三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)13個(gè)生字，會寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開火車讀詞語，齊讀詞語。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？
本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛病）
過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會到什么？
英子的痛苦和無奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。
（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！闭f明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼�，同學(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識與能力：
1、認(rèn)識“宣、處、誘”等12個(gè)生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程。
突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點(diǎn)：懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較，感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知，進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識。
教法與學(xué)法推薦：
教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長的身上受到情感價(jià)值觀的教育。
學(xué)法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法，感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。
課時(shí)巧安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入一：
一、謎語激趣，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補(bǔ)充出示“螞蟻”），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團(tuán)結(jié)），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。
3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
導(dǎo)入二：
一、話題交流，引出課題
1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時(shí)出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
2、補(bǔ)充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時(shí)的反應(yīng)。
二、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對故事的初步感知，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的.讀音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運(yùn)一塊奶酪時(shí)，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。
4、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時(shí)體會螞蟻隊(duì)長宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁，正因?yàn)槿绱�，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流，感知人物
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的？
2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”，同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個(gè)故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因?yàn)樗m然想吃奶酪，但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時(shí)引入：那么，這位螞蟻隊(duì)長是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢？孩子們，再認(rèn)真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。
（1）學(xué)生讀畫、思考，同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
生：螞蟻隊(duì)長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個(gè)地方體會到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊(duì)長想法的描寫中體會到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時(shí)想象自己面對奶酪時(shí)的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊(duì)長的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊(duì)長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。
（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長心理變化的詞語，教師適時(shí)歸納板書（生氣猶豫堅(jiān)定），同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊(duì)長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時(shí)引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊(duì)長的敬佩之情，更加團(tuán)結(jié)）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊(duì)長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀(jì)律……）教師歸納補(bǔ)充板書：遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價(jià)，重點(diǎn)從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準(zhǔn)確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果），課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少�！死茁宸駼、在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個(gè)人的意志。——恩格斯），學(xué)生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！
板書設(shè)計(jì)：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定
遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時(shí)追問。
二、教學(xué)過程
同學(xué)們，大家好，今天我們來上一節(jié)口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導(dǎo)入，引出“請教”
進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經(jīng)常會遇到一些不好解決的問題：上學(xué)忘記帶文具，很擔(dān)心老師批評；晚上的時(shí)候很怕黑，不敢獨(dú)自待在自己的房間；閱讀時(shí)遇到很多不認(rèn)識的生字，旁邊又沒有字典時(shí)不知道該怎么辦……這時(shí)候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學(xué)，聽聽他們的看法和建議。這節(jié)口語交際的內(nèi)容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時(shí)要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規(guī)范
請教別人的時(shí)候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學(xué)們的看法。（播放錄音）
生1：我認(rèn)為在請教時(shí)如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應(yīng)該不錯(cuò)。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時(shí)間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時(shí)，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時(shí)候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學(xué)、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現(xiàn)在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個(gè)忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個(gè)難題，想向您請教”“我有個(gè)問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個(gè)問題、給出一個(gè)建議之后，使用“請問，您說的是這個(gè)意思嗎”“您可以再說得具體一點(diǎn)嗎”等用語提出追問。
請教結(jié)束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達(dá)謝意的用語，再加上點(diǎn)頭、微笑等恰當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
4、設(shè)置情境，嘗試請教
同學(xué)們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
�。ǔ鍪菊n件，播放錄音）
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現(xiàn)在我們來聽聽兩組同學(xué)的請教過程。
第一組：歡歡向同學(xué)美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？我最近遇到了一個(gè)難題，不知道怎么辦，想請教你一下。
美美：我有時(shí)間，很樂意幫助你。
歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個(gè)好辦法能幫你解決。你在上學(xué)前一天晚上把要帶的作業(yè)本都清點(diǎn)好，裝進(jìn)書包，春游出發(fā)前清點(diǎn)一下自己要帶的東西，就不會發(fā)生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準(zhǔn)備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個(gè)難題，想向您請教。
田老師：我有時(shí)間，你說吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實(shí)是個(gè)好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時(shí)把球還給你，應(yīng)該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現(xiàn)你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個(gè)新的足球。
喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學(xué)在面對不同的請教對象，在請教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否使用了恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學(xué)之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現(xiàn)在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時(shí)機(jī)。最后用上了“謝謝你！”表示對同學(xué)的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學(xué)生向老師請教，他用上了“請問您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個(gè)難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時(shí)間之后才繼續(xù)請教，關(guān)注了交際的時(shí)機(jī)。在田老師給出第一個(gè)建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進(jìn)一步給出建議。最后，請教的同學(xué)還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結(jié)束對話，符合交際禮儀。
同學(xué)們，我們在向他人請教時(shí)要向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，注意使用禮貌用語，同時(shí)要符合交際禮儀。
5、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)請教
又有兩位同學(xué)遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發(fā)現(xiàn)了這支筆。可能是她拿錯(cuò)了，也可能……唉，我該怎么辦呢？
如果你是這兩位同學(xué)，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習(xí)一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個(gè)難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時(shí)間？
然然：我有時(shí)間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的`題越來越多了。你說我該怎么辦呢？
然然：其實(shí)很簡單啊，我看看是什么問題，我?guī)湍阒v解一下吧！其實(shí)，你直接問老師也沒關(guān)系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導(dǎo)你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個(gè)難題，想向您請教該怎么辦？您現(xiàn)在有空嗎？
爸爸：我有時(shí)間的，很樂意幫助你。發(fā)生了什么事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發(fā)現(xiàn)它不見了，難過極了。就在昨天，我發(fā)現(xiàn)這支自動筆居然出現(xiàn)在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？
爸爸：我認(rèn)為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個(gè)人都應(yīng)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，不要擔(dān)心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當(dāng)時(shí)她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)追問
1、困難分類
在課前，老師搜集到一些同學(xué)們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學(xué)們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學(xué)們遇到的難題大致分為：
�、偕蠈W(xué)時(shí)忘記帶文具。
例如：有的同學(xué)最近回家總是忘記削鉛筆，來到學(xué)校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
②學(xué)習(xí)方面的擔(dān)心。
例如：有的同學(xué)數(shù)學(xué)不太好，總是做錯(cuò)題。
又如：有的同學(xué)的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認(rèn)識的字，他們該怎么辦呢？
�、鄄幌肷险n外班。
例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時(shí)候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時(shí)，還需要適時(shí)追問。
2、練習(xí)追問
追問的時(shí)候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點(diǎn)兒嗎”等用語，使解決方法更詳細(xì)；大致明白對方的建議，但想確認(rèn)時(shí)，可以重復(fù)對方的話，再加上“您剛剛說的是這個(gè)意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時(shí)機(jī)。我們一般可以在對方回答完一個(gè)問題、給出一個(gè)建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時(shí)候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學(xué)的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個(gè)問題。
言言：我有時(shí)間，你有什么問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認(rèn)識的字，我該怎么辦呢？
言言：我覺得你遇見不認(rèn)識的字的時(shí)候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費(fèi)時(shí)間了，我半個(gè)小時(shí)根本讀不了多少，怎么辦呢？
言言:我認(rèn)為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節(jié)省我們查字典的時(shí)間，也是對我們視力的保護(hù)。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個(gè)同學(xué)的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現(xiàn)在有空嗎？我想請教你一個(gè)問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時(shí)機(jī)；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時(shí)，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點(diǎn)是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時(shí)提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時(shí)要有禮貌。
（三）用自己的問題練習(xí)請教
同學(xué)們，通過練習(xí)，我們已經(jīng)嘗試了“有禮貌地請教”“及時(shí)追問”。課后，可以向班里的同學(xué)請教你的問題。
請教時(shí)要注意在別人方便的時(shí)候請教；請教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課后和你的小伙伴一起練習(xí)一下吧！
同學(xué)們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
（四）課后作業(yè)
1、向你的家人請教問題。
2、預(yù)習(xí)第八單元習(xí)作。
今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說。
4、齊說。
(RGB出示)
5、對于這句話，你有什么問題嗎?
(針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?
⑶ 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
(起先……漸漸地……后來……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
�、� 自由練說。
⑷ 指名說。
�、� 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：
�、� 交流。
② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
�、� 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?
① 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
⑵ RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么?
⑶ 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的.小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、了解秋天的文化，培養(yǎng)學(xué)生對秋天的美好感受；學(xué)會利用自然資源，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 利用各種落葉拼貼一幅畫,掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的能力。
學(xué)具準(zhǔn)備：色彩繽紛的'各種樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：一年四個(gè)季節(jié)中，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？(學(xué)生談自己的想法并說出喜歡的原因）
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著成熟的韻味�，F(xiàn)在，請同學(xué)們和我一起走進(jìn)美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力！（課件展示秋景圖片）。
3、師：欣賞了美麗的秋，誰來說說你對秋天的感受？（學(xué)生談感受）
4、師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題。板書：留住秋天
二、欣賞范畫，指導(dǎo)方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節(jié)美術(shù)課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的方法）
2、我也有自己獨(dú)特的方法，同學(xué)們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析講解落葉貼畫《樹枝上的小鳥》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配制作而成。
4、講解樹葉粘畫方法。
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
5、在老師的引導(dǎo)下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，說出每幅落葉貼畫的創(chuàng)新之處和特點(diǎn)。開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，了解更多的落葉貼畫表現(xiàn)技巧。
三、動手拼貼，創(chuàng)造美。（播放音樂）
學(xué)習(xí)了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內(nèi)心的激動，想創(chuàng)作了吧？
不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：
�。ㄕn件展示）
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。
記住智慧老人的話了嗎？現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧。
學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視
四、成果展示，鑒賞美。
1、小組推薦學(xué)生展示本組的作品，進(jìn)行介紹。
2、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。
3、教師總結(jié)點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)，秋景升華。
1、從本課的學(xué)習(xí)中，你有何收獲，談一談。
2、同學(xué)們，寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉(xiāng)。（課件）
板書設(shè)計(jì)：
留住秋天
粘畫方法
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，學(xué)生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生對習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，自主的觀察中，不改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察螞蟻方法的探究。
教 具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學(xué)過程實(shí)錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導(dǎo)探究
師：你們是怎么去捕捉的？
生：我用餅干來引誘。
生：用糖塊來引誘。
師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻�，F(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？
�。ń處熯@一問，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）
師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？
學(xué)生觀察小螞蟻
師：哪位同學(xué)代表小組來說說。
生：小螞蟻有八只腳。
生：不對……
師：看來，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀察中碰到困難？
生：是的。
師：什么困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。
（教師板書：太小、亂爬）
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好。
�。▎栴}不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的.問題促使學(xué)生去探究）
師：你們小組得幾個(gè)“☆”
生：得了三個(gè)“☆”
師：有沒有比他們更多一點(diǎn)的組？
生：我們組得了八個(gè)“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你可來介紹。
生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了�，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可以用物體或用語言等來表達(dá)。
學(xué)生觀察，教師巡視參與活動
師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節(jié)。
生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。
師：師：其他組呢？
生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。
師：有意見嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應(yīng)該長在胸部。
師：那你來替他們改一下。
�。▽W(xué)生改畫，全班注視）
師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的？
�。ㄖ更c(diǎn)）請你們到幻燈上來擺一下。
（學(xué)生搭螞蟻，全班注視）
�。▽W(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研究？
生：想。
師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告單里。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會”好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么？
生：爬來爬去。
生：很著急的樣子。
師：小螞蟻在想什么？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎么辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹下。
生：在墻角邊？我經(jīng)�？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬 出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。
一、氛圍輕松，豐富材料——張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的問題，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，針對當(dāng)班額大的實(shí)際，教師適當(dāng)增加小組人數(shù)，以解決教師面向全體的問題。從現(xiàn)場來看，學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵(lì)評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創(chuàng)造性，這是老師原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)自己的觀察結(jié)果。
二、任務(wù)驅(qū)動、問題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。學(xué)生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。學(xué)生在問題的激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會其他老師的肯定，但還存在著較多的不足之處，實(shí)施新課程還必須從我們的教學(xué)語言改起.
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．認(rèn)識十個(gè)生字，會寫十四個(gè)字；能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法：
1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的`同時(shí)，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！
（二）初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。
3．學(xué)習(xí)生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？
試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
（2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
�、陬A(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。
師：多么細(xì)致的安排啊！我們再來讀一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。
�、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
（3）出示自學(xué)提示。
①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。
②交流匯報(bào)。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會觀察時(shí)間長）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
�、壑该侄卫首x：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
�。�4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學(xué)說……）
�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
�。�6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過欣賞利用皺紙團(tuán)包的各種造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。
2．學(xué)生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團(tuán)包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團(tuán)粘接組合成不同造型的小藝術(shù)品。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家的雕塑作品，提高學(xué)生進(jìn)行立體造型藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的理解能力。
課時(shí)1—2課時(shí)
教學(xué)實(shí)施
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生與教師一起收集平時(shí)制作紙工，美化教室時(shí)剩余的皺紙，彩色手工紙的邊角料，廢料，準(zhǔn)備剪刀，膠水，小鑷子等。
2、課前老師收集一些運(yùn)用各種紙張制作的.紙立體造型作品。
3、教師和學(xué)生在課收集藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，便于在課堂上交流，討論。
二、課堂教學(xué)
1、引導(dǎo)階段
通過欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞立體造型藝術(shù)，了解立體造型藝術(shù)基本的構(gòu)建原理。
2、發(fā)展階段
學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團(tuán)包各種簡單的造型，選擇幾個(gè)造型進(jìn)行粘貼組合，采用“團(tuán)”，“包”，的方法，每人制作一個(gè)紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。
1>組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團(tuán)，包豐各種造型的方法。
2>利用皺紙團(tuán)包各種造型時(shí)，引導(dǎo)深長注重抓住各種物體的外形特征，要求學(xué)生所選擇的造型的外形應(yīng)以簡潔，形象為主。
3>利用制作好的各種皺紙團(tuán)造型組合立體造型時(shí)，著重講解粘貼：各個(gè)皺紙團(tuán)包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個(gè)立體造型的重心位置以及細(xì)部的刻畫。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫了什么？
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的'心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏 難受
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
1以下屬于園林中水系設(shè)計(jì)要求是（）。1.0 分
A、主次分明
B、自成系統(tǒng)
C、疏水之去由，察水之來歷
D、以上都是
我的答案：D
2將武當(dāng)山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王是（）。1.0 分
A、明仁宗朱高熾
B、建文帝朱允炆
C、明太祖朱元璋
D、明成祖朱棣
我的答案：D
3園林設(shè)計(jì)是（）的集合。1.0 分
A、地形
B、景
C、道路
D、植物
我的答案：B
4揚(yáng)仁風(fēng)扇面亭處所栽種的植物是（）。1.0 分
A、懸鈴木
B、銀杏樹
C、柳樹
D、油松
我的答案：D
5以下作品中，屬于范曾先生作品的是（）。1.0 分
A、《五牛圖》
B、《墨蝦》
C、《漓江勝境圖》
D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》
我的答案：A
6唐納花園位于美國的哪個(gè)州？（）1.0 分
A、德克薩斯州
B、佛羅里達(dá)州
C、加利福尼亞州
D、俄勒岡州
我的答案：C
8頤和園的前身是（）。1.0 分
A、清漪園
B、暢春園
C、靜宜園
D、煦園
我的答案：A
9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是（）。1.0 分
A、展覽館
C、溜冰場
D、閱覽室
我的答案：C
10關(guān)于古代橋梁建筑，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、既有實(shí)用價(jià)值，又具有裝飾功能
B、在園林中有溝通園路和組景的功能
C、多為十八孔橋
D、廊橋可以為游人蔽日擋雨
我的答案：C
11城市公園系統(tǒng)的小路設(shè)計(jì)，最窄不應(yīng)低于（）米。1.0 分
A、1
B、1.5
C、2
D、2.5
我的答案：B
12建章宮是以下哪個(gè)朝代建造的宮苑？（）1.0 分
A、秦代
B、漢代
C、隋代
D、唐代
我的答案：B
13花卉的最佳觀賞范圍是（）。1.0 分
A、距花卉四米以內(nèi)
B、距花卉五米以內(nèi)
C、距花卉六米以內(nèi)
D、距花卉七米以內(nèi)
我的答案：A
14以下植物中，不在春季開花的是（）。1.0 分
A、丁香
B、連翹
C、木芙蓉
D、榆葉梅
我的答案：C
15關(guān)于園林中的水系設(shè)計(jì)，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、要體現(xiàn)出活水的感覺
B、水體要有大小
C、只有皇家園林允許造湖
D、水跟島的結(jié)合應(yīng)該和諧自然
我的答案：C
16中國園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和（）三大類。1.0 分
A、西安皇家園林
B、嶺南私家園林
C、西南園林
我的答案：B
17被稱為“算圣”的古代數(shù)學(xué)家是（）。1.0 分
A、祖沖之
B、劉徽
C、劉洪
D、郭守敬
我的答案：C
18莫愁湖位于以下哪個(gè)城市？（）1.0 分
A、昆明
B、揚(yáng)州
C、南寧
D、南京
我的答案：D
19關(guān)于歐洲園林的描述中，下列說法錯(cuò)誤的是（）。1.0 分
A、以凡爾賽宮為主要代表
B、駁岸多為直線
C、常以山石代替雕塑
D、園中植物必須修剪得當(dāng)
我的答案：C
20
關(guān)于凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）。1.0 分
A、世界五大宮殿之一
B、位于法國
C、規(guī)則式的中軸對稱園林
D、朝向是坐東朝西
我的答案：D
21浣云沼與以下哪處景色構(gòu)成了峰池之景？（）1.0 分
A、瑞云峰
B、冠云峰
C、岫云峰
D、祥云峰
我的答案：B
22園林設(shè)計(jì)規(guī)范不包括以下哪點(diǎn)？（）1.0 分
A、經(jīng)濟(jì)
B、安全
C、美觀
D、開闊
我的答案：D
23大同的四大文化不包括以下哪一項(xiàng)？（）1.0 分
A、軍旅文化
B、佛國文化
C、絲綢文化
D、礦業(yè)文化
我的答案：D
24下列植物中，適合種植在殿春簃中的是（）。1.0 分
A、臘梅
B、迎春
C、芙蓉花
D、牡丹
我的答案：D
25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.0 分
A、三潭印月
B、湖心島
C、梅峰島
D、阮公墩
我的`答案：C
26西湖三島不包括以下哪項(xiàng)？（）。1.0 分
A、湖心亭
B、三潭印月
C、陶然亭
D、阮公墩
我的答案：C
27中國的第一個(gè)佛寺位于以下哪座城市？（）1.0 分
A、開封
B、揚(yáng)州
C、洛陽
D、西安
我的答案：C
28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0 分
A、東直門
B、頤和園
C、天安門
D、圓明園
我的答案：C
29關(guān)于揚(yáng)仁風(fēng)，下列說法正確的是（）。1.0 分
A、屬于私家園林
B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想
C、為太子讀書學(xué)習(xí)的場所
D、位于樂壽堂西側(cè)
我的答案：D
30園林中園路的作用不包括（）。1.0 分
A、引導(dǎo)游覽
B、組織交通
C、構(gòu)成景色
D、安全防護(hù)
我的答案：D
31蘇州最大的園林是（）。1.0 分
A、留園
B、獅子林
C、拙政園
D、耦園
我的答案：C
32一名合格的園林設(shè)計(jì)者，需要具備什么樣的技能？（）1.0 分
A、熟知植物的特性
B、調(diào)查研究的能力
C、繪畫功力
D、以上都需要
我的答案：D
33唐學(xué)山教授為中科院理論物理研究所設(shè)計(jì)的庭院的名稱是（）。1.0 分
A、墨園
B、量子園
C、宇稱圖騰園
D、守恒園
我的答案：C
38要達(dá)到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時(shí)需要遵照以下哪個(gè)法則？（）
A、依山傍水
B、坐北朝南
C、移花接木
D、因地制宜
我的答案：D
39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個(gè)歷史事件有關(guān)？（）1.0 分
A、火燒赤壁
B、草船借箭
C、昭君出塞
D、貂蟬拜月
我的答案：C
40沈陽白塔公園中的白塔建于以下哪個(gè)朝代？（）1.0 分
A、唐代
B、宋代
C、元代
D、明代
我的答案：D
42十笏園位于以下哪個(gè)��？（）1.0 分
A、浙江
B、山東
C、江蘇
D、廣東
我的答案：B
43紫薇花的花期在以下哪個(gè)季節(jié)？（）1.0 分
A、春季
B、夏季 1.0 分
篇三：西湖LOGO設(shè)計(jì)
世界遺產(chǎn)西湖LOGO征集令
2011年6月24日，在巴黎召開的世界遺產(chǎn)大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產(chǎn)。申遺成功后，西湖迫切需要一個(gè)具有世界遺產(chǎn)元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創(chuàng)意、有深刻內(nèi)涵的LOGO。
作為世界西湖全新形象識別系統(tǒng)的重要組成部分，本次西湖LOGO的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項(xiàng)別具一格的子活動，面向全球設(shè)計(jì)者，全程采取全民大“PK”的形式，產(chǎn)生10個(gè)入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應(yīng)用于涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個(gè)景點(diǎn)，使您的創(chuàng)意在世界西湖無處不在。
次西湖LOGO征集活動將為期一個(gè)多月，從11月20日起，到2011年12月底止，全程包含。全程包含三個(gè)主要階段，即發(fā)布征集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大Logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，征集結(jié)果出爐）。各個(gè)階段都有一些活動穿插進(jìn)行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設(shè)計(jì)高手和過往的中外游客一起開展“現(xiàn)場頭腦風(fēng)暴”，讓大家拿起畫筆進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現(xiàn)場見證歷史時(shí)刻的西湖遺產(chǎn)專家，在西湖博物館舉辦“遺產(chǎn)和創(chuàng)意”經(jīng)典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創(chuàng)作活動，邀請小畫家們進(jìn)行西湖LOGO現(xiàn)場創(chuàng)意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產(chǎn)麗江LOGO、芬蘭瓦爾肯群島LOGO、英國康沃爾和西德文礦區(qū)LOGO
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項(xiàng)。
2、通過練說、討論、角色體驗(yàn)、評價(jià)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力
3、引導(dǎo)學(xué)生在通過請教解決實(shí)際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學(xué)們，今年寒假我準(zhǔn)備去揚(yáng)州旅游，我女兒讓我回來時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？
2、學(xué)生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會向他人請教。（板書課題：請教）
二、示例引路，明白“請教”——舉一也
1、師：請教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實(shí)大有學(xué)問。
2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。
3、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學(xué)生交流，老師歸納板書：
用語禮貌 表示誠意 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)
5、師：同學(xué)們，看來平時(shí)在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個(gè)現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。
課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學(xué)的魏老師。
師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時(shí)候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機(jī)板書。
說清問題 注意場合
三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請教”——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學(xué)問！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學(xué)題不會做，心愛的飛機(jī)模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……
課件出示：
�。�1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學(xué)請教怎樣才能不丟三落四。
�。�2）鄰居家的小朋友借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……我準(zhǔn)備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。
3、學(xué)生上臺表演。
4、師生結(jié)合請教的注意點(diǎn)進(jìn)行評議。
四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請教”——反三之二也
1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了的困難，我們就應(yīng)該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸——反三之三也
1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點(diǎn)，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時(shí)，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的�！�2】口語交際：請教
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際努力，學(xué)會有禮貌、有條理地請教問題。
2、學(xué)會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質(zhì)。
3、發(fā)展學(xué)生認(rèn)真傾聽，與人共處的合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)；會向人請教。
課前準(zhǔn)備：
生想想：在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學(xué)和老師請教，到時(shí)候在活動時(shí)提出來。
師：交際視頻。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事引入話題。
1、講有關(guān)請教的故事。
2、學(xué)生評議故事中請教的人與回答者。
�。ò鍟n題：請教）。
二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”
1、播放視頻一：課間，教室里，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學(xué)題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做��？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。
2、同學(xué)們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？
3、學(xué)生談?wù)勔曨l中那位同學(xué)在請教時(shí)做的不夠好的地方。
師板書：注意禮貌時(shí)間（地點(diǎn)）合適
4、假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長請教呢？（師生互演）
生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數(shù)學(xué)題不會做，你可以幫我嗎？”
師：說得不錯(cuò)，很有禮貌。
生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”
生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”
生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。
生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”
師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個(gè)人就在我面前。很好！
生：我覺得他說的話很符合學(xué)生的口氣，很注意禮貌用語。
師：請教別人在不同場合要用不同的'語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個(gè)同學(xué)都有向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放視頻二：華運(yùn)昌和趙東杰在一起春游，華運(yùn)昌忘記帶本了，就和趙東杰同學(xué)請教。
7、學(xué)生根據(jù)剛才老師的表演進(jìn)行互動，親自實(shí)踐“請教”。
三、指導(dǎo)請教方法。
1、學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請教才能做到最好？
2、根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請教方法：
注意禮貌語言清楚認(rèn)真傾聽誠懇道謝
四、結(jié)合實(shí)際生活問題，學(xué)生再練習(xí)如何“請教”別人。
1、學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。
2、請個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。
五、總結(jié)延伸
今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠地幫助向我們請教的人。
板書設(shè)計(jì)：
口語交際：請教
禮貌大方 語言清楚 認(rèn)真傾聽 誠懇道謝
教學(xué)反思：
課本上設(shè)計(jì)的2個(gè)情境都是生活中會出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，讓學(xué)生在環(huán)境背景下進(jìn)行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進(jìn)行請教訓(xùn)練并進(jìn)行了表演。孩子們理論上知道應(yīng)該怎么做，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中出現(xiàn)了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內(nèi)容還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境背景下讓孩子們多練習(xí)，效果會更好。而且學(xué)生的禮貌等行為習(xí)慣養(yǎng)成還要落實(shí)到日常行為規(guī)范中，才能把禮貌變成一種習(xí)慣。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�
②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞w回來！”男孩堅(jiān)定地說。
板：“沒看見”
�。�2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的�！�
�、凇耙欢〞w回來！”男孩堅(jiān)定的說。
板：“一定會飛回來”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的`灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了�！�
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了�！�
問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對話。
�。�1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃：
18．灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
�、奔と�(dǎo)入
同學(xué)們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學(xué)習(xí)班，你能向老師和同學(xué)匯報(bào)一下參加了哪些學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)效果怎樣嗎？今天我們?nèi)祟惖呐笥眩鞣N鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是。。。（出示各種動物圖形），他們學(xué)得怎么樣呢？下面我們來學(xué)習(xí)第十五課：群鳥學(xué)藝
（板書課題，并齊讀）
〔讓學(xué)生通過自己假期學(xué)習(xí)聯(lián)系到文中各種鳥類的學(xué)習(xí)，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師用這樣的導(dǎo)入并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
�、查喿x、探究、感悟
�、艑W(xué)生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學(xué)搭窩的？學(xué)搭窩的結(jié)果怎樣？（結(jié)合書上的閱讀提示總結(jié)出幾個(gè)共性的問題）
〔提問題是本組課文的訓(xùn)練為重點(diǎn)，提問題以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。〕
�、瓶焖贋g覽課文有幾個(gè)自然段？（手勢表示）
�、菍W(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的理解課文的方法。
（學(xué)生反饋：通過抓重點(diǎn)詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯(lián)系內(nèi)容理解。）
�、冗\(yùn)用此方法自學(xué)。
自學(xué)時(shí)，學(xué)生對哪個(gè)問題感興趣就自學(xué)哪個(gè)問題，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
〔鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分自學(xué)的空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍�！�
⑸學(xué)生匯報(bào)，整理出各種鳥類學(xué)搭窩的過程。
�、氏胂笳n文最后一段：你能根據(jù)各自表現(xiàn)能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中〕
�、朔纸巧硌荩匦麦w會課文內(nèi)容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
�、探沂镜览恚ㄟ^對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？
〔化抽象為具體，學(xué)生自己總結(jié)出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力〕
⒊拓展與鞏固
�、拍愕纳钪杏袥]有做過“不虛心的麻雀”？
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的`生活感受，各抒己見，師生共評議）
⑵你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
�。▽�(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸，學(xué)生搜集的資料得以充分展示）
�、茄菀谎�，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。
⑷談?wù)勥@節(jié)課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調(diào)整？
�、煽偨Y(jié)：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認(rèn)真、耐心、虛心地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�、醋鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
課后組織學(xué)生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習(xí)性等。可以組織一次以“鳥”為主題的童話故事會。
自問自答：
閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性怎樣體現(xiàn)？
首先我認(rèn)為，要想調(diào)動學(xué)生主體性，必須先做到以下兩大方面：
一、學(xué)生的主動性是體現(xiàn)其主體性的前提。
具體分成如下五點(diǎn)：
1．民主和諧的師生關(guān)系。
2．給學(xué)生自由、自主活動的機(jī)會和權(quán)利。
3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)與平等探求真理的氛圍。
4．撥動學(xué)生情感之弦。
5．“以學(xué)定教”，將語文教學(xué)根植于學(xué)生的生活。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)其主體性的重要保證。
1．以讀為本，讀中感悟。
2．明確目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練。
總而言之，在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)施主體性教育，必須注重學(xué)習(xí)主體的能動參與，教師客體的巧妙引導(dǎo)，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一等關(guān)系問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的境界。只有學(xué)生樂學(xué)，我們的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展。
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點(diǎn)評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？
[點(diǎn)評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語言。對詞語的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動)
[點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會愛意。
[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話)
�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。
�。�3）在師生個(gè)別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動，隨機(jī)提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點(diǎn)評：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識的.同時(shí)，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí)，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]
三、拓展，升華美的意蘊(yùn)
1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
【三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
美術(shù)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)03-10
三年級上冊瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
三年級上冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-04
三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-10
三年級上冊《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)03-13