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    經(jīng)典的教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-07-15 18:45:29 雪桃 教學(xué)資源 投訴 投稿

    經(jīng)典的教學(xué)反思(精選12篇)

      在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編收集整理的經(jīng)典的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    經(jīng)典的教學(xué)反思(精選12篇)

      經(jīng)典的教學(xué)反思 1

      教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí),我也體會(huì)到,對(duì)于新課程的教師來說,更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵,從而使教學(xué)效果更好。

      在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間,讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制,多給他們表現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣,有了興趣,才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時(shí),我先用故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓,他愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天,他又幫媽媽去河里打水,可是一不小心把水桶掉到河里了,這下可急壞了小熊貓,因?yàn)樗粫?huì)游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí),我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下,想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?蓻]想到,卻激起了學(xué)生的極大興趣,他們七嘴八舌的地說開了,那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說:“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”;有的學(xué)生馬上反駁到:“如果樹枝不夠長(zhǎng)怎么辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說:“可以用竹子做一個(gè)小船,然后劃過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚(yáng)他,夸他的想法真妙。我的一句表揚(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣,議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去,可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭,我沒有去阻止,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子,更要給他們空間和時(shí)間,讓他們自由、快樂的去想象,去議論。這時(shí),一個(gè)學(xué)生突然舉起手來說:“老師,我有個(gè)辦法,不僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用!”我馬上用驚奇的目光盯著他:“那你快說說吧!”他自得的說:“可以順著小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實(shí)話,當(dāng)時(shí)我真沒想到他會(huì)有這個(gè)想法,因?yàn),畢竟才一年?jí)。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評(píng)價(jià),并且對(duì)全班的孩子說:“某某某多有想象力啊,我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。

      其次,是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位,不能總以“權(quán)威”自居,不能總是居高臨下。俗話說“動(dòng)人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)中,師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好,心理相容,學(xué)生能夠就會(huì)把老師的關(guān)心遷移到課程上來,產(chǎn)生“親其師,信其道”的心理效應(yīng)。所以,在課堂中,我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,以此來拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一起欣賞新月,觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們,有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。而且在課堂中我會(huì)自然和真誠地使用“謝謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語言,使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí),我和孩子們一起演唱歌曲,一起表演。學(xué)會(huì)歌曲后,我安排了這樣一項(xiàng)內(nèi)容,就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲,一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時(shí),我也走入他們之中,和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切,我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后,我總結(jié)到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說:“是永遠(yuǎn)的'好朋友!”聽到這句話,我很激動(dòng),馬上說道:“對(duì),老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們,主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,怎么會(huì)有這樣的一句話,又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!

      最后,我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂課不同于其他學(xué)科,可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好,每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時(shí),教材的安排是,學(xué)會(huì)歌曲后,帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開火車的游戲,讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲,學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲,這樣教學(xué)的效果更好。

      經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 2

      從一定程度上講,反思就是“自我揭短”,這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。因此,缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng),反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。

      (一)記教學(xué)日記

      教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

     。ǘ┱f課

      說課是對(duì)備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。

      說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在:教師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

     。ㄈ┞犝n與評(píng)課

      聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的.出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

     。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見

      在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

     。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

      規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。

      (六)總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫“再教設(shè)計(jì)”

      一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候?誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

      教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,不僅可以提高課堂效益,而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí),為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 3

      美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法,善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科,這要求教師的知識(shí)面要廣,要涉及方方面面的領(lǐng)域,我的主要做法是:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事,如,《為祖國爭(zhēng)光》,這一課是以我國運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國爭(zhēng)得了榮譽(yù),高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。

      我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事,激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如,國畫課《虎》,我講了一個(gè)五代著名虎畫家歷歸真的故事,歷歸真為了畫出虎的本性,虎威,只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒的老林,認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外,對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容,我用兒歌的形式進(jìn)行總結(jié),取得了非常好的效果,如《染紙圖案》,將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩歌中:吸水白紙裁成方,折疊定式有文章;邊沿點(diǎn)涂水要足,細(xì)心展開莫心慌。

      在學(xué)生做作業(yè)時(shí),總是沒東西可畫,我的.另一個(gè)做法是,我讓每一個(gè)學(xué)生都來當(dāng)教師,我要求學(xué)生互相交換作業(yè),看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫些什么?給他提些建議,或幫助他修改一下,學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面,他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真,這樣通過幾個(gè)回合的補(bǔ)充,完善,學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 4

      新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”,本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī),有利于引發(fā)問題意識(shí),能使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中,投入到自主探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。

      在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式,往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛聽,各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中,故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如:小貓畫花,小猴子吃桃子,豬八戒買西瓜,青蛙過河等。

      一、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

      興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

      在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過程中,筆者講述了小猴吃桃的故事,小猴由于貪吃,把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了,于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐,在路上它看到了兩棵桃樹,一棵有桃,一棵沒桃,這時(shí)候樹爺爺說話了“小猴呀,你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈,一雙雙小手舉了起來,正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問題:你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人,樂于助人是一件快樂的事。在列式解答后他們有了成功感,情緒也十分高漲,隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中,作為了故事中的一個(gè)角色,創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境,激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的`興趣。

      二、在故事情境中練習(xí)提高解題興趣

      布魯納說得好:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣!痹跀(shù)學(xué)教學(xué)過程中,適度的練習(xí)是鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生基本技能,發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授,或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題,按部就班地解答,對(duì)于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的,往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      有這樣一道題目,“小朋友們排成一隊(duì),小紅前面有6人,后面有4人,一共有()個(gè)小朋友!痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評(píng)價(jià):一天,11只鴨子排著整齊的隊(duì)伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過了河,可是到河對(duì)岸,鴨媽媽一數(shù),拍著腦袋說:“嗯﹗怪了,怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說了:“鴨媽媽自己沒有數(shù)!比缓笠龑(dǎo)學(xué)生回過來檢查剛才那道題目。這時(shí),學(xué)生興趣盎然,還須加1,把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。

      “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如,一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí),在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個(gè)故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè),乾隆很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好,忙出班跪倒“啟奏陛下,臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè),先分別賜予文武大臣90個(gè),后宮主管90個(gè),然后再自行分配”。還沒等和珅說完,宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲,剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個(gè)芋頭,每人不足兩個(gè),而后宮主管34人,分90個(gè)芋頭,每人不足三個(gè),這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”;噬下牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理,那依卿之見如何分好?”此時(shí),學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學(xué)生替劉墉說出方法,這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      課堂教學(xué)如“八仙過!,只有充分利用各種有效教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,來集中學(xué)生的注意力,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 5

      本課教學(xué),無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位,教學(xué)材料的選擇,教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念這一目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性,學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的一般方法,同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策問題的作用,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

      1、創(chuàng)設(shè)情境

      使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的目標(biāo),為下一個(gè)目標(biāo)調(diào)查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入,這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生很好地體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。第二個(gè)環(huán)節(jié),我選擇了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜歡的體育活動(dòng),這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。而結(jié)束的'作業(yè)讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的興趣愛好,又讓整堂課回到了生活中去。總之,整堂課的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué),主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣,使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué),再讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息,解決問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

      2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。

      “觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境,并掌握應(yīng)用的不同統(tǒng)計(jì)方法。第一部分的統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物有幾只是一個(gè)靜態(tài)的統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生動(dòng)手記錄每種動(dòng)物的只數(shù),這樣既讓學(xué)生動(dòng)手,又很簡(jiǎn)單明了地展示了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,便于學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個(gè)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)大家最喜歡的體育活動(dòng),是一種動(dòng)態(tài)的情境,所以我就安排讓學(xué)生匯報(bào)自己統(tǒng)計(jì)的方法。雖然之前對(duì)數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難,但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是,也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策,給老師提建議,多買學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷了整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程。

      3、探索統(tǒng)計(jì)方法

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同的情境,讓學(xué)生自己在情境中探索方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計(jì),突出孩子們的個(gè)性,在交流中優(yōu)化,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)事情做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問題的能力。

      在整堂課中,我是讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計(jì)才統(tǒng)計(jì),這樣既完成了我原先定下的學(xué)習(xí)目標(biāo),又注意培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。兩全其美,何不樂哉?

      經(jīng)典的教學(xué)反思 6

      低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。課堂上當(dāng)我剛讀出《草》時(shí),好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句,這時(shí)我就問:“你們有沒有問題要問呢?”同學(xué)們馬上活躍起來,提出很多問題:那個(gè)人干嗎寫這首詩?

      他寫的是什么意思?寫這首詩的`人是什么時(shí)候的人?“離離”是什么意思?草燒沒了怎么會(huì)長(zhǎng)?等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。

      雖然學(xué)生已會(huì)背古詩,但詩意仍不理解,而大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。因而教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生解決了自己提出的問題,體會(huì)了春天的美麗及野草頑強(qiáng)的生命力。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 7

      一、故事引入,在活躍氣氛中引發(fā)興趣

      從《烏鴉喝水》故事引入,吸引了學(xué)生的注意,很自然地引入新課,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力,而且使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。從《烏鴉喝水》中,學(xué)生初步感知了“石頭子占了水的空間,使水上升,烏鴉就喝到了水”,接著倒水實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭確實(shí)是占據(jù)了空間,而且占據(jù)的空間有大有小,很自然地引出了體積概念。

      二、聯(lián)系實(shí)際,充分利用教具,感受體積單位的實(shí)際大小

      體積單位比較抽象,尤其感受1cm3 ,1dm3 ,1m3 的實(shí)際大小是個(gè)難點(diǎn)。因此,利用形象教具,建立空間觀念,從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如:從學(xué)具盒中找出1cm3 的正方體摸一摸,演示1dm3 的正方體教具,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實(shí)例。學(xué)生說出了很多身邊物體的體積接近1cm3 和1dm3 。學(xué)生的思維打開了,對(duì)1cm3 和1dm3 實(shí)際大小有了較深度的`認(rèn)識(shí);對(duì)1m3 大小認(rèn)識(shí)時(shí),我仿書上的樣子做了1立方米的框架,放在墻角,讓學(xué)生依次進(jìn)入,居然能容納3、4個(gè)學(xué)生。使學(xué)生真真切切地對(duì)1m3 的大小有了明確的認(rèn)識(shí),教學(xué)效果非常好。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在身邊。

      三、注重比較

      區(qū)別1cm 、1cm2 、1m3 時(shí),讓學(xué)生說出分別是用來計(jì)量什么量的單位外,更是讓學(xué)生動(dòng)手比畫一下,三者區(qū)別,練習(xí)題中“數(shù)學(xué)日記”一題,也注重了對(duì)長(zhǎng)度單位,面積單位,體積單位的區(qū)別。

      四、不足之處:

      1、關(guān)注學(xué)生情感不夠,對(duì)學(xué)生回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

      2、動(dòng)筆做題環(huán)節(jié)少,只是在看課件上的題口頭回答。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 8

      通過本堂課的教學(xué),我深有體會(huì):它不僅是一篇小說,更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學(xué)以啟示。

      第一:要以學(xué)生為主體。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,在機(jī)會(huì)面前人人平等。

      第二:教學(xué)中不宜弄虛作假,不管是給誰聽,都應(yīng)是最真實(shí)的。常在各種公開課上看到,學(xué)生回答問題時(shí),答案非常準(zhǔn)確,簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案,讓每個(gè)老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問題時(shí)就那么幾個(gè)人,在朗讀時(shí),久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀,還有一堂課下來,看著學(xué)生仍是很干凈的書頁,讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新片面追求課堂的表演性,忘了語文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實(shí)地的語文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感,對(duì)語文教學(xué)無益。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),只有真的,才能讓學(xué)生受益。作為公開課,應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實(shí)踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的'課堂。

      第三:課堂上要民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程,教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,學(xué)生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲,更好地改進(jìn)教學(xué),使之更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 9

      《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。

      在教學(xué)本課時(shí),我主要采用以讀促悟的方法,首先,我讓學(xué)生認(rèn)真讀爸爸說的有關(guān)白楊的一段話,“白楊樹從來都是這么直。哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!比缓,讓學(xué)生仔細(xì)分析這段話,一共有幾句,分別說了白楊樹的什么特點(diǎn)?學(xué)生經(jīng)過朗讀,理解進(jìn)行總結(jié),最后再節(jié)流,說不到位的地方,老師引領(lǐng)加以點(diǎn)撥。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生的`概括能力,對(duì)白楊樹的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。

      在課文的最后一段的學(xué)習(xí)中,對(duì)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來!庇捎趯W(xué)生對(duì)高大的白楊樹身邊的幾棵小樹并不難理解,難理解的是這句話背后的含義,為了降低對(duì)爸爸借白楊抒發(fā)自己情感的理解難度,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生,邊疆需要像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者,這里僅僅說的是小樹嗎?學(xué)生馬上領(lǐng)悟,這里是指的爸爸身邊的孩子,還有很多像爸爸一樣,自己扎根邊疆,也讓孩子繼續(xù)扎根邊疆,建設(shè)邊疆的建設(shè)者。

      不足之處,本文的教學(xué),由于沒有把握好時(shí)間的分配,其實(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法,能夠達(dá)到學(xué)以致用。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 10

      回顧一學(xué)期的授課工作,獲取了好多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文授課工作簡(jiǎn)單解析以下。

      一、成功之處

      1、學(xué)中,充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性性,使語文授課在師生相同對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)立了優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境。

      2、在授課中努力表現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂授課,整體思慮知識(shí)與潛力、感情與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟示式、談?wù)撌绞谡n。

      3、重視了感情、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情味,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和專心的人生態(tài)度,看作語文授課的重要資料,并把這些資料貫穿于平時(shí)的授課工作中去。

      4、較好的辦理了基本涵養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在授課中,側(cè)重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,側(cè)重了基本技術(shù)的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

      5、在授課中,依照了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適入采用授課策略,促進(jìn)了學(xué)生語文涵養(yǎng)的`整體提高。

      二、存在的問題

      1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言潛力、思想潛力、想象潛力和創(chuàng)立潛力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

      2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。

      3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

      4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

      5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,張開談?wù)摚甲约旱慕ㄗh。

      6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平

      經(jīng)典的教學(xué)反思 11

      感覺 “轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。同學(xué)們都有著良好的精神面貌,多數(shù)同學(xué)主動(dòng)熱情,課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,出現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的.富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。

      一、明確目標(biāo),讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

      教學(xué)時(shí)要掌握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo),實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn),又腳踏實(shí)地。

      二、整合課程資源,讓知識(shí)鮮活起來。

      教師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕獲一些有價(jià)值的資源加以利用。如同學(xué)在練習(xí)時(shí),有的整套動(dòng)作做得好,有的某一環(huán)節(jié)做得很棒,有的提出的問題特別有考慮價(jià)值,有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等,和時(shí)捕獲并加以利用。

      三、實(shí)施有效教學(xué),使課堂活而不亂。

      在新課程理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)活起來了,師生關(guān)系融洽,同學(xué)競(jìng)相發(fā)言,課堂非常熱鬧。必需理性對(duì)待,實(shí)施有效教學(xué),讓課堂活而不亂。既要尊重同學(xué)的個(gè)性,也要讓同學(xué)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)同學(xué)必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚,過程要落實(shí),要有實(shí)在的效果,真正讓小朋友學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。 今后一定要以記促思,以思促教,每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引導(dǎo)自身不時(shí)在反思中生長(zhǎng)。

      經(jīng)典的教學(xué)反思 12

      本節(jié)課引入了“元素”的概念,雖然前面第一章第一節(jié)學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識(shí),但要全面掌握本節(jié)的元素的涵義、表示方法、分類及書寫等知識(shí)對(duì)他們來說還有一定的難度,所以本節(jié)課一開始就直接讓學(xué)生說出已經(jīng)知識(shí)的元素名稱,開門見山,直切主題,使學(xué)生的思維迅速集中起來,再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成,學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀念,從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      化學(xué)來源于生活,這一點(diǎn)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)感同身受,所以本節(jié)中由生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)摹皬V告”入手,又極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在認(rèn)識(shí)生活中的元素之后,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素的存在,使學(xué)生對(duì)元素的認(rèn)識(shí)更加深刻、清晰,同時(shí)也貫穿了“分類研究”的科學(xué)方法。對(duì)于地殼中含量占前四位元素,按諧音的“一只羊,二只龜,三頭驢,用鐵鍋煮”的順口溜記,雖然不十分科學(xué),但相信學(xué)生對(duì)于氧硅鋁鐵的排名應(yīng)該是終生銘記了。本節(jié)課始終不斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探究,采取學(xué)生分組討論、交流的方法解決有關(guān)問題,例如元素符號(hào)的記憶采用競(jìng)賽的方法,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予及時(shí)鼓勵(lì),這一切都體現(xiàn)了學(xué)生為主,師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

      對(duì)于水、二氧化碳、過氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的分類又是在學(xué)生發(fā)散思維的'基礎(chǔ)上加以點(diǎn)評(píng),既照顧到了學(xué)生的獨(dú)到見解,又使要學(xué)的內(nèi)容精彩登場(chǎng),很好的完成了物質(zhì)分類知識(shí)的教學(xué)。

      由學(xué)生暢談自己的收獲,將本節(jié)內(nèi)容全面概括,使學(xué)生又將本節(jié)課所學(xué)用一線相連,對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。

      當(dāng)然,本節(jié)課由于內(nèi)容較多,部分學(xué)生對(duì)所學(xué)還不夠精,還需要在后面的習(xí)題中加以鞏固,對(duì)于元素符號(hào)的全面記憶也還需進(jìn)一部鞏固。

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