《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的.熱愛之情。
二、教學(xué)重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
四、教學(xué)過程
（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料。
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2、交流資料：
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
�。ㄈ┯懻撎骄浚卣估斫�。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句：
�。�1）說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
�。�2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
（4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句：
�。�1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學(xué)生誦讀，練背。
三、練習(xí)題
（一）解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法：講解、指導(dǎo)、示范
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論交流、
二、教學(xué)過程
（一）出示詩歌，讀詩。
學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意
（二）簡析背景。
1、讀詩題。
——告訴老師，詩題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）
——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）
2、簡單介紹邊塞詩。
在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡介當(dāng)時的歷史背景。
我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞，你想到什么？
——大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）
�。◣熝a充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）
大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）
——戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）
�。ㄑa充）
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�？王昌齡《塞下曲》
三、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意
2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）
4、你還從哪里看出時間長？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
——戰(zhàn)死沙場
6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。
——詩句：秦時明月漢時關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩。
——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”。
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。
——指導(dǎo)讀
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？
——對征人：
——對戰(zhàn)爭：
9、所以詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的'渴望，這是詩人對和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬——對朝庭的失望。
戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈。
10、整體再讀全詩，體會詩之意境。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。
在教學(xué)本課時，我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。
本課時對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解，從教學(xué)情況來看，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的積累與運用；另外，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵，但離有感情朗讀還有一定的差距。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、能借助注釋及工具書，了解古詩大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，想象畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重難點
理解古詩大意，體味詩人所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；資料卡片
四、教學(xué)時數(shù)
一課時
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入，提示課題
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎？（《磧中作（唐·岑參）》、《涼州詞（唐·王翰）》）來我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，大家有興趣嗎？
4、板書課題。（指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意）齊讀課題。（出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目）
5、簡介作者。（課件出示）
（二）初讀古詩，讀通讀順
1、出示自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩句的意思。
3、聯(lián)系詩意，想象詩歌所描繪的畫面。
師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩文，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰愿意來讀一讀？
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況。
�。�1）同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“還”“將”“教”，再指名讀】
（2）詩是有節(jié)奏的，所以給人以美的享受。（出示標(biāo)注的節(jié)奏提示）誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等】，
（3）聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧。讀得怎么樣？咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
（4）小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
�。ㄈ┘�(xì)讀古詩，入境悟情。
1、品讀第一、二行（課件出示）。
（1）請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思。
�。�2）出示畫面。誰來說說這畫面描繪了什么？（在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，）看到這幅圖，你想到了什么？（邊塞）
�。�3）“秦時”和“漢時”分別指什么？
�。�4）明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭，從未停止過，以至萬里長征人未還。
�。�5）從“萬里”一詞中你體會到什么？這里的'“人”指的是誰？“人未還”是什么意思？他們?yōu)槭裁床换丶�？（板書：人未還）（他們還在戍守邊關(guān)，還在打戰(zhàn)，不能回家；他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷，不能回家。）
師：他們想回家嗎？（想）
（6）補充資料。這些將士們多么想回家啊，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料。（課件出示）
讀了這份資料，我們看一個“未”字包含著多少辛酸與失望�。∽x到這里我們的心情變得更加——（沉重、悲涼、凄涼）
�。�7）指名讀。讀出你的感受。
�。�8）齊讀。真是百般滋味在心頭��！讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——（一二行）
�。�9）此時，假如你是那些將士中的一員，你會想些什么？
�。�10）是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭中幸存下來的將士們，渴望回家的時候，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會思念他們�！叭宋催�卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭�。⊥瑢W(xué)們，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎？從這里你體會到詩人怎樣的情感？（板書：痛恨、同情）
�。�11）帶著這種感受再來齊讀這句。
2、品讀第三、四行（課件出示）。
�。�1）請大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩的意思。
�。�2）出示李廣將軍的簡介。
（3）理解“但”
�。�4）了解了這些，再來讀讀這句詩，誰來說說這兩行詩寫了什么？（板書：飛將在）
�。�5）是啊，要是漢朝的李將軍在，胡人——（不敢度陰山）陰山也就安定了，那么邊關(guān)也就會——（安寧了），邊關(guān)安寧了，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了，他們——（就能回家鄉(xiāng)），和家人團(tuán)聚，那么國家——（也會更太平）。
�。�6）詩人寫這首詩要表達(dá)什么良好的愿望呢？（期盼有良將，期盼和平）（板書：期盼）
（7）期盼有良將，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎？（有）為什么他們不到前線殺敵呢？（有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用）
（8）唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時期，人們也過著安定的生活。可是到了唐玄宗時期，皇帝昏庸無能，朝廷無能，將領(lǐng)們醉生夢死。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（課件出示）詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當(dāng)，將帥無能的不滿。（板書：不滿）
�。�9）指名讀。誰能來讀出作者的這種感情？
評讀，再指名讀。聽錄音。再讀。
�。�10）引讀：詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現(xiàn)實，在大聲地呼吁，他希望——
這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望，他們希望——
這是千百年來千百萬將士們親人的希望，他們希望——
3、小結(jié)，并嘗試練筆
�。�1）通過剛才的學(xué)習(xí)（師點板書），我們明白了這首詩表達(dá)了詩人豐富的情感，既有對戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對戰(zhàn)爭的痛恨，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
�。�2）假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說些什么，請寫出來。（課件出示）
4、賞讀古詩，背誦古詩。
�。�1）是啊，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，渴望親人早日團(tuán)聚，然而戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎？（沒有）但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望，再讀讀這首詩，試著背下來。
�。�2）學(xué)生試背。
�。�3）指名背、齊背（配樂）。
5、拓展延伸，升華感情。
�。�1）出示介紹李廣的詩。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
（2）我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平，關(guān)愛所有生命的美好愿望，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強(qiáng)將廣！
【《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-12
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6篇06-12
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(6篇)06-21
《出塞》教學(xué)設(shè)計03-23
《出塞》教學(xué)教案09-27
《出塞》優(yōu)秀教案（精選17篇）03-21
《出塞》的教案02-26