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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡(jiǎn)單電路》通過(guò)怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了簡(jiǎn)單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開(kāi)關(guān)的作用，會(huì)組裝簡(jiǎn)單電路；了解了一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠。
學(xué)生通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。
設(shè)計(jì)思路：
整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問(wèn)題的情景，通過(guò)提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過(guò)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來(lái)水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無(wú)法檢測(cè)出來(lái)，因此，營(yíng)造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來(lái)學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。
本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；
2、檢測(cè)身邊的常見(jiàn)物體的.導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電；
4、安全用電教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導(dǎo)體。
方法與過(guò)程：
1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見(jiàn)材料的導(dǎo)電性和絕緣性。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
3、通過(guò)整理分類各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。
3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神，克服絕對(duì)、靜止看問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單、檢測(cè)器，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測(cè)物體、一杯水。
教師：
簡(jiǎn)單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路，看視頻，認(rèn)識(shí)嗎？出示簡(jiǎn)單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線、電風(fēng)扇和開(kāi)關(guān)組成的簡(jiǎn)單電路）
2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)？為什么斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn)？（沒(méi)有閉合電路，電流流不過(guò)。）
3、問(wèn)題：如果開(kāi)關(guān)斷了，你有沒(méi)有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
4、問(wèn)題：如果把開(kāi)關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）
講述：如果老師將開(kāi)關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，就說(shuō)明這個(gè)材料——容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說(shuō)明這個(gè)材料——不容易導(dǎo)電。這個(gè)電路就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來(lái)探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）
二、探究不同材料是否導(dǎo)電
1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，指導(dǎo)填寫）沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)小組分工合作，聽(tīng)清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動(dòng)手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請(qǐng)材料員取出材料。
2、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好。
這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速，請(qǐng)你們派代表上來(lái)，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個(gè)讀，一個(gè)擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、看，有不同意見(jiàn)的，待會(huì)兒提出來(lái)。
·看來(lái)這些物體很有爭(zhēng)議性，我們先各自保留自己的意見(jiàn)。
3、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服。下面我們用檢測(cè)器來(lái)驗(yàn)證。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會(huì)亮；二、每種材料要檢測(cè)兩次，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次；四、兩人協(xié)作檢測(cè)，兩人協(xié)作記錄，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動(dòng)手操作；五、檢測(cè)完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料， 比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦�。�
取出檢測(cè)器檢測(cè)，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn)。）
（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。）
4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報(bào)告單填寫完整。
�。ㄒ鈭D：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）
5、匯報(bào)交流
�。�1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開(kāi)始啦！要求認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于思考別人的問(wèn)題。
�。�2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄，哪位先來(lái)露一手，先說(shuō)說(shuō)你們檢測(cè)出來(lái)的情況，然后說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果，有疑問(wèn)嗎？
讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀！
能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！
你們真會(huì)思考，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家！
你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫得真端正、清晰！
你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。
�。�3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）
講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體。
三、認(rèn)識(shí)民用電路的材料
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）
2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線、開(kāi)關(guān)）
3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開(kāi)關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評(píng)價(jià)。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（交流）
四、安全用電教育
1、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體
�。�1）問(wèn)題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？
（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電，我們需要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明。
老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測(cè)（不亮），再檢測(cè)。
（邊檢測(cè)邊說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬(wàn)不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn)。）是啊，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡(jiǎn)單了，生活中的許多物體無(wú)法測(cè)出來(lái)。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲！手拉起手，大家注意看，請(qǐng)你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮�？�?qǐng)你們兩個(gè)把手放開(kāi)，怎么了？說(shuō)明——人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）
2、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體
水在生活中處處可見(jiàn)，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證。（教師演示）說(shuō)明——水是導(dǎo)體。
講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。
（意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性。）
3、安全用電教育
（1）有人把像教室和家里的電稱為“電老虎”這是為什么？強(qiáng)大的電要是跑到人身上，會(huì)怎樣？（交流）可見(jiàn)安全用電是多么重要呀！同學(xué)們這是——插座（出示），這是——插頭（出示）。你們會(huì)正確使用嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)怎樣正確插插座，拔的時(shí)候又要注意什么？有沒(méi)有補(bǔ)充的？
（2）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本35頁(yè)，判斷下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全？
A、不要用濕手、濕抹布觸碰開(kāi)關(guān)、插座等帶電物體。
B、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
C、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng)。
D、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2、知道常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。
實(shí)驗(yàn)器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的`？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
二、導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來(lái)區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
三、導(dǎo)體與絕緣體沒(méi)有絕對(duì)的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗(yàn)。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對(duì)的界線，當(dāng)條件改變時(shí)，原來(lái)不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。
我說(shuō)的是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。
通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
3、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的`檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分四步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。
3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到達(dá)理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。可是誰(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢接下來(lái)的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識(shí)。錄像是中的那些用電常識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。
這是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中一定存在著許多的不足。請(qǐng)各位同人提出寶貴意見(jiàn)。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
科學(xué)探究：學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。 2情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)
能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)
教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒：橡皮、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、不銹鋼調(diào)羹、木條、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、鉛筆芯等待檢測(cè)物體。
師：簡(jiǎn)單電路、萬(wàn)用表、半導(dǎo)體、水、學(xué)生材料一套。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1出示簡(jiǎn)單電路接通電源讓燈泡發(fā)亮，提問(wèn)：燈泡為什么會(huì)亮?并追問(wèn)；電由電池流到燈泡靠的是什么?引出導(dǎo)線。
2指名說(shuō)說(shuō)導(dǎo)線的組成后，提問(wèn)：電是通過(guò)銅絲還是塑料流通的?塑料皮能使電流通過(guò)嗎?引出導(dǎo)體、絕緣體的概念并板書：可以通過(guò)電流的物質(zhì)――導(dǎo)體，不能通過(guò)電流的物質(zhì)――絕緣體。從而引出課題。
二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮的方法
1出示橡皮，提問(wèn)：你認(rèn)為橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎么證明?讓學(xué)生分組討論方法。
2學(xué)生匯報(bào)后：同學(xué)們提出了自己的檢測(cè)方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更加科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，請(qǐng)大家一起來(lái)看看錄像里是怎么做的。媒體播放目錄檢測(cè)橡皮過(guò)程的錄像。
3強(qiáng)化檢測(cè)步驟：這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的檢測(cè)過(guò)程要做到科學(xué)規(guī)范還蠻復(fù)雜的噢!為了便于大家記憶，老師這里把檢測(cè)過(guò)程提煉成了幾個(gè)關(guān)鍵詞，不知同學(xué)們能不能把它和錄像中的檢測(cè)過(guò)程對(duì)照起來(lái)?幻燈片出示：1號(hào)盤取出→預(yù)測(cè)(記錄)→檢測(cè)→復(fù)測(cè)(記錄)→放人2號(hào)盤
[意圖：從復(fù)習(xí)導(dǎo)線的組成引出導(dǎo)體、絕緣體概念，并用錄像的形式讓學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)過(guò)程，目的有二：一是把更多的時(shí)間留給學(xué)生的動(dòng)手探究活動(dòng)；二是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)比較科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、能力發(fā)展更加有利。另外，用流水線式的關(guān)鍵詞提煉復(fù)雜的探究過(guò)程，能較好地落實(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解操作過(guò)程]
三、檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
1提問(wèn)：學(xué)習(xí)了科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，你能用它來(lái)檢測(cè)一些物體是導(dǎo)體還是絕緣體嗎?這節(jié)課的任務(wù)就是要求同學(xué)們能用剛才的方法來(lái)檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。有信心嗎?
2幻燈片出示實(shí)驗(yàn)要求：老師知道同學(xué)們肯定能檢測(cè)清楚，而且還知道同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定能做到以下要求：1)小組成員能合理分工；2)按檢測(cè)步驟規(guī)范操作；3)控制好聲音，不影響別人。
3提醒學(xué)生補(bǔ)足材料：由于時(shí)間匆忙，老師沒(méi)能準(zhǔn)備齊25種物體，還差7種，怎么辦?提醒學(xué)生可以從自己身邊、身體、教室里、老師身上尋找補(bǔ)充材料進(jìn)行檢測(cè)，盡量補(bǔ)足。
[意圖：沒(méi)有提供全部25種材料的用意有二：一是留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料；二是促使一些學(xué)生用自己的身體如手指、頭發(fā)等作為檢測(cè)材料(因?qū)W生帶到實(shí)驗(yàn)室的材料基本只有鉛筆盒和科學(xué)書)，以引入下面對(duì)人體的探討]
4提議：這次材料很多，同學(xué)們?cè)跈z測(cè)過(guò)程中可以每檢測(cè)五種材料換一個(gè)同學(xué)檢測(cè)，每人都來(lái)檢測(cè)幾種。
[意圖：一項(xiàng)活動(dòng)在條件允許情況下，盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)]
5幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告單，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中別忘了記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
簡(jiǎn)單講解：用“√”表示燈泡會(huì)亮，用“×”表示燈泡不會(huì)亮，填人相應(yīng)物體下面欄目。別忘了把研究中的特別發(fā)現(xiàn)也記錄下來(lái)。
[意圖：改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告單設(shè)計(jì)的用意是減少學(xué)生填寫欄目，節(jié)省時(shí)間；同時(shí)增加“特別發(fā)現(xiàn)”欄幫助學(xué)生記錄諸如“金屬做的物體都是導(dǎo)體”“鋁箔紙一面能導(dǎo)電，另一面不能導(dǎo)電”等發(fā)現(xiàn)]
6材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。師巡視擼導(dǎo)，幫助學(xué)生解決檢測(cè)中的不規(guī)范現(xiàn)象，盡可能滿足學(xué)生想要檢測(cè)的'諸如水、濕布等補(bǔ)充材料要求。
7匯報(bào)交流：《導(dǎo)體與絕緣體科學(xué)研究報(bào)告會(huì)》現(xiàn)在開(kāi)始。在報(bào)告會(huì)的過(guò)程中，要求下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，善于思考別人問(wèn)題。每個(gè)小組匯報(bào)完以后，我們都留一點(diǎn)時(shí)間，給在座的聽(tīng)眾提問(wèn)。
8請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并匯報(bào)研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，然后讓其他學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
1)針對(duì)學(xué)生研究中出現(xiàn)的鉛筆芯能否導(dǎo)電爭(zhēng)議現(xiàn)象，師生共同演示；讓檢測(cè)頭在鉛筆芯上滑動(dòng)顯示燈泡亮和不亮現(xiàn)象，明確鉛筆芯主要成分為石墨，是一種非金屬導(dǎo)體。
針對(duì)學(xué)生研究中出現(xiàn)的鋁箔紙或螺絲刀等材料有些會(huì)亮，有些不會(huì)亮現(xiàn)象，指明有些材料有兩種或兩種以上材料組成，要分清哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體。
針對(duì)部分組出現(xiàn)的檢測(cè)出錯(cuò)情況，幫助查找原因：如沒(méi)有接觸好、檢測(cè)頭互相接觸了等。
2)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)：從這節(jié)課我們研究的情況看，導(dǎo)體基本上都是哪些物體?那么其他非金屬物體是否都是絕緣體呢?
根據(jù)學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的人體等不能使燈泡發(fā)亮情況，引出用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)：燈泡不亮的不一定都是絕緣體。以后生活中，千萬(wàn)不能光用這種簡(jiǎn)單工具就判斷―個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體，人體到底是導(dǎo)體還是絕緣體，需要借助一種更加先進(jìn)的檢測(cè)器――萬(wàn)用表。介紹萬(wàn)用表并檢查其正常與否后檢測(cè)人體、不純凈的水是導(dǎo)體。
[意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用電工常用工具萬(wàn)用表幫助學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)進(jìn)行一次飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性]
四、進(jìn)行安全用電教育
1讓學(xué)生找一找教室電器設(shè)備中哪些地方使用了絕緣材料。提問(wèn)：這些絕緣材料有什么用處，里面的導(dǎo)體有什么用處?
小結(jié)：我們用導(dǎo)體把電送到人們需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
2幻燈片出示一些安全用電圖片讓學(xué)生辨析認(rèn)識(shí)，小結(jié)教室中要注意的安全用電事項(xiàng)：
A不要用濕手、濕抹布觸碰開(kāi)關(guān)、插座等帶電物體。
B不能用教室里的交流電做實(shí)驗(yàn)。
C不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)葘?dǎo)體去插插座等帶電物體。
五、課后延伸
以還有一樣材料忘記讓大家檢測(cè)了為由，邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫助演示檢測(cè)半導(dǎo)體。師暗中調(diào)整半導(dǎo)體方向，讓其一次導(dǎo)電，一次不導(dǎo)電。然后布置課外研究：這是怎么一回事呢?時(shí)間關(guān)系，今天就發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們課后去研究一下這個(gè)物體到底是導(dǎo)體還是絕緣體。
[意圖：半導(dǎo)體材料的引入，目的是要給學(xué)生留下思維的火花，通過(guò)課后研究，自己查找資料，認(rèn)識(shí)到還有介于導(dǎo)體與絕緣體之間的半導(dǎo)體，使其認(rèn)識(shí)更為科學(xué)、理性]
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時(shí)。
教材、學(xué)情分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會(huì)學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)電的知識(shí)還很陌生和缺乏，對(duì)于電路的知識(shí)組織的材料等都沒(méi)有很好的科學(xué)認(rèn)識(shí)，但他們同時(shí)喜歡做小實(shí)驗(yàn)，愛(ài)探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念：
小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間�！� 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的'原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。同時(shí)，我充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)策略：
1、教法
�、倮枚嗝襟w進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。四年級(jí)學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用課件動(dòng)畫圖。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻，也更容易接受。
�、诜纸M實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生猜想，實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有自己真實(shí)的，可行性研究。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生收集事實(shí)的能力和歸納概括的過(guò)程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出結(jié)論。
2、學(xué)法
�、俨孪胭|(zhì)疑探究。教學(xué)時(shí)遵循重視學(xué)生個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，展示交流，主動(dòng)探索，構(gòu)建新知，體驗(yàn)收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分15種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：引發(fā)知識(shí)沖突，提出新的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，會(huì)對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。
情感目標(biāo)：形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)一定的動(dòng)手操作能力和常見(jiàn)導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：電路檢測(cè)器、科學(xué)記錄表、待檢測(cè)物體一包。
教師：電路檢測(cè)器、多媒體課件。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，面向全體學(xué)生，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。科學(xué)探究的過(guò)程主要包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，但是不可能一節(jié)課把所有的內(nèi)容都一一體現(xiàn)，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)需要逐步突出和培養(yǎng)，可以側(cè)重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側(cè)重幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。
這節(jié)課我主要體現(xiàn)了、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)交流這四個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的起始階段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，由教師設(shè)置一個(gè)情境，引起學(xué)生注意，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要。眾多物體都是學(xué)生熟悉的，教師則要培養(yǎng)在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。學(xué)生先提出自己的想法，經(jīng)過(guò)小組討論后確定下來(lái)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。放手讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給每個(gè)學(xué)生自行探究的機(jī)會(huì)，施展才智的舞臺(tái)。這時(shí)學(xué)生可以利用混合的知識(shí)制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行較細(xì)致和有秩序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)得到更多的信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)和交流是為了培養(yǎng)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)的不同觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道同時(shí)們一定有很多收獲，下面我們就召開(kāi)一個(gè)小小的材料展示會(huì)，當(dāng)聽(tīng)眾要認(rèn)真傾聽(tīng)，得能聽(tīng)出你們有什么不一樣的�！蓖瑫r(shí)學(xué)生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓(xùn)練教學(xué)中的疏漏
1、時(shí)間不夠用：從制定計(jì)劃到實(shí)驗(yàn)探究需要很多時(shí)間，這些時(shí)間和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的'匯報(bào)和實(shí)際應(yīng)用部分相對(duì)的時(shí)間就緊了一些。
2、有的學(xué)生制定完計(jì)劃以后并沒(méi)有完全實(shí)施：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生容易忘記計(jì)劃中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如忘記預(yù)測(cè)，或忘記2次檢測(cè)，但大部分的程序還能按計(jì)劃去完成。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是學(xué)生必須具備的科學(xué)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，更別說(shuō)去認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言或是在評(píng)價(jià)時(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)了，為此，我進(jìn)行了很大的努力。 在每次匯報(bào)與交流的之前，我都讓學(xué)生明白，你必須放下手中的工作，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)別人的優(yōu)點(diǎn)，找找別人的不足，這樣做的重要性，但僅僅是老師講是不行的，我還對(duì)傾聽(tīng)好的學(xué)生加大表?yè)P(yáng)力度，評(píng)他們?yōu)閮A聽(tīng)能手，收到了一定的效果。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體
1、提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的'持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計(jì)：
5、導(dǎo)體與絕緣體
導(dǎo)體 導(dǎo)電性
絕緣體
安全用電
教學(xué)后記：
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，面向全體學(xué)生，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
科學(xué)探究的過(guò)程主要包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，但是不可能一節(jié)課把所有的內(nèi)容都一一體現(xiàn)，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)需要逐步突出和培養(yǎng)，可以側(cè)重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側(cè)重幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。
這節(jié)課我主要體現(xiàn)了、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)交流這四個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的起始階段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，由教師設(shè)置一個(gè)情境，引起學(xué)生注意，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要。
眾多物體都是學(xué)生熟悉的，教師則要培養(yǎng)在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。學(xué)生先提出自己的想法，經(jīng)過(guò)小組討論后確定下來(lái)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。放手讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給每個(gè)學(xué)生自行探究的機(jī)會(huì)，施展才智的舞臺(tái)。
這時(shí)學(xué)生可以利用混合的知識(shí)制作飲料，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行較細(xì)致和有秩序的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)得到更多的信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)和交流是為了培養(yǎng)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生能傾聽(tīng)和尊重同學(xué)的不同觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道同時(shí)們一定有很多收獲，下面我們就召開(kāi)一個(gè)小小的飲料展示會(huì)，當(dāng)聽(tīng)眾要認(rèn)真傾聽(tīng)，得能聽(tīng)出你們有什么不一樣的�！蓖瑫r(shí)學(xué)生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓(xùn)練。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第5課，前4課的學(xué)習(xí)學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。任老師老師在執(zhí)教本課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂上，教師圍繞‘以探究為核心“，讓學(xué)生自己探究導(dǎo)體與絕緣體，順著”猜測(cè)假設(shè)——實(shí)踐驗(yàn)證“這樣的思路，引領(lǐng)與探究。
2、充分讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)感知，從大量的感性材料中，學(xué)生嘗試體驗(yàn)，自己獲取感生經(jīng)驗(yàn)，獲取導(dǎo)體與絕緣體的.知識(shí)。
3、整堂課教師條理清晰，學(xué)生積極主動(dòng)，較好地完成了課堂探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
4、教師善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
在本堂課中有一些遺憾：對(duì)學(xué)生交代電路檢測(cè)器的使用和控制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律方面稍有欠缺。同時(shí)我也有個(gè)疑問(wèn)：用微電流檢測(cè)器代替教材上的電流檢測(cè)器是否妥當(dāng)？
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
規(guī)則1：導(dǎo)體和絕緣體的概念
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
規(guī)則2：導(dǎo)體和絕緣體的`用途
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來(lái)做，因?yàn)榻饘偈菍?dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因?yàn)樗鼈兪墙^緣體，能夠防止漏電
規(guī)則3：導(dǎo)體和絕緣體沒(méi)有絕對(duì)界限
表示各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體之間并沒(méi)有絕對(duì)的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時(shí)就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
規(guī)則4：導(dǎo)體和絕緣體的機(jī)理
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動(dòng)，也就是說(shuō)，電荷不能從絕緣體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動(dòng)的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個(gè)地方移動(dòng)到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
通過(guò)本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得好的地方有如下幾點(diǎn)：
1、精彩的情景導(dǎo)入
本節(jié)課，我不像一般的操作那樣，以電路復(fù)習(xí)為切入。而是先讓學(xué)生從身邊的日常生活當(dāng)中去感受電對(duì)人們的重要；然后話題一轉(zhuǎn)，通過(guò)孩童觸電身亡的事件告誡學(xué)生：日常生活中一定要注意用電安全。整個(gè)過(guò)程精彩而且貼合學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知，能開(kāi)啟學(xué)生思維，誘發(fā)他們的思考，對(duì)本節(jié)課的順利開(kāi)展有著重要的作用。
2、靈活運(yùn)用教材
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，我先讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)掌握規(guī)則，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材上提供的研究計(jì)劃，讓學(xué)生利用教材作為學(xué)習(xí)資源的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學(xué)共同落實(shí)研究計(jì)劃，這樣做可以減少時(shí)間，又能提高活動(dòng)的實(shí)效性。又如，盡管教材中要求檢測(cè)25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為學(xué)生提供了10種物品，這里教師沒(méi)有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給學(xué)生，期望學(xué)生能從身邊找出可以供檢測(cè)的東西，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。通過(guò)檢測(cè)15種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。這樣，我根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出新的問(wèn)題，這樣做更能激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪路。
3、重視與生活的聯(lián)系
科學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著科學(xué)。在本課教學(xué)中，我把問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一！本節(jié)課，處處體現(xiàn)著課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系這個(gè)新課標(biāo)的要求。例如，導(dǎo)入階段、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題、課外拓展以及作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這個(gè)要求。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為實(shí)施得最好的就是課堂上通過(guò)全班同學(xué)一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我通過(guò)以點(diǎn)帶面，不僅將安全用電知識(shí)與學(xué)生一起分享，更通過(guò)學(xué)生這一途徑將這一意識(shí)帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設(shè)計(jì)使科學(xué)教學(xué)貼近生活，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。
4、、注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲得
這是我本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)之一。《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)�？茖W(xué)教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；所以我并沒(méi)有把上下課鈴聲當(dāng)作教室的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小學(xué)探究科學(xué)的.活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；因此，我更重視學(xué)生在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng)，注重拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識(shí)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課進(jìn)行整合，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情操。
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的良好習(xí)慣
1）、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)觀察是獲取科學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，我給合檢測(cè)計(jì)劃，在指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。
2）、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出：“探究的范圍包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、搜集證據(jù)等活動(dòng)，查閱資料也是科學(xué)探究的一部分�！币虼耍谔骄炕顒�(dòng)的過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣，就是科學(xué)教師的一種責(zé)任。
3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
好的東西經(jīng)常做，就會(huì)形成習(xí)慣，所以在課堂中我著重培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，那么實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作就一定要規(guī)范，教師自己要做到熟練、自如，準(zhǔn)確地示范給學(xué)生看，清晰地講給學(xué)生聽(tīng)，尤其要強(qiáng)調(diào)怎么做、怎么做的更完美的意思，這樣才有利于學(xué)生接受正確的技術(shù)動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)范本來(lái)就是一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更重地加以強(qiáng)調(diào)。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《電》這一單元是四年級(jí)第一個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過(guò)程中也是有得有失，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是讓學(xué)生記住兩個(gè)抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過(guò)程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測(cè)器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過(guò)盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測(cè)后檢測(cè)。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過(guò)渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的.思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問(wèn)到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無(wú)論他們?cè)鯓釉囆襞葸�是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時(shí)一位學(xué)生說(shuō)：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹(shù)下躲雨會(huì)遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人直接用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說(shuō)話，這是科學(xué)的態(tài)度�！暗俏覀�?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯拢覀冊(cè)龃蟾呻姵氐碾娏勘热缯f(shuō)100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時(shí)學(xué)生的思維又異常活躍起來(lái)了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測(cè)器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對(duì)人體而言很危險(xiǎn)了。
一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過(guò)程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導(dǎo)電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時(shí)，過(guò)于心急進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。
第二、對(duì)于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的細(xì)微動(dòng)態(tài)。及時(shí)作出針對(duì)性的解答。
第三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段還不夠熟練,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
總之，經(jīng)歷了這次活動(dòng)的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材與學(xué)情分析《導(dǎo)體與絕緣體》是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，目的在于引出后面的探究活動(dòng)——檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把不同的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的要求，另外，在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
目標(biāo)與重難點(diǎn)科學(xué)概念：
1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。
過(guò)程與方法：
1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。
2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。
老師：簡(jiǎn)單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前診學(xué)
出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路
1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來(lái)嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤菍?dǎo)體，……是絕緣體。
3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？
板書：導(dǎo)體絕緣體
二、課中導(dǎo)學(xué)
【制定計(jì)劃】1、要想知道我們的猜測(cè)正確與否，應(yīng)該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè)，再與組員討論，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問(wèn)題并及時(shí)追問(wèn)為什么：
�。�1）在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光
�。�2）檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)
（3）檢測(cè)后整理材料，及時(shí)記錄
4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性
【探究實(shí)驗(yàn)】任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性
任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性
任務(wù)三：檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性
任務(wù)四：檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性
PPT出示：
記錄單第小組物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)結(jié)果容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電橡皮鋼筆回形針……其他發(fā)現(xiàn)
【匯報(bào)交流】1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、PPT出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說(shuō)法，另外我們還有補(bǔ)充……
我不同意……的說(shuō)法，因?yàn)槲矣^察到……預(yù)設(shè)：
�。�1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
�。�3）學(xué)生原來(lái)可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。
�。�4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
�。�5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的.物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學(xué)
1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？
2、出示一個(gè)插頭，提問(wèn)哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要注意用電安全。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。
先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開(kāi)。
微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來(lái)更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
本課沒(méi)有限制實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己找來(lái)的材料五花八門，豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過(guò)程中更有話說(shuō)。
升級(jí)到情感態(tài)度層面，認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。作業(yè)設(shè)計(jì)課后用電路檢測(cè)器再去檢測(cè)更多的材料的導(dǎo)電性
板書設(shè)計(jì)導(dǎo)體與絕緣體
容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電
鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷
舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃
1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……
濕毛巾……
教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。
一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。
二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級(jí)，學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過(guò)程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會(huì)觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)單電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計(jì)中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。
本課的開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
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