(三年級科學）水能溶解一些物質(zhì)教學設計

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的(三年級科學）水能溶解一些物質(zhì)教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學內(nèi)容：教科版科學四年級上冊第二單元

　　教材分析：

　　本課是溶解單元的起始課，主要讓學生初步感知溶解。在這一課中，學生要運用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。教科書又介紹了過濾的方法，讓學生進一步觀察、比較食鹽、沙和面粉能否用過濾的方法從水中分離出來。這一課將幫助學生發(fā)展他們關于溶解的概念和實驗的技能。

　　教學目標：

　　科學概念：通過實驗、觀察和比較，知道一些物質(zhì)溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解在水中，不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

　　過程與方法：

　　通過觀察和實驗能夠對食鹽、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的現(xiàn)象進行描述，能正確規(guī)范地進行過濾實驗的操作，讓學生經(jīng)歷“提出問題——引導猜測——實驗驗證——得出結論”的過程。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)深入探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　教學重難點

　　教學重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。

　　教學難點：

　�、俦容^食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。

　�、谶^濾實驗的規(guī)范操作。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：同學們，這節(jié)課我們將開啟第二單元溶解的第一課的學習。上課前我們一起來欣賞一段視頻（超鏈接播放視頻） 并思考視頻里蘊含了什么科學現(xiàn)象？

　　師：好的，看完視頻，誰能幫驢解釋一下為什么鹽變輕了

　　生：，不見了，化了，溶解了

　　師：哦，同學們真聰明！像食鹽這樣在水中消失不見的過程，我們就說食鹽溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就共同來探討關于“溶解”的科學知識。（板書課題：水能溶解一些物質(zhì)）

　　二、提出問題

　　師：老師分別為各組同學準備了食鹽和沙子，它們都有什么特點呢？請小組同學輪流觀察。

　　生：食鹽和沙子都是一粒一粒的。

　　師：猜一猜，如果把它們放入水中，會有什么變化呢？溶解和不溶解的現(xiàn)象有什么不同？接下來我們將通過實驗來探究。

　　三、食鹽和沙的溶解

　　師：首先我們一起來看實驗步驟，誰來讀一讀？（你的聲音真好聽，讀得真好�。┦雏}和沙子的用量只要一小勺，要分別在剛放入后，攪拌后，靜置一會兒后觀察記錄，你們都清楚實驗步驟了嗎？在實驗之前，老師這。里還有幾個溫馨提示：1、實驗過程要愛護實驗器材，輕拿輕放，用完記得放回原處。2、認真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄，小組要分工，小組長負責操作，記錄員負責記錄，觀察員負責觀察。3、實驗過程保持安靜，小聲討論，小組長負責維持紀律。大家開始實驗。（音樂）（3分鐘）

　　師：好，完成實驗的同學以良好的坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成任務了，哪個小組的同學來匯報實驗現(xiàn)象？其他小組也是這個結果嗎？

　　師：同學們都完成的非常好，并且觀察的非常認真細致。我們一起來分析一下，食鹽剛放入水中的時候下沉，顆粒是慢慢在變小，但是現(xiàn)象不明顯，同學們可能注意不到，攪拌一會兒之后，我們可以很清楚的看見食鹽慢慢在消失對不對，靜置一會兒之后，我們就完全看不見食鹽了，而沙子剛放入水中也是下沉，但是顆粒大小可以很清楚的看見沒有變化，攪拌之后還是不變，靜置一會兒也還是不變，我們通過哪些現(xiàn)象說明食鹽溶解了？

　　生：食鹽最后消失了

　　師：哪些現(xiàn)象說明沙子在水中沒有溶解？

　　生：沙子沒有消失

　　師：像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，我們就說水能溶解食鹽（食鹽在水中溶

　　解了）。像沙在水里經(jīng)過攪拌沒有消失，我們就說水不能溶解沙子（沙子在水中沒有溶解）。所以不同物質(zhì)在水中溶解情況不同，有的很快就溶解了，但是有的就不會溶解。

　　四、面粉的溶解

　　師：水還能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同學們，這是什么（面粉）？面粉有什么特點呢？面粉在水里會溶解嗎？

　　師：我們還是用同樣的實驗方法，第一，取一小勺面粉放入水中，觀察剛放入水中的狀態(tài)。第二，用攪拌棒輕輕攪拌后，觀察面粉在水中發(fā)生的變化。第三，靜置一會兒后，觀察面粉在水中的狀態(tài)，小組分工合作，及時記錄現(xiàn)象，實驗過程請保持安靜。（2分鐘后）

　　師：面粉在水中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象呢？面粉剛放入水中的時候是浮在水面，有的往下沉，攪拌一會后，分散在水中，水變渾濁了，靜置一會兒之后杯底有沉淀，面粉在水中的變化到底更接近于食鹽還是沙子？

　　生：食鹽，因為水變白了，所以溶解了

　　生：沙子，因為它有沉淀，沒有溶解

　　師：到底是溶解還是不溶解呢？為了做進一步的觀察，我們還需要進行另一個實驗-------過濾

　　師：過濾需要用到的器材有玻璃棒，燒杯，漏斗，鐵架臺，濾紙，濾紙可以讓液體通過，固體不能通過，所以不能溶解的物質(zhì)會留在濾紙上，同學們手上都有拿到一張濾紙，（切）課本24頁有濾紙的折疊方法，請同學們跟著老師一起動手，首先，將濾紙對折兩次，會呈現(xiàn)出一個扇子的形狀，沿一邊打開，一面是一層，一面是三層，像漏斗的形狀，

　　五、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習我們知道了一些物質(zhì)如食鹽，可以溶解在水里，一些物質(zhì)如沙子，面粉不能溶解在水里，關于過濾的操作我們下節(jié)課再學習。

　　六、教學反思

　　這是我第一次擔任科學教學，也是第一次開科學公開課，在教學內(nèi)容的處理和課堂掌控上存在許多的不足，雖然我很用心的去設計這節(jié)課，但是上出來的效果卻是偏離的科學課的精神。我對自己這節(jié)課有以下幾點反思：第一，就是沒有結尾，雖然設計課的時候有結尾，但是由于緊張，沒有呈現(xiàn)出來。第二，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡不夠生動，沒有調(diào)動學生的積極性，課堂成了生硬的問答式，沒有讓學生多說多表達。第三，中間實驗控制時間太長，沒有課堂生成，應該要把課堂還給學生，重視課堂延伸。

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