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    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-23 17:08:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。

      2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

      3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

      教學(xué)過程:

      一、古詩(shī)引路,大致了解“邊塞詩(shī)”

      1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

      2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。

      3、引入《出塞》。

      二、熟讀古詩(shī),疏通古詩(shī)意思

      1、師配樂朗讀;生試讀。

      2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?

      3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

      4、班內(nèi)檢查交流情況。

      三、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)意味

      (一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

      1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

      2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?

      3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)

      4、是。装倌炅耍呹P(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)

      5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。

      6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無(wú)奈)

      7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。

      8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚!

      9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

      家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您啊!因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

     。ǘ┏鍪尽叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

      1、為什么“人未還”?

      2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?

      3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

      4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

      (三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

      1、簡(jiǎn)介“李廣”

      2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?

      提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的'什么之情?(懷念)

      點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

      提示:要是這位名將在該多好!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好!這是作者美好的愿望。

      品讀出“愿望”

      3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

      四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)

      1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

      2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

      3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

     。▽懙亩际沁呹P(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)

      4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂朗誦。

      五、布置作業(yè):

      背誦古詩(shī)。

      板書:

      出塞

      明月邊關(guān)

      景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)

      人(將士)

      憂國(guó)憂民

      但使……

      情愿望(任用良將)

      不教……

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

      2、過程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì)作者思想感情。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。

      教學(xué)過程

      一、知詩(shī)人解詩(shī)題

      課前預(yù)熱:以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

      1.知詩(shī)人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說到唐詩(shī),你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》

      2.讀詩(shī)題《出塞》!叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

      (是古代軍歌的一種題目,出征到塞外的意思。)

      3.你想到邊塞看看嗎?

      欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《出塞》)

      了解詩(shī)人

      二、初讀詩(shī)文,整體感知

      1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

      2.指導(dǎo)書寫:

      “塞”的中間第三橫長(zhǎng);“秦”上大下。弧罢鳌弊笳覍。

      三、再讀詩(shī)文,探究詩(shī)意

      1.師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。

      檢查預(yù)習(xí)情況。

      (1)指名說說哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

     。2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。

     。3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。

      2.朗讀古詩(shī):根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀。

      師:到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),我們來聽聽看。

     。ㄖ该x,齊讀,師范讀。)

      讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步,我們還要讀出詩(shī)的韻味,讀出詩(shī)的感情,這就是要理解詩(shī)的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

      3.自由朗讀詩(shī),通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

     。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩(shī))

      4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

      在這兩行詩(shī)中,有什么不懂的字詞可提出來。

      小組合作理解詩(shī)意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話說說每句詩(shī)的意思。

      5.反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著秦漢時(shí)的邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。

      6.同桌互說詩(shī)意,再讀古詩(shī)。試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。

     。ㄖ该f詩(shī)句的意思)

      7.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

      朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏。

      三、悟詩(shī)情

      體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

     。ㄒ唬└形虍嬅嬷。

      1.師范讀詩(shī)句。

      你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

      (板書:明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

      2.指導(dǎo)讀出感覺。

      小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌,大都要寫到明月和邊關(guān)!懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

      (二)感悟人心之悲。

      1.從征人角度感悟。

      “人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

     。1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會(huì)想什么呢?(家親人)

     。2)補(bǔ)詩(shī)句:(“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)!)

      師:不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

     。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。

      讀出語(yǔ)氣。

     。3)激情引讀:回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

      2.從親人的角度感悟

      (1)過渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

     。2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對(duì)遠(yuǎn)方的`丈夫說____________。孤苦年幼的孩子,對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊:_________。

      (3)師:多么動(dòng)情的呼喚,多么強(qiáng)烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(板書:悲壯)

     。4)指導(dǎo)讀出感情。

     。ㄈ└形驓v史之悲

      師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的?

      自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

      師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)

      “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!边@悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)

      體會(huì)詩(shī)人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦。

      寫下這兩行詩(shī)句,詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

      師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩(shī)。

      3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī),也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難。

      課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役!疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無(wú)二、三!

      年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

      黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

      醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!啤鹾病稕鲋菰~》。

      體會(huì)“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

      1.看到征人悲慘的生活,看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說什么?所以詩(shī)人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

     。1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

      (補(bǔ)充:《塞下曲》能騎善射,力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

     。2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

      從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)

      2.激情引讀

     。1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望,我們來表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

     。2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀,這千百年來千百萬(wàn)征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)

      3.體會(huì)壯的感情

      出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

      四、總結(jié)

      “人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書:憂國(guó)憂民)這首詩(shī)的體裁是“七言絕句!边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

      五、布置作業(yè)

      將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書,了解古詩(shī)大意。

      2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。

      教學(xué)流程:

      一、揭題,摹“塞”之形。

      1、板書“邊塞”。師問,讀了這個(gè)詞,說說在你的印象中,邊塞是一個(gè)什么樣的地方?

      2、教師小結(jié)。

      3、板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞

      二、誦讀,覺“塞”之味

     。ㄒ唬┮蛔x,讀準(zhǔn)字音。

      1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、生自由讀。

      3、指名讀古詩(shī)。注意正音。

      4、全班齊讀。

      (二)二讀,讀出節(jié)奏。

      1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍,要求讀出節(jié)奏,注意停頓和語(yǔ)速。

      2、生自由讀。

      3、指名讀。

      4、師指導(dǎo)讀。

      5、全班齊讀。

      (三)三讀,讀出感覺。

      1、師配樂范讀,生想象。

      2、指名說。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺?

      3、師:帶著這種感覺讀讀詩(shī)。

      4、全班齊讀課文。

      三、想像,品“塞”之情。

      (一)品“塞”之悲慘。

      1、師:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,(點(diǎn)擊出示:萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)在這句詩(shī)中,“征”是什么意思?“長(zhǎng)征“呢?

      2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍,邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫面。

      3、生自由讀詩(shī)句。(生讀時(shí),播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻)

      4、生讀詩(shī)句,想象畫面。

      5、指名說。

      6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。(播放戰(zhàn)斗之后的畫面。)

      7、看了之后有感覺?學(xué)生自由發(fā)言。

      8、補(bǔ)充描寫戰(zhàn)場(chǎng)的`詩(shī)句。

      師:萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還!這是何等的悲慘。≡S多詩(shī)人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。

      黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——王昌齡(古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮,白骨累累散亂在蓬蒿叢中,使人觸目驚心。)

      白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。曹操(描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。)

      天津流水波赤血,白骨相撐如亂麻——李白。( 戰(zhàn)后駭人景象,可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。)

      山雪河冰野蕭瑟,青是烽煙白是骨!鸥Γ 極寫沙場(chǎng)寒冷蕭條,烽煙遍地,白骨縱橫的慘狀。)

      9、小結(jié):黃沙漫天,荒草遍野,白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇。〈藭r(shí)此刻,在你的眼里,邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞!

      10、生自由回答,根據(jù)學(xué)生回答板書。(悲慘、恐怖、可怕……)

     。ǘ┢贰叭敝矊。

      1、過度:目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕,詩(shī)人的心中不能不想,不能不盼。他盼望著什么?——(點(diǎn)擊:但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)

      2、生自由讀句子2遍。

      3、師問:龍城飛將是誰(shuí)?(李廣)你們了解李廣嗎?

      補(bǔ)充詩(shī):塞下曲:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓,平明尋白羽,沒在石棱中。

      從這首詩(shī)中,你們看到一個(gè)怎樣的李廣?

      4、是啊,飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

      史記記載:

      (點(diǎn)擊:廣居右北平,匈奴聞之,號(hào)曰:“漢之飛將軍”,避之?dāng)?shù)歲,不敢入右北平。——《史記》

      譯文:李廣鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽說他的名字,稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年,不敢進(jìn)右北平。)

      5、師:當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候,匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎?(不會(huì))還有“人為還”的悲劇嗎?(不會(huì))

      邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎?(不會(huì))

      6、小結(jié):龍城飛將在,數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻,在你的眼中,龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞。浚ò矊、祥和、和平……)

      7、引讀:一邊是悲慘、可怕、恐怖,一邊是安寧、祥和、和平,哪一種才是人們心中的邊塞呢?(安寧、祥和、和平……)

      師:所以,當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí),人們不能不想,不能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      師:所以,當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時(shí),人們?nèi)绾尾幌耄绾尾慌巍ㄐ〗M):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      師:所以,當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí),人們?cè)跄懿幌,怎能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      四、拓展,悟“塞’之魂。

      1、過度。

      師:自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來,至今已是二千多年,這兩千多年,邊塞是戰(zhàn)亂得多,還是安寧的多?你能說說自秦朝到現(xiàn)在,在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎?(指名說)

      2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。

      秦漢時(shí)期,匈奴入侵;魏晉時(shí)期,五胡亂華;

      隋唐時(shí)期,突厥入侵;南北宋朝,遼、夏、金入侵;

      清朝數(shù)百年,西方列強(qiáng)入侵;20世紀(jì)三十年代,日本大舉侵華。

     。ㄅ涞统恋囊魳罚瑢W(xué)生默讀。)

      3、學(xué)生談看了之后的感受。

      4、小結(jié):看看,這就是幾千年的邊塞,這就是多災(zāi)多難的邊塞,這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

      當(dāng)匈奴入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

      當(dāng)今遼入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

      當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

      邊塞二千多年,則戰(zhàn)亂二千多年,二千多年,人們心中總有一種企盼,一種呼喚。你們說說,人們心中呼喚的是什么?(和平、安寧)

      5、師:企盼安定,呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來讀讀這首出塞。

      6、總結(jié):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚啊!

      板書:

      出塞

      唐 王昌齡

      悲慘 安寧

      恐怖 邊塞 祥和

      可怕 和平

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

     。病⒄b讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

     。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

      【教學(xué)過程】

      讀《靜夜思》,抓住明月的意象,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受,談?wù)勏爰业母杏X。

      一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意

     。、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解塞的意思,匯報(bào)朗讀。

      2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

      我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

      3、看到邊塞,你想到什么?

      大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)

     。、現(xiàn)在誰(shuí)能說說這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))

      二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

      1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意

      2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)

      3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))

      4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

      5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?

      (小組討論)

      戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

      戰(zhàn)死沙場(chǎng)

      6、自古來,是多少時(shí)間呢?自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):

      詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

      7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

      這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

      從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

      自秦至漢,自漢至唐,多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

      自秦至漢,自漢至唐,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸

      指導(dǎo)讀

      8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說什么?

      對(duì)征人:

      對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):

      9、所以詩(shī)人這樣寫到:

      但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?

      指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

      沒有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)

      如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

      指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

      整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

      三、結(jié)課升華

      四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)

      教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》,課后自學(xué),朗誦。

      【板書】

      出塞

      明

      月

      邊關(guān)

      家

      對(duì)英雄的渴望

      征人

      父母

      妻子

      孩子

      對(duì)和平的向往

      教學(xué)反思

      《出塞》一課的教學(xué),做了以下一些嘗試:

      1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

      2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門藝術(shù),對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造,本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入,借《靜夜思》導(dǎo)入,抓住睹月思鄉(xiāng)中的'明月,聯(lián)系《出塞》中的明月,在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,古人是望明月而思親人啊,那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月,心中當(dāng)作何感想?再如,本詩(shī)意境雄渾蒼涼,發(fā)千古感慨,如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句,當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候,但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

      3、讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí),在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后,我引導(dǎo)學(xué)生感悟:征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后,教師再引讀這兩句詩(shī),這樣,學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。

      4、以詩(shī)解詩(shī),促進(jìn)感悟!冻鋈返那皟删鋵懙酶叨饶,沒有涉及征人具體的生活事件,這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn),本課教學(xué)做了大膽嘗試,補(bǔ)充詩(shī)助讀,通過對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解,取得了較好的教學(xué)效果。

      5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌,《出塞》教學(xué)中,我抓住人人思家這一情感的共通之處,從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺,進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

      但本課的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔,有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜,課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外,在具體教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

      1、唐詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一朵奇葩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩(shī),現(xiàn)在看看這幾句古詩(shī),試著填一填,把這幾句補(bǔ)充完整。

      黃沙百戰(zhàn)穿金甲,_______________。

      林暗草驚風(fēng),________________。

      _____________,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

      2、這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?

      都是描寫邊塞軍旅生活的。

      3、解釋邊塞詩(shī)的含義

      我們把這種描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),稱之為邊塞詩(shī)。

      二、初讀課文,識(shí)記生字

      1、請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。要仔細(xì)地讀四遍,讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把生字讀得字正腔圓。

      2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

      三、解詩(shī)題,知作者

      1、【解詩(shī)題】請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)文,想一想詩(shī)的題目是“出塞”,那“塞”是什么意思?“出塞”又是什么意思呢?

      【塞】:邊關(guān)要塞。 【出塞】:到邊疆戍守邊關(guān)。

      2、【知作者】人們常說,不打無(wú)準(zhǔn)備的'仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩(shī),你有哪些了解呢?老師這里有一些資料,我們一起來看一下。

      四、明詩(shī)意、悟詩(shī)境

      1、【明詩(shī)意】請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考,借助課本上的注釋幫助理解理解這首詩(shī)的意思。

      補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn):龍城飛將李廣是稀罕的名將,匈奴畏懼,稱之為飛將軍。司馬遷曾評(píng)價(jià)他為:“桃李不言,下自成蹊。”

      學(xué)習(xí)提示:在概括詩(shī)意的時(shí)候,可以將注釋帶入詩(shī)中思考,書中注釋如下:

      【但使】只要。

      【龍城飛將】漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

      【教】令,使。

      【陰山】位于內(nèi)蒙古中部及河北北部。

      例句:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      【詩(shī)意】只要還有像飛將軍李廣那樣的英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng),就不會(huì)允許外地越過陰山。

      2、讀一讀這句詩(shī),說一說:這兩句詩(shī)僅僅是在表達(dá)詩(shī)人和士兵在思念飛將軍李廣?

      (希望能有一位像李廣一樣能征善戰(zhàn)的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),希望朝廷能夠起用良將……)

     。ㄏM麑⒃,讓人民過上安居樂業(yè)的生活。)

      3、請(qǐng)你根據(jù)老師的提示,想一想“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”是什么?

      【還】回家

      【長(zhǎng)征】長(zhǎng)途出征

      【關(guān)】邊關(guān)

      【詩(shī)意】這里依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān),長(zhǎng)期在外出征、御守邊關(guān)的將士至今未回家。

      4、【悟詩(shī)境】為什么作者要寫“秦時(shí)明月”?聯(lián)系一下,我們之前學(xué)的古詩(shī)中,想一想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

     。ㄋ寄罴亦l(xiāng),思念親人,保家衛(wèi)國(guó)。在邊關(guān)的孤獨(dú)寂寞。)

      五、回顧全詩(shī),拓展延伸

      1、聯(lián)系詩(shī)人寫詩(shī)的地方,想象一下這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?

     。▽?kù)o的夜晚,偏遠(yuǎn)的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的將士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面。。

      2、讓我們一起再來讀一讀這首詩(shī),結(jié)合詩(shī)文,你從中體會(huì)到了怎樣的思想感情?

      但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

     。ㄏM麑⒃,讓人民過上安居樂業(yè)的生活。)

      (希望朝廷能夠起用良將,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,回到家鄉(xiāng)。)

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還、

     。ㄔ谶呹P(guān)嗎的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)。)

      3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感,再來讀一讀《出塞》,并劃分出節(jié)奏。

      4、按照劃分的節(jié)奏,帶著感情再來讀一讀這首詩(shī)。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中的感情。

      2.學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。

      3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

      4.背誦并默寫這首詩(shī)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。

      2.教師:多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。

      學(xué)習(xí)過程:

      一.古詩(shī)接力。

      我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī),讓我們先來做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,怎么樣?

      二.導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。

      1、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的'邊塞詩(shī)《出塞》,了解“塞”的意思(板書:邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)

      過渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

      2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。

      三、結(jié)合注釋,理解古詩(shī),感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

      1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      ⑴讀一讀。

      ⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?

      詩(shī)中的邊塞在哪兒?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

     、钦f一說。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?

     、葘W(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),夜晚孤獨(dú)望明月,會(huì)想些什么呢?

     、蓢@一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

     、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬(wàn)征人啊!千百年來千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      過渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”可是征人們回家有望嗎?

     。、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

     、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來,想想匈奴人為什么稱李廣為

      “飛將軍”?“但使”是什么意思?

     、谱髡咴谶@里假設(shè)了什么?介紹李廣。

      ⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。從這種假設(shè)中,你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,使人民過著安定的生活。)

     、冗@兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

      是啊,這是千百年來千百萬(wàn)征人的希望,這也是千百年來千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

     、烧w讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?

     。ㄊ前,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音)

      六:屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解(課件),學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

      七.交流邊塞詩(shī)。

      你在課外還讀過哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽嗎?(會(huì)背更好)

      教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。

      八、課堂小結(jié)

      教師總結(jié):這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活,而且表達(dá)消除邊患,使人民過上和平生活的強(qiáng)烈愿望,這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

      2、過程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì)作者思想感情。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。

      [教學(xué)過程]

      一、談話導(dǎo)入,溫故知新

      1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰(shuí)來背誦?

      我們一起背誦《涼州詞》。

     。ǔ鍪驹撛(shī),并配邊塞圖片)

      誰(shuí)來說一說學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞)

      師:是啊,邊塞,長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

      唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩(shī)人來到西域游歷,看到了邊塞的風(fēng)光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌(點(diǎn)擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)

      二、讀通詩(shī)歌,理解詩(shī)意

      1、出示整首詩(shī)

      師:請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。

      師:好,誰(shuí)來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。

      師:讀的字正腔圓,請(qǐng)坐。(讀的真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏……)

      師:我們一起來讀。(生齊讀)

      2、師:讀古詩(shī)不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來。誰(shuí)再來讀一讀,(指名讀,師評(píng)價(jià))

      師:我們一起來讀,讀出詩(shī)的味道。(生齊讀)

      3、師:同學(xué)們,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(配樂《涼州曲》朗讀)

      (預(yù)設(shè):明月,邊關(guān),師板書)(講解:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),互文的寫法,秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān))

      師:這是怎樣的邊關(guān)?(荒涼,冷清,孤獨(dú),寂寞)

      4、師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),提起這明月,我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句,請(qǐng)看:

     。ǔ鍪荆号e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋

      西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

      春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖

      師:大詩(shī)人李白這樣寫明月——

      大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——

      詩(shī)人白居易這樣寫明月——

      大政治家王安石這樣寫明月——

      大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起?

     。ㄋ寄罴亦l(xiāng),思念親人)

      5、師:是啊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的.將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎?他們能回家與親人團(tuán)聚嗎?(不能)所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(生齊讀)

      師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年?(八百多年,將近一千年)

      Ppt出示

      秦朝——————漢朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年

      6、師:將近一千年過去了,明月仍然是秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),時(shí)光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關(guān))

      在遙遠(yuǎn)的邊塞,還有什么沒變?(引導(dǎo)說出,還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變)

      這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),出示:

      (可憐無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

      年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從軍行》

      醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古,白骨亂蓬蒿!ㄌ疲┩醪g《塞下曲》)

      師:誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)

      師:你讀懂了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,守關(guān)將士的痛苦)

      師:千百年來,一批又一批的將士,他們離家萬(wàn)里,長(zhǎng)途跋涉來到邊關(guān),有多少人回去了?(指名說,引出“人未還”)

      師:一個(gè)人未還,包含了多少無(wú)奈和心酸。人未還,人為什么沒有回來?(引導(dǎo)學(xué)生說出,戰(zhàn)死沙場(chǎng),終老邊關(guān))

      師:守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月,年對(duì)邊關(guān),面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境,他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng),怎能不思念親人。我們一起讀:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      7、師:面對(duì)著這一輪明月,守關(guān)將士的親人又在做什么呢?

      (出示:白發(fā)蒼蒼的父母,遙望邊關(guān)__________________

      勤勞善良的妻子,遙望邊關(guān)__________________

      天真無(wú)邪的孩子,遙望邊關(guān)__________________)(師指名說)

      師:用上詩(shī)句說一說,可以改一改詩(shī)句。

      假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親,(引導(dǎo)學(xué)生說出)你會(huì)說(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還)

      假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子,你會(huì)說(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還)

      假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子,你會(huì)說(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還)

      假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟,你會(huì)說(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征兄未還)

      師:千百年來,不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士!他們苦守著邊關(guān),守望著明月,一遍遍嗟嘆,一起讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)

      千百年來,不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人,他們遙望邊關(guān),守望明月,一遍遍呼喚著,一起讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)

      8、師:天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是因?yàn)檫@戰(zhàn)爭(zhēng)!同學(xué)們,讀到這兒的時(shí)候,你的心情僅僅是悲哀嗎?

     。ㄒ鰧(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨;憤怒)

      三、拓展延伸,感受期盼

      1、師:俗話說,國(guó)難思良將,在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的邊塞,守關(guān)將士也在盼望:(師讀并出示:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)

      2,、他們?cè)谂瓮l(shuí)呢?(指名說,漢代飛將軍李廣)

      3、出示李廣的資料

     。职挡蒹@風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒在石梭中。

      ————(唐)盧綸《塞下曲》

      漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時(shí),不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過來觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.)

      4、師:李廣是一位什么樣的將軍?(英勇善戰(zhàn),勇猛無(wú)比)

      師:正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn),讓匈奴聞風(fēng)喪膽,不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆,我們一起來讀(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)

      師:你讀懂了什么?(生自由說)

      5、師:是!要是漢朝的李將軍在,胡人——不敢度陰山

      師:要是李將軍在,邊關(guān)——就會(huì)有安寧

      師:要是李將軍在,將士——就能回家鄉(xiāng)師:要是李將軍在,國(guó)家——也會(huì)更太平

      師:要是李將軍在,多好!這是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士的希望,他們希望——(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)

      這是千百年來無(wú)數(shù)守關(guān)將士親人的希望,他們希望——(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)

      6、師:同學(xué)們,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,雖然他們生活艱苦,九死一生,雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)朝廷的埋怨,但是他們?nèi)匀幌M窭顝V那樣的將軍能夠到來,帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn),守衛(wèi)邊關(guān),也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境。

      你又想到了什么?(守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志)(板書:壯)

      7、師:這就是邊塞詩(shī)共有的特點(diǎn),悲涼之中流露出壯美,具有勇往直前、無(wú)所畏懼的氣概。

      8、師:(播放《涼州曲》)思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國(guó)的壯志,就這樣交織在一起,化作了王昌齡的《出塞》,讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀。

      [板書設(shè)計(jì)]

      出塞

      王昌齡

      明月邊關(guān)悲

      思良將建功業(yè)壯

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

      重點(diǎn):了解詩(shī)歌的意思,有感情地朗讀古詩(shī)。

      難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

      教法:講解、指導(dǎo)、示范

      學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、討論交流、

      教學(xué)過程:

      一、出示詩(shī)歌,讀詩(shī):

      學(xué)生自由讀,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩(shī)意

      二、簡(jiǎn)析背景:

      1、讀詩(shī)題:

      ——告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么?(關(guān)塞、邊塞)

      ——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎?(反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī))

      2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)

      在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

      3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

      ——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

      4、看到邊塞,你想到什么?

      ——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)

      (師補(bǔ)充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)

      :大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)

     。郝淙照沾笃,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

      :出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)

      :大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。(王昌齡)

      ——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈)

     。ㄑa(bǔ)充)

     。鹤砼P沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。

     。嚎蓱z無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)

     。狐S沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)

     。狐S塵足今古,白骨亂蓬蒿!?王昌齡《塞下曲》

      三、注釋讀詩(shī),品味意境,抒發(fā)情感

      1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意

      2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)

      3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))

      4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

      5、出邊塞戍邊的.征人,為什么不見回家呢?

     。ㄐ〗M討論)

      ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

      ——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

      6、自古來,是多少時(shí)間呢?自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):

      ——詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

      7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

      ——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

      ——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

      ——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

      ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”

      ——指導(dǎo)讀

      8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說什么?

      ——對(duì)征人:

      ——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):

      9、所以詩(shī)人這樣寫到:

      但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?

      指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

      ——沒有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)

      如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

      指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

      ——對(duì)朝庭的失望

      戰(zhàn)事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報(bào)國(guó)之志不能如愿

      指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈

      10、整體再讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)之意境

      教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。

      在教學(xué)本課時(shí),我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,課堂學(xué)習(xí)生活化,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,動(dòng)態(tài)化、生活化。

      本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多,目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解,從教學(xué)情況來看,學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)較為陌生,以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用;另外,學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,盡管一再體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

     。、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

     。、誦讀古詩(shī),展開想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

     。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):通過想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,讀出詩(shī)的味道。

      教學(xué)難點(diǎn):正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。

      教學(xué)方法:

      1、想象法2、以詩(shī)解詩(shī)法

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。

      教時(shí):一課時(shí)

      教程:

      一、想象解題,營(yíng)造意境。

      1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī),引出課題《出塞》

      2、齊讀課題,詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)

      3、看到這樣的詩(shī)題“塞”,你想到了什么?用一個(gè)詞描述、用一句話說一說、用一句古詩(shī)呢?(學(xué)生想象,感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)

      5、引出《出塞》詩(shī)句,齊讀。

      二、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      1、糾正讀音:教應(yīng)讀一聲!豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使,不讓胡馬度陰山,這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時(shí)候,也應(yīng)該讀教。唐人寫詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律,這個(gè)字讀仄,跟我讀,再讀。

      2、古人吟誦講平仄規(guī)律,我們也試著把一聲當(dāng)平聲,這樣的字音可以拉長(zhǎng),讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲,讀的短一些。學(xué)生試讀。

      3、這是一首七言絕句,還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀,前面每?jī)蓚(gè)字停頓以下,誰(shuí)來試一試?

      4、師范讀。

      5、師做手勢(shì),學(xué)生讀。

      6、學(xué)生讀,把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來。

      三、讀中想象,讀出情感。

      1、再把詩(shī)讀兩遍,試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué),默讀,思考詩(shī)的大意。)

      2、展開想象,讀出情感。

      第一句:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

     。1)讀完這首詩(shī),你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面?

      (在荒涼的邊關(guān),一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)

     。2)對(duì)于“秦”和“漢”,你了解多少?

     。2)在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,讓你想到了什么?(說明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間,經(jīng)歷了許多朝代,從未停止。)

      (3)正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞,后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。

     。4)引讀:明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過,依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)!

     。5)再來看第二句,“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,這里的“人”指的是誰(shuí)?(征人)他們?cè)谀抢?他們(cè)诟墒裁?一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維,引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)

     。6)出示“可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。”、“車轔轔,馬蕭蕭,君不見青海頭,古來白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾!

     。7)想象練筆:征人的親人們,又會(huì)想些什么?

      白發(fā)蒼蒼的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說——

      勤勞善良的妻子,牽著一雙兒女,站在村口,對(duì)遠(yuǎn)方的親人說——

      孤苦年幼的孩子,對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——(學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí))

     。8)引讀:

      這千百年來的千百萬(wàn)征人。∏О倌陙砬О偃f(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

      這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親,千百萬(wàn)可憐妻子,千百萬(wàn)孤苦孩子,對(duì)征人的`期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

     。9)一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦,詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫這一句的?(體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情,對(duì)和平的渴望。)

     。10)帶著這種感受,再讀這一句,把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

      第二句:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

     。1)根據(jù)課前搜集的資料,談?wù)剬?duì)這句的理解。

     。2)“龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)

     。3)出示課外資料,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求,和對(duì)朝廷的不滿。

     。2)介紹陰山:陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū),是一座東西走向的山脈,自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,陰山這邊,就是我們可愛的家園,怎能任由侵略者的踐踏?王昌齡啊王昌齡,你為什么對(duì)朝廷不滿,為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍?同學(xué)們,在讀讀這一句,有沒有更深的體會(huì)?(通過探問,激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,體會(huì)作者滿腔的愛國(guó)之請(qǐng),把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。)

      (3)正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛國(guó)熱情,才發(fā)出了這氣壯山河,流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

      (4)閉上眼睛,品讀詩(shī)的意境,背誦詩(shī)歌。

      四、拓展讀詩(shī),讀懂詩(shī)人。

      1、一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間,而王昌齡在《出塞》(二)中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。(出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振,匣里金刀血未干!保

      2、你聽到了什么聲音?

      3、師生一起用拍桌子代替擊鼓,問:戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲,會(huì)有什么表現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。)

      4、有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?(你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏?難道你們不怕死,不想念親人?)

      5、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛國(guó)之情)

      6、激情總結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

      尾聲:回到現(xiàn)實(shí),今天的世界仍不太平,仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅,我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),你有什么看法,這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料,有興趣的同學(xué)可以讀一讀,背一背。

      板書設(shè)計(jì):

      《出塞》

      明月關(guān)

      人未還

      同情征人渴望和平熱愛祖國(guó)

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

      2、能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

      3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

      2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

      3、準(zhǔn)備課件。

      教學(xué)過程

      一、(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)

      (二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

      1、復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

      2、交流資料:

      (1)介紹作者。

      (2)明確背景。

      (三)討論探究,拓展理解。

      1、出示全詩(shī),整體感悟。

      2、運(yùn)用學(xué)法,小組探究。

      3、分句匯報(bào),品味詩(shī)句。

      A、匯報(bào)前兩句

      (1)說清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

      思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

      (2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。

      (3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

      (4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。

      B、匯報(bào)后兩句

      (1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。

      (2)看教材“我的'視角”中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。

      二、(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)

      讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來體會(huì)作者之情。

      (二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

      學(xué)生誦讀,練背。

      三、(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

      (二)再看“我的視角”,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

      四、日積月累,課外延伸。

      收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的'古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

      《出塞》作為一篇古詩(shī),是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān),以消除邊患的感情。今天這堂課,總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了,總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

      從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考,語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞,句子,學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī),一段話或一篇文章?從教以來,我認(rèn)為,語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納,語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是,我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

      《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作,是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩,因此,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此,教學(xué)的破題,我選擇“塞”字為突破口,打開邊塞之門,直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知,是通過古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì),以詩(shī)解詩(shī),對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難,但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。

      在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把詩(shī)讀熟,初步體會(huì)詩(shī)歌大意,從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí),從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯,在深究征人“人未還”的根由時(shí),體會(huì)征人不能回的事實(shí),同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山。”的詩(shī)句中,一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過分析,去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。

      課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái),學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

      我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè),卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時(shí)候,往往不敢去抓住生成的東西,或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課,讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn),所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意。

      2、課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件資料

      教學(xué)方法:

      自讀自悟?yàn)橹,點(diǎn)播為輔。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

      2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思。

      簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱!冻鋈贰ⅰ稄能娦小肥侵拇碜。今存詩(shī)近180首。

      過渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

      二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意

      現(xiàn)在誰(shuí)能說說這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。

      教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?

      學(xué)習(xí)古詩(shī)的.方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。

      三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

      出示資料:我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

      1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!睘槭裁凑魅耸吔腥f(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

      出邊塞戍邊的征人,為什么不見回家呢?戰(zhàn)事頻繁終老邊塞戰(zhàn)死沙場(chǎng)

      放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受。師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家!薄秉S塵足今古,白骨亂蓬蒿!睉(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。

      指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?這是怎樣的一種同情呢?

      自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈……讀指導(dǎo)讀想一想這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?詩(shī)中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

      師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?

      學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

      征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是回家。要知道,這征人是千百年來的千百萬(wàn)征人啊!千百年來千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?

     、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母……

      ②征人柔弱無(wú)助的妻子……

      ③征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……

      教師激情引讀:這千百年來千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”是啊,”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩(shī)人寫出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書:思親盼歸征人們回家有望嗎?我們來看一段資料:據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。生看資料,理解資料意思。古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

      可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!啤り愄铡峨]西行》

      憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。──唐?曹松《已亥歲二首》

      不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐?李益《夜上受降城聞笛》

      今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。──唐?李頎《古意》

      旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

      北朝民歌《木蘭辭》

      王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。

      學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。

      2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!睂W(xué)生讀詩(shī)。這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。

      塞下曲盧綸

      林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓。

      平明尋白羽,沒在石棱中。學(xué)生匯報(bào),教師引讀。這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談

      是啊,這是千百年來千百萬(wàn)征人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。整體讀全詩(shī)。

      然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

      學(xué)生齊誦全詩(shī)。

      三、閱讀思考

      拓展升華寫一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫對(duì)征人生活同情,或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文資料一:漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、說教材

      教材簡(jiǎn)析

      《出塞》這首詩(shī)屬于漢朝樂府詩(shī)題,是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢(shì)流暢。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使國(guó)家安寧的憂國(guó)憂民之情,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首,本詩(shī)是第一首。

      說教學(xué)目標(biāo):

      小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出,語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

      誦讀古詩(shī),展開想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

      課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

      說重點(diǎn)難點(diǎn):

      古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中品味語(yǔ)言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感!弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。

      這首詩(shī)雖篇幅短小,但意境深遠(yuǎn),第一、二句的時(shí)間,空間跨度極大,而且采用了互文見義的修辭手法!扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,理解這一點(diǎn)有一定難度,因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

      說教學(xué)方法:

      想象法:美好的意境,總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺,古詩(shī)教學(xué)也是這樣,古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意,因此,理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課,我一共安排了兩次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。

      教具使用:

      一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開多媒體課件的輔助作用,在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩(shī)配畫,樂曲等,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫意、音韻的課堂中,學(xué)生的心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。

      二、說教學(xué)過程:

      第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      新課標(biāo)明確指出,古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感!俺鋈边@個(gè)題目本身就含有豐富的意象,課一開始,我便利用戰(zhàn)爭(zhēng)視頻導(dǎo)入新課,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰(zhàn)事的頻繁。

      第二環(huán)節(jié):讀通古詩(shī),讀出韻味。

      新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩(shī)講究韻律,讀起來朗朗上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱,是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩(shī)的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的`平仄規(guī)律,在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來,先聲奪人。

      第三環(huán)節(jié):查閱注釋,理解詩(shī)意。

      交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。我們來說說學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

      小組合作理解詩(shī)意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話說說每句詩(shī)的意思。

      反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著秦漢時(shí)的邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。

      指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。

      第四環(huán)節(jié):誦讀涵詠,體味感情。

      在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋,通過不同層次,不同形式的讀,大體把握詩(shī)意。怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。

      在本節(jié)課,我一共安排了兩次想象:緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象,想象,既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護(hù),又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。

      第五環(huán)節(jié):激情誦讀,升華感情。

      一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子,透過詩(shī),我們是可以,也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。在配樂引讀中,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生通過自己想象到的畫面背誦全詩(shī)。新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇(段)。

      第六環(huán)節(jié):推薦詩(shī)作,拓展閱讀。

      為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。

      三、說板書設(shè)計(jì):

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩(shī),了解詩(shī)的大意。

      2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、把握詩(shī)歌含義。

      2、想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感。

      教學(xué)過程:

      一、回望古時(shí)話邊關(guān)

      1、同學(xué)們,你們喜歡讀詩(shī)嗎?老師找了幾句詩(shī),大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示:

      (1)王維:勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 (2)王之渙:羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

      2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)里其實(shí)都含有地名嗎? →陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)。

      → 中國(guó)古代將玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā),前往西域就稱之為“出塞”。 →板書:“出塞”

      3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū),是我國(guó)的邊疆。古往今來,許多詩(shī)人在此留下足跡:

      →高適看到:千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

      →還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》,今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。

      二、初讀古詩(shī)正字音

      1、同學(xué)們,好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩(shī)吧。讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      1 →朗讀正字音。注意:教應(yīng)讀jiāo(平仄相對(duì),字義“使、令”)

      2、讀詩(shī)講平仄規(guī)律,我們也試著把一聲、二聲拉長(zhǎng),讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。

      3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句,大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)

      →我們可以根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來讀,讀出停頓:

      秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān),萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人/未還。但使/龍城/飛將/在,不教/胡馬/度/陰山。

      4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”,下面男生和女生一人一句,老師來讀題目!

      5、嗯,讀得很有韻味,俗話說:大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。

      三、漫步詩(shī)歌

      1、王維在塞外看到的是大漠孤煙,長(zhǎng)河落日;高適瞧見的是黃云白日,飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩(shī)中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)

      2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。

      →秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了,讀:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?

      3、是啊,古人不見今時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝,也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌腵呢? →戰(zhàn)爭(zhēng)

      →提到戰(zhàn)爭(zhēng),你會(huì)想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)

      →邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝,邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止過。讀:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

      →一次一次又一次,這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火,此情此景,王昌齡感嘆道:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

      4、王昌齡在這感慨歷史,他翻閱資料,發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載:

      2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載,唐玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

      →同學(xué)們,你們知道什么叫“還者十無(wú)二、三”“久戍之役”嗎?

      → “還者十無(wú)二、三”用詩(shī)人的話這就叫(讀):“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

      →守衛(wèi)邊關(guān),辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(zhǎng)征、未還)

      →同學(xué)們,請(qǐng)看這張?zhí)瞥牡貓D,你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān),你怎么形容這個(gè)過程呢:萬(wàn)里長(zhǎng)征! →“萬(wàn)里長(zhǎng)征”多么漫長(zhǎng),誰(shuí)來讀一讀?

      →在這萬(wàn)里的征途中,戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?

      →山一程,水一程,這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?

      →不能回家是一種什么滋味呢? (難過,痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個(gè)字:人未還。

      →這是一場(chǎng)即漫長(zhǎng)又痛苦的征途,讀:萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      →戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回。如果你是戰(zhàn)士,此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么,說些什么呢?

      →思念、想家、想親人、難過。 (板書:思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。可戰(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。帶著這份感情,再讀一讀這句話“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

      →同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢? (板書:盼歸) →醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者,你讀出了詩(shī)人王昌齡此時(shí)的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺,再讀這一句。

      5、自秦漢至隋唐,多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)

      自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼,哭斷心腸。讀.(1、2句)

      6、將軍百戰(zhàn)死,壯士人未還!讓我們回到長(zhǎng)城邊,聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長(zhǎng)城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)

      →看完這段影像,你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?

      7、同學(xué)們,注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈,咱們中國(guó)人燃放孔明燈來許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們,會(huì)有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書:渴望和平)

      8、多么直白而真摯的愿望啊,王昌齡也在詩(shī)里許下了一個(gè)心愿,去看看吧!

      →但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      9、結(jié)合注釋,你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡:漢族以外民族的通稱。

      →如果敵人度過了陰山會(huì)怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭(zhēng))

      10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰(shuí)嗎? →出示李廣的資料

      →同學(xué)們,你們覺得李將軍厲害嗎?是啊,他很了不起,但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的,不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?

      →對(duì),是想有更多像李廣那樣的人才為國(guó)效力。(板書:求賢若渴)

      11、這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩(shī)人的愿望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      12、這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)

      →是啊,這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望,他們希望——讀:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      →這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望,他們希望——讀:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      →更是千百年來所以百姓的愿望,他們希望——讀:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      →他們希望國(guó)泰民安,和諧美好。再讀——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      四、展望未來

      1、這首詩(shī)是王昌齡早年去西域所寫,青年王昌齡看見千百年來:戰(zhàn)爭(zhēng)未止,聽見戰(zhàn)士:思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人,許下這千古豪情。學(xué)完這首詩(shī),此時(shí)的你們有什么想法嗎?

      2、最后,讓我們?cè)僖淮胃吒枘乔貢r(shí)明月。你們讀一句,老師讀一句。(吟誦)

      3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平,我們做到了;他求賢若渴的愿望,我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世,我們看到了! (PPT:播放閱兵式視頻)

      →你們看到了那些保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在,托交爾等后來人。下課!

      →守衛(wèi)邊關(guān),辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(zhǎng)征、未還)

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      《出塞》

      王昌齡(唐)

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

      3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī),能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。現(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

      2、課件播放:古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。

      3、板書課題,學(xué)生齊讀之后,談?wù)剬?duì)題目的理解。 [這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

      二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知詩(shī)意

      1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))

      2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

      三、想象畫面,理解詩(shī)意

      1、學(xué)生自由讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描寫的.畫面。

      2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方,就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。

      3、匯報(bào)交流:這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報(bào),訴說詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的畫面……

      4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

      四、誦讀涵詠,感情升華。

      1、師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?

      2、學(xué)生展開想象,發(fā)表看法。

      3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,讀出詩(shī)的韻味。

      五、配樂朗誦詩(shī)歌。

      1、師配樂范讀。

      2、指生配樂讀。

      3、配樂師生齊誦。

    《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

      2、 能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。

      3、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件;資料卡片

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、 復(fù)習(xí)引入,提示課題

      1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。

      2、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?

      4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)

      5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)

      二、 初讀古詩(shī),讀通讀順

      1、出示自學(xué)提示

      自學(xué)提示

      1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

      2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。

      3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

      師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來讀一讀?

      2、學(xué)生自由讀文。

      3、檢查初讀情況:

      1) 同學(xué)們,宋代理學(xué)家朱熹曾說過:“凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“還”“將”“教”,再指名讀】

      2) 詩(shī)是有節(jié)奏的,所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀,評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】,

      3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮砺犅犨@首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。

      3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來,待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。

      三、 細(xì)讀古詩(shī),入境悟情

      (一) 品讀第一、二行(課件出示)

      1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。

      2)出示畫面。誰(shuí)來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)

      3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

      4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過,以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰(shuí)? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)

      師:他們想回家嗎?(想)

      6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。(課件出示)

      讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)

      7)指名讀。讀出你的感受。

      8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)

      8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?

      9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們!叭宋催卻心相系”,讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的'痛苦。 天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)

      12)帶著這種感受再來齊讀這句。

      (二) 品讀第三、四行(課件出示)

      1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。

      2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。

      3)理解“但”

      4)了解了這些,再來讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來說說這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)

      5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們——(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。

      6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)

      7)期盼有良將,難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)

      8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過著安定的生活。可是到了唐玄宗時(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥無(wú)能的不滿。(板書:不滿)

      9)指名讀。誰(shuí)能來讀出作者的這種感情?

      評(píng)讀,再指名讀。聽錄音。再讀。

      10)引讀:詩(shī)人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),在大聲地呼吁,他希望——

      這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——

      這是千百年來千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望——

      (三) 小結(jié),并嘗試練筆

      1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。

      2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么,請(qǐng)寫出來。(課件出示)

      四、 賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)

      1) 是啊,你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來。

      2) 學(xué)生試背。

      3) 指名背、齊背(配樂)。

      五、 拓展延伸,升華感情

      1) 出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來贊頌飛將軍的,我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

      2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!

      《出塞》原文欣賞

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

      但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

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