一個(gè)主題活動(dòng)給我的反思

　　四月份主題活動(dòng)《大樹和小花》已經(jīng)進(jìn)行了將近一個(gè)月，雖然時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是孩子們依舊興趣盎然，在預(yù)設(shè)的活動(dòng)中孩子們孩子孜孜不倦地探索、研究，同時(shí)孩子們又在不斷的探索中生成了一些很有趣味的生成活動(dòng)，這樣的主題活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常成功的。我想回過(guò)頭來(lái)，總結(jié)能在下一個(gè)主題活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。本次主題活動(dòng)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一 主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師能從每一位幼兒的需要出發(fā)，在探索操作的過(guò)程中讓孩子們能力得到提升。

　　雖然這個(gè)主題活動(dòng)的每一塊內(nèi)容在教本中已經(jīng)有詳盡的教案，但教師沒(méi)有信手拈來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師都要仔細(xì)的鉆研教材，推敲教育教學(xué)方法，思考預(yù)設(shè)的內(nèi)容是否能激起子學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)之前，孩子需要哪些已有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子在生活中解決問(wèn)題有哪些幫助？我想，對(duì)孩子的生活有用，才是孩子們需要的。基于這些考慮，我在組織《我的樹朋友》的教學(xué)活動(dòng)中改變了讓孩子們認(rèn)識(shí)各種樹木名稱的做法，改變了讓孩子那種虛偽的野外教學(xué)，我在談話中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)樹木的經(jīng)驗(yàn)非常有限，而且通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)各種樹木的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的。相反，孩子們喜歡交朋友，和朋友一起玩，一起說(shuō)話。于是在這樣的需要中，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)活活動(dòng)產(chǎn)生了，請(qǐng)孩子們?cè)谟變簣@的草地周圍去找找樹朋友，和樹朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話，和樹朋友做游戲。樹朋友很孤單，小朋友畫一張自畫像貼在樹朋友上，陪伴樹朋友，晚上帶著媽媽也來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友，并考考媽媽認(rèn)識(shí)樹朋友的名字嗎？于是被動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在教師的精心組織中，孩子們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而生動(dòng)。

　　二 在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，始終把幼兒放在活動(dòng)的主體地位。

　　在一次次的教學(xué)活動(dòng)中，我越來(lái)越堅(jiān)信，只有讓孩子成為活動(dòng)的主人，只有讓孩子探索，操作，活動(dòng)才會(huì)充滿生機(jī)。

　　任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)光有教師精彩的語(yǔ)言，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)成為一種花槍。教師只有把孩子放在首位，做孩子的傾聽(tīng)者，支持者，引導(dǎo)者，活動(dòng)才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)。在《去年的樹》等活動(dòng)中，教師無(wú)不讓孩子操作，探索，教師的提問(wèn)都是完全開放式的，激起孩子們的交流欲望和思辯。我想這樣的活動(dòng)孩子獲得的不僅僅是知識(shí)更是學(xué)習(xí)的能力。

　　三 在主體活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師能根據(jù)孩子的興趣及時(shí)生成。

　　一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不僅僅在于上好一個(gè)精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而是能根據(jù)孩子的興趣和學(xué)要，靈活的調(diào)整教學(xué)策略，生成孩子感興趣的值得探究的活動(dòng)。例如當(dāng)孩子們?cè)趨⒂^了花店，認(rèn)識(shí)了各種鮮花的基礎(chǔ)上，孩子們自然產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，鮮花固然好看，但送給朋友沒(méi)幾天就會(huì)凋謝，有什么辦法讓花長(zhǎng)久一些？

　　當(dāng)孩子們的興趣開始從認(rèn)識(shí)花轉(zhuǎn)移的時(shí)候，教師即時(shí)生成了插花這樣一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)了花泥，欣賞了插花藝術(shù)，于是教師又讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)插花比賽，只不過(guò)教師提供給孩子們的都是替代品，例如用軟鉛絲做花莖，通過(guò)讓孩子們剪紙花并串起來(lái)，有規(guī)律地排列，最后讓孩子們小組合作制成盆花綜合教學(xué)活動(dòng)中，孩子們掌握的不僅僅是剪紙方法，更多的是感受美的能力，合作的能力。

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