《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)思路：
總的來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課的思路就是：
一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)訓(xùn)練。
1、 一條主線。 即讀中感悟，讀中品味。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三讀，初讀學(xué)習(xí)字詞，默讀把握內(nèi)容，品讀積累語(yǔ)言。特別是在品讀過(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而積累語(yǔ)言，為后一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、兩個(gè)重點(diǎn)。即理解課文內(nèi)容感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)中，我主要是通過(guò)初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、三項(xiàng)訓(xùn)練。即字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、句式訓(xùn)練。教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀詞語(yǔ)，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)。通過(guò)初讀、默讀、品讀過(guò)程中的指導(dǎo)朗讀等形式，使朗讀訓(xùn)練真下落到實(shí)處。通過(guò)品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學(xué)生在潛移默化中接受了句式訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放《捉泥鰍》動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)：如果你是那個(gè)捉泥鰍的小孩，你的心情會(huì)怎樣？（生談）其實(shí)在鄉(xiāng)村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受一下童年的快樂(lè)。打開(kāi)課本24課《麥哨》。
2、板書(shū)課題。簡(jiǎn)介：麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音(出示幻燈)。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞，齊讀。
3、出示多音字，指名組詞并全班齊讀。
三、默讀課文，把握內(nèi)容。
1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�？他們的心情怎樣？試著用自已的�?huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了些什么?
2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
四、品讀課文，積累語(yǔ)言。
1、讀一讀課文的開(kāi)頭兩段和結(jié)尾兩段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生匯報(bào)讀后感受。
讀后交流：
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的`優(yōu)美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
過(guò)渡：其實(shí)課文中還有很多句子寫(xiě)得很美,下面請(qǐng)大家讀一讀，找一找，再和大家一起來(lái)交流分享一下.
1、四人小組交流分享。
2、全班匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）
�、�、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。）
�、邸⒛驱R刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（比喻句）
�、�、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。）
�、荨⒛泻⒆优艿戒仢M(mǎn)青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ㄗ鞅容^）
（他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿妫磕銈兤綍r(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。）
五、拓展，談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話(huà)對(duì)他們說(shuō)嗎？請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。
2、指名談感受。（導(dǎo)：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地，無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。）
3、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）
教后記：
1、真正地將學(xué)生帶到了鄉(xiāng)村孩子們快樂(lè)幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面和田園風(fēng)光的動(dòng)人、愜意。
2、朗讀訓(xùn)練得到了較好的體現(xiàn)。
3、巧妙地落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該：一、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀；二、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用；三、讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
�。场Ⅲw會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《牧童短笛》的音樂(lè)，課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
播放課件（觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境）。
師：同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感悟
１、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
�。�、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
�。场⑼阑プx課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理
�。薄⒉饺搿皻g快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉�？焖俚啬x課文，找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
�、潘伎迹赫n文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（相機(jī)板書(shū)：“歡快、柔美”）
�、茖W(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
⑶找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
�。场㈩I(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
�、挪シ拧赌镣痰选芬魳�(lè)，師生齊讀最后一自然段。
⑵展開(kāi)想象：鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？與哪些因素有關(guān)？
�、墙Y(jié)合生活實(shí)際：請(qǐng)舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創(chuàng)建歡快和諧的生活環(huán)境？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的'部分，試著有感情地讀一讀。
２、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、拍且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
�、平瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
�、遣莸厝彳浂袕椥裕瘸抢锏捏w育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�。�、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[設(shè)計(jì)理念]
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點(diǎn)）
3、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng)，過(guò)著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
�。P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫(xiě)了幾次麥哨？除了麥哨還寫(xiě)了什么？
2、交流反饋
�。ㄕw把握文本內(nèi)容：不僅兩次寫(xiě)了麥哨，還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光，為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會(huì)
1、出示開(kāi)頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
�。�1）指導(dǎo)有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
�。�2）這是誰(shuí)吹響的？
2、讀課文，找出描寫(xiě)孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)他們是怎樣的孩子，過(guò)著怎樣的生活？
3、反饋交流：
�。�1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！�
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
�。�2）“男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)
�。�3）“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
�。芯拿鑼�(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，那個(gè)地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子。”
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類(lèi)、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
�。ê⒆觽兊臍g快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光，也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ)，傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的.田園風(fēng)光圖，對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的，更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。）
6、出示結(jié)尾部分：“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀
�。ㄇ昂蠛魬�(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn)，對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而非孤立的解說(shuō)。）
四、總結(jié)全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？
2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是。
3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔ俅位貧w整體，對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥哨 歡快
柔美
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)”等幾個(gè)多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1.板書(shū)課題。
2.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯凑n文哪些地方寫(xiě)到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整：其他段落寫(xiě)了些什么？）
2.交流，
1）出示相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個(gè)多音字，一個(gè)讀（“和”）、一個(gè)讀（“應(yīng)”）。自己讀一讀，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽(tīng)老師的要求“一聲呼，一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié)：這就叫做“一聲呼，一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”，還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話(huà)，讀出情趣。
5）小結(jié)：在這兩段里，我們不僅聽(tīng)到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進(jìn)了一個(gè)季節(jié)，什么季節(jié)？（麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個(gè)麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我們還看到了些什么？（點(diǎn)明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂(lè)。
1.其實(shí)，老師小時(shí)候也生活在農(nóng)村，經(jīng)歷過(guò)農(nóng)村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過(guò)的事情了。有時(shí)回來(lái)后全身臟兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農(nóng)村生活滿(mǎn)是美景，滿(mǎn)是快樂(lè)。請(qǐng)你倒仔細(xì)再來(lái)讀讀，作者是怎樣把這份快樂(lè)傳達(dá)給我們的？你在哪里體會(huì)到了，把那句話(huà)劃下來(lái)，并把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
2.放開(kāi)交流。
3.課文對(duì)田野美景寫(xiě)的非常詳細(xì)，就讓我們先來(lái)看描寫(xiě)地最為詳細(xì)的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
2）它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象，用一句話(huà)來(lái)概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結(jié)果了？什么豐收了？）
3）莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，出示：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！�
自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對(duì)讀。）
難怪前面說(shuō)“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰�！�
4）小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)莊稼結(jié)果了，但作者的描寫(xiě)就像放電影一樣為我們展現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來(lái)放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色彩斑斕、變幻無(wú)常的景象，這段文字，你又能感覺(jué)出什么來(lái)呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
引導(dǎo)體會(huì)作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。
6）看似非凡的鄉(xiāng)村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們?cè)賮?lái)看一遍作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂(lè)范讀。
7）生配樂(lè)齊讀。
4.聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，展現(xiàn)在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來(lái)看看課文的其他段落，你是否也能體會(huì)到作者在字里行間所傳達(dá)的那一份快樂(lè)。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵多沾滿(mǎn)露珠的月季花。（縱然滿(mǎn)頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
��！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺(jué)累。）
c、剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
�。呐率且安�，吃在嘴里也感到甜美無(wú)比�。�
4）感情朗讀。
5）小結(jié)。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷。
四、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的.語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。讓我們?cè)囍惨砸皇仔≡?shī)來(lái)感受作者的詩(shī)情畫(huà)意。
2. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà)，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風(fēng)里，一整天里，這個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……）。
3.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲，就會(huì)想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂(lè)的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲，傳的很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會(huì)文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
PPT 光盤(pán)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文，讀完后，相信你一定有美好的'感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）
3、再讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
4、完成練習(xí)（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
五、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言
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