進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是課本65頁例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個問題:

　�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？

　�。�2）、第二步算什么？是怎樣算的？

　�。�3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個問題獨(dú)立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個因數(shù)個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進(jìn)8，再用第二個因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。

　　理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計算，出現(xiàn)以下兩種方法：學(xué)生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計算教學(xué)中，計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。計算的`算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說明在第一種方法中，個位2表示2個一，2╳3=6，6表示6個一，十位1╳3=3,1表示1個十乘3是3個十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學(xué)上的算理是為算法提供理論指導(dǎo)，而算法是使算理具體化。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思3

　　小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法。今天在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。

　　實際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的`結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進(jìn)位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。

　　2、我在課堂中對關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。

　　3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正常現(xiàn)象。

　　如何提高學(xué)生的計算能力？

　　1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

　　2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。

　　3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。

　　4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思4

　　今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算過程，進(jìn)一步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出計算問題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運(yùn)用方法。

　　1、從本班實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

　　新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

　　2、在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

　　在探索筆算乘法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,我在自主學(xué)習(xí)卡中引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　3、適時的評價，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

　　學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)成果展示，我都進(jìn)行了及時的評價，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，會的教不會的.，說不好的我教你說，整個課堂充滿了積極求學(xué)的場面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)想學(xué)的盡頭，同時培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識。

　　當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對算理的講解還不夠加強(qiáng)。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思5

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點(diǎn)；十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸:

　　第一，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，借助點(diǎn)子圖計算14×12時，學(xué)生想出的拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成連乘）很多，在匯報交流時占用了大量的時間，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)（列豎式計算）缺乏時間探究。

　　第二，在解決十位部分積的對位問題時，應(yīng)順勢引導(dǎo)，先用豎式計算14×2，再用豎式計算14×10，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學(xué)生就比較容易理解1個十乘4得到4個十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。

　　第三，在計算過程中，有些學(xué)生容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算;也有一些學(xué)生把個位與第一個因數(shù)相乘的.積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。還有部分學(xué)生計算不熟練，在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　總之，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極向其他老師請教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，爭取每天都有所進(jìn)步！

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思6

　　多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時要解決的三個問題：

　　1．從哪一位乘起；

　　2．怎么進(jìn)位；

　　3．豎式的書寫格式。

　　學(xué)習(xí)時，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來說這個估算意義不大，因為在相同的時間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對現(xiàn)實生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在出現(xiàn)這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價值和意義，這是我非常困惑的.。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動筆獨(dú)立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過他們親歷、體驗、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9，先從個位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思7

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進(jìn)行。

　　第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

　　第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

　　第三個層次，聯(lián)系實際，強(qiáng)化練習(xí)

　　這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

　　在教學(xué)的`過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況 。還可以對重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時，我只是簡單的讓幾個學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)時，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思8

　　《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后，反思整個過程，覺得以下兩點(diǎn)做得較好：

　　一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到學(xué)生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學(xué)生計算之后說一說乘的順序，使學(xué)生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。

　　二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。

　　由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的'多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，我在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。

　　這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清晰,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過的知識加以解決。

　　讓我感到不滿意的是：

　　1、上課留給學(xué)生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)該讓學(xué)生先歸納，然后教師給予小結(jié)。

　　2、課堂時間安排不夠合理，復(fù)習(xí)占用時間過長，導(dǎo)致最后的實際應(yīng)用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思9

　　今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽課。針對這節(jié)課，進(jìn)行了評課活動。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、整節(jié)課設(shè)計合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。

　　不足：

　　1、重難點(diǎn)在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費(fèi)許多時間，沒有完成預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題。

　　2、學(xué)生用估算的`方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點(diǎn)要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點(diǎn)，就進(jìn)行了下一個環(huán)節(jié)。

　　3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分，成績回會更好。

　　在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思】相關(guān)文章：

筆算乘法(進(jìn)位)教案03-30

筆算乘法教學(xué)反思01-17

筆算乘法教學(xué)反思乘法的初步運(yùn)算教學(xué)反思11-29

筆算乘法教學(xué)反思15篇02-22

100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法口算和筆算教學(xué)反思09-23

《筆算乘法》教案11-27

筆算乘法教案11-08

筆算乘法的教案01-01

進(jìn)位加法教學(xué)反思12-26