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    《出師表》教案

    時間:2022-10-07 15:39:34 教案 投訴 投稿

    《出師表》教案

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《出師表》教案,希望能夠幫助到大家。

    《出師表》教案

    《出師表》教案1

      教學(xué)目的

      1 了解奏表的特點。

      2 了解諸葛亮的“親賢臣,遠小人”等名言。

      3 掌握本篇的詞語。

      教學(xué)設(shè)想

      諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作,“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)。此表用散體寫成(唐宋以后寫表多用駢體文),也是古代散文一名篇。

      “表”即奏表,是臣下給君王的上書。臣下上書奏事,陳述己見,提出建議,有所諫諍。諸葛亮在出征時,以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表,其情其辭自有其特點!氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚愂鲋郧,這是表文的一大特點,本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點。

      疏通文字,懂得詞句,是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個基礎(chǔ)打扎實。

      本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

      加強誦讀、背誦練習(xí)。

      用三個課時。

      第一課時

      教學(xué)重點

      1 介紹文章的背景。

      2 正音、誦讀課文。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課。

      教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的'情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況,簡略地介紹一下。

      諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進,駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

      “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

      二、教師范讀課文。

      三、正音。

      殂(cú) 陛(bì) 以塞(sè)忠諫 陟(zhì) 臧否(z。睿 pǐ) 攸(yōu)

      祎(yī) 以遺(wèi)陛下 咨(zī) 裨(bì) 闕(quē)漏 頹(tuí) 桓(huán)

      聞(wèn)達 猥(wěi) 危難(nàn) 二十有(yòu)一年 夙(sù) 駑(nú)

      攘(rǎng) 彰(zhāng) 咎(jiù) 諏 (zōu) 涕(tì)

      四、朗讀。

      可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

      五、默讀。

      讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

      布置作業(yè)

      1 誦讀課文,熟悉內(nèi)容。

      2 初步理解并概括各段內(nèi)容。

      第二課時

      教學(xué)重點

      1 理解段意,明了諸葛亮提出了哪些諫言。

      2 練習(xí)誦讀。

      教學(xué)過程

      講解文章第1—5段

      第1段

      一、全班齊讀。

      讀畢,就字音、句讀酌情講評。

      二、詞句。

      “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘 志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!薄跋鹊邸保寒(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先“,稱已死的人為先,多用于尊長!皠(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)!岸保簠s。“中道”:中途,半路。“崩殂”:古代帝王死叫崩或殂。“三分”:指分成蜀、魏、吳三國!耙嬷荨保簼h代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州!捌1住保豪Э喔F乏!罢\”:確實,的確!爸保旱。“秋”:時機,時刻!叭弧保旱恰!笆绦l(wèi)”:侍從護衛(wèi)!坝凇保涸。內(nèi)”:指朝廷中!爸抑局俊保褐艺\有志的將士!吧怼保鹤陨恚约!罢摺保罕碚Z中停頓!吧w”:連詞,承上文申說原因!白贰保鹤纺!笆庥觥保禾貏e的待遇,多指恩寵、信任。“報”:報答!爸保捍鹊鄣氖庥觥!坝凇保杭坝,給!氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q;“陛”,宮殿的臺階!耙恕保簯(yīng)當(dāng)。“開張”:開擴。“圣聽”:皇帝的聽聞;“圣”,對皇帝的尊稱!耙浴保憾。“光”:光大!斑z德”:遺留下的美德!盎趾搿保喊l(fā)揚,擴張;“恢”,擴大;“弘”,又作“宏”。“氣”:這里指昂揚的精神狀態(tài)!巴苑票 保鹤员┳詶,過分地看輕自己!耙魇Яx”:說話不符合道理;“引”,引證;“喻”,比喻;“義”,合理、適宜的事稱義!耙浴保阂蚨!叭保憾,阻隔!爸抑G”:忠誠的勸諫。

    《出師表》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

     。保忸}、背景、作者、表

     。玻笇(dǎo)閱讀、分段

     。常治隼斫猓、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

     。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

      教材分析

      重點:

      目標(biāo)2

      難點:

      目標(biāo)2

      教具:

      預(yù)習(xí)指導(dǎo):

     。保ㄗx課文,熟悉大意

     。玻喿x課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

      3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)

      諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

      二、朗讀課文(5)

     。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

     。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

      三、檢查預(yù)習(xí):(3)

     。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識

     。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘

      3.一人簡介諸葛亮

      四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達這次出師的決心?

     。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案

      2.同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

     。常闃犹釂,師生共評(同時板書)

      第一部分(1-5)指明危機,提出建議

      第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

      第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

      五、理解分析第1、2自然段

      1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

      疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲薄:過分看輕自己蓋:原來

     。玻釂査娜烁鲗ψg課文1、2段,學(xué)生進行評價更正,教師肯定小結(jié)

     。常伎紗栴}:(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

      教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)

      板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

     。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法

     。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

     。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

      學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結(jié)果。

      教師提問,學(xué)生不同意見可補充

      板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

      表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

     。担笇(dǎo)背誦:

      (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

      如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

      (2)學(xué)生試著自己背

      (3)抽優(yōu)生背

      (4)全班齊背

      6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

      六、布置作業(yè):

      A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

     。粒A(yù)習(xí)翻譯3-7段

      課題:出師表(第二課時)

      教學(xué)目標(biāo):

     。保治稣n文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

     。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

     。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法

      4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

      教材分析

      重點:

      目標(biāo)1、2

      難點:

      目標(biāo)3

      教具:

      教學(xué)過程:

      一、檢查默寫1-2段(2)

      一人上黑板,其他在下面寫

      二、分析課文3-5段

     。保笇(dǎo)朗讀,要求有層次感()

      二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

      2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)()

      不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

      是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠小人

      3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()

      師生共同分析,邊分析邊板書:

      薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

      營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

      提建議:親賢遠佞(正反教訓(xùn))

      4.小結(jié)第一部分:()

     。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

     。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。

      三、分析第二部分:

     。保畡(chuàng)設(shè)情境:()

      劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的'大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

     。玻處熝a充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:()

      躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

      3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

      要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充

      4.獨立思考問題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

      昔日:生平志向

      感激原因

      廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

      當(dāng)今:出師理由

     。担v解“寓情于敘”

      如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

     。叮懻搯栴}:“受命以來。。。。。深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認識?

      引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

     。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

      表示伐魏決心,報先帝忠陛下

      五、布置作業(yè)

     。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

      B:默寫課文3-7段

      課題:出師表(第三課時)

      教學(xué)目標(biāo):

     。保治隼斫猓、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

     。玻畾w納中心思想和寫作特點

     。常痴b,練習(xí)鞏固

      教材分析

      重點:

      目標(biāo)1、2

      難點:

     。

      教具:

      教學(xué)過程:

      一、檢查復(fù)習(xí):

      抽一中等生背誦課文第5自然段

      二、理解分析第三部分

     。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進入新課。

     。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥

      學(xué)生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

     。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯

      第1句是自請“出師”,表達“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

      第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

      第3句表達感激之情

      板書:請命出師----表決心

      叮囑陛下:用賢臣---興德之言

      宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

      表達感激之情

     。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

      明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

      自由發(fā)言,有道理就行

      三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點

      1.抽查提問:作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

      明確:意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔,也是勉勵后主這個意思。

     。玻行乃枷耄褐笇(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查

      3.寫作特點:(講解)

      文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

      此外,本文名句頗多,好讀好記

      四、朗讀指導(dǎo),進行背誦:

      同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

      五、堂上練習(xí)

     。保赋鱿铝性~語的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)A類

      崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()

     。玻忉屜铝性~語的古今義:A類

      痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

      卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)

      感激:古(感謝)今(感動、激動)

      謹慎:古(小心謹慎)今(認真和慎重)

      六、布置作業(yè)

      A、默寫全文(可分段進行)

     。隆⑹炀毐痴b全文

     。茫A(yù)習(xí)《捕蛇者說》

    《出師表》教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解表的特點。

      2、通過誦讀,領(lǐng)會文章大意。

      3、掌握常見的文言字詞。

      4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

      5、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

      6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入課文。

      中國歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確,《出師表》是千古名篇,歷來為人傳誦,那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”

      二、簡介作者及文體:

      諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū),使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁,在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年,他率師北上伐魏,出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》,向后主陳說了自己的請求和愿望,被譽為智慧的化身,忠臣的代表,人臣的楷模。

      “表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。

      三、整體感知

      1、自讀課文。

      要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

      2、正音,范讀。

      殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

      3、學(xué)生朗讀課文。

      4、請同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。

      古今異義詞:

      (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

      (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

      (3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

      (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

      (5)謹慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

      通假字

      3、一詞多義

      道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

      遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)

      效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

      為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做,但任)

      論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

      無 若無興德之言(沒有) 事無大小,悉以咨之(不論)

      行 然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

      益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

      4、虛詞

     、佟坝凇钡挠梅 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

      欲報之于陛下也(及于、給)

      未嘗不痛恨于桓靈也(對)

     、凇耙浴钡挠梅 先帝不以臣卑鄙(因為)

      咨臣以當(dāng)世之事(拿)

      遂許先帝以驅(qū)馳(而)

      是以先帝簡拔以遺陛下(來)

      恐托付不效,以傷先帝之明(以致)

      故臨崩寄臣以人事也(把)

      愚以為宮中之事(認為)

      受命以來,夙夜憂嘆(表時間,地域等界限)

      5、詞類活用

      以光先帝遺德(名詞動用,發(fā)揚光大)

      恢弘 志士之氣(形容詞動用,發(fā)揚光大)

      此皆良實(形容詞名用,善良誠實的.人),

      親賢臣,遠小人(形容詞動用,親近、疏遠)

      深入不毛(名詞動用,長莊稼)

      四、分析課文

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意,這節(jié)課我們一起來分析這篇文章,我們說,讀文章有一點很重要,就是要讀清作者的思路,寫文章的時候作者他自己有一定的思路,那么我們讀的時候要了解他的思路,那么,我們看看,我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇,板書《出師表》,那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的,在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的,大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”,此篇文章是千古傳誦的名文,那么,我們看看他的思路,文章共有幾個自然段?(9),那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書:(分析形勢,提出建議),1~~5:;接著寫什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語,表心情)9

      所以,《出師表》它的整個內(nèi)容主要是這樣,以出師為中心,首先:在危急形勢下出師,提出治國建議;其次,陳述出師理由,表達感激之情和效忠心愿;接著重述前議,要各司其職;最后,要求批準(zhǔn)出師,表達出師決心。那么,請同學(xué)們看看黑板,(畫線),大家發(fā)現(xiàn)沒有,它有一個怎樣的特點?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的,他出師的主要目的就是什么?(北伐)

      那么。我們說諸葛亮是智慧的化身,我們不是有這樣的說法嗎?俗話說,“三個臭皮匠賽過諸葛亮”,所以我們要在這里吸取他的智慧,那么我們想想,在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進入深層次的分析:

      2,第1自然段

      教師:同學(xué)們,諸葛亮北伐,以圖中原,實現(xiàn)興漢大業(yè),為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因為劉禪懦弱無能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情,他把完成國事看成是自己的責(zé)任。因此,諸葛亮向劉禪奏章了,下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。

      (!)全班朗讀,思考:

      A、 當(dāng)時的不利條件是什么?當(dāng)時的有利條件又是什么?

      B、 本段提出什么建議?

      C、 提出這一建議的目的是什么?

      D、 對陛下進行了怎樣的規(guī)勸?

      (提問,教師歸結(jié))

      A、 明確:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強,國家必然敗亡。(板書),

      教師:那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是,那么,有利條件是

      B、 明確:“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”

      教師:內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以完先帝之業(yè)。那么,面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件),作為蜀漢的國君應(yīng)當(dāng)實行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?

      E、 C、明確:“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策,我們用一個成語概括此意是(廣開言路),諸葛亮提這一意見其目的是:誠宜“光先帝遺德,恢弘 志士之氣”,假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進行了怎樣的規(guī)勸?

      “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

      教師:“開張圣聽“自然是主要的政策,那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段

      (2)全班齊讀并思考:

      A、作者提的第二條建議是什么?

      明確:“嚴(yán)明賞罰”,作為國君跟宮中親近,跟府中疏遠,如有所偏私,則會造成“內(nèi)外異法”,即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及盡忠立功者,作者認為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強調(diào)依法辦事,由此才能“以昭陛下平明之理”

      教師:作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠佞)大家讀3~~5自然段。

      作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。

      首先作者想到的是(宮中之事),向后主劉禪舉薦了賢才,諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

      郭攸之、費諱、董允等。此皆良實,志慮忠純。而作者還特別強調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(先帝)板書:(先帝簡拔之臣),由此提出具體做法:“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”,這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補闕漏,有所廣益)

      教師:那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外,還在什么上作了安排?(軍政上)板書:(營中之事)看第四自然段:這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?,為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”,從前試用此人,先帝是如何評價的呢?(先帝稱之曰能),具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。

      教師:這兩段述說人事安排,舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段:

      教師:1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?

      明確:(正面):親賢臣,遠小人。

      (反面):親小人,遠賢臣。

      教師:作者從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。

      教師:先帝在世時痛恨嘆息誰?(桓,靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒,促使后主要親賢遠佞。

      教師:諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允,他還向劉禪補薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍),說明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達。

      小結(jié):第一部分,從當(dāng)前形勢出發(fā),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并向他提出三條建議,在表達方式上是運用寓情于議,,具體地說,在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

      (2)分析第二部分:

      1、全班齊讀6~~7自然段

      逐句分析第六段:

      A、 敘述 本志:身份、生活、追求----品格高遠

      B、 敘 猥自枉屈,三顧茅廬:

      先帝:寬宏大度,不恥下問----由是感激

      C、 敘 共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿

      教師:本段。。。。。。。。(見教師用書P558)

      逐句分析第七段:

      A 、 敘 托孤之事

      B、 受命以來的心情、行動

      C、 北定中原,興復(fù)漢室---出師目標(biāo)

      D、 補筆

      小結(jié):第二部分表達方式是寓情于事,在敘述作者本人身世,追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時,抒發(fā)了對先帝的感激之情,表達自己的心愿。

    《出師表》教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的政治主張,特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進步性和借鑒意義

      2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

      3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

      教學(xué)重點:

      1. “表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,著重體會。

      2. 教學(xué)目標(biāo)1、2

      教學(xué)課時:3課時。

      教學(xué)過程:

      第1課時

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、展示兩副對聯(lián):這里的老臣是誰?一表是指什么?

      杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

      出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

      陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

      明確:老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮,一表是指他的《出師表》

      2、歷史背景介紹:

      《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明報國之心,或呈獻攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾,以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊,而且粲然于文苑。

      諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后,即忠心耿耿地輔佐劉備,以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn),使寄寓荊州的劉備,一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主,雄踞一方,到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后,劉備敗逃白帝城,次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。”對諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!眲浞愿绖⒍U說:“汝與丞相從事,事之如父!眲⒍U繼位,即后主。劉禪黯弱昏庸,親信宦者,遠避賢能,胸?zé)o大志,茍且偷安,是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏,侃侃陳詞,力排眾疑,申明大義以拯其愚,吐露忠愛以藥其頑,既有政治家的眼光,又有軍事家的頭腦,且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

      《出師表》前半部分是臨行時的進諫,后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主,而蜀之安危成敗,實系于諸葛亮之身,因而率眾出征時,當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦,具備正確的觀點,采取得力的措施,才能保證前方順利進軍;同時表明自己忠貞死節(jié)之心,既是自勉自勵,也是預(yù)防小人惑主。

      摘自《歷代名篇賞析集成》

      二、聽錄音范讀,整體感知

      1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

      2、對照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

      3、 全文可分三部分:

      第一部分(1—5段),指明危機,提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的`建議。

      第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心。

      第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

      三、學(xué)習(xí)1-2節(jié)

      1、朗讀語段,根據(jù)課下注解自譯課文。

      2、分段質(zhì)疑(從語言和內(nèi)容兩個方面)。

      【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句:

      益州疲敝:益州民力困乏。

      此誠危急存亡之秋也:這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。

      不懈于內(nèi):在朝廷內(nèi)毫不松懈。

      忠志之士忘身于外:忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。

      不宜異同:不應(yīng)該有所不同。異同,偏義復(fù)詞。

      以昭陛下平明之理:來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

      四、探究:1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的?明確: 不利——益州疲敝;有利——忠志之士不懈于內(nèi),忘身于外?傊俏<贝嫱鲋铮炔粖^發(fā)圖強,國必亡。

      2、如何看待諸葛亮的這兩點建議?明確: 這兩點都是從正反兩方面加以申述的,極具針對性。廣開言路,主要是廣開賢者的言論,聽進忠言,拋棄偏言;賞罰分明,是要執(zhí)法如一,忠有所賞,奸有所罰。這兩點都是要劉禪弘揚先帝遺德,不要傷害那些忠志之士的情感,使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣,國家的政局才不至于混亂。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的,也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

      五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

      完成《拓展強化》P92語段一。

      六、作業(yè):

      復(fù)習(xí)1-2節(jié),自譯3-5節(jié)。思考:你認為三條建議中哪條是最重要的?

    《出師表》教案5

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與能力、

      1、掌握文中重點的文言實詞的意義。

      2、重點語句的翻譯、背誦。

      3、整體感知文章內(nèi)容,了解諸葛亮的治國主張。

      過程與方法:

      學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。

      情感與態(tài)度

      深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強責(zé)任感、使命感,做一個對社會有用的人。

      教學(xué)重點

      引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。

      教學(xué)難點

      掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點。

      復(fù)習(xí)方法:

      自主、合作、點撥、訓(xùn)練。

      復(fù)習(xí)過程:

      一導(dǎo)入

      二、復(fù)習(xí)文學(xué)常識

      1、關(guān)于“表”:

      它是古代奏議的一種,常用 于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。

      “表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。

      2、作者簡介

      諸葛亮,字孔明,是三國時著名的政治家,軍事家。年輕時,隱居隆中,刻苦攻讀史書。劉備三顧茅廬后,諸葛亮出山輔助劉備。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

      三、復(fù)習(xí)重點字詞

     。ㄒ唬┙o加點字注音

      崩殂菲薄裨補遺陛下祎攸闕陟罰臧否行陣猥自夙夜駑鈍諏攘除斟酌

     。ǘ┩僮

      必能裨補闕漏(通“缺”,缺失)

      二十有一年(通“又”,用于整數(shù)與零數(shù)之間)

      諮臣以當(dāng)世之事(通“咨”,詢問、商量)

      (三)古今異義詞

      危機存亡之秋古:時候今:季節(jié)

      誠宜開張圣聽古:擴大今:店鋪開張

      嘆息痛恨古:十分遺憾今:厭惡憎恨

      先帝不以臣卑鄙古:身份卑微、見識淺陋今:品行惡劣

     。ㄋ模┲攸c詞語

      中道崩殂此誠危急存亡之秋也蓋追先帝殊遇

      以光先帝遺德恢弘揚志氣士之氣以昭陛下平明之理

      是以先帝簡拔以遺陛下臣本布衣

      躬耕南陽猥自枉屈遂許先帝以驅(qū)馳

      夙夜憂嘆深入不毛庶竭駑鈍

      討賊興復(fù)之效以彰其咎

     。ㄎ澹┰~類活用:

      1、親賢臣,遠小人:親近、疏遠(形容詞作動詞)

      2、北定中原:向北(名詞作狀語)

     。、一詞多義

      以塞忠諫之路也以致

      以告先帝之靈用來

      先帝不以臣卑鄙因為

      恐托付不效有成效、實現(xiàn)

      討賊興復(fù)之效任務(wù)

      四、復(fù)習(xí)句子翻譯

      1、不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

      2、陟罰臧否,不宜異同。

      3、若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞。

      4、茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。

      5、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

      6、親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。

      7、陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言。

      五、復(fù)習(xí)寫作思路,把握文章結(jié)構(gòu)

     。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)分析:全文可分為三部分:

      第一部分(1—5段):就納諫、賞罰、用人三方面提出建議。

      第二部分(6—7段):關(guān)于出師北伐這一決策的`說明。

      第三部分(8—9段):強調(diào)本人、朝臣、后主三方面的職責(zé),結(jié)束全文。

     。ǘ┲鸲胃爬

      1、論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢,提出廣開言路的建議。

      2、提出嚴(yán)明賞罰的建議。

      3、向后主推薦可信任的文官,強調(diào)了思想品德條件。

      4、向后主舉薦可靠的武將向?qū)櫋?/p>

      5、說明國家“興隆”與“傾覆”,關(guān)鍵在于是否任人唯賢。

      6、追念先帝知遇之恩,表達自己的感激之情。

      7、轉(zhuǎn)入出師正題,說明北伐時機已經(jīng)成熟。

      8、表明出師必勝的信念,叮嚀后主“深追先帝遺詔”。

      9、表明臨行之前的百感交集、無限依戀之情,隱含著擔(dān)憂,透露了復(fù)雜矛盾的心情。

      廣開言路

     。ㄒ唬、提出建議嚴(yán)明賞罰寓情于議

      親賢遠佞

      (二)、追述往事三顧茅廬寓情于敘

      臨終托孤

     。ㄈ、歸結(jié)責(zé)任,結(jié)束全篇抒發(fā)感情

      六、拓展延伸

      1、相關(guān)名句

      兩表酬三顧,一對足千秋

      ——對聯(lián)

      三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

      出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

      ----杜甫《蜀相》

      《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

      ----陸游《書憤》

      2、成語

      三顧茅廬:比喻真心誠意,一再邀請。

      臨危授命:指在危難之際接受任命。

      計日可待:可以數(shù)著日子等待,形容為時不遠。

      3、諸葛亮故事匯萃

      三顧茅廬舌戰(zhàn)群儒草船借箭借東風(fēng)三氣周瑜七擒孟獲

      空城計揮淚斬馬謖

      七、文意理解。

      (1)諸葛亮著重回顧了幾件事,表達了受恩感激之情?哪幾件?

      三件事。三顧茅廬和臨崩托孤、臨危受命_

      (2)諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議,都是治國之大計,這三條依次是什么?其中最主要的一條是什么?(請用原文回答)

      開張圣聽;陟罰臧否,不宜異同(不宜偏私);親賢臣,遠小人。最主要:親賢臣,遠小人

     。3)諸葛亮在《出師表》一文中國共產(chǎn)黨13次提到先帝劉備,他的用意是?(用自己的話回答)

      激勵后主劉禪深追先帝遺詔,"以光先帝遺德"完成"先帝劉備未競的統(tǒng)一大業(yè)。"

      八、分析人物

      (一)諸葛亮作為杰出的政治家,深謀遠慮

      1——5段分析形勢——精辟

      建議一:開張圣聽

      建議二:賞罰公平

      建議三:親賢遠佞

      三條建議——忠言不逆耳長輩不露威

     。ǘ┲T葛亮為什么上表北伐?

      6——7段對出師北伐這一決策的說明。

      第六段追念先帝知遇之恩,表達了自己的感激之情,啟發(fā)劉禪認識創(chuàng)業(yè)的艱難。

      第七段從追述往事轉(zhuǎn)入出師正題,說明北伐的時機已經(jīng)成熟,告誡劉禪切記親賢。

      鞠躬盡瘁興復(fù)漢室

     。ㄈ8——9段

      叮囑:別犯糊涂分清職責(zé)

      我的職責(zé):討賊

      大臣們的職責(zé):興德

      陛下的職責(zé):自謀、咨諏善道、察納雅言、深追先帝遺詔

      憂心忡忡反復(fù)叮囑

      (四)復(fù)雜心情(第9段有何作用?可否去掉?)

      不能去掉,因為它表達了諸葛亮非常復(fù)雜的心情。表明臨行之前百感交集,隱含他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂,對劉禪能否采納建議的擔(dān)憂,透露出復(fù)雜矛盾的心情。

    《出師表》教案6

      教學(xué)目的

      一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

      二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

      三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。

      教學(xué)設(shè)想

      一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

      二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

      三、課文的重點是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

      課時安排:

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課。

      諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

      二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

      三、解題。

      1 什么叫“表”?這種文體有什么特點?

      明確:表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!(《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

      2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

      明確:實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

      四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

      關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

      明確:可將本文分為三個部分。

      第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞三條建議。

      第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

      第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

      五、講讀第1段。

      1 學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補充注釋。

      疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實。

      危急存亡:形勢危機,決定存亡。 宜:應(yīng)該。

      不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

      忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報:報答。

      圣:古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚光大。

      妄自菲。哼^分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見。

      2 學(xué)生講述大意。

      3 討論問題:

      (1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

      明確:說是“危急存亡之秋”,是因為:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

      諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時,魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游,經(jīng)濟力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

      (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

      明確:一為發(fā)揚光大先帝遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”!耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

      4 分析本段的層次。

      板書:

      六、布置作業(yè)。

      1 熟讀、背誦第1段。

      2 預(yù)習(xí)2—5段。

      課后記:

      第二課時

      一、檢查第1段背誦情況。

      二、講讀第2段。

      1 指定學(xué)生講述這一段的大意,并點撥下列詞語:

      宮中:借指皇帝宮廷里的官員。 府中:借代丞相府的'官員。

      陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

      昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

      2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

      板書:

      三、講讀第3—5段。

      1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

      2 教師重點點撥有關(guān)詞句:

      此皆良實:良,善良;實,誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

      裨補闕漏:裨、補,同義詞,補助、彌補。闕漏,缺點和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

      悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

      3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

      板書:

      四、討論問題。

      諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

      明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

      五、布置作業(yè)。

      1、熟讀2—5段。

      2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

    《出師表》教案7

      【教學(xué)要點】

     。、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

     。、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

     。、了解課文中的幾種判斷句式。

     。、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

      5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

      【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)

      〖教學(xué)目的及要求〗

      1、題解,了解本文作者及寫作背景。

      2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      3、熟讀課文。

      〖教學(xué)重點〗

     。薄W(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

     。、熟讀課文。

      〖教學(xué)難點〗

      題解,了解本文作者及寫作背景。

      〖教學(xué)過程〗

      一、導(dǎo)入

      唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

      二、題解

      1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

     。病⑽捏w:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

     。、出師伐魏背景簡介:

      諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

      諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

      劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

      諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。

      三、生字、重點詞

      1、給生字注音:

      殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點詞:

      危急存亡之秋:緊要時刻以光先帝遺德:發(fā)揚光大恢弘志士之氣:發(fā)揚擴大不宜異同:不同

      引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

      是以先帝簡拔以遺陛下:選拔;給予。

      嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚;過失。以咨諏善道:詢問。

      四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

      五、學(xué)生自讀課文

      第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

      在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

      〖教學(xué)重點及難點〗同上。

      〖教學(xué)過程〗

      一、第1段

     。薄⒗首x。

      2、檢查重點詞。

     。、學(xué)生串譯。

     。础⑻釂枡z查:

     、女(dāng)時的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

     、飘(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

     、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”

     、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

      ⑸對陛下進行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

     。怠⑿〗Y(jié):

      分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。

      二、第2段

     。、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學(xué)生串譯。

     。、提問檢查:

      ⑴作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

     、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

     、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

      ⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

      5、小結(jié):

      提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

      三、第3、4段

     。薄⒗首x。

      2、檢查重點詞。

     。、學(xué)生串譯。

     。、提問檢查:

     、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

      ⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

      ⑶親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

     、雀爬ǖ冢扯蔚膬(nèi)容?述說文臣的安排──舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

     、蔀楹闻e薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

      ⑹具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

      ⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

     、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

     。怠⑿〗Y(jié):

      述說人事安排,舉薦文臣武將。

      四、第5段

     。薄⒗首x

     。、檢查重點詞

     。场W(xué)生串譯

     。、提問檢查:

     、疟径蔚闹行木洌康冢本

     、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

     、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

     。、小結(jié):

      總結(jié)上兩段,提出“親賢遠小”的建議。

      第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

      在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

      〖教學(xué)重點及難點〗同上。

      〖教學(xué)過程〗

      一、第6段

      1、朗讀。

     。病z查重點詞。

      3、學(xué)生串譯。

     。础⑻釂枡z查:

     、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

     、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

     、恰案屑ぁ钡脑颍

      “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

     、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑?具體指什么?

      低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

     、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?

      “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!

     。、小結(jié):

      本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

      二、第7段

     。、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學(xué)生串譯。

     。、提問檢查:

     、抛髡哔硪箲n嘆的.原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

      ⑵“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

      “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

      ⑶表明伐魏時機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

     、缺磉_作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也!

      5、小結(jié):

      本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

      三、第8段

     。、朗讀。

     。、檢查重點詞。

     。、學(xué)生串譯。

     。础⑻釂枡z查:

     、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

     、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

     、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

      5、小結(jié):

      本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

      四、第9段

      表達依依惜別之情。

      第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗

     。、總結(jié)全文,分析寫作特色。

     。病(fù)習(xí)重點詞。

     。、完成課后練習(xí)。

      〖教學(xué)重點〗

      1、總結(jié)全文,分析寫作特色。

     。病(fù)習(xí)重點詞。

      3、完成課后練習(xí)。

      〖教學(xué)難點〗

      總結(jié)全文,分析寫作特色。

      〖教學(xué)過程〗

      一、總結(jié)全文

      板書:

      出師表

      (蜀)諸葛亮

      第一部分:曉之以理。

      第一層(1):分析形勢,提出第一條建議──“開張圣聽”

      第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

      第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠小”。

      第二部分:動之以情

      (6)述身世,講經(jīng)歷。

     。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施,表忠心。

      (8)總提期望與要求。

      (9)結(jié)束語:報先帝、忠陛下

      二、總結(jié)本文寫作特色

     。薄⒆h論中融以敘事和抒情:

      由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見,提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強;寓情于義,情理交融,言詞懇切,說服力強。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。

      由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情,此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝,滿腔摯愛諫后主,他對劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語重心長,那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

     。病⒄Z言率直、質(zhì)樸、懇切、精練:

      全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪 著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。

      本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

      三、復(fù)習(xí)重點詞

      四、完成課后練習(xí)

    《出師表》教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

      2、掃除文字障礙,熟練掌握表中的內(nèi)容。

      3、了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。

      教學(xué)設(shè)想:

      1、安排三課時。

      2、第一課時主要掃除文字障礙,聽錄音及了解有關(guān)情節(jié),體會諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機動)段。

      3、第二課時繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

      4、第三課時結(jié)束課文內(nèi)容講解,總結(jié)“以”字用法,并小測本文知識。

      教學(xué)重點:

      1、諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

      2、疏通文意。

      教學(xué)難點:

      體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課。

      中國歷史上有許多必知的.東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。

      二、簡介作者及文體:

      諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū),使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

      “表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。

      三、聽錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。

      崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下

      裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎

      咨諏遺詔

      四、析文。

      ⒈上面已經(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家,那么諸葛亮是怎樣評價自己的,又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢?請齊讀第六自然段。

      ⒉指名翻譯本段,注意以下字詞的解釋。

     、倨埲浩埱冶H。

     、诒氨桑荷矸莸臀ⅲ錾肀梢。

     、垅酝髑骸扳笔恰叭琛钡囊馑,這里有降低身份的意思。

      ④驅(qū)馳:奔走效勞。

      ⑤有:通“又”

     、成g全段,師訂正。

      ⒋說說有關(guān)“敗軍之際,危難之間”的有關(guān)情節(jié)。

     、瞪喿x有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節(jié),結(jié)合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節(jié),領(lǐng)悟諸葛亮寫此文的感情。

      小結(jié):總而言之,諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情,也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家,那他將怎樣來報答皇帝呢?從政治家角度來看,他要給皇帝提各種治理國家的建議,從軍事家來看他應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)祖國為國征戰(zhàn)。接下來讓我們看看他是怎樣提建議,又是怎樣為國征戰(zhàn)的。

     、吨该g第一自然段,注意以下字詞的翻譯。

     、俦溃汗艜r指皇帝的死亡。②殂:死亡③誠:實在

     、芮铮簳r⑤內(nèi):在宮廷內(nèi)。⑥外:指宮廷外。

      ⑦蓋:原來。⑧殊遇:特別厚待⑨誠宜:應(yīng)當(dāng)。

     、馔苑票。哼^分的看輕自己。

     、弦魇Яx:“義”是適宜、恰當(dāng)?shù)囊馑。整句的意思是說話不恰當(dāng)。

      ⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢?

      明確:這是形勢決定的。

      好,就請同學(xué)們也當(dāng)一回政治家,分析一下當(dāng)時的形勢有什么優(yōu)勢,又有什么劣勢。

      劣:客觀上先帝崩殂,天下三分益州疲弊優(yōu):主觀上侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外

      師:也就是說形勢上有好有壞,國際形勢是嚴(yán)峻的,但眾臣有報國之心,那么這個時候什么人將起到?jīng)Q定的作用?

      明確:皇帝

      師:也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議?

      明確:誠宜“開張圣聽”。

      提這條建議的目的是什么?

      明確:以光先帝遺德,恢弘志士之氣,免塞忠諫之路。

     、干R讀第二自然段(機動)

      ⑴指名翻譯,注意以下字詞的解釋。

     、仝欤涸鉃榈歉,這里指獎勵。

      ②作奸:奸指奸邪的事情

     、劭疲嚎茥l法令。

     、苡兴荆郝氂袑K,就是專門管理某種事情的官。

     、菡眩罕砻;顯示。

     、票径巫髡吆拖蚝笾鲃⒍U提出什么建議?

      明確:“陟罰臧否,不宜異同”,即要嚴(yán)明賞罰。

      ⑶生齊讀本段。

      五、小結(jié)。

      六、布置作業(yè):

     、笔熳x課文,背誦一、二、六段。

     、差A(yù)習(xí)剩余的段落,并試著翻譯。

      板書設(shè)計:

      出師表

      諸葛亮

      亮本布衣(卑鄙)躬耕南陽建議征戰(zhàn)

      知遇之恩感激報之陛下(備、禪)

      備皇叔(高貴)三顧茅廬(白帝托孤)

      建議:開張圣聽(目的)

    《出師表》教案9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理清作者的寫作思路,把握文章結(jié)構(gòu)特點。

      2、領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

      3、重新認識諸葛亮,并了解其政治主張。

      課時安排

      3課時。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      (播放歌曲)剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道,這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中,而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎?不是,羅貫中為元末明初人,而楊慎是明朝中期人。

      最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》,是清初毛宗崗父子將其移植在卷首,不管怎么移植,我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的'諸葛亮,老諸葛也很樂意,可憐他的一片忠心能流芳百世,老羅有很大的功勞,只不過老羅演義,內(nèi)容可信度不高,真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》,今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。

      二、在學(xué)習(xí)本文前,我們先了解:

      1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);

      2、作者簡介;

      3、時代背景;

      4、標(biāo)題。(播放幻燈片)

      三、整體感知

      1、國慶八天長假,要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文,現(xiàn)在我來檢查預(yù)習(xí)情況,(播放生字詞幻燈片)請一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。

      崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bì)遺(wèi)陛下

      祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰

      臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自

      夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除

      斟酌(zhēnzhuó)

      2、錄音范讀課文。

      a、接下來請同學(xué)們聽朗讀錄音,大家注意停頓、重音。

      b、用幻燈片展示文中幾個經(jīng)典句段的停頓,要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。

      3、請全體學(xué)生朗讀第一段,然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學(xué)生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。

      4、請學(xué)生快速閱讀第一段,思考:

      作者指出當(dāng)時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”,內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此,作者希望國君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?

      點撥:(請學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者”;“開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄”;“開張圣聽”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)

      四、課堂小結(jié):這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景,重點分析了課文第一段,初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析,給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

      五、布置作業(yè)。

      1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?

      2、背誦課文。

      (時間允許,再把朗誦播放一遍)

    《出師表》教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。

      2、對照注解,弄清文章大意。

      3、理解文章內(nèi)容上的重點。

      教學(xué)重點:對照注解,弄清文章大意。

      教學(xué)難點:理解文章內(nèi)容上的重點。

      課時安排:2課時。

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      諸葛亮是中國人民智慧的化身,“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

      二、釋題,思考下面幾個問題

      1.“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

      明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。

      2.“出師表”該如何理解呢?

      明確:在出師前對國家大事的意見、建議。

      3.本文是在怎樣的背景下寫的?

      明確:寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

      4.諸葛亮寫作本文的目的是什么?

      明確:希望國內(nèi)政治修明,有一個穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。

      三、朗讀課文。

      1.教師范讀。

      要求:學(xué)生認真聽讀,注意生字的讀音。

      2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

      要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

      3.正音。

      崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

      郭攸(yōu)之 費棉(yī) 以遺(wèi)陛下

      裨(bì)補闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)

      行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全

      猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)

      斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

      咨諏(zōu)遺詔(yízhào)

      4.朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

      方法:讀讀,議議,請學(xué)生說說每句話的大意。

      5.齊讀課文。

      要求:讀準(zhǔn)字音,注意句中停頓,盡量讀得流利。

      四、請在課文中摘引原句,說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議

      明確:1.宜開張圣聽。

      2.昭平明之理。

      3.宮中之事,悉以咨之。

      4.營中之事,悉以咨之。

      5.親賢臣,遠小人。

      6.托臣以討賊興復(fù)之效。

      五、請把這六條意見進一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

      明確:四個方面的建議:1.廣開言路;2.賞罰公平;3.親賢遠佞;4.勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”,“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.對照書上注釋,試著口譯全文。

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求,接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐,其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系,而只是對劉禪提出勸告和建議,這是不是文不對題?為什么?

      明確:這絕不是文不對題,而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征,但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”,并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料,我們知道,劉禪一貫平庸無能,朝政事無巨細,都由諸葛亮負責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐,勢難匡誤救失,對國內(nèi)政局是很憂慮的,因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當(dāng)時朝廷形勢而定的。

      二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的,那么,6、7段在文中有什么作用呢?

      1.朗讀第6、7段。

      2.學(xué)生口頭翻譯第6、7段。

      3.討論第6、7段的大意。

      (1)第6段是追懷先帝知遇之恩,概括寫自己不顧危難,二十多年來以效忠先帝為己任。

      (2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后,五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。

      4.明確作用:這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,同時也是“我”竭盡忠誠,責(zé)無旁貸的職分。

      三、再次朗讀第6、7段。思考:這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

      明確:

      1.從本文寫作的'背景來看,“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機的組成部分,現(xiàn)在重新提出,目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境,使北伐無后顧之憂,所以關(guān)系是十分密切的。

      2.作為議論文來看,出師伐魏事在必行,正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè),所以不能不切囑后主好自為之,不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

      3.從表達方式上看,六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點。《三國志,諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”,《昭明文選》始定名為“出師表”,大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲,不僅增強了感染力,也大大加重了所提建議的分量:修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬不可有負先帝啊!不盡之意盡在其中。

      四、第6、7段沒有直接談修明政治的問題,但卻有力地服務(wù)于這一中心,那么請找一找,還有哪些話也起到類似的作用?

      明確:第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言,喚起劉禪對自身所負重任的重視,接下來講形勢嚴(yán)重,說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人,還有一批忠臣志土,說明修明政治尚具備有利條件。從表達上看,語意凝重,定下全文基調(diào)。

      五、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

      明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說出,既不失人臣之禮,更無教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽了,忠言而不逆耳,十分得體;同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時時不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實際共十一處,或表忠誠,或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。

      總之,“受恩感激,,(‘報先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

      六、綜合全文,概括中心思想和寫作特點

      1.中心思想:指導(dǎo)學(xué)生自己歸納,教師進行抽查。

      2.寫作特點:本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

      七、布置作業(yè)

      1.背誦全文。

      2.小作文:從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

    《出師表》教案11

      教學(xué)要點:

      一、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

      二、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

      三、了解課文中的幾種判斷句式。

      四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

      五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

      第 一 課 時

      教學(xué)目的及要求:

      一、 題解,了解本文作者及寫作背景。

      二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的'基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      三、 熟讀課文。

      教學(xué)重點:

      一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

      二、熟讀課文。

      教學(xué)難點:

      題解,了解本文作者及寫作背景。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

      二、題解:

      1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

      2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

      3、出師伐魏背景簡介:

      諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

      諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

      劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

      諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:

      (1)與吳國通好;

     。2)加強內(nèi)政建設(shè);

     。3)平定南方叛亂。

      三、生字、重點詞

      1、給生字注音:

      cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi

      殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥

      sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

    《出師表》教案12

      教學(xué)目標(biāo):

      1.解題、背景、作者、表

      2.指導(dǎo)閱讀、分段

      3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

      4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

      教材分析

      重點:目標(biāo)2

      難點:目標(biāo)2

      教具:

      預(yù)習(xí)指導(dǎo):

      1.通讀課文,熟悉大意

      2.閱讀課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

      3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)

      諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

      二、朗讀課文(5)

      1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

      2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

      三、檢查預(yù)習(xí):(3)

      1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

      2.一人簡述本文的寫作背景

      3.一人簡介諸葛亮

      四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的`形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達這次出師的決心?

      1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案

      2.同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

      3.抽樣提問,師生共評(同時板書)

      第一部分(1-5)指明危機,提出建議

      第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

      第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

      五、理解分析第1、2自然段

      1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

      疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來

      2.提問四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進行評價更正,教師肯定小結(jié)

      3.思考問題:(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

      教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)

      板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

      4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

      (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

      (2)分析“以”連詞的用法

      學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結(jié)果。

      教師提問,學(xué)生不同意見可補充

      板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

      表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

      5.指導(dǎo)背誦:

      (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

      如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

      (2)學(xué)生試著自己背

      (3)抽優(yōu)生背

      (4)全班齊背

      6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

      六、布置作業(yè):

      A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

      A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

      課題:出師表(第二課時)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

      2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

      3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

      4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

      教材分析

      重點:目標(biāo)1、2

      難點:目標(biāo)3

      教具:

      教學(xué)過程:

      一、檢查默寫1-2段(2)

      一人上黑板,其他在下面寫

      二、分析課文3-5段

      1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感()

      二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

      2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)()

      不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

      是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠小人

      3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()

      師生共同分析,邊分析邊板書:

      薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

      營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

      提建議:親賢遠佞(正反教訓(xùn))

      4.小結(jié)第一部分:()

      (1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

      (2)講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。

      三、分析第二部分:

      1.創(chuàng)設(shè)情境:()

      劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

      2.教師補充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:()

      躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

      3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

      要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充

      4.獨立思考問題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

      昔日:生平志向

      感激原因

      廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

      當(dāng)今:出師理由

      5.講解“寓情于敘”

      如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

      6.討論問題:“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認識?

      引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

      7.小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

      表示伐魏決心,報先帝忠陛下

      五、布置作業(yè)

      A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

      B:默寫課文3-7段

      課題:出師表(第三課時)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

      2.歸納中心思想和寫作特點

      3.背誦,練習(xí)鞏固

      教材分析

      重點:目標(biāo)1、2

      難點:2

      教具:

      教學(xué)過程

      一、檢查復(fù)習(xí):

      抽一中等生背誦課文第5自然段

      二、理解分析第三部分

      1.學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進入新課。

      2.指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥

      學(xué)生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

      3.分析第8段層次:師生共析:

      第1句是自請“出師”,表達“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

      第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

      第3句表達感激之情

      板書:請命出師----表決心

      叮囑陛下:用賢臣---興德之言

      宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

      表達感激之情

      4.討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

      明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

      自由發(fā)言,有道理就行

      三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點

      1.抽查提問:作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

      明確:意在提醒后主認清形勢,希望他廣開言路,親賢遠佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔,也是勉勵后主這個意思。

      2.中心思想:指導(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查

      3.寫作特點:(講解)

      文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

      此外,本文名句頗多,好讀好記

      四、朗讀指導(dǎo),進行背誦:

      同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

      五、堂上練習(xí)

      1.指出下列詞語的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)A類

      崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()

      2.解釋下列詞語的古今義:A類

      痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

      卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)

      感激:古(感謝)今(感動、激動)

      謹慎:古(小心謹慎)今(認真和慎重)

      六、布置作業(yè)

      A、默寫全文(可分段進行)

      B、熟練背誦全文

      C.預(yù)習(xí)《捕蛇者說》

    《出師表》教案13

      說教材

      一.教材的地位和作用

      今天我要說的:是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元,該單元的課文大部分選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識,還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵。

      《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定后方的措施,也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是慷慨深沉,動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已。

      二.教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo):

      知識與能力:①積累詞語,豐富文言詞匯。

     、诹私庾啾淼奶攸c,了解諸葛亮的治國主張。

     、鄯e累名言警句,背誦課文

      過程與方法:①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

      ②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事,以情動人的寫法。

      情感、態(tài)度與價值觀:①理解諸葛亮的政治主張和愿望,

     、陬I(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠,從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感,立志做社會上用的人。

      三、教學(xué)重點

      ①背誦全文。

      ②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。

    【設(shè)計說明】本文“辭情懇切,感人肺腑”,把濃濃的情誼融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點,對提高學(xué)生的寫作水平,提升人格境界是很有裨益的。

      四、教學(xué)難點

      ①理清文章的思路,深刻理解諸葛亮的政治主張!驹O(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹,應(yīng)作特別理解。

     、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”。【設(shè)計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠,是其人格魅力的展觀,因此需要人去認真品味。同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng),也能起到一定的積極作用。

      說教法

      一.校情分析

      我校是典型的農(nóng)村中學(xué),也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點:①語文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃。

      二.學(xué)情分析

     、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語文的能力較弱,語文的素養(yǎng)較低。

      三.學(xué)法指導(dǎo)

      1.朗讀法:【設(shè)計說明】本文情辭懇切,動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語言停頓,讀出層次感,讀出情感。古話說得好,書讀百遍,其義自現(xiàn),尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章,讀的作用就非同一般了。

      2.討論法:【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏通,文意的理解,應(yīng)由學(xué)生自主解決,生生互動,激發(fā)他們探究的熱情,培養(yǎng)協(xié)作的精神。

      3.探究法:【設(shè)計說明】提供有關(guān)本文的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)現(xiàn)問題,查找答案,得出結(jié)論,從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。

      4.“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用!驹O(shè)計說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法,較適合農(nóng)村學(xué)校的`實際,但一堂課往往是多種方法的綜合運用,這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。

      5.教具準(zhǔn)備:多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。

      6.課時安排:3課時

      說學(xué)法

      新課標(biāo)指出:閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法:

      ①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙!驹O(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等,相關(guān)資料的查閱;還可以提高學(xué)生查閱資料,使用工具書的水平及能力。

     、诶首x與默讀相融合,多種讀書方式相結(jié)合!驹O(shè)計說明】提高朗讀、理解的能力,增強語感,形成整體感知,為深入理解文本作輔墊。

      ③借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯,然后與同學(xué)交流。【設(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平,增強合作的意識;還可加深對文本的理解。

     、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié),然后拿到小組中交流討論!驹O(shè)計說明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

     、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習(xí)!驹O(shè)計說明】通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點和不同點;可以全方位理解諸葛亮其人;豐富學(xué)習(xí)方法。

      說教學(xué)程序

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們,《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主呈上的奏章;虮砻鲌髧,或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少,唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古,奧秘何在?讓我們一起走進他的《出師表》吧!【設(shè)計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實,去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。(投放《三國演義》電影片頭)

      2.利用工具書及資料,掃除障礙,自讀課文。

      【設(shè)想】通過學(xué)生自讀,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀及理解的障礙,提高自學(xué)能力。(投影生字詞的讀音)

      3.師生共讀課文,理解要點、重點。

      【設(shè)想】①教師范讀為引子,幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感,帶領(lǐng)學(xué)生進入情境中去。②開展多種形式的朗讀,在讀中理解,在理解中朗讀,再次進入文本中去,并作適當(dāng)?shù)脑u價。③以理清文章的思路為目標(biāo)。即:出師前對治國的合理安排;出征的原因及決心。

      4.綜合學(xué)習(xí),自主合作探究。

      【設(shè)想】①反復(fù)朗讀,自主理解,合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓情于理,寓情于事的寫作特色。②重點品讀文章的1-5段,感受諸葛亮的政治主張,以及他的遠見卓識。③深情朗讀文章的6-9段,感受諸葛亮對蜀國的忠誠,感受其沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)。

      5.背誦課文,積累知識。

      【設(shè)想】①展開競爭背誦,完成對本課的背誦任務(wù),并作適當(dāng)?shù)脑u價。②結(jié)合文中的注解及資料,總結(jié)歸納:通假字、一詞多義、古今異義,詞類活用等文言知識。(投影展示文言常識)

      6.比較學(xué)習(xí),拓展延伸。

      【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學(xué)習(xí)的收獲、感受,寫一篇讀書心得,主題不限。

      7.板書設(shè)計:(投影展示)

    《出師表》教案14

      第二課時

      教學(xué)要點

      一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

      二、研讀6、7段。

      三、講清“寓情于議”的。寫作方法。

      教學(xué)過程

      一、檢查鞏固情況:

      1、 檢查背誦1、2段。

      2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么?

      二、研讀3—5段。

      1、指導(dǎo)朗讀3—5段,要求有層次感。

      2、補充如下注釋:

      是以:因此,“以是”的倒裝。

      痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

      所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

      計日而待:時間不長,屈指可數(shù)。

      良實:形容詞活用為名詞,善良誠實之人。

      親賢臣,遠小人:親,親近;遠,遠離。都是形容詞活用為動詞。

      闕:通“缺”,缺點。

      3、結(jié)合注釋,弄清語意,思考3、4、5各段意思。

      4、分析并討論:

      “愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也”

     、胚@句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么?

     、七@樣做有什么重大意義?

      、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議?(親賢遠佞)

      三、小結(jié)第一部分

      四、研讀第二部分

      1、指導(dǎo)朗讀,要求讀出層次感。

      2、補充如下注釋:

      躬耕,親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。

      聞達:聲名遠揚。

      庶竭:希望竭盡。庶,讀shù,連詞,表希望。

      驅(qū)馳:本義是策馬前進,此處引申為奔走效勞。

      托付不效:交給的任務(wù)沒有完成。托付,動詞活用為名詞,指托付的事情。

      爾來:從那時到現(xiàn)在。

      3、翻譯6、7段(以敘事為主,可直譯)

      4、思考,回答問題:兩段主要表達方式是什么?敘述的`對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求學(xué)生扣課文中句子回答)

      5、歸納大意:借分析句子含義,講“寓情于敘”。

      6、背誦第二部分。

      五、布置作業(yè)。

      1、課后默寫3—7段內(nèi)容。

      2、完成“辨析·比較”題三、四。

      3、預(yù)習(xí)第三部分。

    《出師表》教案15

      【教學(xué)設(shè)想】

      一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

      二、在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與能力:

      1.了解“表”的特點,了解諸葛亮的治國主張。

      2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。

      3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。

      4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

      過程與方法:

      利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。

      情感、態(tài)度與價值觀

      深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強責(zé)任感、使命感,做社會的有用之才。

      【教學(xué)重點:】

      朗讀課文,積累文言詞匯。

      培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

      【教學(xué)難點:】

      學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的`寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

      【課時安排:】

      一課時

      【教學(xué)準(zhǔn)備:】

      教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

      2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。

      【教學(xué)過程:】

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)語:諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

      2、了解作者及作品背景,學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱:

      二、一讀課文,觸摸文本

      1、點擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,把握停頓:

     、僮忠簦航o下列加點字注音。

      崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫( ) 菲薄( )( )

      陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補( )

      猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍

      咎( ) 咨諏( )( )

     、谕nD:用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

      A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

      B蓋/追先帝之殊遇

      C宜付有司/論其刑賞

      D使/內(nèi)外異法也

      學(xué)生自主完成,不會的可以點擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:

      工具書,疏通文句,翻譯課文。

      以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址:

      三、細讀課文,解讀文本

      1、(1)朗讀課文1——5自然段,讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。

     。2)、討論:

     、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?

      ②就國內(nèi)政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

     、畚恼碌5段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?

      學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進行了解:

      2、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:

      ①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?

     、谧髡哔硪箲n嘆的原因?“五月渡瀘,深入不毛”的原因是什么?③作者認為,可以出師北伐的條件是什么? “出師“的戰(zhàn)略是什么?

      學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選代表進行全班交流,教師適時點撥。

      學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:

      四、研讀主旨,感悟文本

      學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計相關(guān)問題,誘生深思。

      提問:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗,談?wù)勀銓Υ说恼J識。

      學(xué)生小組合作探究,自由發(fā)言?梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:

      五、鏈接生活,直面忠誠

      讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言。

      辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:

      六、教師小結(jié):

      《出師表》以“形勢”使對方震動,以“情感”使對方感動,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家;對于“忠”“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。

      七、布置作業(yè):

      結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓χT葛亮的認識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。可觀看《易中天評說諸葛亮》的視頻:

      板書設(shè)計:

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