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童趣教案
童趣教案（一）：
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文資料比較淺顯，能夠?qū)W生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文資料，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的好處和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文資料：根據(jù)對(duì)課文資料的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后到達(dá)熟讀成誦的目的。在資料的理解上，教師能夠組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又能夠幫忙我們了解歷史，還能夠豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2．反復(fù)朗讀，感悟課文資料。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一齊，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多搞笑!
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是明白的。但是你們明白其中“竹馬”是什么意思嗎
李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
這天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品，作者簡(jiǎn)介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文資料。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
以下資料應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文資料，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的十分纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16)神游其中。(其中，那里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3．在大體了解課文資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4．聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。
(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成“研討和練習(xí)”第二題。
2．寫一個(gè)復(fù)述課文資料的提綱。
3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”
這對(duì)你有什么啟發(fā)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2．認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的好處。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文資料。
2．背誦課文。
3．口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1．同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么
明確：
本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2．請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”
明確：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。就應(yīng)理解到，作者把原先這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這證明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
2．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的
明確：
是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
三、體驗(yàn)反思
1．你有沒有過類似的經(jīng)歷試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。
2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新潛力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的潛力。我們要持續(xù)青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有必須的審美潛力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死
參考答案(不求一致)：
1．珍惜生命。
2．處置有度。
3．不忍心。
五、布置作業(yè)
1．完成“研討與練習(xí)”一。
2．將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)教材資料，確定以學(xué)生自學(xué)為主，貼合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，貼合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。課時(shí)安排合理。
精心設(shè)計(jì)貼合兒童心理的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)潛力的提高�；y為易，化整為零的教學(xué)過程和教學(xué)方法，能夠掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像潛力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。
在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識(shí)和審美潛力的培養(yǎng)。
本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對(duì)所學(xué)資料的獨(dú)特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀潛力、思維潛力、口頭表達(dá)潛力，乃至寫作潛力等方面，都能夠得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
童趣教案（二）：
童趣
一、課題：童趣
二、授課類型：人文學(xué)科新授講授課
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo)
掌握“明察秋毫、藐小、強(qiáng)、素、唳、丘壑、龐然大物”等詞語(yǔ)的意思，積累古文言知識(shí);能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理解課文主要資料。
2.過程方法目標(biāo)
在學(xué)生借助工具書理解基本資料的過程中能夠更加熟練地使用字典詞典等;在閱讀中能夠產(chǎn)生并表達(dá)出自己對(duì)文章資料的看法;在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用合作等方式共同探討、分析、解決問題。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
透過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解作者的“物外之趣”，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自己童年樂趣的回憶;這是一篇生動(dòng)的文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ξ难蚤喿x產(chǎn)生興趣，選取淺顯的文言文章閱讀，提升閱讀品味。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
字詞教學(xué)，文言句式教學(xué)，文章資料理解。
2.難點(diǎn)
文言文離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生和文本的距離感強(qiáng)烈，對(duì)作者樂趣的感知較難;學(xué)生的個(gè)體差異。
六、教學(xué)關(guān)鍵
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過程;在閱讀中體驗(yàn)到作者童年的樂趣，并聯(lián)系自己的童年，明白童年小小的幸福與快樂。
七、學(xué)情分析
1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛力狀況
首先，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自己查字典獨(dú)立識(shí)字詞的潛力，所以學(xué)生能夠透過預(yù)習(xí)解決字詞問題了;通讀全文，了解大意對(duì)于學(xué)生來說也能夠完成。
學(xué)生有自我搜集資料的潛力，能夠透過互聯(lián)網(wǎng)等手段搜集關(guān)于沈復(fù)和《浮生六記閑情記趣》的相關(guān)信息，對(duì)文學(xué)常識(shí)能夠有大致了解。
以上兩點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)是十分有幫忙的。在課堂上就能夠節(jié)省超多的時(shí)間來重點(diǎn)抓資料和思想。
2.學(xué)生階段心理特征
七年級(jí)的學(xué)生剛剛由第三學(xué)段升入第四學(xué)段，在心理上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，正處于一個(gè)十分矛盾的階段，所以它們具有這樣一些特點(diǎn)，即成熟性與幼稚性統(tǒng)一、向上行與盲目性統(tǒng)一、獨(dú)立性與依靠性統(tǒng)一、新鮮感與緊張感統(tǒng)一。這雖然對(duì)教學(xué)造成必須的困難，但是《童趣》這篇文章的特點(diǎn)能夠讓他們?cè)谀撤N程度上產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)學(xué)生能夠敞開心扉暢所欲言的效果。
八、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，我們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。大家先看一下幻燈片上展示的這幅圖片，圖片上顯示了一組圖，分別代表了一種游戲，你們有沒有玩過呢或者你們小時(shí)候有沒有一些比較搞笑的事情拿出來和大家分享一下呢大家看完之后，我請(qǐng)一些同學(xué)來說一下。
好，看來大家都是挺會(huì)玩的。但是你們知不明白我們接下來要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者遇到了怎樣的呢這天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。(板書課題《童趣》。)
(二)揭題
昨日大家都預(yù)習(xí)過這篇文章了，了解了文章的大概意思，那么下面我們就先來了解一下作者的資料。
(三)通讀課文，整體感知
此刻請(qǐng)大家先默讀一下課文，然后看看幻燈片上的生字詞的讀音是不是都學(xué)會(huì)了
(四)再讀課文，深入探究
1.同學(xué)們，剛才已經(jīng)讀過課文了，此刻看看幻燈片上的這些句子是不是都明白是什么意思呢能不能試著把它們翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。有看不懂的或者自己拿不準(zhǔn)意思的能夠提出來，我們一齊來討論一下。
a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
j.徐噴以煙。k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
2.此刻大家對(duì)課文資料的理解都沒有問題了，我們下面從資料上再來分析一下這篇文章的精妙之處吧!
a.首先誰能來說一說這篇課文的主旨是什么要是不明白的話能夠前后四人一組討論交流一下!
答案參考：“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。就應(yīng)理解到，作者把原先這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這證明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
b.我們明白了這篇課文主要是想我們講述了作者童年的“物外之趣”，那課文主要寫了作者童年哪幾個(gè)“物外之趣”(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中歸納)
參考答案：素帳圍蚊擬鶴舞、從草為林觀獸斗、二蟲被食驅(qū)蛤蟆。
c.作者的這些物外之趣你認(rèn)為是怎樣產(chǎn)生的
參考答案：借助于豐富的聯(lián)想和想象而產(chǎn)生。
d.這篇課文對(duì)你有什么樣的啟發(fā)呢(思考，單獨(dú)作答)
參考答案：(1)豐富的聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新潛力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的潛力。(2)我們要持續(xù)青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。(3)在生活當(dāng)中要善于觀察，敢于勇于去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造樂趣，使生活更有情趣。
(五)升華主題
a.大家個(gè)性注意一下最后一段，課文中作者為“二蟲”出氣，懲罰蛤蟆，但是為什么只是“驅(qū)之別院”而不是處死蛤蟆這個(gè)問題大家同桌之間能夠相互商量一下。
參考答案：愛護(hù)生命，處罰有度。(學(xué)生言之有理即可)
b..你認(rèn)為人就應(yīng)怎樣樣生活才算是一個(gè)有情趣的人能夠討論也能夠自己思考。
參考答案：熱愛自然，熱愛生活;富于聯(lián)想和想像，有必須的審美潛力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
(學(xué)生只要言之有理即可，對(duì)于創(chuàng)意性的回答做記錄，并鼓勵(lì)學(xué)生思考。)
(六)拓展探究
童年總是然人難以忘懷，即使成年后或許在某天夜里依然會(huì)們會(huì)夢(mèng)回童年，夢(mèng)回那份屬于自己的甜蜜和憂愁。下面我們一齊來聽一首和童年有關(guān)的歌曲吧!
欣賞歌曲《童年》或《別在長(zhǎng)大》
(七)布置作業(yè)
請(qǐng)趕快拿起你的筆，把你童年的樂趣寫下來吧，給自己的童年留一份完美的回憶，也讓你的朋友老師同學(xué)了解一下你那多彩的童年吧。
九、板書設(shè)計(jì)
童趣
物外之趣
如何產(chǎn)生
啟示
素帳圍蚊擬鶴舞
豐富的聯(lián)想、想象；兒童特有的好奇心
善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于想象聯(lián)想，生活的情趣
草木為林觀獸斗
二蟲被食驅(qū)蛤蟆
十、教學(xué)反思
這是一篇文言教學(xué)精讀課文，從整體來看課堂教學(xué)收到了預(yù)設(shè)的效果。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀潛力、思維潛力、表達(dá)潛力，乃至寫作潛力等方面，都能夠得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
教學(xué)資料方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯和課文資料分析等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，貼合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。根據(jù)教學(xué)資料，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貼合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，精心設(shè)計(jì)貼合兒童心理的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從課堂容量來看，教學(xué)容量稍大，訓(xùn)練略多，這樣雖然有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)潛力的提高，但是學(xué)生整堂課下來會(huì)覺得東西很多很重很累。這是需要在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中注意的。
童趣教案（三）：
○教學(xué)目標(biāo)
�、贉�(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞颍私飧鲗哟笠�。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)資料
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的好處，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文資料，領(lǐng)會(huì)課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎樣辦建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，透過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就能夠了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要個(gè)性加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣貌。怡然：安適、愉快的樣貌。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的
學(xué)生自主討論明確：
a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c．樂趣只有透過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)資料
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”――是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”――是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣―一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了
明確――除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么
討論明確――不能夠。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描述動(dòng)作的語(yǔ)句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子癩蛤蟆竟沒有死，是為什么
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示你有什么感受
學(xué)生討論明確：
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中搞笑的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
群眾背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：
小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評(píng)
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫忙學(xué)生越過這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感潛力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；透過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是貼合實(shí)際狀況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，貼合新課標(biāo)知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
童趣教案（四）：
○教學(xué)目標(biāo)
�、俦痴b、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、僬莆瘴难栽~句。
�、诟形�“物外之趣”。
○課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文，了解大意。
�、谡莆兆衷~。
第一課時(shí)
○教學(xué)資料
�、俜磸�(fù)朗讀，疏通文意。
�、诶斫庹n文資料。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是明白的。但是你們明白其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
這天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡(jiǎn)介
教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又能夠幫忙我們了解歷史，還能夠豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文資料。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文資料，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸兔ο�，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�、鄯磸�(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
�、偻瓿�“研討和練習(xí)”二。
�、趯憦�(fù)述課文資料的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”這對(duì)你有什么啟發(fā)
第二課時(shí)
○教學(xué)資料
�、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
�、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的好處。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
a．這篇課文的主旨是什么
b．請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”
②合作探究
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么
[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。就應(yīng)理解到，作者把原先這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這證明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
b．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
體驗(yàn)與反思
a．你有沒有過類似的經(jīng)歷試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
b．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新潛力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的潛力。我們要持續(xù)青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人
[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有必須的審美潛力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、完成“研討與練習(xí)”一。
b、將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)期望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
○板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
點(diǎn)評(píng)
本學(xué)案突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)�，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)資料方面，把對(duì)詞語(yǔ)的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，貼合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。
根據(jù)教學(xué)資料，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貼合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對(duì)于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。
精心設(shè)計(jì)貼合兒童心理的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)潛力的提高�；y為易、化整為零的教學(xué)過程，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀潛力、思維潛力、表達(dá)潛力，乃至寫作潛力等方面，都能夠得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
童趣教案（五）：
一、課前激趣音樂（童年）
二、講述故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
我的女兒可可才三歲，不知怎樣明白女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長(zhǎng)肉！光剩下骨頭，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲。”她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉，屁股上就長(zhǎng)肉啦。”她便真聽了話，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽，你再摸摸，看看長(zhǎng)肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長(zhǎng)了長(zhǎng)了！再吃再長(zhǎng)！”這時(shí)，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說：“媽媽，你再摸摸，看看屁股上長(zhǎng)豆腐了沒有？”吃了蘑菇，就問：媽媽，屁股上長(zhǎng)蘑菇了沒？吃了鯉魚，就問：媽媽，屁股上有魚游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。
過渡語(yǔ)：你們看，搞笑吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇十分搞笑的文章──《童趣》。（幻燈片一：標(biāo)題）
三、朗讀
先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，期望大家?guī)е?jiǎn)單、活潑、愉悅的情緒朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)狀況（幻燈片二）（幻燈片三）
五、趣事分析
（一）欣賞插圖，師生探究趣一
師：：下面我們來欣賞一幅搞笑的圖，這是修改為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）
師：圖搞笑，文字更搞笑，就讓我們把這搞笑的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請(qǐng)一生試背）
�。ǘ�(gòu)思插圖，自主探究趣二
師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，此刻請(qǐng)大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計(jì)一幅圖，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫出來，只請(qǐng)大家構(gòu)思插圖。（學(xué)生構(gòu)思，并講理由）
(設(shè)計(jì)1：花臺(tái)、小草、兩蟲、癩蛤蟆設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆
設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲打斗設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲
設(shè)計(jì)5：有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸）
�。ɑ脽羝�、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）
六、品讀心理之趣
師：透過這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實(shí)搞笑的不僅僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子。
�。▽W(xué)生分析）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒有寫出來，怎樣辦呢？請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說些什么呢？（學(xué)生講訴）
�。ㄔO(shè)計(jì)1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的情緒，看我怎樣教訓(xùn)你！3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，但是我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不明白我的厲害�。�
七、探究獲得物外之趣的原因
師：真是搞笑，但是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到搞笑呢，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細(xì)觀察，童心未泯、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）
師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一齊把這段讀一遍。（學(xué)生齊讀）
八、延伸拓展
師：其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來個(gè)性親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一齊分享童年的樂趣吧。
九、結(jié)語(yǔ)（音樂背景）
師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。透過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞希肋h(yuǎn)持續(xù)一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造完美的生活！
童趣教案（六）：
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]誦讀
創(chuàng)意說明:傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文資料;根據(jù)對(duì)課文資料的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀。默讀以疏通其義，朗讀以領(lǐng)悟其妙，最后到達(dá)熟讀成誦的目的。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者作品。
二、一讀(指名讀)，讀準(zhǔn)字音。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蛤蟆(háma)
三、二讀(齊聲讀)，讀得流暢。
在正音的基礎(chǔ)上，全班齊讀，力求讀得流暢。
四、三讀(默默讀)，讀懂文意。
默默讀，結(jié)合注釋理解文意，不能理解的討論交流，同學(xué)之間互相解答。重點(diǎn)詞句教師稍作提示。
五、四讀(放聲讀)，讀好停頓。
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺(tái)齊。
(8)見/二蟲斗草間。
(9)蓋/一癩蛤蟆。
明確這些朗讀停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓。
六、五讀(想象讀)，讀懂情緒。
透過朗讀，想象畫面，揣摩下列句子所表現(xiàn)出來的情緒。
1.心之所向，則或千或百，果然鶴也。(眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。)
2.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。)
3.使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之怡然稱快)
4.觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸，”以土礫為丘壑，則小小癩蛤蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蛤蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便捕之歸案，以鞭打之，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快。)
七、六讀(表演讀)，讀出感情。
在讀懂情緒的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出感情，并上臺(tái)表演朗讀。
八、七讀(自由讀)，力求背誦。
自由讀，競(jìng)賽背。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]研讀
創(chuàng)意說明:教學(xué)本文，教師能夠組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀，即帶著研究的目的來閱讀課文，透過研究的方式來理解課文。研究的問題可由學(xué)生自主選取，也可由教師帶給大范圍。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
教學(xué)步驟:
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，開展研究性的閱讀活動(dòng)。
一、研究“物”。
“物”———平淡無奇
二、研究“趣”。
“趣”———其樂無窮
三、研究“因”。
“因”———細(xì)致的觀察、豐富的想象
四、研究“果”。
“果”———與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]積累
創(chuàng)意說明:文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又能夠幫忙我們了解歷史，還能夠豐富我們的語(yǔ)言。但要真正學(xué)好文言文，還需要不斷的積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。教學(xué)本文，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言知識(shí)積累，并自行設(shè)計(jì)表格，分類整理。
教學(xué)步驟:
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文言知識(shí)積累。可分以下幾個(gè)類別進(jìn)行整理:
重點(diǎn)生字
通假字
重點(diǎn)實(shí)詞
一詞多義
詞類活用
古義今用
古今異義
特殊句式
文學(xué)常識(shí)
[資料整合平臺(tái)]
課文背景資料
關(guān)于《浮生六記》
凡治中國(guó)文學(xué)者，鮮有不讀沈三白的《浮生六記》的。
今日游蘇州滄浪亭的學(xué)者和文人，也常會(huì)打聽《浮生六記》作者沈三白(即沈復(fù))在此處的故居，只是他們也如上世紀(jì)30年代的林語(yǔ)堂一樣，帶著滿腔喜悅而來，卻只能失望地應(yīng)對(duì)著滄浪堂充滿古典氣息的波光和園林秀色嗟嘆而已———沈三白之故居，早夭其影蹤矣�！陡∩洝�，其實(shí)僅剩原作四記，即《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》(后補(bǔ)之二記《中山記歷》《養(yǎng)生記逍》，傳為晚清市井文人所補(bǔ)，風(fēng)味大遜)，乃清代乾隆至嘉慶期間的小商人沈三白的帶自傳性質(zhì)的散文小品。此君雖是一介商人，且名不見經(jīng)傳，但因筆端獨(dú)懷纏綿之情，用詞遣句呈現(xiàn)一片性靈天分，且所述皆親歷之至愛至痛情事，令人讀后不能釋卷。個(gè)性是作者寫其愛妻蕓娘與之相伴相愛十?dāng)?shù)年間的恩愛，直至生離死別情狀，那種攝魂奪魄的悲情日月，今日讀來猶在眼前。蕓娘之美麗嫻淑，也令人懷想。記得也是林語(yǔ)堂此君，在他譯成《浮生六記》英譯本后，感慨地向友人說:沈三白之妻蕓娘，乃是人間最理想的女人，能以此姝為妻，真是三生有幸呢。
今日蘇州人氏，更常以《浮生六記》中沈三白所描述的蘇州諸景為傲呢。(摘自《大公報(bào)》，作者林曉)
課文擴(kuò)讀材料
1.袁宏道的《滿井游記》
使用推薦:袁宏道的《滿井游記》和《童趣》有相通之處:兩文都反映了對(duì)大自然的熱愛，兩文作者均觀察細(xì)致，想象豐富，所以描繪生動(dòng)，畫面感很強(qiáng)�？蓪ⅰ稘M井游記》作為課外輔讀材料，進(jìn)行比較閱讀。
2.《從百草園到三味書屋》第2-7自然段。
使用推薦:此文段中的童年魯迅也是熱愛大自然，充滿了好奇心，善于觀察，想象豐富�？梢�，無論古今，童心是永恒的。非擁有一顆童心者，是不能算為一個(gè)有情趣的人的�？蓞⒆x，加深體會(huì)。
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】·教案
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。
3.能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的資料和方式。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
在介紹自我的基礎(chǔ)上，以《這就是我》為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。
三、課前準(zhǔn)備
1.分配主角。把全班同學(xué)先分成若干個(gè)活動(dòng)小組(約10人為一組)，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中介紹自己。
然后由各小組推薦一至兩名代表在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，能夠由幾位同學(xué)扮演考官，并事先準(zhǔn)備一些與招聘資料有關(guān)的問題。
2.明確要求。分項(xiàng)要求:
活動(dòng)一:目的是讓新同學(xué)盡快地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個(gè)性特點(diǎn)。
活動(dòng)二:是學(xué)生為了承擔(dān)某項(xiàng)工作而作自我介紹，所以要重點(diǎn)突出，就自己從事該項(xiàng)工作的優(yōu)勢(shì)做集中闡述。
活動(dòng)三:應(yīng)聘者要在雙方的對(duì)話交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，禮貌、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、得體地應(yīng)答。要求設(shè)計(jì)制作一份簡(jiǎn)歷，并整理有關(guān)證件或發(fā)表的文章，并附一張材料目錄�？脊僖钥镓�(fù)責(zé)人的身份思考需要提出的問題，以便現(xiàn)場(chǎng)考核。
統(tǒng)一要求:①在自我介紹后留出一點(diǎn)聽眾提問的時(shí)間。以增進(jìn)了解，構(gòu)成互動(dòng)。②口語(yǔ)交際活動(dòng)要求只準(zhǔn)打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿。③自主設(shè)計(jì)，用心參與。
四、活動(dòng)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境
2.分組交流
3.班級(jí)交流
4.教師總結(jié)
五、作文指導(dǎo)
作文題目:《這就是我》
(一)創(chuàng)設(shè)情境。透過這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多朋友。我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)都有著不同的個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)，他們擁有多彩的黃金歲月，也擁有多彩的心靈世界�？上У氖�，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們不能讓每一位同學(xué)都上臺(tái)向老師和同學(xué)介紹自己，但是，我們都有另外的一個(gè)機(jī)會(huì)，那就是把自己“寫”出來，你是一個(gè)怎樣的人你與別人的不同之處是什么在這篇文章中，期望同學(xué)們能盡量寫出自己最具個(gè)性的方面，表現(xiàn)你的獨(dú)創(chuàng)精神!
(二)課文導(dǎo)練。讓我們回顧一下本單元的課文，那里邊的每一個(gè)“我”都有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，每一個(gè)“我”都有著獨(dú)特的經(jīng)歷、動(dòng)人的故事:《在山的那邊》中的“我”從小就耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，長(zhǎng)大后執(zhí)著地追求理想而百折不回;《走一步，再走一步》中的“我”起初是那樣的孱弱，那一次的經(jīng)歷卻重塑了他的人生———他開始變得勇敢而自信;《生命生命》中的“我”心中洋溢著對(duì)生命的激情，她擁有光彩有力的人生;《紫藤蘿瀑布》中的“我”在被“生死謎、手足情”壓得喘但是氣來的時(shí)候，從紫藤蘿花兒那里得到了寧?kù)o、喜悅，還有生的勇氣;《童趣》中的“我”呢，卻總是異想天開，居然能從雜草中看出樹林和野獸來，又是多么富有想象力與好奇心哪!課文中的這些“我”都是善于觀察和思考的，觀察生活，觀察自然，思考生命，思考未來。這些都很值得我們借鑒。
(三)寫法指導(dǎo)。1.自由地表達(dá)和宣泄。既然我們每個(gè)人眼中的世界都是不一樣的，那么就讓這世界繽紛起來吧。不必拘泥于某種固定的模式，不必害怕出格，我們要的就是打破框框，摧枯拉朽。我們是活生生的有個(gè)性、有思想的人，而不是在一個(gè)機(jī)床上“復(fù)制”出來的規(guī)格相同的“零件”。我們要真實(shí)地表現(xiàn)自己的個(gè)性，寫“我”的生活經(jīng)歷，寫“我”的內(nèi)心世界，寫“我”的真情感悟。不是用“筆”去寫，不是要“做文章”，而是用“心”去寫，是交流，是訴說。
2.寫出真實(shí)的經(jīng)歷，傳達(dá)真實(shí)的情感。裴多菲說過:“我是一個(gè)為了‘真’，連‘美’也能夠犧牲的..只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也認(rèn)為必然是‘美’的。這就是我的美學(xué)。”
真實(shí)的才是最美的，是最能激發(fā)你的靈感與激情的，也是最能打動(dòng)讀者的。
3.選取新穎的角度:多角度介紹自己;突出某一方面的特點(diǎn);從自己的興趣愛好入手;從自己的性格特征入手;從自己的外貌特點(diǎn)入手;用別人的一些評(píng)價(jià)來多角度地刻畫自己;正話反說，寓褒于貶。
4.描繪獨(dú)特的經(jīng)歷，抓住真切的感受。要描繪屬于自己的、獨(dú)特的生活經(jīng)歷或心靈歷程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要讓它被他人同化或被自己的雜念淹沒了。用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。
5.表達(dá)特定環(huán)境下的心境。不要為了敘事而敘事，為了寫景而寫景，要在敘事與寫景中表達(dá)自己特定的心境。只有這樣，文章才能做到以情動(dòng)人。
6.展現(xiàn)富有個(gè)性的語(yǔ)言。要逐步構(gòu)成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或如行云流水般的流暢，或彌漫著濃郁的書卷氣，或飽含激情，或深沉委婉，或清淡樸實(shí)，或清新自然..
(四)總結(jié)，動(dòng)筆。
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