八年級角的平分線的性質(zhì)教學設計模板

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的八年級角的平分線的性質(zhì)教學設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　八年級角的平分線的性質(zhì)教學設計1

　　教材分析

　　1、角的平分線性質(zhì)是初中階段幾何證明中重要的內(nèi)容，為證明三角形全等提供更多的方法和條件；

　　2、在利用全等三角形的基礎上更進一步推理出角的平分線性質(zhì)；

　　3、在這節(jié)課中，也能讓學生更多的動手作圖，練習學生的尺規(guī)作圖能力，把數(shù)學運用到實際生活中去；

　　學情分析

　　1、學生對數(shù)學學習興趣不夠高，基礎知識參差不齊，特別是對作圖方法難以掌握；

　　2、學生對做角的平分線、角平分線到兩邊的距離作圖不夠規(guī)范，達不到垂直的要求；

　　3、學生對如何動手作角平分線和證明角平分線的性質(zhì)過程感到比較難掌握。

　　教學目標

　　1、掌握作已知角的平分線的方法；

　　2、掌握角平分線的性質(zhì)，掌握角平分線性質(zhì)的'推導過程；

　　3、角平分線性質(zhì)的運用。

　　教學重點和難點

　　重點：角的平分線性質(zhì)的證明及運用；

　　難點：角的平分線性質(zhì)的探究。

　　八年級角的平分線的性質(zhì)教學設計2

　　教材分析

　　1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應用；

　　2、本節(jié)課是在學完11、2三角形全等的判定的基礎上進行教學的，作角的平分線是基本作圖，角的'平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學習奠定了基礎。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學知識體系中起到承上啟下的作用。

　　學情分析

　　1、學生在學習了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學生的動手操作能力、猜想能力、總結歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

　　2、根據(jù)學生認知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學任務定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

　　3、學生對角平分線的尺規(guī)作圖作法及運用性質(zhì)定理證明線段相等

　　教學目標

　　1、知識與技能：角平分線定理及定理的證明及應用。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)學生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受。

　　教學重點和難點

　　教學重點：角平分線的性質(zhì)定理的探究、證明、運用。

　　教學難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。

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