有關(guān)《數(shù)與形》教學設計范文
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)《數(shù)與形》教學設計范文，歡迎大家分享。
教學目標：
1、通過自主探究，學生經(jīng)歷“由形到數(shù)”和“由數(shù)到形”的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決問題中的重要價值。
2、學生在探究過程中，能發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，會用圖形解決有關(guān)數(shù)的問題，體會數(shù)形結(jié)合思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學的直觀與抽象，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點
感受數(shù)與形可以相互轉(zhuǎn)化，樹立數(shù)與形結(jié)合是數(shù)學解題思想方法。
教學難點：
尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化的途徑與方法，通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，認識到數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維。
知識鏈接：奇數(shù)的概念
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，明確目標
1、談話：同學們，老師有一個神奇的本領(lǐng)，就是從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，我都能脫口而出，你們相信嗎？
2、你們想知道我是怎樣計算的嗎？這節(jié)課我們就來探究“數(shù)與形”。
【設計意圖】通過趣味口算，挑起了學生強烈的好奇心，把計算器引進課堂，讓學生感受到有時候人腦由于電腦，從而激發(fā)學生探究新算法的欲望。
二、導學探究，建立模型
�。ㄒ唬⿲W探究，解決問題
出示算是1+31+3+51+3+5+7
1、導學提示，明確方向
（1）根據(jù)算式中的加數(shù)，拿出若干個小正方形，把這些圖形擺成一個大正方形。
�。�2）觀察圖形和算式之間的關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
2、自主學習，解決問題
�。ǘ┱故窘涣�，建立模型
1、學生匯報，重點釋疑
1=121+3=221+3+5=32
1+3+5+7=42
2、歸納小結(jié)，建立模型
從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，和是加數(shù)個數(shù)的平方。
【設計意圖】明確探究方向和任務，提高學生的學習效率。體會數(shù)與形的結(jié)合。體現(xiàn)出以學生為主體，同時提高學生合作交流的能力。
三、練習檢測，鞏固應用
1、填空
1+3+5+7=（）2
1+3+5+7+9+11+13=（）2
—————————————＝９2
【設計意圖】學生體會，理解數(shù)形結(jié)合的思想。
�。�、計算
1+3+5+7++5+3+1=（）
1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（）
【設計意圖】鞏固學生應用數(shù)形結(jié)合的思想進行計算。
四、回顧總結(jié)，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲？
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