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    四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-10-07 07:32:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

    四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

    四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容分析:

      乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元P48~P49的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算,還涉及到加法的運(yùn)算,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律,更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí),學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù),對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、在探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。

      2、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

      過(guò)程與方法:

      1、通過(guò)探索乘法分配律的活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程。

      2、經(jīng)歷共同探索的過(guò)程,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)交流的能力。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

      2、增加學(xué)生之間的.了解、同時(shí)體會(huì)到小伙伴合作的重要。

      3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和求知欲,著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      1、出示:

      125×8=25×9×4=18×25×4=

      125×16=75+25=89×100=

      教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生口算并說(shuō)出部分題的口算依據(jù)及應(yīng)用的定律。

      2、再出示:119×56+119×44=

      師;這一題,誰(shuí)能口算出來(lái)?老師可以口算出來(lái),你們相信嗎?是不是老師又應(yīng)用到數(shù)學(xué)的什么定律呢?你們想不想知道?

      二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      1、出示課本插圖

      師:你們看,工人叔叔正在工作呢,觀察這幅圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

      生:我看到兩個(gè)工人叔叔在貼瓷磚。

      生:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叔叔貼這面墻壁,另一個(gè)叔叔貼另一面墻壁。

      生:老師,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)叔叔貼的瓷磚一起數(shù)的話,一行有10塊,一共有9列。

      師:你真細(xì)心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

      學(xué)生提問(wèn)題,教師出示問(wèn)題:一共貼了多少塊瓷磚?

      2、估計(jì)

      師:誰(shuí)能估計(jì)工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚?

      學(xué)生試著估計(jì)。

      3、列式解答

      師:同學(xué)們的估計(jì)是否正確呢?請(qǐng)你們用自己喜歡的方法計(jì)算一下瓷磚究竟有多少塊。

      學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算,教師巡視。

      師:誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己的算法?

      生:6×9+4×9(板書(shū))

      =54+36

      =90(塊)

      師:這邊的6×9和4×9分別是算什么?

      生:分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。

      師:哦,然后兩面的塊數(shù)再相加,就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎?還有不一樣的方法嗎?

      生:我是這樣列的,(6+4)×9(板書(shū))

      =10×9

      =90(塊)

      師:你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式嗎?

      生:兩面墻共有9列,一行有6+4塊,所以我先算出一行有10塊,再用10×9算出共有多少塊瓷磚。

      師:你真行,找到了這種方法,F(xiàn)在同學(xué)們看一下這兩種方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:計(jì)算方法不一樣,結(jié)果卻是一樣的。

      師:所以這兩個(gè)式子我們可以用一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)符號(hào)連接起來(lái)?

      生:等于號(hào)。

      教師板書(shū)。

      4、觀察算式的特點(diǎn)

      師:觀察等號(hào)兩邊的式子,它們有什么特點(diǎn)呢?

      生:等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積,等號(hào)右邊

      的算式是這兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相加。

      生:等號(hào)左邊算式中的兩個(gè)加數(shù),就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)不同因數(shù);等號(hào)左邊算式中的一個(gè)因數(shù),就是等號(hào)右邊算式中兩個(gè)相同的因數(shù)。

      師:是這樣嗎?你們能再舉一些類似的例子嗎?

      5、舉例驗(yàn)證

      讓學(xué)生根據(jù)算式特征,再舉一些類似的例子。

      如:(40+4)×25和40×25+4×25

      63×64+63×36和63×(64+36)

      討論交流:

      (1)交流學(xué)生的舉例是否符合要求:

     。2)交流不同算式的共同特點(diǎn);

     。3)還有什么發(fā)現(xiàn)?(簡(jiǎn)便計(jì)算)

      師:兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘的積等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把所得的積加起來(lái),這叫做乘法分配律。

      6、字母表示。

      師:如果用a、b、c分別表示三個(gè)數(shù),你能寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)嗎?

      學(xué)生先獨(dú)立完成,然后小組交流。最后教師板書(shū):(a+b)×c=a×c+b×c并帶讀。

      7、揭示課題。

      三、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。

      課文第49頁(yè)的“試一試”。請(qǐng)同桌討論探究下面這些題目怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

      1、(80+4)×25

      (1)呈現(xiàn)題目。

     。2)指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn),看是否符合要求,能否應(yīng)用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便。

      (3)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自計(jì)算。

      2、34×72+34×28

     。1)呈現(xiàn)題目。

     。2)指導(dǎo)觀察算式特點(diǎn),看是否符合要求。

      (3)簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程,并得出結(jié)果。

      3、讓生觀察:36×3

      =30×3+6×3

      =90+18

      =108

      師:你能說(shuō)說(shuō)這樣計(jì)算的道理嗎?

      生獨(dú)自思考,小組討論,全班交流。

      四、總結(jié)。

      師:說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

      師:今天同學(xué)們通過(guò)自己的探索,發(fā)現(xiàn)了乘法分配律,你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。希望同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它。

      四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)內(nèi)容

      P36頁(yè)例3,做一做,練習(xí)六習(xí)題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

      2、過(guò)程與方法:使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

      教學(xué)重點(diǎn)

      乘法分配律的意義和應(yīng)用。

      教學(xué)難點(diǎn)

      乘法分配律的.反應(yīng)用。

      教學(xué)過(guò)程

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      (8+2)×1258×125+2×125

      2、揭示課題:乘法分配律

      (二)展示目標(biāo)(見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1、2)

      二、自主學(xué)習(xí)

     。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱(自學(xué)教材P36頁(yè)例3并完成自學(xué)提綱問(wèn)題)

      1、計(jì)算(4+2)×25的運(yùn)算順序是什么?4+2表示什么?再乘25表示什么?

      2、計(jì)算4×25+2×25的運(yùn)算順序是什么?4×25表示什么?2×25表示什么?把它們的積相加表示什么?

      3、計(jì)算這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么?能用一句話概括嗎?

      4、這是乘法的什么運(yùn)算律?用字母怎樣表示?

      5、會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算4×25+6×25嗎?

     。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱,自學(xué)教材P36頁(yè)例3并完成自學(xué)提綱問(wèn)題,將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

      (三)自學(xué)檢測(cè)

      下面哪些算式運(yùn)用了乘法分配律?

      117×(3+7)=117×3+117×7

      24×(5+12)=24×17

     。4+5)×a=4×a+5×a

      三、合作探究

     。ㄒ唬┬〗M互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題,同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好,到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

     。ǘ⿴熒ヌ

      1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

      2、針對(duì)自學(xué)提綱5題請(qǐng)不同方法同學(xué)匯報(bào)。

      3、結(jié)合“自學(xué)提綱”引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):(并板書(shū))

      兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘,再相加。這叫乘法分配律。

      四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(1、2題必做,3題選做、4題思考題)

      1、下面哪個(gè)算式是正確的?正確的打√,錯(cuò)誤的打×。

      56×(19+28)=56×19+28()

      32×(7+3)=32×7+32×3()

      64×64+36×64=64×(64+36)()

      2、下面每組算式的得數(shù)是否相等?如果相等,選擇其中一個(gè)算出得數(shù)

      ⑴25×(200+4)⑵35×201

      25×200+25×435×200+35

     、265×105—265×5⑷25×11×4

      265×(105—5)11×(25×4)

      3、用乘法分配律計(jì)算。

      103×2020×5524×205

      4、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      167×2+167×3+167×5=167×()

      28×225—2×225—6×225=()225

      39×8+6×39—39×4=()×()

      五、堂清檢測(cè)

      (一)出示檢測(cè)題(1-2題必做,3題選做,4題思考題)

      1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

      24×75+24×25125×22—125×14

     。25+20)×435×99+35

      2、每個(gè)同學(xué)要用9本練習(xí)本,四(1)班有42人,四(2)班有38人,這兩個(gè)班共需要多少本練習(xí)本?

      3、計(jì)算。

      89×10135×36+35×63+35

      4、小馬虎由于粗心大意把30×(□+3)錯(cuò)算成30×□+3,請(qǐng)你幫忙算一算,他得到的結(jié)果與正確結(jié)果相差多少?

     。ǘ┨们宸答仯

      作業(yè)布置

      練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      乘法分配律

      一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹(shù)活動(dòng)?

      (1)(4+2)×25(2)4×25+2×25

      =6×25=100+50

      =150(人)=150(人)

     。4+2)×25=4×25+2×25

     。╝+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c

      兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘,再相加。這叫做乘法分配律。

      四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(青島版)六年制四年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗2《乘法分配律》。

      【教材簡(jiǎn)析】

      本信息窗是學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是乘法運(yùn)算規(guī)律的一個(gè)完善。本節(jié)課充分利用學(xué)生熟悉的生活情境,以濟(jì)青高速公路為素材,通過(guò)行駛在高速公路上的兩輛汽車提供的信息,引出了對(duì)乘法分配律的探索,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識(shí)體驗(yàn)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而發(fā)展了學(xué)生的遷移能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.結(jié)合相遇問(wèn)題的情境,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,親歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

      2.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中,發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力,增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的`意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

      3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讓學(xué)生親歷探索乘法分配律的過(guò)程,在猜想驗(yàn)證等自主探索活動(dòng)中得出乘法分配律,使學(xué)生對(duì)分配律的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      清楚地表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,理解及應(yīng)用乘法分配律。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

      1.提出問(wèn)題,列出算式。

      出示情境圖

      談話:瞧,這是濟(jì)青高速公路!在這里,還藏著許多數(shù)學(xué)信息,讓我們一起來(lái)找找吧!請(qǐng)你仔細(xì)觀察,從圖片和文字中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

      信息預(yù)設(shè):大巴的速度是每小時(shí)行110千米,中巴的速度是每小時(shí)行90千米,兩車同時(shí)相向而行,大約2小時(shí)相遇。

      問(wèn)題預(yù)設(shè):濟(jì)青高速公路全長(zhǎng)約多少千米?(板書(shū))

      談話:請(qǐng)你試著用兩種方法在答題紙上解答。

      生獨(dú)立解答。

      預(yù)設(shè):

      2.結(jié)合情境,感知規(guī)律。

      提出要求:結(jié)合線段圖說(shuō)說(shuō)算式每一步的含義。

      回答預(yù)設(shè):

     、傥蚁人愠1小時(shí)兩輛客車一共行駛多少千米,然后再求兩小時(shí)行駛多少千米。也就是濟(jì)青高速的全長(zhǎng)是多少千米。

      ②我先求這輛大客車2小時(shí)行駛的路程;小客車2小時(shí)行駛的路程。然后把這兩部分加起來(lái)就是濟(jì)青高速公路的全長(zhǎng)。

      【設(shè)計(jì)意圖:把相遇問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是思維的抽象,也是數(shù)學(xué)化的過(guò)程,既能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,營(yíng)造研究的氛圍,又使學(xué)生探究的問(wèn)題清晰明了。結(jié)合情境理解算的合理性,利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)初步感知乘法分配律的存在!

      二、研究素材,猜測(cè)規(guī)律

      教師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式談發(fā)現(xiàn)。

      預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn):兩個(gè)算式結(jié)果相等。可以用等號(hào)連接。

      教師引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法的特點(diǎn)觀察算式的左邊和右邊有什么不同。

      預(yù)設(shè)區(qū)別:

     、僮筮呌3個(gè)數(shù),右邊有4個(gè)數(shù),兩個(gè)乘法算式中都有相同的因數(shù)2。

      ②左邊有小括號(hào),應(yīng)該先算加法,再算乘法;右邊先算乘法,再算加法。

      談話:根據(jù)前面運(yùn)算律的學(xué)習(xí),你有什么想法?

      預(yù)設(shè)回答:這可能又是一個(gè)規(guī)律。

      【設(shè)計(jì)意圖:拋開(kāi)情境,觀察算式,使學(xué)生初步感受到兩種方法的結(jié)果一樣。通過(guò)觀察算式結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法的不同,滲透規(guī)律特點(diǎn)。使學(xué)生建立“猜想是探究獲得結(jié)論的前提”這樣的研究意識(shí)。】

      三、討論交流,驗(yàn)證規(guī)律

      1.舉例驗(yàn)證規(guī)律。

      談話:這只是我們的一個(gè)猜想,你能再舉一些這樣的例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證嗎?如果有需要,可以用計(jì)算器進(jìn)行舉例。

      學(xué)生獨(dú)立計(jì)算舉例。

      指生代表板演,再指一名學(xué)生舉例。其余學(xué)生同位交流,并用計(jì)算器幫助同位驗(yàn)證。

      談話:請(qǐng)你先和同位交流你舉的例子,并用計(jì)算器幫同位驗(yàn)證一下他的等式是否成立。

      預(yù)設(shè)舉例:(25+35)×4=25×4+35×4

     。60+50)×2=60×2+50×2

     。65+55)×42=65×42+55×42

      ……

      教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)像這樣的例子舉不完,可以用省略號(hào)表示。

      2.觀察幾組等式的相同點(diǎn)。

      教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組等式的左邊和右邊分別有什么相同點(diǎn)。

      預(yù)設(shè)回答:

     、龠@幾組等式的左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)。

      ②這幾組等式的右邊都是把兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘,再把積相加。

      3.總結(jié)規(guī)律。

      教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)規(guī)律。

      談話小結(jié):剛剛我們通過(guò)猜想、驗(yàn)證得出的結(jié)論就是乘法分配律。

      教師出示乘法分配律。

      談話:請(qǐng)你邊讀邊理解,并把它記在心里,比比誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確。

      生按要求說(shuō)什么是乘法分配律。

      談話:我們用這么多的算式和文字來(lái)表示它,麻不麻煩?有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法?

      預(yù)設(shè)回答:可以用字母表示。

      教師要求學(xué)生在答題紙上試著用字母abc來(lái)表示乘法分配律。

      學(xué)生試著在答題紙上寫(xiě)字母表達(dá)式。

      指生板演(a+b)c=ac+bc。

      談話:對(duì)于乘法分配律用字母來(lái)表示,感覺(jué)怎么樣?

      預(yù)設(shè)回答:簡(jiǎn)潔、明了,把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,這就是數(shù)學(xué)的美,一種清晰而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言!

      教師小結(jié):剛剛我們經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程,探究出了乘法分配律,還能用字母把這么多的算式寫(xiě)成一個(gè)算式。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生舉例說(shuō)明規(guī)律的存在,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)這個(gè)規(guī)律,從具體的實(shí)例中抽象概括出乘法分配律,學(xué)生經(jīng)歷觀察、描述、操作、思考、推理、概括從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程!

      四、鞏固拓展,應(yīng)用規(guī)律

      1.連一連。

      2.在□里填上合適的數(shù)或字母。

      3.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

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