流變化是誰引起的嗎？
�。�2）這個實驗應如何設計呢？
�。�3）在物理學中，一個物理量往往受兩個或多個因素影響，為了研究這個量與其中的一個因素的關系，可以固定其他的一些因素，只改變一個，以此進行實驗研究，這種研究物理問題的方法叫“控制變量法”下面我們就利用控制變量法先來探究電流與電壓之間的關系。
2．探究電阻一定時，電流跟電壓之間的關系
�。�1）請同學們討論，這個實驗需要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能改變電阻兩端的電壓？畫出電路圖。
�。�2）教師分析歸納總結學生的改變電阻兩端電壓的方法和實驗電路，提出的異議，引導學生確定最佳實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。
學生思考后回答
學生思考討論，設計實驗方案，確定實驗方法：先讓電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況：在保持電壓不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。
學生思考、討論，匯報所需的實驗器材及它們的作用，畫出電路圖。并且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作方法。
設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。
�。�3）電腦出示實驗中應注意的問題：
�、龠B接電路時，開關應處于狀態(tài)。
�、诨瑒幼冏杵鞯幕幱谧柚滴恢谩�
�、圩⒁庹J清電壓表、電流表的接線柱。
④電壓表量程選V，電流表量程選A。
�、蓍]合開關前，應電路，確認無誤后方可進行實驗。
�、迣嶒炛�，閉合開關后，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入下列表格中，并在圖中畫出電阻的U—I關系圖象
R=
電壓U（V）
電流I（A）
�。�4）學生分組實驗，教師巡視指導，幫助困難學生。
�。�5）請學生分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，當電壓成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結論？
�。�6）教師歸納總結：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。
3．探究電壓一定時，電流與電阻之間的關系
�。�1）利用剛才的電路如何用實驗研究電流跟電阻的關系？
�。�2）怎樣改變電阻的大��？
�。�3）在改變電阻時，加在電阻兩端的電壓也要改變，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變呢？
（4）學生分組實驗：實驗中，換用不同的電阻，閉合開關后，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓（如U=2V）保持不變，讀出每次R的電阻值和電流值，并填入表格中U=
電阻R（Ω）
10
20
30
電流I（A）
�。�5）學生分組實驗，教師巡視指導，幫助困難學生。
�。�6）請學生分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，當電阻成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結論？
�。�7）教師歸納總結：在電壓一定的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
4．以上兩個結論是同學們通過分析實驗數(shù)據(jù)歸納得出的。在這之前，科學家們已經進行了大量的實驗，并證明了上述結論是正確的。
5．回扣：
�。�1）打開調光臺燈后，轉動旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說明通過燈泡的電流發(fā)生變化，引起電流變化的原因是什么？
（2）開關時，傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，說明了什么？
（3）臺燈的調節(jié)旋鈕其實是一個變阻器，轉動旋鈕，實際上是調節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。
�。娔X顯示調光臺燈的實物圖和電路圖，動畫模擬調節(jié)過程）
學生思考并回答上述問題
學生以小組為單位
進行實驗，并將實驗中測得的數(shù)據(jù)填到設計的表格中。并在圖中畫出電阻的U—I關系圖象
分析實驗表格中的數(shù)據(jù)和電阻的U—I關系圖象，歸納得出結論
學生思考討論，初步設計實驗方案
換用不同阻值的電阻（如5Ω、10Ω、20Ω）
學生思考回答：可以移動滑動變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓不變。
學生以小組為單位進行實驗，并將實驗中測得的數(shù)據(jù)填到設計的表格中。
分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結論
學生討論回答
在這段教學中教師合理地啟發(fā)學生選擇實驗器材，設計實驗電路圖，親自動手實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結論，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察思維能力，而且使學生在獲取知識的同時，感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，感受實驗成功的喜悅。
回扣前面的問題，使學生感覺到物理來源于生活，又服務于生活，生活中處處有物理，體會到學有所用。
評估
交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。
學生小組內討論。
使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經驗。
鞏固
練習
多媒體出示：
1．擴展實驗記錄表格。
2．練習生活實際。
學生在作業(yè)本上完成。
梳理
反思
通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些
收獲和感悟？或者有哪些困惑？
學生交流自己的收獲和感悟，提出自己的困惑。
讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，體會本節(jié)課運用的科學方法。既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。對提高學生的自學能力有重要的作用。
電流跟電壓、電阻的關系
高中電阻的教案12
一、教學目標
1．知識目標：
�。�1）進一步深化對電阻的認識
�。�2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2．能力目標：
�。�1）通過類比，培養(yǎng)學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法
�。�2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力。
3．德育滲透點：
�。�1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識
（2）通過我國對超導現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學生愛國和奮發(fā)學習的精神。
二、教學重點、難點分析
1．重點：電阻定律
2．難點：電阻率
3．疑點：超導現(xiàn)象的產生
4．解決辦法
①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學生觀察）探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。
�、趯τ陔y點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
�、蹖τ谝牲c主要是通過實驗來加強直觀感覺。
三、教學方法：
實驗演示，啟發(fā)式教學
四、教 具：
電阻定律示教板（含金屬絲） 學生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制CAI課件
五、教學過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學生自己設計電路）？
從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢？
（二）進行新課
1．探索定律——電阻定律
�、賀可能與哪些因素有關？（科學猜想）
�。ú牧�、長度、橫截面積、溫度……）
②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
③演示實驗 幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。
D．分析數(shù)據(jù)
a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關
b）定理推理
2．電阻定律
�、賰热荨跍囟炔蛔儠r，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
�、诒磉_式
說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)
3．電阻率——
�、賳挝� 歐米
�、谖锢硪饬x 反映材料導電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。
�、蹨y量——學生思考
�。ɑ脽敉队皶�154頁各材料電阻率——20℃時）
引導學生結合生活實際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
�、茈娮杪逝c溫度關系
由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的.電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
（三）例題精講
【例】 把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故 S→4S
所以 變?yōu)?/p>
同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍
（四）總結、擴展
打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，形象直觀，給學生留下深刻的印象。
本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。
六、布置作業(yè)
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。
2．思考154頁（4）題
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