《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意,從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象
二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主,讓學(xué)生感知課文;通過(guò)各種朗讀,讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng),受到情緒感染;通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題,讓學(xué)生興奮起來(lái),遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。
。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖,確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng), 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練,也兼顧情意因素,還重視學(xué)法的滲透,體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò),是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是:以讀為本,讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深,由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課35分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下:
一、講故事引入,揭示課題。(4分鐘)
一上課,就告訴學(xué)生:“老師今天要給你們講一個(gè)故事!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于,有實(shí)驗(yàn)研究表明:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí),能記憶15%,從視覺(jué)獲得知識(shí),能記憶25%,視聽(tīng)結(jié)合接受知識(shí),能記憶65%。
聽(tīng)完故事后,問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么?還有什么問(wèn)題嗎?從學(xué)生的回答中得到反饋信息,讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
二、自讀感知,把寓言讀通順。(5分鐘)
讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段,以及識(shí)字量小,讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象,我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求:
1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。
2、 用“--”畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字音。
3 、讀課文,不加字、不減字。
然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果,同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導(dǎo)讀理解。(12分鐘)
本環(huán)節(jié),我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo),體現(xiàn)出教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線的教育思想。
具體地說(shuō),就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞, 通過(guò)各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng), 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
先是初讀,讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話找出來(lái),指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好,親愛(ài)的烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的.嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”
然后問(wèn)大家:狐貍這樣說(shuō)(僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)),能得到烏鴉口中的肉嗎?從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次--精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話,各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊:
一是讀--在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話,這樣才能讀出味來(lái);
二是想--透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng),這樣的想象才是合理的。
訓(xùn)練組塊(一):第一句
。、讀--要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。
為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
。1 )應(yīng)該怎么讀狐貍的話,找出書(shū)上的提示。(學(xué)生勾出來(lái):想了想、笑著。)
。2 ) 狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道?(聯(lián)系上文:他抬起頭一看,烏鴉嘴里叼著一塊肉,饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。)
學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑,是對(duì)別人有所求。自己開(kāi)口向?yàn)貘f問(wèn)好,按照禮節(jié)習(xí)慣,烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口,它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀。ㄒ⒁,學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。)
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
2、想-- 烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,他可能怎么想?
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話,心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái),它不會(huì)懷好意的,我得小心,于是烏鴉不理狐貍,也不做聲。
訓(xùn)練組塊(二):第二句
。薄⒆x--讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。
2、想--烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了?
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼,還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子,孩子都是媽媽的心頭肉,所以烏鴉心一動(dòng),但是馬上又想到我不能回答它,我嘴里還叼著肉呢,于是烏鴉只是看了它一眼,還是不做聲。
訓(xùn)練組塊(三):第三句
1、讀--仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
可以通過(guò)多媒體課件--出示烏鴉和麻雀的幻燈片,仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎?學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般,不好看,而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng),目的還是想騙烏鴉開(kāi)口,好得到烏鴉口里的那片肉。
想--烏鴉有什么反應(yīng)?
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析,知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮,嗓子好聽(tīng)時(shí),一下子得意忘形了,上了狐貍的當(dāng),這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話的結(jié)果。
四 、回到整體,體會(huì)內(nèi)心活動(dòng),悟道理。(8分鐘)
。弊寣W(xué)生把4--7自然段連起來(lái)朗讀,達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體--部分--整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉,學(xué)生裝扮成狐貍,可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好,就個(gè)人讀,總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心,老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
2在理解人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1--2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法,并樂(lè)于與人交流。”
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,-邊讀邊想:學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或者想法,讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
。ńM長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言,各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。)
。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理:愛(ài)聽(tīng)奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解,教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)他。)
五、 表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)(6分鐘)
結(jié)束方式采用表演遷移,即讓學(xué)生帶頭飾表演,可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴,準(zhǔn)備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué):“狐貍?cè)绻麤](méi)打動(dòng)你的心,你可千萬(wàn)別吐肉喲!”
提醒扮演狐貍的同學(xué):“你要開(kāi)動(dòng)腦子,想辦法,可以加一些動(dòng)作、表情等等 ,一定要把肉搞到手!”
表演之后,大家可以評(píng)評(píng)演員的表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里,不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮,讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中的時(shí)間較短,所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”,即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于:
。笨疾鞂W(xué)生對(duì)課文理解了多少。
。步o他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件(引入)、小黑板(預(yù)習(xí)要求)、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶(烏鴉的叫聲)、狐貍和烏鴉的頭飾。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍,用紅色吹塑紙剪一塊肉,便于移動(dòng)。
這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,感性知識(shí)貧乏,形象思維占優(yōu)勢(shì),所以,盡量多地采用直觀手段。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾,活動(dòng)的肉片,烏鴉的叫聲錄音,生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué):
1、錄制朗讀錄音,想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字,想想你是怎么識(shí)記的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音,正音、評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事?
二、檢查先學(xué)效果,板書(shū)要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū),著重解決教學(xué)難點(diǎn):狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
。1)引導(dǎo)朗讀第四至七自然段(板書(shū):祥見(jiàn)課后板書(shū)設(shè)計(jì)。)
。2)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演,評(píng)演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí):練習(xí)冊(cè)第37面的.習(xí)題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。(內(nèi)容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容,題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。(幻燈投射題目)
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
。1)以"狐貍叼起肉,鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續(xù)編故事。
。2)鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
。3)烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話,上了狐貍的當(dāng),經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎?
。4)后來(lái),烏鴉又找到了一片肉。這回,她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎?她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎?
2、在日常生活中,你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎?簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書(shū)中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽(tīng)好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文,表演課文。
教學(xué)重點(diǎn):
明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具:
掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾,問(wèn):這是什么?(這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉)
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
3、 聽(tīng)錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,給課文分段,標(biāo)生字,并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。
2、帶著這些問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文
1、齊讀第一段,這段有幾句話,說(shuō)了什么?(并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字)
ya dong
鴉 洞
小結(jié):狐貍和烏鴉是鄰居,一個(gè)住樹(shù)上,一個(gè)住樹(shù)下,他們之間有什么聯(lián)系?
2、指名讀第二段
。1)烏鴉為什么事高興?(給孩子找到一塊肉),可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。
。2)這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢?(狐貍)
3、指名讀第三段
。1)狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣?(饞得直流口水)
。2)這時(shí)狐貍會(huì)怎么想?(想辦法吃到這塊肉)
它想什么辦法呢?
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么?為什么想了想后才說(shuō)?(想如何逗烏鴉開(kāi)口,以便把肉騙到手)
2、烏鴉有反應(yīng)嗎?為什么?(不做聲,烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心,察覺(jué)它不懷好意,沒(méi)有理睬它。)
第二次
(1) 狐貍又說(shuō)什么?為什么向?yàn)貘f問(wèn)它的.孩子好?(狐貍狡猾,想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心,引誘對(duì)方開(kāi)口。)
。2) 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的?
烏鴉是愛(ài)孩子的,它看了狐貍一眼,說(shuō)明它心里有些動(dòng)了,但是它沒(méi)有忘記嘴里的那塊肉,
第三次
。1) 狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?它為什么要這樣呢?
。2) 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)呢?結(jié)果呢?
齊讀最后一段:
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具:場(chǎng)景圖一幅,活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè),肉1塊,《去郊游》的音樂(lè),烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)高情景,引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂(lè)《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場(chǎng)景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖)你看見(jiàn)了什么呢?(請(qǐng)幼兒說(shuō))。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說(shuō))狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
。ǘ┓治龊屠斫夤适
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)(草莓隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì))教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星,哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭,“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興!
老師引導(dǎo):那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水!
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說(shuō))他會(huì)怎么做呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得太好了,自己鼓勵(lì)自己。ê俸伲∥艺姘簦。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
。1)“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):‘你好,親愛(ài)的烏鴉!’烏鴉不作聲!睅煟哼祝『偸窃趺凑f(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧。ㄓ變簩W(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。(可請(qǐng)個(gè)別學(xué))
。2)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。師:呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))
(3)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽(tīng)了狐貍的`話,得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的啊)
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們,剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢?為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?(幼兒說(shuō))烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌,是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?“(幼兒說(shuō))
老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會(huì)想什么呢?)
。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢?(幼兒說(shuō))
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話以后,他們又會(huì)怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果畫(huà)下來(lái),或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎?
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了口水直流,他對(duì)烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問(wèn)候,假裝關(guān)心小烏鴉,假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容、知道寓意:喜歡聽(tīng)奉承話的人,容易上當(dāng)受騙。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”,能據(jù)詞定音;理解“東西、親愛(ài)、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫(xiě)“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞;會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3.能有感情地朗讀課文。
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,知道寓意:喜歡聽(tīng)奉承話的人,容易上當(dāng)受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛(ài)、得意”等詞語(yǔ);知道嘆號(hào)的作用。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
。1)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
。2)準(zhǔn)備題。
、伲ǎ┌眩ǎ┱襾(lái)的一塊肉給騙走了。
、谑怯檬裁捶椒_走的,認(rèn)為對(duì)的打“√”:
A.狐貍向?yàn)貘f借肉,說(shuō)以后再還給烏鴉。()
B.狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話。()
C.狐貍說(shuō)肉有毒,吃了會(huì)生病的。()
2.嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
。1)出示第一次嘗試練習(xí)題。
、俚诙沃械摹皷|西”指什么?
②烏鴉為什么事情而高興?為什么高興?
、鄣谌沃小斑@時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
、苷l(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
。2)匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么?
②烏鴉為什么事情而高興?(板書(shū):肉)為什么這么高興?
。ˋ、找到一塊肉可以給孩子吃;B.找到肉、并且叼回來(lái)很不容易,說(shuō)明它有本領(lǐng)……)
③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
④狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉怎么樣了?(出示幻燈片)
用書(shū)上的一個(gè)詞怎么說(shuō)?
“口水直流”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思(出示小黑板):(1)不彎,跟“曲”相反;(2)不住地、一個(gè)勁兒地;(3)挺直。這里該選哪一種?
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思?(板書(shū):饞)
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3.嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5:狐貍想得到肉,對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話?聽(tīng)了狐貍的'話,烏鴉又是怎樣的?(學(xué)生嘗試練習(xí)、在書(shū)上找出有關(guān)句子)
。1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話?理解詞語(yǔ):親愛(ài)、不作聲。(板書(shū):笑著、問(wèn)候)
。2)這“笑著”“問(wèn)候”,真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎?
狐貍為什么這樣問(wèn)候?在想什么?
。3)烏鴉不作聲,狐貍不死心,又對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
烏鴉怎么樣?和第一次一樣嗎?
“看了一眼”,說(shuō)明了什么?
。4)狐貍見(jiàn)烏鴉有些動(dòng)心了,馬上揀最好聽(tīng)的話說(shuō)。第三次對(duì)烏鴉說(shuō)什么?(板書(shū):贊美烏鴉)
實(shí)話實(shí)說(shuō),烏鴉的羽毛真漂亮嗎?嗓子真好嗎?
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好呢?
狐貍不顧事實(shí),對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度,所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情,在這里表示什么意思?”(請(qǐng)求)
指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣練讀:您就唱幾句吧!
。5)不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話,還是叫烏鴉唱歌,它的目的是什么?(讓烏鴉開(kāi)口)烏鴉清楚嗎?怎么樣啦?(重點(diǎn)理解“得意”。板書(shū):得意極了;掉)那狐貍怎樣了?(板書(shū):叼)
(6)練讀最后一段。
4.課中操:學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。(放錄音磁帶)
啟發(fā):歌曲中的小兔子不像烏鴉,當(dāng)它知道大灰狼要吃它,叫它開(kāi)門,一個(gè)勁地說(shuō):小兔子乖,小兔子乖。小兔子聽(tīng)了好話,不像烏鴉那樣得意極了,更不會(huì)上當(dāng)——開(kāi)門讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5.出示第二次嘗試練習(xí)題。
。1)狐貍想得到肉,還可以用哪些方法?行不行?為什么?
。2)烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的?
。3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
6.討論嘗試練習(xí)情況。
。1)讓學(xué)生知道,狐貍想得到肉,其他方法有,但行不通。
。2)狐貍是怎么得到肉的?(用講好話的方法得到肉的)
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話上當(dāng)了,狐貍的好話與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話有什么不一樣?你聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣?能叫上當(dāng)嗎?
烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>
不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話。
。3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?(要求學(xué)習(xí)思考好,用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫(xiě)下來(lái))
7.檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)。
。1)同桌互讀自己概括的寓意,再同桌評(píng)議互改;
。2)學(xué)生集體交流修改后的寓意;
(3)老師提出看法和評(píng)價(jià),學(xué)生整理修改寓意:喜歡聽(tīng)奉承話的人,容易上當(dāng)受騙。
8.讓學(xué)生看著板書(shū)總結(jié)課文。
9.答疑解難。
總評(píng):本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索,在以下幾方面值得借鑒:
。1)明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo),把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一,較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。
。2)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言。
。3)注重嘗試學(xué)習(xí),根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),教案的設(shè)計(jì)富有童趣,給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
。4)積極落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練,如重點(diǎn)字詞的練習(xí),感嘆號(hào)的練習(xí),寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。
(5)整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰,層次分明。
。6)建議在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水,他對(duì)烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問(wèn)候;假裝關(guān)心小烏鴉;假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn),教師可以在范讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié),發(fā)揮自己的想象,試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中,教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
。1)識(shí)字指導(dǎo)
在本課的生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音,是翹舌音,不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音!安睢笔嵌嘁糇,ch (差別)、ch啵ú畈歡啵、ch i(出差)、c (參c n差不齊)!巴邸币彩嵌嘁糇,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇。。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形聲字,可以進(jìn)行歸類識(shí)字。歸類識(shí)字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,還可以幫助學(xué)生有效地記住生字,掌握識(shí)字方法!梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞,鞏固識(shí)字。
。2)寫(xiě)字指導(dǎo)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意“叼”的右邊刁第二筆是提!巴邸庇疫吂绲墓P順:。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。“和”字也是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)左寬右窄!澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖,上下結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得上大下小!安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話,揭示狐貍狡猾的本性。因此,初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文,即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯(cuò)字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”,即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后,在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”,能夠帶著疑問(wèn)讀,以至了解課文。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),重點(diǎn)放在狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話,抓住重點(diǎn)詞,如“您好,親愛(ài)的”?梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀,讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動(dòng)提示
。1)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況,有兩個(gè)要求:一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)讀;二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)要工整。
。2)“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。
答案:興(興x ng奮) (興x靚g趣)
差(差ch 別) (差ch嗖歡啵?
。ǔ霾頲h i) (參c n差c 不齊)
。3)“讀一讀,比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子,體會(huì)“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼,但“您”是尊稱,表示對(duì)對(duì)方的尊敬,比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些人在稱呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說(shuō)話。
。4)“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程,從而體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài),以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
4.課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能有些詞理解困難一些,如什么是“叼”,如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì)有一定的難度,但通過(guò)課件演示,使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉,在學(xué)生腦中就形成了直觀印象,對(duì)于這種只能意會(huì)不易言傳的詞語(yǔ)的理解,也就迎刃而解了。
2.城市里長(zhǎng)大的孩子們對(duì)于麻雀和烏鴉并不熟悉,教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示,對(duì)比給學(xué)生看,學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng),而狐貍還夸贊它,從而進(jìn)一步體會(huì)狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉可能有不同的看法,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言,允許學(xué)生有不同的想法,教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言,并且有心為知識(shí)分子和普通百姓寫(xiě)作的杰出作家?死茁宸蛞簧鷮(xiě)了二百多篇寓言!稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》,編成課文時(shí),對(duì)原文有所改動(dòng)。
原文開(kāi)頭有這樣一段話:關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣,不知告誡過(guò)我們多少遍了,然而總是沒(méi)有用,拍馬屁的人總會(huì)在我們的心里找到空子。
2.詞語(yǔ)解釋
得意:稱心如意,感到滿意。
窩:鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。
3.烏、鳥(niǎo)、鳴的故事
烏:金文的烏字,像一只大嘴朝天,有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名,指烏鴉。因?yàn)樗砗谏c眼睛的黑點(diǎn)混同一色,只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑,所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。
鳥(niǎo):是一種長(zhǎng)尾禽,也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥(niǎo)形。漢字中,凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。
鳴:從口從鳥(niǎo),本義為鳥(niǎo)叫;從鳥(niǎo)叫擴(kuò)大到野獸、蟲(chóng)類的叫,都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事:烏鴉長(zhǎng)得黑,看不清眼睛的位置,所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo),于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn),變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴,于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
這次活動(dòng)包括四部分:一是讀,二是演,三是講,四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力,在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng),提高自身的綜合能力。
2.通過(guò)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)小組合作、交流、展示,使學(xué)生得到鍛煉和提高,同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人共識(shí)、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
頭飾、道具等。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.做好活動(dòng)準(zhǔn)備
這是一篇很有趣的寓言故事,學(xué)生愿意讀也愿意演,可由學(xué)生自愿組合成小組,進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可,可以運(yùn)用一些自己的語(yǔ)言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真,教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不要給學(xué)生限制,讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
1.單一地表演課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn),教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇,加上些自己的語(yǔ)言,學(xué)生會(huì)表演得更生動(dòng)。
2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),學(xué)生可能會(huì)把故事背下來(lái)。教師應(yīng)告訴學(xué)生,講故事不是背,要生動(dòng)地復(fù)述,或用自己的話講出來(lái),讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。
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