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一年級下《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級下《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
一年級下《古詩》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。
3、感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
教學(xué)重點：
背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。
教學(xué)難點：
體會詩中所蘊含的求知的道理。
教學(xué)方法：
熟讀成誦，讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請一個學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？
我佩服第一個敢于站起來的同學(xué)。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個會收集材料的學(xué)生）
今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）
二、猜一猜
同學(xué)們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？
同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩，進行教學(xué)。
1、同學(xué)們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。
2、請一個學(xué)生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。
3、同學(xué)們，我們要理解古詩句的`意思，有哪些方法呢？
�。�(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）
同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。
同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。
4、同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學(xué)請舉手，你剛才猜對了哪一句？學(xué)生匯報。
結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。
同學(xué)們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。
5、請學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學(xué)們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？
四、自學(xué)《觀書有感》
同學(xué)們下面來我們再學(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。出示古詩《觀書有感》
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
一年級下《古詩》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩題的'意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。
�。�2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。
（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
一年級下《古詩》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重難點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的`韻律美）課件出示古詩
3、齊讀
�。ǘ├斫庠娋�
1、讀了詩句你看到了什么？
2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)
2、體會作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報師生互動
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩中的名句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫？
�。�、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：
學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
�。�、感悟語言之美：
再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。
在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
四、美讀成誦
�。薄⒆宰x、小組合作推薦讀。
�。�、配樂讀。
３、背誦。
五、書寫指導(dǎo)
書寫剩下的字，強調(diào)“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導(dǎo)“窗、柳”。
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