《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。
3、操作目標(biāo):
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋,并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,請你往課桌上看看,你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
兩只鳥蛋。
3、你們看,這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好,下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
、 認(rèn)讀詞語:
、 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
、 學(xué)生自讀生詞。
、 反饋、及時(shí)正音,練讀:
多種形式:
個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
、 認(rèn)讀生字:
、 出示生字,自由認(rèn)讀。
、 多種形式,反復(fù)練讀。
③ 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀:
、 指名朗讀。
、 及時(shí)評價(jià)。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
1、自讀要求:
再好好地讀一讀課文,把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋,隨機(jī)板書。
(如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?)
板書:
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下。
(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)
4、反饋交流:
說一說,你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整:我覺得鳥蛋小小的,涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,很高興,現(xiàn)在請你高興地讀一讀,讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀,及時(shí)評價(jià),全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語:焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?
(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)
深情的獨(dú)白:
你們看:
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看,小鳥終于長大了,它們在藍(lán)天上自由飛翔,多么富有生機(jī)的生命啊!哦,原來兩只小小的鳥蛋,就是兩個(gè)可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了,怎么會(huì)不著急呢?
(點(diǎn)擊變紅:一定焦急不安)
如果有一天,當(dāng)你們的媽媽回到家里,找了很久都找不到你,你媽媽的心情會(huì)怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀,引導(dǎo)評價(jià):
(教師的評價(jià)要有針對性,要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平:你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩,下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié),如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋,要求:
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看,他是怎么送還的?
5、老師配音,學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià):
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀:
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流:
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生:因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良,愛護(hù)小動(dòng)物,知錯(cuò)能改,珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)可愛的生命,我們要愛護(hù)每一只小鳥,珍愛每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、觀察:
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書寫順序是先里面,后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字,自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計(jì)思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本,多元化的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友,初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。
采用靈活有效,多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂,從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,拉近“文本”與學(xué)生的距離,使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,使之與文本進(jìn)行深入地交流對話,從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累語言,在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué):總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”:
因此,在“通讀課文,理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整:原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”:
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是:自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”,鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,主要是教師的“情感”沒有全身心投入,沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的:
⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
、 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
⑶ 這么好玩,那這句話該怎么讀呢?
其實(shí),教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,其飽滿的`激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩”的句子后,教師這樣引導(dǎo):
、 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧!
⑵ 小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
、 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語感,啟迪學(xué)生心靈,從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”,深入挖掘,誘“真情”:
第二節(jié)是該“文本”的精華所在,主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如:什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),雖然我花費(fèi)了許多精力,還精心制作了多媒體課件,也充分展示了自己良好的語文功底,但是教學(xué)效果就是不夠明顯,特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,我再一次研讀“文本”。這次,我驚喜的發(fā)現(xiàn),原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”,才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是,對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。
、 直奔中心:
先充分肯定媽媽說的話是對的:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
、 多媒體課件演示,同時(shí)配上教師聲情并茂的語言:
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
、 鼓勵(lì)孩子大膽想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感:
導(dǎo)語:小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。
⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本:
導(dǎo)語:媽媽正是想到了這一些,所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,心里是怎樣的?(很著急的)是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊,媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!
、 朗讀指導(dǎo):
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體,自悟自演,現(xiàn)“真心”:
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為,感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處,就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”:
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),應(yīng)該熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂,更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),更要練就一身“連珠成線”的絕技,只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,你們看,桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題:
識(shí)記“蛋”字。
4、(出示圖片)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)呀,它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好,那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文,初步感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
〖認(rèn)讀詞語
⑴ 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
、 學(xué)生自讀生詞。
、 反饋?zhàn)x詞語:
個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時(shí)正音,練讀。
〖認(rèn)讀生字
、 出示生字,自由認(rèn)讀。
⑵ 多種形式,反復(fù)練讀。
⑶ 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
、 指名朗讀。
、 及時(shí)評價(jià)。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
小朋友們都很能干,請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?
板書:
取下 送還
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
4、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機(jī)點(diǎn)擊:小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。
(板書:喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀,及時(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀,嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在他開心地玩著的時(shí)候,誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨(dú)白:你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!
后來,它們終于長大了,成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說:
齊讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書:一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
(很著急的)
是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀,評價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了,老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩聽了媽媽的話,他心里會(huì)怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文,做一做動(dòng)作。
3、指名表演,部分學(xué)生朗讀,部分學(xué)生觀看(前后表演兩次):
師:誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看,他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。
(隨機(jī)板書:小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看,小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書:珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩,把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1~3節(jié)
1、齊讀課文1~3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊,讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字,自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,
2、討論:為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空,認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開火車認(rèn)讀生字;
3、如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。
2、提出自己不理解的問題,和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀:
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過朗讀,進(jìn)一步理解課文,感悟春天的美好。
樹立榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫:
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型,說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對語義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),若通過單純的講解,對一年級(jí)的'學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出:1~2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語言,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情,從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強(qiáng),思維活躍,語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),但已萌發(fā)求新求異意識(shí),因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨(dú)特的思路,充分展示自我,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作,從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,相互評價(jià),盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng):做動(dòng)作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于:
在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn),在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 【教學(xué)內(nèi)容概述】
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛.
二、【設(shè)計(jì)理念】
為學(xué)生營造自我展示的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情,讓學(xué)生有話想說。因此,在上本課時(shí),教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境,把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前,使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待,借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。
三、【學(xué)習(xí)者特征分析】
本班一年級(jí)的學(xué)生,拼音知識(shí)不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨(dú)立通過拼拼音學(xué)生字,所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,教師要通過各種不同的手段進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2.練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文.
重點(diǎn):識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字
難點(diǎn):會(huì)寫6個(gè)字,有感情地朗讀課文.
五、【學(xué)習(xí)策略】
以圖助學(xué)、以圖助識(shí),
六.【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】
1.教師用的資源:ppt,教材.
2.學(xué)生用的資源:教材
七、【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入:
1.出示圖片,問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?
2.板書課題并齊讀課題。<9.兩只鳥蛋>
(過渡:今天老師帶來幾個(gè)闖關(guān)的游戲,同學(xué)們只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)
第一關(guān):自由朗讀
二、自讀課文,自學(xué)生字
1.以自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不懂的'生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.
2.標(biāo)出小節(jié).
3.圈出生字.自主識(shí)讀
第二關(guān):識(shí)字關(guān):
檢查識(shí)字情況:
(1)帶拼音讀生字。
(2)去拼音讀生字。
(3)開火車比賽讀生字。
(4)把生字藏在詞里讀生詞。(如:鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你采用了什么識(shí)字方法來識(shí)字的
A.偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投(這些字都與身體的動(dòng)作有關(guān))
B、用熟字帶生字的方式識(shí)字,如:
京──涼。方-----仿
C、結(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)
(過渡:同學(xué)們識(shí)字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)寂艿搅嗽蹅兊恼n文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)
4.齊讀課文
(同學(xué)們真棒,恭喜你們通過第二關(guān)游戲.接下來進(jìn)入到第三關(guān)游戲,你們準(zhǔn)備好了嗎?)
第三關(guān):寫字關(guān)
三.指導(dǎo)書寫:
(1)出示我會(huì)寫中的字
(2)指名認(rèn)讀,
(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字
A.口字旁的字:聽.唱(左右結(jié)構(gòu))
B.走之底的字:遠(yuǎn).連(向也是半包圍結(jié)構(gòu))
C.定:上下結(jié)構(gòu)
(4)教師范寫唱.連.定
,學(xué)生書空,后組詞
(5)學(xué)生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.
四.課外閱讀:
生字歌
手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”,
手捧鮮花獻(xiàn)(xiàn)老師.
手加臺(tái)組成“抬(tái)”,
抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;
“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”,
連遠(yuǎn)都(dōu)是走之(zhī)底
小鳥
小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā),
好象和我在說話。
你我共同一個(gè)家,
互相關(guān)愛益( yì)處大。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)
多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。
山青、水綠、天更(gèng)藍(lán),
任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。
小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛,
傳(chuán )播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。
我們永遠(yuǎn)是朋友.
五.說話練習(xí):
選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠(yuǎn)連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。
要求:
1.自由選擇說話
2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.
板書: 9.兩只鳥蛋
唱連定
八.【教學(xué)反思】
整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).在課堂上一開始以闖關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間.3.說話中對學(xué)生的要求過高,同時(shí)給出的要求不明確,導(dǎo)致了學(xué)生不敢說也不知道怎么說.從而達(dá)不到說話的目的在今后的教學(xué)中要不斷努力改進(jìn).
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
。薄(huì)認(rèn)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備:生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫);學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
會(huì)認(rèn)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、揭示課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字
。薄鍟n題:
。▋芍圾B蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰會(huì)用“蛋”字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題,交流自己如何認(rèn)識(shí)“蛋”字的。
組詞:
雞蛋、鴨蛋……
。、孩子們讀了課題以后,想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題:
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過渡:
孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào),我們現(xiàn)在就一起讀課文,看看能解決哪些?
、 教師提出讀書要求:
借助拼音,試讀課文,小組合作讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
、 開火車讀詞語:
比一比誰會(huì)讀,誰讀得好。
。、出示沒有拼音的課文:
找出不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào),點(diǎn)撥:
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──涼”比較。
三、初學(xué)課文,了解內(nèi)容
。、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文,看看你能解決多少自己的小問號(hào)。
學(xué)生思考匯報(bào):
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
。病⒅笇(dǎo)朗讀:
你最喜歡哪個(gè)小節(jié),愿意讀的一起讀一讀,讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
、 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
⑶ 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生,相互比賽讀一讀。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生美讀小詩:
學(xué)生齊讀全文。
體會(huì)小詩的美。
四、我會(huì)寫
1、出示“風(fēng)、問”,說說這些字怎么寫,已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字,孩子們找一找,想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”,書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
。病⒔處熝惨曋笇(dǎo)學(xué)生寫字:
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音,特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語。
完成“我會(huì)寫”。
六、拓展性學(xué)習(xí)
。薄⒔處燅雎爩W(xué)生吟誦:
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩,想象所描繪的畫面,并畫一幅圖。
2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫:
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、喜歡朗讀詩歌,能有感情地朗讀本課文,課外喜歡收集詩歌。
。、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動(dòng)流程〗
一、播放小鳥出世的課件,引入新課
。薄⒔處煼耪n件(小鳥破殼而出的動(dòng)畫)孩子們,你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?
小鳥是由鳥蛋孵出的,一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文:
上節(jié)課,我們欣賞了一首小詩,今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本,朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容,做“變換詞序”的游戲
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩,你最喜歡什么地方,把它勾畫下來,在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分,在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答,并做出點(diǎn)撥:
、 第一節(jié):
、 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀:
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯(cuò),想不想說些什么?
生談自己的想法:
我覺得鳥蛋很好玩,我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。
③ 教師出示卡片:
。B蛋小小的鳥蛋涼涼的),誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
、 (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……
、 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語,談發(fā)現(xiàn):
詞序不同,但表達(dá)的意思相同。
⑥ 擴(kuò)展:
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
、 指導(dǎo)朗讀第二節(jié),體會(huì)“焦急”的感情:
生匯報(bào)讀第二節(jié),比比誰的“焦急”讀的好,做出焦急的動(dòng)作,再讀第二節(jié)。
、 引讀第三節(jié):
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
、 指導(dǎo)第四節(jié):
說說如果是你看到這樣的情境,你的心情怎樣,你想說什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
。薄⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)了小詩,你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法,談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好,“我”的心靈更美,我們一起來背這首詩,看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
。、師生比賽,能背誦的孩子舉手和教師比賽:
學(xué)生和教師比賽背誦。
。、擴(kuò)展:
除了這首小詩,你還會(huì)背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀,看看自己填寫的是否正確:
讀一讀,填一填:
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的`( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)“評價(jià)表”,根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌,并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
。◥圩o(hù)小鳥)
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩,按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣,貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),不會(huì)很困難,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多,如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學(xué)生讀準(zhǔn)音較難,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化,學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語,并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、情感目標(biāo):
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。
3、操作目標(biāo):
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋,并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
。、同學(xué)們,請你往課桌上看看,你看到了什么呢?
。ㄉd奮回答──兩只鳥蛋)
。、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
兩只鳥蛋。
。、你們看,這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
。础⒑,下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
。、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
。、朗讀反饋:
⑴ 認(rèn)讀詞語:
、 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
。c(diǎn)鼠標(biāo))
② 學(xué)生自讀生詞。
③ 反饋、及時(shí)正音,練讀:
多種形式:
個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
、 認(rèn)讀生字:
① 出示生字,自由認(rèn)讀。
、 多種形式,反復(fù)練讀。
、 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向。
、 分段朗讀:
、 指名朗讀。
、 及時(shí)評價(jià)。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
1、自讀要求:
再好好地讀一讀課文,把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
。、交流反饋,隨機(jī)板書。
。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?)
板書:
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
。、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
。病⒆宰x課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下。
。◣熡幸庥^察特別會(huì)玩的學(xué)生)
。、反饋交流:
說一說,你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把句子說完整:我覺得鳥蛋小小的,涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,摸上去滑滑的。)
。、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
。ǔ鍪荆盒⌒〉镍B蛋涼涼的,拿在手上真好玩。)
。、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,很高興,現(xiàn)在請你高興地讀一讀,讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
。、自由練讀。
。、指名朗讀,及時(shí)評價(jià),全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
。、指名朗讀。
。ǔ鍪驹~語:焦急不安)
。场ⅰ敖辜辈话病笔鞘裁匆馑?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?
。ㄒ?yàn)閮芍圾B蛋不見了)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。
深情的獨(dú)白:
你們看:
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看,小鳥終于長大了,它們在藍(lán)天上自由飛翔,多么富有生機(jī)的生命。∨,原來兩只小小的鳥蛋,就是兩個(gè)可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了,怎么會(huì)不著急呢?
。c(diǎn)擊變紅:一定焦急不安)
如果有一天,當(dāng)你們的媽媽回到家里,找了很久都找不到你,你媽媽的心情會(huì)怎么樣?
。ń辜辈话玻。
。、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀,引導(dǎo)評價(jià):
。ń處煹脑u價(jià)要有針對性,要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平:你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩,下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
。病⒄埬阕x一讀課文第三節(jié),如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
。、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋,要求:
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看,他是怎么送還的?
。怠⒗蠋熍湟,學(xué)生表演。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià):
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
。槭裁匆靶⌒牡亍迸踔?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀:
可以邊讀邊表演。
。、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
。娂姺胚M(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
。、有感情地齊讀課文。
。病⒔涣鳎
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
。ㄉ阂?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良,愛護(hù)小動(dòng)物,知錯(cuò)能改,珍愛生命。
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
。础ⅲc(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)可愛的生命,我們要愛護(hù)每一只小鳥,珍愛每一個(gè)可貴的生命。
。怠R讀。
六、書寫指導(dǎo)
。、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、觀察:
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
。场鴮戫樞蚴窍壤锩,后外面。
。、范寫。
。、觀察遠(yuǎn)字,自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計(jì)思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本,多元化的教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,并能有感情地朗讀。
。、懂得鳥類是人類的朋友,初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。
采用靈活有效,多途徑的教學(xué)策略:
。薄⑴(gòu)建生活的課堂,從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,拉近“文本”與學(xué)生的距離,使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
。病⒁浴靶∧泻⒌那楦凶兓睘榫索貫穿教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,使之與文本進(jìn)行深入地交流對話,從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
。场ⅰ袄卫巍弊プ 白x”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累語言,在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué):總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),提升朗讀水平?
。薄⒁浴扒楦兄骶”來“導(dǎo)情”:
因此,在“通讀課文,理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整:原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
。病⒁詭熤凹で椤眴尽吧钋椤保
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是:自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”,鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,主要是教師的“情感”沒有全身心投入,沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的:
、 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
、 這么好玩,那這句話該怎么讀呢?
其實(shí),教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩”的句子后,教師這樣引導(dǎo):
、 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧!
、 小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
、 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語感,啟迪學(xué)生心靈,從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
。、找準(zhǔn)“文眼”,深入挖掘,誘“真情”:
第二節(jié)是該“文本”的精華所在,主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如:什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),雖然我花費(fèi)了許多精力,還精心制作了多媒體課件,也充分展示了自己良好的語文功底,但是教學(xué)效果就是不夠明顯,特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,我再一次研讀“文本”。這次,我驚喜的發(fā)現(xiàn),原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥!边@句話才是真正的“文眼”,才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是,對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥!焙煤玫亍白鞣恼隆。
⑴ 直奔中心:
先充分肯定媽媽說的話是對的:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
、 多媒體課件演示,同時(shí)配上教師聲情并茂的語言:
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
、 鼓勵(lì)孩子大膽想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感:
導(dǎo)語:小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。
、 角色轉(zhuǎn)換、回到文本:
導(dǎo)語:媽媽正是想到了這一些,所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,心里是怎樣的?(很著急的)是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊,媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!
、 朗讀指導(dǎo):
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的'。
。础⒁浴盎顒(dòng)”為載體,自悟自演,現(xiàn)“真心”:
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為,感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處,就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
。、以“自然”結(jié)尾去“矯情”:
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),應(yīng)該熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂,更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),更要練就一身“連珠成線”的絕技,只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
。、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
。、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
。、小朋友,你們看,桌上放的是什么?
。▋芍圾B蛋)
。、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題:
識(shí)記“蛋”字。
。、(出示圖片)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)呀,它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
。、好,那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文,初步感知
。薄⒆宰x課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
。场⒗首x反饋:
〖認(rèn)讀詞語〗
、 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
。c(diǎn)鼠標(biāo))
、 學(xué)生自讀生詞。
、 反饋?zhàn)x詞語:
個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
、 及時(shí)正音,練讀。
〖認(rèn)讀生字〗
⑴ 出示生字,自由認(rèn)讀。
、 多種形式,反復(fù)練讀。
、 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀〗
、 指名朗讀。
⑵ 及時(shí)評價(jià)。
、 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
小朋友們都很能干,請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?
板書:
取下 送還
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
。、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
。、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
。、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧。
。◣熡幸庥^察那些玩得特別盡興的同學(xué),便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
。、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
。S機(jī)點(diǎn)擊:小小的 涼涼的 真好玩)
。、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。
。ò鍟合矏郏
。、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
。、指名朗讀,及時(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀,嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
。、就在他開心地玩著的時(shí)候,誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
。、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
。ǔ鍪揪渥樱簝芍圾B蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨(dú)白:你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!
后來,它們終于長大了,成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說:
齊讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
。、兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?
。、反饋交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。
。、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?
。ò鍟阂欢ń辜辈话玻
。贰寢屨窍氲搅诉@一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
。ê苤钡模
是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
。、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀,評價(jià)。
。ㄟm時(shí)進(jìn)行范讀)
。保、齊讀。(你們讀得真是太好了,老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
。薄⑿∧泻⒙犃藡寢尩脑,他心里會(huì)怎么想呢?
。ㄖ该杂烧f)
。病⑺窃趺窗养B蛋送回的呢?請你讀一讀課文,做一做動(dòng)作。
。、指名表演,部分學(xué)生朗讀,部分學(xué)生觀看(前后表演兩次):
師:誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看,他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。
。S機(jī)板書:小心的 輕輕的 連忙 捧著)
。、你們說說看,小男孩他為什么要這樣呢?
。ㄗ杂砂l(fā)言)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
。ò鍟赫鋹郏
。、讓我們都來做做小男孩,把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1~3節(jié)
。、齊讀課文1~3節(jié)。
。、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊,讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
。薄鴮懀
連 遠(yuǎn)
。、指導(dǎo)觀察、比較差異。
。场⒎秾憽斑B”字,自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、概述
·課名是《兩只鳥蛋》,是小學(xué)人教版語文新教材一年級(jí)第二冊。
·本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí),80分鐘;
二、指導(dǎo)思想
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注重滿足學(xué)生的精神生活需要,面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念,語文教師應(yīng)對教材進(jìn)行整體性的探究,開發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言,積累生活,豐富情感,吸納知識(shí),陶冶情操。
三、教材內(nèi)容說明
這是一首兒童敘事詩,講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè),并會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利,并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。有保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
4、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作,表達(dá)自己想說的話。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略,提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。并采用各種創(chuàng)新識(shí)字、改編故事等方法,發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力,鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào),完成課文教學(xué),并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá),促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的一定提高,提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)
第一階段:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。
第二階段:初讀課文.了解大意。
第三階段:細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力及口語交際能力的提高。
第四階段:學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。
第五階段:啟發(fā)學(xué)生,再創(chuàng)情境,激發(fā)孩子們熱愛大自然的感情,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作,抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。
二、初讀課文,了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀,說說你讀明白了什么?還有什么不明白?(學(xué)生質(zhì)疑)
三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。
2、出示實(shí)物鳥蛋,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的`”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
3、.第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
4.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
◆課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
四、借助想像,升華感情
◆學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆,寫一寫:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
五、擴(kuò)學(xué)短文,寫體會(huì)或劃好詞好句(做讀書筆記)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,鳥蛋實(shí)物。
【教學(xué)過程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
1、小組復(fù)習(xí)。
(小組長負(fù)責(zé)組織)
2、師生共同復(fù)習(xí):
注意要求讀準(zhǔn)字音。
二、朗讀課文,理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí),并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀:
⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié):
你們組用什么方式讀課文的?
(學(xué)法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥蛋,你的心里會(huì)怎么想呢?
(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)
朗讀課文,體會(huì)“真好玩”。
出示短語:
“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):語序不同,但表達(dá)的.意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?
、 學(xué)習(xí)第三小節(jié):
自由讀,讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
、 學(xué)習(xí)第四小節(jié):
、 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(看課文插圖理解“投向”)
、 假如你是文中的小主人公,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
(激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感)
、 “仿佛”一詞你是怎么理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說句話嗎?如:
鳥兒仿佛( ),( )仿佛( )。
三、練習(xí)朗讀背誦課文
1、教師范讀:
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩,我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。
(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)
3、配樂有感情的朗讀全詩。
四、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫,學(xué)生練習(xí)。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。
五、資料收集
鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的?
(鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視,看圖書來了解)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟,但我還是在過程中急于說明意圖了。
2、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣,課堂氣氛活躍。
3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境,我設(shè)計(jì)了資料收集這個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性,使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活,活動(dòng)收到良好的 效果。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
。病⑼ㄟ^“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
。、今天,我們繼續(xù)第9課,題目就是──兩只鳥蛋。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來我們一起讀一讀。
。ㄗx生字卡片)
3、現(xiàn)在老師要考考你們,生字寶寶脫掉了拼音帽子,躲進(jìn)了詞語里面,你們還認(rèn)得他們嗎?
開火車認(rèn)讀詞語:多媒體課件出示本課生字詞:
4、指名分小節(jié)讀課文,評議。
二、讀課文,理清文脈
1、小朋友,你們看,這是什么?(出示圖片——兩只鳥蛋)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!
這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢?
(板書:取下送還)
三、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
3、出示鳥蛋請學(xué)生摸一摸,感受一下。
4、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
5、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
6、指名朗讀,及時(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生評議。
7、讀一讀這個(gè)短語(出示:鳥蛋涼涼的)
。1)讀得好。你能調(diào)換順序再讀一讀嗎?
(2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)再來:鳥蛋小小的小小的鳥蛋
鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋
。4)誰會(huì)說?
小路()()小路
楊樹()()楊樹
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
。、就在他開心地玩著的時(shí)候,誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
2、指名讀。
。、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
。ㄕn件出示小鳥孵化的圖片)怪不得媽媽說:(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?
。、反饋交流:
6、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?
7、媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
是的,她是很著急的`,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!
。、指名讀,小組讀,全班讀。評價(jià)。(適時(shí)進(jìn)行范讀)
。保啊R讀。
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
。薄⒖磥泶蠹叶寄荏w會(huì)鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情,如果你就是這個(gè)小男孩,你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生說)
2、是的,這個(gè)小男孩他和你們一樣善良,一樣有愛心,把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢?請你讀一讀課文,做一做動(dòng)作。
3、誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。(小心的輕輕的連忙捧著)
。怠⒛銈冋f說看,小男孩他為什么要這樣呢?他送還鳥蛋時(shí)心里是怎么想的?
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
。、讓我們都來做做這個(gè)小男孩,一起把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(齊讀第三節(jié))
〖學(xué)習(xí)第四節(jié)〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊,當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽,改正了自己的錯(cuò)誤時(shí),心情一定很——開心。我們一起帶著愉快的心情齊讀課文的最后一節(jié)。
2、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
3、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
4、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
5、師著重幫學(xué)生釋疑:
。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
。2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?
6、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧。R讀第四節(jié),男女生分讀)
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),說說鳥類的益處。
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種,有1000億只。
老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。
3、總結(jié)(齊讀):鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
今天老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B,小鳥》,來會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
五、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦。
【板書】
兩只鳥蛋就是兩只小鳥
取下 送還
一定焦急不安
喜愛珍愛
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,我們的教學(xué)目的,也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,如用多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀,積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入語:
一日之際在于晨,一年之際在于春,你們坐得多精神哪,讓老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫)
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩:
春天,你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的,是雨兒送來的,是陽光灑下來的,小樹冒出了嫩芽,大地披上了綠裝,春在河水里,春在樹苗上,春在花草上,在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽,那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥飛到樹林中)你們看,小鳥來到了咱們身邊,它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣,特別喜歡小鳥,今天,他也來到了這片小樹林,他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識(shí)字情況
1、自由朗讀課文:
注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、小朋友們,今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
⑴ 開火車?yán)首x生字
、 指名朗讀生字,說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識(shí)字方法,組詞。
⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞。
⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里,看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?
課件出示句子:
、 小小的鳥蛋涼涼的。
、 我小心的捧著鳥蛋。
③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀,大家跟讀。
三、開放課堂 研讀感悟
過渡語:我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?
分別請四個(gè)小朋友站起來讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?
3、聽同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀了:
老師范讀。
請全班同學(xué)做小聽眾,小評委。
4、說說老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰來和老師比一比,讀讀第一小節(jié)。
6、同學(xué)們互相評價(jià)。
7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評:
同學(xué)們他讀得真好,咱們跟著他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想:
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧,那媽媽看見了是怎樣說的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?
11、多有趣啊,蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙,同學(xué)們,如果你是鳥媽媽,你的孩子被別人拿走了,你心情會(huì)怎樣?
12、同學(xué)們,你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了,小男孩也明白了,他決定將鳥蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢,自由讀讀課文三、四小節(jié)。
16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩:
邊讀邊做動(dòng)作,將鳥蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。
18、問問小朋友們:
你們剛才為什么那么輕,那么小心呢?
19、鳥蛋送還了,鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了,你的心情怎么樣?
四、拓展延伸,抒發(fā)情感
過渡語:多可愛的小鳥,因?yàn)橛辛怂鼈,我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍(lán)天下,在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文,再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
(課件出示藍(lán)天小鳥圖,播放音樂)
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線,它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?
2、教師簡介鳥的知識(shí):
現(xiàn)存的種類。
遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。
多數(shù)鳥類滅絕的原因。
3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒,你想對它說些什么?
(學(xué)生自由表達(dá))
五、寫字指導(dǎo)
過渡語:小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們,讀文讀好了,還得把生字寫好呢。
1、翻開課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?
觀察它們在田字格中的位置,它們的結(jié)構(gòu)?
2、老師范寫:
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。
指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的的教學(xué)目的,也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感:要保護(hù)小鳥,植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的'明天,我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時(shí),我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累,關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí),希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的:
一、運(yùn)用多種方法識(shí)字,認(rèn)字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識(shí)字:
捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。
2、用熟字帶生字的方式識(shí)字,如:
冷──涼。
由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3、結(jié)合課文,通過組詞識(shí)字:
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手,形式比較多,有自讀、范讀、比賽讀,表演讀,重點(diǎn)品讀了第2小節(jié),最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié),孩子們?nèi)肭槿刖,體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段,文中的重點(diǎn)詞句,如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
三、整合了多種課程資源,提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件,優(yōu)美的音樂,老師的朗讀與想像獨(dú)白,能把孩子們很快牽到情境中來,讓我們師生互動(dòng)起來,文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理,每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂,輕松,愉快。
四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí),演一演,讓孩子們感覺到了樂趣,孩子們在感受成功喜悅的同時(shí),也學(xué)會(huì)了欣賞別人,從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化,使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘,要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂,也是個(gè)育人的課堂。
語文課程新標(biāo)準(zhǔn),基本理念部分指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語文課就要堅(jiān)定地走“簡單語文,快樂語文,開放語文”之路,爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
【專家點(diǎn)評】
劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念:
一、多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),興趣又是最好的老師,因此,劉老師首先通過欣賞音樂,并通過觀看畫面去感受鳥的可愛,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在識(shí)字時(shí),通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了識(shí)字效率。
二、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容、形式和評價(jià)的主體不再是單一的,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評價(jià)體系,以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價(jià)就十分得當(dāng),不但注重用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使學(xué)生能力地思考,大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價(jià),可見,評價(jià)形式上的突破,突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn):“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查:
。ㄒ唬┤▲B蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的`字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
。ǘ┱遗笥
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
。ǘW(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥蛋的過程)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、師著重幫學(xué)生釋疑:
。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
。2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察圖片,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。)
9、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧。R讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片
2、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)字,會(huì)寫“聽、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,增強(qiáng)愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入,同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少種鳥嗎?在這生機(jī)勃勃的大自然中,鳥的世界真可謂妙趣無窮,地球上的鳥大約有8700種,1000億只,課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來,現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片,學(xué)生拿出圖片小組交流,可以跟同學(xué)們交流一下說說喜歡什么鳥。
二、初讀課文,初步感知。
1、導(dǎo)入課文,板書課題。
。1)同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的?﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答,板書“鳥蛋”這個(gè)詞語,用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。
2、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。1)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。
。2)小組互讀。
(3)輪流讀并且正音。
3、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。
。1)課件出示本課生字,不帶拼音,指名讀,齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母,如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚
。2)出示生字卡片指名讀,開火車讀。
4、再讀課文,粗知內(nèi)容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文,想想知道了些什么,讀后讓學(xué)生與小伙伴交流,初步感知課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀體味,感受愛鳥情。
1、細(xì)讀體味第一節(jié)。
。1)自由輕讀,讀后交流知道了什么,讓學(xué)生說說感受。
。2)指導(dǎo)朗讀
2、細(xì)讀體味第二節(jié)。
。1)輕聲讀課文,提出問題:“為什么說兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”?
。2)發(fā)表看法。
。3)課件出示。小鳥破殼,了解小鳥是由鳥蛋孵出的
。4)想象說話
。5)分角色朗讀。
3、細(xì)讀體味第三節(jié)。
(1)邊讀邊表演送蛋情景。
。2)邊讀邊想象送蛋心情。
4、細(xì)讀體味第四節(jié)。
。1)細(xì)讀理解詞語,通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。
。2)再讀想象,小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,他好象聽到了什么,看到了什么。體會(huì)一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容,做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動(dòng)畫,邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫練習(xí)背誦,分節(jié)輪流背誦,指導(dǎo)背誦。
二、認(rèn)識(shí)記憶生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片,讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。學(xué)生通過交流記憶生字認(rèn)識(shí)生字,通過組詞認(rèn)識(shí)生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識(shí)生字!芭、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作幫助認(rèn)識(shí)記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)寫結(jié)合!吧彙弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好;“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的`形式,把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片,進(jìn)行觀察比賽,看誰的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪,注意書寫姿勢。
4、展示評價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語讀一讀:鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋:小路長長的—長長的小路:楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)
兩只鳥蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件。
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題!暗啊笔巧,大家再拼讀一遍。你有什么好方法記住它?能再組個(gè)詞嗎?
3、學(xué)完了這個(gè)生字,相信小朋友一定能把課題讀得更好。ㄉ俅锡R讀課題)
二、初讀課文
1、鳥蛋是什么樣子的?課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢?請大家打開書第39頁,先聽老師讀一讀。(師范讀,生認(rèn)真聽,仔細(xì)看。)
2、誰來說說:鳥蛋是什么樣子的?(小小的,涼涼的)課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢?(這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的`事。)
3、請同學(xué)們自己讀一讀:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再把圈出的生字多讀幾遍。(學(xué)生自己讀)
4、這首小詩共有幾小節(jié)?(4個(gè))
5、指名讀,其他小朋友注意聽,待會(huì)兒請你評一評。(指名讀、評議)
6、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò),看,老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上,會(huì)讀嗎?(出示帶拼音詞語)
。1)自己先讀一讀。
(2)指名分行讀,找出這一行要注意的字音。
。3)齊讀。
2、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎?(出示沒有拼音的詞語)
。1)自己讀一讀。
。2)小老師分行帶讀。
。3)下面男生讀一個(gè)詞,女生讀一個(gè)詞,比一比誰認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。
3、開火車讀字:真聰明,好吧,難度繼續(xù)加大,這樣單個(gè)的生字誰會(huì)讀?
。1)自由練讀。
。2)我的火車誰來開?(單軌火車,雙軌火車)
4、記憶字形
小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道:讀準(zhǔn)字音排老大,記憶字形靠方法,這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字?哪種結(jié)構(gòu)的字最多!(左右結(jié)構(gòu))你找到哪些?
課件出示輕涼仿佛
取捧抬投
你最先記住了哪個(gè)字?
1)生:(輕)這個(gè)字你怎么記呢?(換一換:經(jīng))組詞。
文中說輕輕地怎么樣?(指導(dǎo)生讀文第三小節(jié))
你能用“輕輕地”說一句話嗎?
2)涼:這個(gè)字你怎么記呢?組詞識(shí)記。課文中是怎么說的?
文中說鳥蛋涼涼的(課件出示)像這樣的詞很多,課件出示:小路()花兒()
“鳥蛋涼涼的”我們還可以說“涼涼的鳥蛋”(出示)(生齊讀)小路長長的?還可以說成();花兒紅紅的?還可以說成()
師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),并小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在這兩個(gè)短語中,涼涼的位置不同,表達(dá)的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。
3)(仿佛)這兩個(gè)字都是?(單人旁)我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里?
意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對,鳥兒在歡快的唱著歌,多么開心呀。B兒有許多朋友,大樹,藍(lán)天,還有我們?nèi)祟,多開心呀!)開心地讀一讀。(指導(dǎo)讀)
4)對,仿佛都是單人旁的字,還有哪些字部首是一樣的呢?
識(shí)記“捧、投,抬”課件出示:這三個(gè)字都是提手旁,表示和手有關(guān)的動(dòng)作,你能給它們組個(gè)詞嗎?隨機(jī):你能用動(dòng)作表示一下嗎?
5)還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取,識(shí)記,組詞:取長補(bǔ)短(貼黑板)(吸取別人的長處,優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的短處,缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。)
小結(jié):小朋友,剛才我們學(xué)習(xí)的都是左右結(jié)構(gòu)的字,那剩下的這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?
。ǔ鍪荆憾ㄟB向)上下結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu)。
5)定:識(shí)記,組詞!耙欢ā痹炀。
6)連:識(shí)記。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是?
7)“向”組詞識(shí)記。
四、游戲鞏固識(shí)字。
1、游戲識(shí)字:小朋友,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò),掌握了不少識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)了許多字。你們這么聰明能干,連蛋殼里的小鳥也迫不及待的想破殼而出和我們玩耍呢!只要我們讀準(zhǔn)了蛋殼里的字,小鳥就能飛出來和你們交朋友了,有信心嗎?
2、課間操:《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了,我們一和他們歡唱吧!
五、指導(dǎo)書寫
1、今天,你們學(xué)會(huì)了很多字,讀通了課文,如果再能把字寫準(zhǔn)確,寫得漂亮,爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的!
2、誰能把我們今天要學(xué)寫的字給大家讀一讀?在41頁。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?第一行的字有什么特點(diǎn)?第二行?第三行?
3,今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字。請小朋友們看大屏幕上,仔細(xì)觀察,這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外,我們應(yīng)先寫車,再寫走之底。
觀察:車在田字格的——正中央,最后一筆豎要稍短一些?蠢蠋熢谔镒指窭飳憽败嚒保⒁夤P順。
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法:書空:三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看,點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;橫折折撇:橫要又短又平,第二折要短要往下,出筆要快,最后一筆是平捺,寫捺的口訣是:上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
4、請你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢:頭正身直臂寬足安)
5、作業(yè)展示。(強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范)(蓋五角星)
六、生活中識(shí)字:其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),今天學(xué)的這些字在生活中也見過。
。ㄕn件展示,生讀一讀,找一找)
小結(jié):小朋友們認(rèn)識(shí)的字可真多,這就叫生活中識(shí)字。生活就是一個(gè)大課堂,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)從生活中獲得更多的知識(shí)!
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
。薄⒊鍪静鍒D:
兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
。、教師板書課題:
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
。、自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字,要求:
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧 連 忙
、 讀第三小節(jié)。
、 用動(dòng)作表示“捧”。
、 用“連忙”說一句話:
定、向:
講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
。、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?
。、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
6、全班交流:
將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
7、自由讀課文:
把課文讀正確、讀通順。
。、指名分節(jié)讀課文。
。埂⑦x擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
。薄⒃僮x課文:
找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語,圈出來。
學(xué)生回答,教師板書:
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
。病⒄f說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“— ”劃出:
教師出示所劃短語,請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
。、理解感悟:
⑴ 如果鳥蛋拿在你的'手心,你的心里會(huì)怎么想?
朗讀,體會(huì)“真好玩”。
、 如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
。、質(zhì)疑解疑,例如:
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓學(xué)生自由提問,自主回答。
。丁⒃僮x課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
四、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
五、拓展練習(xí)
。、師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論,說一說,議一議。
。场W(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
針對新課標(biāo)的要求,本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄(fù)習(xí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。
2、理解課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過程
一、切入舉偶
1、出示實(shí)物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
(鳥蛋)
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋,是兩只鳥蛋。
師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩,這首詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。
。ò鍟n題:兩只鳥蛋)
生齊讀課題。
。、引出“小熊”,提出要求:
兩只鳥蛋!哎呀!把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎?我想問小朋友啊,蛋可以組哪些詞呀!大家先別說,你們看這是什么?
。ㄐ切牵
今天我們來玩小組比賽的游戲好不好?看看哪個(gè)小組最后得的星星最多,小熊給你們獎(jiǎng)品哦!看這是什么,一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋,在看,一變,這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好,這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品,現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比,看看哪個(gè)小組說的最多,好,哪個(gè)小組先來呀!
二、初讀課文,整體感知
。薄⑿∨笥,我們快把課文學(xué)下來,然后教給小熊,好不好?我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字,請看卡片。
出示生字卡片。
。、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
4、讀全文:
大家讀的都非常認(rèn)真,小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽到大家讀得熱情,我也想讀一讀好不好。請大家評判。
。◣煼蹲x)
三、個(gè)人自我展示讀
師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師:讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。
我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好?
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯(cuò),現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段,我們呆會(huì)小組之間再來賽一賽好不好?
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸?說說摸著鳥蛋什么感覺?
。ㄐ⌒〉、涼涼的)
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
。ā盎▋骸⑿〔、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”)
比較:
“小小的”與“小的'”,“涼涼的”與“涼的”。
理解:
“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?
“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò),誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?
幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
誰會(huì)填:
兩只鳥蛋就是( );三只鳥蛋就是( );九只鳥蛋就是( )。
出媽媽的語氣,理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò),誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò),誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
啟發(fā)學(xué)生想象,一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。
指導(dǎo)學(xué)生理解:
為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才xx同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò),誰敢來挑戰(zhàn)他,跟他比一比?
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
談感受:
學(xué)習(xí)課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”:
學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結(jié)
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,課文中的我拿了兩只鳥蛋,鳥媽媽要著急的,那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了,老師趕快去送還。
板書設(shè)計(jì):
兩只鳥蛋
↓
兩只小鳥
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。
2.難點(diǎn):想像“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,看到了什么?
課前準(zhǔn)備:
掛圖、生字詞語卡片、答題卡。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.揭示課題,質(zhì)疑。
(板書課題)學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)“蛋”字。提問:讀了課題,你們想知道什么?
二.學(xué)生帶著問題初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音,試讀課文。
2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
3.教師檢查自學(xué)效果。
。1)出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投;用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼;其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
。2)再讀課文,鞏固識(shí)字。
采用指名讀、齊讀的方式,讓學(xué)生再次與本課要求會(huì)讀的12個(gè)生字見面。
三.寫字。
出示生字“定、向”:1.讀準(zhǔn)字音;2認(rèn)清字形;3.用字組詞;4.用詞說話;5.指導(dǎo)書寫。學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、漢字的筆順,教師范寫,學(xué)生書空;6.學(xué)生練習(xí)寫字;7.作業(yè)展評。
四.鞏固識(shí)字:做“插花”的游戲。
在答題卡上畫出12朵花,寫上12個(gè)拼音;再畫出12個(gè)花瓶,寫上12個(gè)生字。讓學(xué)生在答題卡上連線,作業(yè)展評。
五.布置作業(yè)
在生活中尋找本課要求會(huì)讀的12個(gè)生字。如:食品包裝、商店招牌上等。
第二課時(shí)
一.激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)生字詞。
1.采用“奪紅旗”的游戲鞏固生字。
出示紙做的臺(tái)階、紅旗。把不帶拼音的字寫在臺(tái)階上,讓學(xué)生分成幾組搶讀生字,讀對了上一級(jí)臺(tái)階;讀錯(cuò)了,退一級(jí)臺(tái)階?茨囊唤M奪到“紅旗”。
2.做“摘蘋果”的'游戲,復(fù)習(xí)詞語。
出示掛圖一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅蘋果。紅蘋果上面有不帶拼音的詞語“鳥蛋、取下、涼水、一定、捧著、連忙、輕輕地、仿佛、抬起頭、投向”。讓學(xué)生上臺(tái)“摘蘋果”,讀對了,把“蘋果”送給學(xué)生。
二.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.你喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說為什么喜歡?
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):指名讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):分角色朗讀。要把媽媽的語氣讀出來。
第三小節(jié):表演讀。要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié):齊讀。用換詞的方法理解“仿佛”,通過看插圖理解“目光、投向”。提問:“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,會(huì)說什么,想什么?
3.有感情地朗讀全文。
讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎,為什么?(進(jìn)行愛鳥教育)
三.背誦課文。
采用多種方式背誦,如:抓重點(diǎn)詞語背誦:取下鳥蛋----媽媽說----把鳥蛋送還----把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天;情境表演背誦。
四.指導(dǎo)書寫漢字“聽、唱、連、遠(yuǎn)”。
出示生字:1.讀準(zhǔn)字音;2.認(rèn)清字形;3.理解字義;4.用字組詞并造句;5.指導(dǎo)書寫:學(xué)生說字的間架結(jié)構(gòu)、筆順,學(xué)生書空;6.學(xué)生練習(xí)寫字,作業(yè)展評。
五.拓展訓(xùn)練:采用“找朋友”的游戲完成課后“我會(huì)讀”。
先讓學(xué)生讀完“我會(huì)讀”中的三組詞語后,引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。然后,把幾張寫有“花兒、小草、天空、柳枝、紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讓兩個(gè)學(xué)生變換左右順序,邊變換大家邊讀詞語。
六.布置作業(yè)
學(xué)生想像最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。
板書設(shè)計(jì):
9.兩只鳥蛋
取下鳥蛋→聽媽媽說→送還鳥蛋→愛鳥
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