統(tǒng)編版《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的統(tǒng)編版《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點
1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的.觸角，非常生動形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動作齊讀：請同學(xué)們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
�。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。场⑴郎交⒌哪_與墻的依賴關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段。
4、學(xué)會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學(xué)重點】
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的.激發(fā)，在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過程】
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
�。�、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
�。场φn題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學(xué)重點：
目標2、3。
教學(xué)難點：
體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
�。�2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認真思考，做到用詞準確。
第5節(jié)。
�、僮宰x，分兩層。
②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
�。�2）第2節(jié)。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的`葉子。）
�、谥v解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準確和生動。
5、全課小結(jié)。
（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點和難點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備：
課前發(fā)動學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來導(dǎo)入。）
2、導(dǎo)入：是��！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）
2、讀后交流：（老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：從文章敘述的內(nèi)容中體會到寫文章要按一定的順序?qū)�，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作方法。
�。ㄍㄟ^對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會作者的寫法。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的.腳的樣子很獨特。
a：：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a： 能夠抓住事物的特點進行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
板書設(shè)計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案（教案）。
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的和口語表達的能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。�、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。础⒔Y(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。
�。�、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞
�。�、啟發(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
�。病⒆x課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
�。�、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。
�。础⒄f一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。
二、細致觀察，建構(gòu)新知
�。薄⑹熳x第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
�。�、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
�。�、從上面的.學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。病⒗� 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
�。�、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
�。础⒆詈笥米约旱脑捴攸c說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
�。薄⒆x一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
�。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
�。�、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時
學(xué)習(xí)目標
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的'習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
（2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
�。�3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、 認識5個生字，會寫11個生字。
2、 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、 學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準備：
1、 錄音機及磁帶
2、 小黑板
教學(xué)過程：
揭示課題，整體感知
1、 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2、 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3、 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題
4、 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞
5、 聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）
6、 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個探究點：a、 爬山虎的葉子是怎么樣的？b、 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1、 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）
2、 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3、 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
4、 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5、 讀描寫“腳的樣子”的句子。
6、 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7、 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的`動詞。
8、 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。
9、 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計：
1、 爬山虎生長的地方
爬山虎的腳 2、 爬山虎的葉子 1、腳的樣子
3、 爬山虎的腳 2、爬的樣子
3、腳巴在墻上很牢固
教學(xué)反思：
整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。
�。ㄒ唬┰谶@堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
�。ǘ┙處熆梢栽O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對學(xué)生的回答評價不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機應(yīng)變，實在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了。
�。ㄈ﹩栴}一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
�。ㄋ模┭芯空n程要細，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課�！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。
�。ㄎ澹┌鍟唵危季忠侠�，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
�。�、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
�。�、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
�。础W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】 第一課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文
�。薄⒅该醋匀欢巫x課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
�。病z查預(yù)習(xí)：
�、� 字詞正音：
投影出示生字讓學(xué)生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
�、� 識別字型。
⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
�。�、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
�。�、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
�。�、小組討論：
�、� 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
�、� 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
�。�、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
�。�、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的`葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
�。�、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
�。�、指導(dǎo)朗讀第二段。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⑴郎交⒌娜~子是什么樣兒的？
�。病⒄n文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
�。薄⒆杂勺x第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
�、� 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
�、� 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
�。�、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
�。�、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
３、小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
１、齊讀第五自然段。
�。病⑺伎迹�
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
�、� 觸著墻的爬山虎才能生存；
�、� 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
�。�、指名分自然段讀課文。
�。�、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
�。病⒅该痴b。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
�。薄⒂谩笆娣�、“均勻”造句。
�。�、課后習(xí)題。
九、板書設(shè)計
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。�、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點難點】
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
�。�、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
�。�、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認真聽。
�。病煟哼@節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟喝~子、腳）
�。�、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
�、乓魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、埔魂囷L吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
�。薄煟哼@段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的�！�
（學(xué)生討論）
�。�、匯報發(fā)言。
�。�、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
�。▽W(xué)生齊讀）
４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的`特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
�。ㄖ该x）
�。�、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
�。ɡ喂蹋�
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)討論）
�。�、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
�。ɡ蠋煹闹笇�(dǎo)）
�。�、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。�、師：同學(xué)們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
�。薄W(xué)生總結(jié)。
�。病⒔處熆偨Y(jié)：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
�。�2）觀察實物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
�。�4）復(fù)述第四自然段。
�。�5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
�。�6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
�。ò鍟嚎菸喂蹋�
3、從爬山虎腳的變化說明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
（三）總結(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？
【設(shè)計意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。
結(jié)合本課的特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的'形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
過程與方法：
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點，學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準備水彩筆。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
�。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預(yù)設(shè)：
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的.特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆和圖畫紙。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程：
一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么？有什么特點？
2、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
6、老師指導(dǎo)讀出美來�？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的`形狀美、顏色美和動態(tài)美。
7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)時先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
【《爬山虎的腳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《爬山虎的腳》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11-14
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計01-15
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計【熱門】06-05
【推薦】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計06-06