《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計模板（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計1
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览�。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進行的。
（二）教學對象
二年級的學生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內(nèi)心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學習中。這種學習方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W目標
根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：
1 、引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2 、指導(dǎo)學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
三個教學目標既突出語感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現(xiàn)教為學服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點的關(guān)鍵。
（四）教學過程及方法
小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。
教學環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學生的學習興趣。這樣設(shè)計的根據(jù)在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識，能記憶65％。
聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調(diào)整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學習的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預(yù)習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預(yù)習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。
三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節(jié)，我抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，安排了三個訓(xùn)練組塊進行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學為主體，練為主線的教育思想。
具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
先是初讀，讓學生把 狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的.嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導(dǎo)讀層次－－精讀。
這個層次又以狐貍說的三次話，各設(shè)計了三個訓(xùn)練組塊：
一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；
二是想－－透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動，這樣的想象才是合理的。
訓(xùn)練組塊（一）：第一句
�。薄⒆x－－要引導(dǎo)學生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。
為此我設(shè)計了兩個問題：
�。�1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）
學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁�，學生能說多少說多少。）
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生讀出尊敬、問候的語氣。
�。�、想－－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個問題是讓學生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓(xùn)練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過學生反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。
２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點動心了？
提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。
它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓(xùn)練組塊（三）：第三句
１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應(yīng)？
學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。
四 、回到整體，體會內(nèi)心活動，悟道理。（８分鐘）
�。弊寣W生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。
這是因為閱讀教學要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪�(nèi)心活動的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流�！�
我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。
�。ńM長收集一下認為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）
�。▽W生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創(chuàng)新學習（６分鐘）
結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍?cè)绻麤]打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導(dǎo)學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個設(shè)計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據(jù)《語文課程標準》強調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設(shè)計的。目的在于：
�。笨疾鞂W生對課文理解了多少。
�。步o他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
（五）教學媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
�。┌鍟O(shè)計。
用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。
這種設(shè)計是考慮到二年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學重點難點：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?/p>
教學設(shè)想：
根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導(dǎo)學生先學。
2、擴展延伸，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
教具準備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
教學過程：
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?/p>
�。�1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）
�。�2）引導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結(jié)練習：練習冊第37面的.習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復(fù)習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
�。�2）鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？
�。�4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計3
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字，認識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學重點：
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具：
掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、 導(dǎo)課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
�。�2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1） 狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的.孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）
�。�2） 烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1） 狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
（2） 烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計4
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
�。ǘ┓治龊屠斫夤适�
采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興�！�
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水�！�
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧�。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）
�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的`話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
（四）結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計5
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。
二、教學目標
1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．學會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3．能有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。
（二）教學目標
1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
�。ㄈ┙虒W過程
1．導(dǎo)入新課。
�。�1）復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
�。�2）準備題。
�、伲ǎ┌眩ǎ┱襾淼囊粔K肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認為對的打“√”：
A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）
C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）
2．嘗試學習第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
�、鄣谌沃小斑@時候”指的是什么時候？
�、苷l能把狐貍很饞的樣子說一說。
�。�2）匯報第一次嘗試練習情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時候”指的是什么時候？
�、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3．嘗試學習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的'話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關(guān)句子）
�。�1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
�。�3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
�。�4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導(dǎo)學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
�。�5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。
5．出示第二次嘗試練習題。
�。�1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6．討論嘗試練習情況。
�。�1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模?/p>
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
�。�3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7．檢查練習情況、學生互評。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
�。�2）學生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。
8．讓學生看著板書總結(jié)課文。
9．答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。
�。�2）把語言學習和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。
�。�3）注重嘗試學習，根據(jù)課文特點和學生特點，教案的設(shè)計富有童趣，給學生以較多的主動輕松地嘗試學習的機會。
�。�4）積極落實語文訓(xùn)練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點。
�。�5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學過程中，還應(yīng)加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學設(shè)計6
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學目標
1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學建議
（一）教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
（二）教學過程
1.識字與寫字
�。�1）識字指導(dǎo)
在本課的生字中，要重點指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。
指導(dǎo)學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結(jié)合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。
�。�2）寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，寫時左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖郑舷陆Y(jié)構(gòu)，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的教學重點在于領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。
在指導(dǎo)朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”�？梢酝ㄟ^學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。
3.活動提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。
（2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
（出差ch i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯(lián)系自己的.生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。
（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的愿望。
4.課時安排：2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。
3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意：稱心如意，感到滿意。
窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學習活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學習活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學習內(nèi)容，結(jié)合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。
這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。
教學目標
1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。
2.通過活動，實現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學生得到鍛煉和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。
教學建議
（一）教學準備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W過程
1.做好活動準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學生愿意讀也愿意演，可由學生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學生在表演時可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應(yīng)要求做到認真，教師必要時應(yīng)作指導(dǎo)。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學生語言，激發(fā)興趣。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.單一地表演課文內(nèi)容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導(dǎo)學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應(yīng)告訴學生，講故事不是背，要生動地復(fù)述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。
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