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    品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-06 02:40:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思

      作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

    品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思

      品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思1

      《品德與社會(huì)》作為綜合性學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)、了解社會(huì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn),進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。

      通過教學(xué)以及參加聽課和評(píng)課一系列活動(dòng),使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師表演的舞臺(tái)。只有教師講,學(xué)生聽,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。而今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,特別是實(shí)行“六環(huán)三步”教學(xué)模式以后,這種一人在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂的主人,讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境下做到師生交融,生生互動(dòng),這是新課程對(duì)我們的要求。

      首先,讓學(xué)生提出問題,這樣學(xué)有目標(biāo),思路清晰,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后選有價(jià)值的問題進(jìn)行研究,可以自行解決,進(jìn)行個(gè)體匯報(bào),也可以合作討論進(jìn)行解決問題,還可以參照自己收集的材料進(jìn)行評(píng)析解決問題。如果學(xué)生實(shí)在不能自己解決,教師要進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助解決問題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納概括,講一講自己的所得、收獲。此后,可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行剖析,情感進(jìn)一步升華,最后鼓勵(lì)學(xué)生想要探究的問題。

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師是指導(dǎo)者或參與者,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的.思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

      在實(shí)施“六環(huán)三步”教學(xué)模式中,教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活小事入手,從班集體的小事入手,緊緊抓住集體中常見的不良現(xiàn)象。

      品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思2

      《走近殘疾人》是小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第5課中的第一個(gè)內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)意圖在于——通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)殘疾人生活中隨時(shí)可能遇到的困難,感受殘疾人面對(duì)困難時(shí)的那種頑強(qiáng)不屈的意志,激發(fā)學(xué)生尊重殘疾人、理解殘疾人,從而能夠愿意主動(dòng)幫助殘疾人的意識(shí)。

      本節(jié)課中為了能夠讓學(xué)生深切地感受殘疾人,我設(shè)計(jì)了三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),為了能夠達(dá)到預(yù)期的效果,我將這三個(gè)活動(dòng)逐一進(jìn)行(也可分組——每個(gè)小組領(lǐng)取任務(wù)后,分別展開體驗(yàn),同時(shí)進(jìn)行能夠節(jié)省時(shí)間,但是那樣的話很可能給孩子一種做游戲的感覺,容易造成課堂秩序混亂,在不自覺中使這節(jié)課變成了一堂生動(dòng)有趣的游戲課從而失去了我們?cè)O(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的本來意義)。

      在進(jìn)行體驗(yàn)殘疾疾人這一環(huán)節(jié)時(shí),同學(xué)們的配合非常好,完成的比較順利。三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中,我感覺讓學(xué)生體驗(yàn)肢體有殘疾時(shí)學(xué)生的體會(huì)最深刻。因?yàn)榍懊鎯蓚(gè)活動(dòng)我采用的是請(qǐng)同學(xué)來體驗(yàn),其他同學(xué)認(rèn)真觀察、然后回答老師提出的問題這樣的方式來完成的。而這次的活動(dòng),要求所有的同學(xué)都親自參加體驗(yàn),當(dāng)他們用雙手將自己上衣的拉鏈輕輕松松就拉開的時(shí)候,他們的.臉上帶著得意的笑容。我問他們是什么感覺的時(shí)候——“太簡(jiǎn)單了”、“輕松極了”、“小意思”……這些詞脫口而出。但是當(dāng)我讓他們將左手背到身后,只用右手將拉鏈再拉上的時(shí)候,卻沒有一個(gè)人再去說上面說過的詞語(yǔ)了,只見他們有的用牙咬;有的一只手不知道該怎么辦才好;還有的同位之間在互相幫忙……等我再問他們感覺怎么樣時(shí),他們的回答變成了——“太難了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想,他們已經(jīng)真正的感受到了殘疾人生活的不便,也能體會(huì)他們?cè)谧瞿骋患虑闀r(shí),需要付出比我們常人多得多的努力,達(dá)到了我預(yù)期的目的。

      整堂課完成下來,我感覺同學(xué)們與老師的配合比較融洽,但是仍然存在著許多不足之處,在今后的教學(xué)中還需要再做進(jìn)一步的完善。如:某些環(huán)節(jié)的銜接還不是那么連貫,對(duì)于同學(xué)們回答完問題時(shí)的評(píng)價(jià)、借助孩子們的回答及時(shí)補(bǔ)充、引導(dǎo)同學(xué)們思考問題等方面,自己說得還是過于多,應(yīng)該再多給孩子們一些展示自己的機(jī)會(huì)。

      品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思3

      今天,我講了一節(jié)新課,學(xué)生們發(fā)言很積極,收到了較好的效果。

      我在課堂中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓他們多想、多說、多做。孩子們能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,學(xué)習(xí)氛圍很濃。特別是原來有一些不愛發(fā)言的同學(xué)也舉起了手,我真為他們的`進(jìn)步而感到高興。

      我采用了激勵(lì)機(jī)制,表?yè)P(yáng)了一些學(xué)習(xí)好的同學(xué),大家都開心極了,他們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。

      在課堂中,學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人,我把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

      不足:

      1、學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富;

      2、孩子們的表達(dá)能力有待于加強(qiáng)。

      改進(jìn)措施:

      1、我們要讓學(xué)生多看書,應(yīng)不斷開闊學(xué)生的視野。

      2、要讓學(xué)生說完整話,教師要做好課堂評(píng)價(jià)。

      在以后的教學(xué)中,我們還要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取做到寓教于樂。

      品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)反思4

      《從幫助別人中獲得快樂》一課,可以說是“百易其稿”,要上好一節(jié)課真非易事。這篇課文因?yàn)橘N近學(xué)生的生活,內(nèi)容看起來很簡(jiǎn)單,可是就因?yàn)樘N近學(xué)生的生活,學(xué)生就會(huì)覺得司空見慣,對(duì)課文的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷,不能深深觸動(dòng)學(xué)生的心靈。所以如何深入到學(xué)生的內(nèi)心,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去幫助他人,就成了這課亟待解決的問題。我在執(zhí)教《從幫助別人中獲得快樂》一課后,積累了自己的幾點(diǎn)心得,下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

      一、聯(lián)系生活中的“大愛”撥動(dòng)學(xué)生的心弦

      在授課時(shí)我舉了兩個(gè)例子,一是令世人哀痛的汶川地震,一是令世人為之驚喜的北京奧運(yùn)。這兩件事可以說是深深地觸動(dòng)了人們的心靈。我抓住這兩件大事,緊緊聯(lián)系課文,以助人的'角度為切入點(diǎn)展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到汶川地震的視頻中一幕幕可歌可泣的助人場(chǎng)景時(shí),有的學(xué)生流下了感動(dòng)的眼淚。當(dāng)學(xué)生看到在包括自己的無(wú)數(shù)人的幫助下,災(zāi)區(qū)的孩子已重返課堂學(xué)習(xí)的溫馨畫面時(shí),學(xué)生由衷地體會(huì)到助人的快樂。當(dāng)看到北京奧運(yùn)會(huì)上辛勤忙碌而又快樂的志愿者時(shí),當(dāng)聽到看到奧委會(huì)主席羅格稱贊自愿者的話語(yǔ)時(shí),當(dāng)看到悉尼的“志愿者林”時(shí),學(xué)生體會(huì)到了助人是得到世人普遍為之稱頌的高尚行為。能讓自己更快樂、生活得更有意義。并發(fā)自肺腑地說出了“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)志愿者”的動(dòng)人話語(yǔ),讓人深深感到祖國(guó)后繼有人。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,我重組了教材,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生深深地體會(huì)到了助人的快樂。并產(chǎn)生了要盡自己所能去幫助別人的愿望。

      二、聯(lián)系生活中的“小我”撥動(dòng)學(xué)生的心弦

      有了關(guān)于汶川地震中的“大愛”的鋪墊,學(xué)生的情緒已被很好地調(diào)動(dòng)了起來,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去回顧生活中助人的事情,啟發(fā)學(xué)生用心體會(huì)從中獲得的快樂。“運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我受傷了,是××扶著去醫(yī)務(wù)室。”“我的鄰居是一位獨(dú)居的老奶奶,我經(jīng)常去和老奶奶說說話,給老奶奶解悶!薄n堂上是如此溫馨、快樂,學(xué)生們進(jìn)一步深深地體會(huì)到了幫助助人的快樂,及被別人幫助時(shí)從中獲得的快樂,體會(huì)到人與人之間原來是需要互相扶持的,助人還能讓社會(huì)美好。

      三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦

      在導(dǎo)入新課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:“遺漏課題,讓學(xué)生幫著尋找。”在課堂上,我又設(shè)置了一個(gè)小游戲:“給笑臉貼鼻子!倍螒蛘弑仨氃谌w同學(xué)的幫助下才能完成。讓學(xué)生一次次地設(shè)身處地地體會(huì)到從幫助別人和被別人幫助中獲得的快樂。學(xué)生興趣盎然,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

      總之,淡化完美,追求真實(shí);淡化說教,追求無(wú)痕;淡化概念,追求情景;活化教材,追求深度;拓展教材探索空間;發(fā)掘教學(xué)個(gè)性內(nèi)涵;還原教材的生活本色。教學(xué)內(nèi)容要回歸兒童的生活;教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化;注重創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,建立寬容互動(dòng)的師生關(guān)系,這就是品德課所追求的境界。

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