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電磁鐵的教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的電磁鐵的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
電磁鐵的教學設計1
一、課程標準
根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。
二、課程理念
本節(jié)課主要采取動手制作、實驗設計、探究的方式。希望通過一系列的學生活動激發(fā)學生學習物理的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重學生的學習需求，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重全體學生的全面發(fā)展，調動學生全員參與。教師努力創(chuàng)設問題情境，引導學生大膽猜想、設計實驗，讓學生真正成為學習的主人。并希望能通過本節(jié)課的實踐活動，使學生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
三、教學設計
�。ㄒ唬┧刭|教育目標
1、知識教學點
了解什么是電磁鐵；會制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關；了解電磁鐵的一些實際應用。
2、能力訓練點
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學生對科學問題的探究能力，親歷體驗探究過程的嚴謹與樂趣，掌握對一般科學問題的探究方法；通過對電磁鐵應用的介紹，讓學生體會到物理知識在生活中的重要應用。
3、德育滲透點
體驗科學探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點
通過對制作的電磁鐵以及電路設計的交流培養(yǎng)學生的審美意識。
�。ǘ┙谭ㄅc學法
1、教學方法
本節(jié)課的教學對象是八年級的學生，這一年級的學生對于周圍的世界的實際問題具有越來越強烈的好奇心和興趣�；顫姾脛�、善于想象、善于研究是他們的最大特點。學習本節(jié)之前，學生已經(jīng)對螺線管有了一定的認識，但還不知道它的實際應用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容以及學生的認知特點，教學上以“情境設置——引導制作——引導設計——指導探究——互動交流——得出結論"為主線，采用“引導探究式”的教學方法，
2、學習方法
學生將主要采用“親自動手——主動探究——交流合作’’的學習方法，使學生在直觀情境的觀察和自主的實踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認識。
�。ㄈ┙叹吲c學具
采用自制的教具、相關實驗器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學習興趣，引領學生進入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達到教學目的。另外，讓學生感受到生活中有很多的東西可作為物理實驗用品，物理實驗并不是非要在學校才能進行，在家里同樣能夠進行研究，從而逐漸拓展了學生的探究空間和時間。
�。ㄋ模┲攸c、難點及解決辦法
1、重點
激發(fā)學生想動手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關。
2、難點
引導學生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關的過程。
3、解決辦法
通過電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無的檢驗，讓同學們不知不覺對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認識結果；然后通過實驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。
【設計意圖】
先通過一系列鋪墊，同學們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來進行實驗探究，同學們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W過程
1、創(chuàng)設情境、導入新課
教師活動：
先給同學們表演一個小魔術。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運動起來）
學生活動：
學生代表為同學們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實現(xiàn)的）
教師活動：
進行第二個魔術表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學生想自己制作一個電磁鐵從而進入本課的教學。
【設計意圖】
通過魔術表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時，這樣設計還可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，很快能進入良好的學習狀態(tài)。
2、實驗探究、探索新知
�。�1）制作電磁鐵
教師活動：
指導學生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。
學生活動：
制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點。
教師活動：
鼓勵制作并引導學生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學生活動：
交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動：
滲透一個科學研究方法——轉換法。
【設計意圖】
通過同學們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構造，更主要的是為引出學生下面的學習探究需要奠定了重要的.基礎。同時這樣做進一步激發(fā)了學生的學習興趣，增進了師生的情感，并為科學方法的滲透創(chuàng)設了一個好的時機。
（2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關
教師活動：
在學生對電磁鐵有了初步認識之后，引導學生說出自己下面的學習需要。
學生活動：
說出還想要知道的關于電磁鐵的有關知識。
教師活動：
引導學生先來研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關并引導學生進行猜想。
學生活動：
學生進行猜想并說出自己的理由。
教師活動：
和學生交流共同設計實驗方案，并滲透科學研究方法——控制變量法。
學生活動：
和老師交流共同設計實驗方案。
教師活動：
引導學生任選想要探究的因素和實驗方案進行探究。
學生活動：
實驗探究并交流實驗成果。
【設計意圖】
從尊重學生學習需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者。通過師生共同設計實驗方案，促進學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動、交流的同時培養(yǎng)了學生的合作意識。通過實驗讓學生親歷了科學探究的過程，體驗到了探究的樂趣，掌握了對一般科學問題的探究方法。
�。�3）總結電磁鐵優(yōu)點
教師活動：
引導學生歸納總結電磁鐵的優(yōu)點
學生活動：
歸納電磁鐵的優(yōu)點
【設計意圖】
明確學習電磁鐵的意義，引出重要應用。
�。�4）了解電磁鐵的應用
教師活動：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應用以及其它設備上的重要應用。
學生活動：
感受從物理走進生活的過程。
【設計意圖】
讓學生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富，激勵學生努力學習物理知識，將來為社會貢獻自己的力量。
3、總結拓展、體驗收獲
教師活動：
引導學生從知識上、方法上等方面談談收獲或感受并給予肯定。
學生活動：
談談自己的收獲或感受。
【設計意圖】
培養(yǎng)學生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進行探究。
【設計意圖】
力求簡潔、明了，重點突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學過程中達到了預先設定的教學目的。首先根據(jù)兩個小魔術，即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進行對比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學生也想要做一個電磁鐵。學生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來學生說出了自己還要了解關于電磁鐵的一些什么知識。為了能進一步了解更多的其他知識引導學生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關這一問題，這樣將學生引入了科學實驗探究之中。通過探究得出了本課的重點知識，從而為下面了解電磁鐵的應用打下了堅實的基礎。本課的設計可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進行的環(huán)節(jié)做著準備，學生不知不覺很快地度過了一堂課的同時，把要掌握的知識自然接受了，整個過程顯得輕松和諧。
教學過程中應變措施得當。例如，同學們在制作電磁鐵時顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實都已經(jīng)制作完了。這時我對同學們說：“看著同學們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學們停下來。這樣吧！我將同學們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
教學方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實驗課的一個完美的統(tǒng)一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學效果。教學中改變了傳統(tǒng)的評價方式，學生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。
板書設計簡單明了、條理清晰、重點突出。
2、本課不足之處
在實物投影和電腦課件之間的轉換上應再熟練一些。以便增加課堂教學中可利用的時間。
五、教學案例
在實際教學中，往往會遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應變得當，而不應一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機處理。
在制作電磁鐵時，同學們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢頭，但其實都已經(jīng)制作完了。這時我對同學們說：“看著同學們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學們停下來。這樣吧！我將同學們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學們欣然接受很快地停了下來，很自然的進入了下一個課堂環(huán)節(jié)。
在設計實驗方案時，有的同學很快地設計出來了自己的方案，并直接進行了探究實驗，而有的同學還在設計或者設計完等老師“下令”好開始實驗。這樣就讓設計實驗環(huán)節(jié)和實驗探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時我順勢說：“我看到有的同學實驗方案設計完了，并已經(jīng)開始做實驗了，那么，下面就讓我們用自己設計好的實驗方案來做實驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學們設計實驗方案我在巡回指導時，有一組其中一位同學說：“老師，我們能不能設計出一個電路，在這個電路中就能驗證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學的方案最后不是正好可以做個實驗總結嗎！因此，在所有同學一一交流完本組的設計方案后，我請這組同學代表和同學們交流了他們的設計方案，果然這個方案爭得班級所有同學的一致好評，這也讓本課的實驗探究環(huán)節(jié)達到了一個升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應靈活、恰當處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點。
電磁鐵的教學設計2
【教學目標】
1、知道電磁鐵也有南北極。
2、知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
【教學重、難點】
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計劃并實施探究活動。
【教學準備】
電池，電池盒，導線，鐵釘，小磁針。
【教學設計】
一、教學導入
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
二、新授：
�。ㄒ唬╇姶盆F是否也有南北極
1、引導學生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應該怎樣實驗檢驗？
2、學生匯報自己的實驗設計。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的.磁極，填寫在教材第9頁的表。實驗中其他小組的實驗結果學生可以下位統(tǒng)計。
4、匯報交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
（二）、改變電磁鐵磁極的原因
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學們認真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學們根據(jù)自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中。
4、交流、討論計劃：實驗設計有沒有不嚴密的地方？該如何改進？提示還有學生實驗時的注意事項。
�。�、小組修改實驗設計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中。
�。�、全班交流總結：通過實驗探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負極可以改變電磁鐵的磁極。
三、課外延伸
1、思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
2、你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學們課外進行觀察。
電磁鐵的教學設計3
教學目標
�。�、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
�。�、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。
教學重點
由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學過程
�。�、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解�？磥碛行┩瑢W已經(jīng)對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。
２、觀察小電機的內(nèi)部結構，提出問題，進行研究。
�。ǎ保⑾胩骄恳幌滦‰姍C通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：
�。�、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。
�。�、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
�。�、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的.安裝位置，以便安裝時水會裝反。
�。摹⑿‰姍C里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
�。ǎ玻�、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學生可能產(chǎn)生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）
�。ǎ常�、同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。
�。ǎ矗W生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。
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