《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計模板(精選6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計模板(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計1
。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事,課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意,從中悟出道理的基礎(chǔ)上進行的。
(二)教學對象
二年級的學生形象思維占優(yōu)勢,容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主,讓學生感知課文;通過各種朗讀,讓學生感受到人物的內(nèi)心活動,受到情緒感染;通過表演做游戲克服注意力不集中的問題,讓學生興奮起來,遷移到創(chuàng)新學習中。這種學習方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。
。ㄈ┙虒W目標
根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖,確定以下三個教學目標:
1 、引導(dǎo)學生通過各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動, 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2 、指導(dǎo)學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作,來揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
三個教學目標既突出語感訓(xùn)練,也兼顧情意因素,還重視學法的滲透,體現(xiàn)教為學服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過,是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點的關(guān)鍵。
(四)教學過程及方法
小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀,讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是:以讀為本,讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深,由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。
教學環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課35分鐘進行分配。具體的教學思路如下:
一、講故事引入,揭示課題。(4分鐘)
一上課,就告訴學生:“老師今天要給你們講一個故事!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文,激發(fā)起學生的學習興趣。這樣設(shè)計的根據(jù)在于,有實驗研究表明:人們從聽覺獲得的知識,能記憶15%,從視覺獲得知識,能記憶25%,視聽結(jié)合接受知識,能記憶65%。
聽完故事后,問學生你聽懂了些什么?還有什么問題嗎?從學生的回答中得到反饋信息,讓學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨,有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調(diào)整。
二、自讀感知,把寓言讀通順。(5分鐘)
讀通課文是深入學習的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學生開始認識自然段,以及識字量小,讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象,我就提出三個預(yù)習要求:
1 、標出自然段番號。
2、 用“--”畫出生字,多讀幾遍,記住字音。
3 、讀課文,不加字、不減字。
然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預(yù)習效果,同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。
三、導(dǎo)讀理解。(12分鐘)
本環(huán)節(jié),我抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵,安排了三個訓(xùn)練組塊進行導(dǎo)讀指導(dǎo),體現(xiàn)出教為主導(dǎo),學為主體,練為主線的教育思想。
具體地說,就是以狐貍說的三次話為線索,抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞, 通過各種形式的讀,逐漸去感受人物的內(nèi)心活動, 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
先是初讀,讓學生把 狐貍說的三次話找出來,指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。
“您好,親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的.嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
然后問大家:狐貍這樣說(僅僅用這種平淡的語調(diào)),能得到烏鴉口中的肉嗎?從而自然引入第二個導(dǎo)讀層次--精讀。
這個層次又以狐貍說的三次話,各設(shè)計了三個訓(xùn)練組塊:
一是讀--在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話,這樣才能讀出味來;
二是想--透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動,這樣的想象才是合理的。
訓(xùn)練組塊(一):第一句
。薄⒆x--要引導(dǎo)學生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。
為此我設(shè)計了兩個問題:
。1 )應(yīng)該怎么讀狐貍的話,找出書上的提示。(學生勾出來:想了想、笑著。)
。2 ) 狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?
學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道?(聯(lián)系上文:他抬起頭一看,烏鴉嘴里叼著一塊肉,饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。)
學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑,是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好,按照禮節(jié)習慣,烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口,它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀。ㄒ⒁,學生能說多少說多少。)
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生讀出尊敬、問候的語氣。
。、想-- 烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,他可能怎么想?
這個問題是讓學生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐貍的話,心想狐貍今天怎么向我問起好來,它不會懷好意的,我得小心,于是烏鴉不理狐貍,也不做聲。
訓(xùn)練組塊(二):第二句
。、讀--讓學生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
通過學生反復(fù)的讀和比較,體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣,讀音應(yīng)略高于第一次。
2、想--烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出有點動心了?
提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼,還是不做聲”來進行合理想象。
它想狐貍問候我的孩子,孩子都是媽媽的心頭肉,所以烏鴉心一動,但是馬上又想到我不能回答它,我嘴里還叼著肉呢,于是烏鴉只是看了它一眼,還是不做聲。
訓(xùn)練組塊(三):第三句
1、讀--仍然讓學生自己先小聲讀讀,看看怎么讀效果比較好,
可以通過多媒體課件--出示烏鴉和麻雀的幻燈片,仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎?學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般,不好看,而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽,目的還是想騙烏鴉開口,好得到烏鴉口里的那片肉。
想--烏鴉有什么反應(yīng)?
學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析,知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮,嗓子好聽時,一下子得意忘形了,上了狐貍的當,這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。
四 、回到整體,體會內(nèi)心活動,悟道理。(8分鐘)
。弊寣W生把4--7自然段連起來朗讀,達到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。
這是因為閱讀教學要體現(xiàn)“整體--部分--整體”的原則。
老師這個時候可以裝扮成烏鴉,學生裝扮成狐貍,可以先進行集體讀、如果讀不好,就個人讀,總之要說得讓人動心,老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
。苍诶斫馊宋飪(nèi)心活動的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語文課程標準》要求1--2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法,并樂于與人交流!
我先拿3分鐘時間給學生,讓學生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,-邊讀邊想:學習了這個寓言,你有什么收獲或者想法,讀完后在五人小組進行討論。
。ńM長收集一下認為有價值的發(fā)言,各組派一個代表來發(fā)言。)
。▽W生可以得出一個道理:愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到的見解,教師要多問幾個為什么,多鼓勵他。)
五、 表演遷移,創(chuàng)新學習(6分鐘)
結(jié)束方式采用表演遷移,即讓學生帶頭飾表演,可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴,準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學:“狐貍?cè)绻麤]打動你的心,你可千萬別吐肉喲!”
提醒扮演狐貍的同學:“你要開動腦子,想辦法,可以加一些動作、表情等等 ,一定要把肉搞到手!”
表演之后,大家可以評評演員的表演,引導(dǎo)學生說出好在那里,不好的地方可以怎么改。
這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮,讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個設(shè)計的主要是考慮到學生活潑好動,注意力集中的時間較短,所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據(jù)《語文課程標準》強調(diào)了“自主性”,即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設(shè)計的。目的在于:
。笨疾鞂W生對課文理解了多少。
。步o他們提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
(五)教學媒體
鵬博士多媒體課件(引入)、小黑板(預(yù)習要求)、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶(烏鴉的叫聲)、狐貍和烏鴉的頭飾。
。┌鍟O(shè)計。
用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍,用紅色吹塑紙剪一塊肉,便于移動。
這種設(shè)計是考慮到二年級學生年齡小,生活經(jīng)驗少,感性知識貧乏,形象思維占優(yōu)勢,所以,盡量多地采用直觀手段。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計2
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學重點難點:
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?/p>
教學設(shè)想:
根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學:
1、引導(dǎo)學生先學。
2、擴展延伸,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
教具準備:
活動的狐貍與烏鴉頭飾,活動的肉片,烏鴉的叫聲錄音,生字卡片。
引導(dǎo)先學:
1、錄制朗讀錄音,想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字,想想你是怎么識記的。
教學過程:
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音,正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事?
二、檢查先學效果,板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū),著重解決教學難點:狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?/p>
。1)引導(dǎo)朗讀第四至七自然段(板書:祥見課后板書設(shè)計。)
。2)引導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演,評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結(jié)練習:練習冊第37面的.習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。(內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容,題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。)
第二課時
一、復(fù)習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。(幻燈投射題目)
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
。1)以"狐貍叼起肉,鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
。2)鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
(3)烏鴉喜歡聽奉承話,上了狐貍的當,經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎?
。4)后來,烏鴉又找到了一片肉。這回,她的寶寶會得到這片肉嗎?她還會上別人的當嗎?
2、在日常生活中,你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎?請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎?簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計3
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字,認識4個生字。
3、分角色朗讀課文,表演課文。
教學重點:
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具:
掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程:
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾,問:這是什么?(這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉)
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,給課文分段,標生字,并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題,我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段,這段有幾句話,說了什么?(并解決有關(guān)問題出示生字)
ya dong
鴉 洞
小結(jié):狐貍和烏鴉是鄰居,一個住樹上,一個住樹下,他們之間有什么聯(lián)系?
2、指名讀第二段
。1)烏鴉為什么事高興?(給孩子找到一塊肉),可見他很愛自己的孩子。
。2)這時給誰看見了呢?(狐貍)
3、指名讀第三段
(1)狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣?(饞得直流口水)
(2)這時狐貍會怎么想?(想辦法吃到這塊肉)
它想什么辦法呢?
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么?為什么想了想后才說?(想如何逗烏鴉開口,以便把肉騙到手)
2、烏鴉有反應(yīng)嗎?為什么?(不做聲,烏鴉對這位鄰居有戒備之心,察覺它不懷好意,沒有理睬它。)
第二次
(1) 狐貍又說什么?為什么向烏鴉問它的.孩子好?(狐貍狡猾,想用孩子的事來打發(fā)父母的心,引誘對方開口。)
。2) 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的?
烏鴉是愛孩子的,它看了狐貍一眼,說明它心里有些動了,但是它沒有忘記嘴里的那塊肉,
第三次
(1) 狐貍又對烏鴉說了些什么?它為什么要這樣呢?
(2) 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢?結(jié)果呢?
齊讀最后一段:
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計4
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并會運用語言大膽表達自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
三、活動準備
1、教具:場景圖一幅,活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個,肉1塊,《去郊游》的音樂,烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)高情景,引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)你看見了什么呢?(請幼兒說)。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
。ǘ┓治龊屠斫夤适
采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊(草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊)教師講解時對故事內(nèi)容進行提問,舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星,哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興!
老師引導(dǎo):那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學)烏鴉這么高興,他心里會想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時候……饞得直流口水!
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵自己。ê俸!我真棒。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來聽故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
。1)“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲!睅煟哼!狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧。ㄓ變簩W)恩,不錯,那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學一學吧。(可請個別學)
。2)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學一學好嗎?(幼兒一邊做一邊學)
(3)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來,可就差多了,你的嗓子真好,誰都愛聽你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽了狐貍的`話,得意極了,就唱了起來。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來……
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的?我們來比比看誰說得最好?學得最像呢?(幼兒學)這回……烏鴉怎么做的啊)
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>
“小朋友們,剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動聽?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會怎么樣呢?“(幼兒說)
老師可進一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢?(幼兒討論)當烏鴉一張嘴,肉掉下去的時候他會想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會想什么呢?)
(三)角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個故事后,你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯?那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢?(幼兒說)
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后,他們又會怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果畫下來,或下次講給老師聽、同伴聽好嗎?
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計5
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹上。狐貍見了口水直流,他對烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問候,假裝關(guān)心小烏鴉,假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1.理解課文內(nèi)容、知道寓意:喜歡聽奉承話的人,容易上當受騙。
2.學會12個生字和多音字“差”,能據(jù)詞定音;理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思;會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞;會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3.能有感情地朗讀課文。
。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
(二)教學目標
1.理解課文內(nèi)容,知道寓意:喜歡聽奉承話的人,容易上當受騙。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語;知道嘆號的作用。
。ㄈ┙虒W過程
1.導(dǎo)入新課。
。1)復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
。2)準備題。
、伲ǎ┌眩ǎ┱襾淼囊粔K肉給騙走了。
、谑怯檬裁捶椒_走的,認為對的打“√”:
A.狐貍向烏鴉借肉,說以后再還給烏鴉。()
B.狐貍故意對烏鴉說好話。()
C.狐貍說肉有毒,吃了會生病的。()
2.嘗試學習第二、三自然段。
。1)出示第一次嘗試練習題。
、俚诙沃械摹皷|西”指什么?
、跒貘f為什么事情而高興?為什么高興?
、鄣谌沃小斑@時候”指的是什么時候?
、苷l能把狐貍很饞的樣子說一說。
。2)匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么?
、跒貘f為什么事情而高興?(板書:肉)為什么這么高興?
(A、找到一塊肉可以給孩子吃;B.找到肉、并且叼回來很不容易,說明它有本領(lǐng)……)
③第三段中的“這時候”指的是什么時候?
、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了?(出示幻燈片)
用書上的一個詞怎么說?
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思(出示小黑板):(1)不彎,跟“曲”相反;(2)不住地、一個勁兒地;(3)挺直。這里該選哪一種?
狐貍一個勁地流口水說明了什么?誰能用一個字來概括這個意思?(板書:饞)
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3.嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5:狐貍想得到肉,對烏鴉說了幾次好話?聽了狐貍的'話,烏鴉又是怎樣的?(學生嘗試練習、在書上找出有關(guān)句子)
。1)狐貍對烏鴉說了幾次好話?理解詞語:親愛、不作聲。(板書:笑著、問候)
(2)這“笑著”“問候”,真像是好朋友一樣的問候嗎?
狐貍為什么這樣問候?在想什么?
。3)烏鴉不作聲,狐貍不死心,又對烏鴉說什么?
烏鴉怎么樣?和第一次一樣嗎?
“看了一眼”,說明了什么?
。4)狐貍見烏鴉有些動心了,馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么?(板書:贊美烏鴉)
實話實說,烏鴉的羽毛真漂亮嗎?嗓子真好嗎?
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮,嗓子好呢?
狐貍不顧事實,對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度,所以這段最后一句用了什么標點符號?
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情,在這里表示什么意思?”(請求)
指導(dǎo)學生用請求的語氣練讀:您就唱幾句吧!
。5)不管狐貍是叫烏鴉說話,還是叫烏鴉唱歌,它的目的是什么?(讓烏鴉開口)烏鴉清楚嗎?怎么樣啦?(重點理解“得意”。板書:得意極了;掉)那狐貍怎樣了?(板書:叼)
。6)練讀最后一段。
4.課中操:學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。(放錄音磁帶)
啟發(fā):歌曲中的小兔子不像烏鴉,當它知道大灰狼要吃它,叫它開門,一個勁地說:小兔子乖,小兔子乖。小兔子聽了好話,不像烏鴉那樣得意極了,更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5.出示第二次嘗試練習題。
。1)狐貍想得到肉,還可以用哪些方法?行不行?為什么?
(2)烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的?
(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
6.討論嘗試練習情況。
。1)讓學生知道,狐貍想得到肉,其他方法有,但行不通。
。2)狐貍是怎么得到肉的?(用講好話的方法得到肉的)
烏鴉聽了狐貍的好話上當了,狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣?你聽了以后會怎么樣?能叫上當嗎?
烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模?/p>
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
。3)這篇課文告訴我們一個什么道理?(要求學習思考好,用精練的語言以最快的速度寫下來)
7.檢查練習情況、學生互評。
(1)同桌互讀自己概括的寓意,再同桌評議互改;
。2)學生集體交流修改后的寓意;
。3)老師提出看法和評價,學生整理修改寓意:喜歡聽奉承話的人,容易上當受騙。
8.讓學生看著板書總結(jié)課文。
9.答疑解難。
總評:本教案對寓言課文教學進行了積極探索,在以下幾方面值得借鑒:
。1)明確寓言課文的教學目標,把寓意理解作為教學重點之一,較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。
。2)把語言學習和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,引導(dǎo)學生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。
。3)注重嘗試學習,根據(jù)課文特點和學生特點,教案的設(shè)計富有童趣,給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
。4)積極落實語文訓(xùn)練,如重點字詞的練習,感嘆號的練習,寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點。
。5)整個教程設(shè)計條理清晰,層次分明。
(6)建議在教學過程中,還應(yīng)加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計6
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉,停在大樹上。狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承話:假惺惺地笑著問候;假裝關(guān)心小烏鴉;假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學生喜歡寓言故事的特點,教師可以在范讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié),發(fā)揮自己的想象,試著續(xù)編一個小故事。教學中,教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣,同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文,教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學目標
1.認識6個生字,會寫7個字,認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這篇課文,使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學建議
(一)教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
(二)教學過程
1.識字與寫字
。1)識字指導(dǎo)
在本課的生字中,要重點指導(dǎo)“饞”的讀音,是翹舌音,不要讀成平舌音!吧ぁ笔瞧缴嘁簟!安睢笔嵌嘁糇,ch (差別)、ch啵ú畈歡啵、ch i(出差)、c (參c n差不齊)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。
指導(dǎo)學生運用多種方法識字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形聲字,可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力,還可以幫助學生有效地記住生字,掌握識字方法。“饞”和“差”可以結(jié)合生活實際讓學生練習組詞,鞏固識字。
。2)寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提!巴邸庇疫吂绲墓P順:。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬!昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構(gòu),寫時左寬右窄!澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖郑舷陆Y(jié)構(gòu),要寫得上大下小!安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的教學重點在于領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話,揭示狐貍狡猾的本性。因此,初讀課文時要求學生“讀通”課文,即要求學生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”,即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后,在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”,能夠帶著疑問讀,以至了解課文。
在指導(dǎo)朗讀時,重點放在狐貍對烏鴉說的三次話,抓住重點詞,如“您好,親愛的”?梢酝ㄟ^學生進行對比讀,讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。
3.活動提示
。1)“讀一讀,寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況,有兩個要求:一是6個詞語要求會讀;二是6個詞語要會寫,書寫要工整。
(2)“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案:興(興x ng奮) (興x靚g趣)
差(差ch 別) (差ch嗖歡啵?
(出差ch i) (參c n差c 不齊)
。3)“讀一讀,比一比”。這道題讓學生通過讀句子,體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼,但“您”是尊稱,表示對對方的尊敬,比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯(lián)系自己的.生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。
(4)“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程,從而體會構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學生對漢字的熱愛,以及主動學習漢字的愿望。
4.課時安排:2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些,如什么是“叼”,如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度,但通過課件演示,使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉,在學生腦中就形成了直觀印象,對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解,也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉,教師可以利用電腦課件進行演示,對比給學生看,學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽,而狐貍還夸贊它,從而進一步體會狐貍的狡猾。
3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法,在教學時可讓學生暢所欲言,允許學生有不同的想法,教師不要限制學生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言,并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》,編成課文時,對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話:關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣,不知告誡過我們多少遍了,然而總是沒有用,拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意:稱心如意,感到滿意。
窩:鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏:金文的烏字,像一只大嘴朝天,有眼無睛的鳥形。烏為鳥名,指烏鴉。因為它全身黑色,與眼睛的黑點混同一色,只見眼白不見眼黑,所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥:是一種長尾禽,也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中,凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。
鳴:從口從鳥,本義為鳥叫;從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫,都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事:烏鴉長得黑,看不清眼睛的位置,所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥,于是就在烏字上加了一個點,變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴,于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學習活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學習活動,是依托《烏鴉和狐貍》的學習內(nèi)容,結(jié)合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。
這次活動包括四部分:一是讀,二是演,三是講,四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學生的想象力及表達能力,在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。
教學目標
1.通過此次讀·演·講·編活動,提高自身的綜合能力。
2.通過活動,實現(xiàn)小組合作、交流、展示,使學生得到鍛煉和提高,同時也學會與他人共識、共進、共賞。
教學建議
(一)教學準備
頭飾、道具等。
。ǘ┙虒W過程
1.做好活動準備
這是一篇很有趣的寓言故事,學生愿意讀也愿意演,可由學生自愿組合成小組,進行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學生在表演時可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,如課文記得不熟。只要學生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可,可以運用一些自己的語言。觀看的同學應(yīng)要求做到認真,教師必要時應(yīng)作指導(dǎo)。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學生的想象力,不要給學生限制,讓學生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學生語言,激發(fā)興趣。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.單一地表演課文內(nèi)容時學生可能會有些拘謹,教師可以指導(dǎo)學生把課文排成課本劇,加上些自己的語言,學生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽,學生可能會把故事背下來。教師應(yīng)告訴學生,講故事不是背,要生動地復(fù)述,或用自己的話講出來,讓別人聽了不覺得生硬。
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