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    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-04 17:06:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。

      2、了解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用各種方式,學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。

      2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,結(jié)合課文理解字義。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生選擇字義的能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。

      二、新授:

      (一)初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

      2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。

      3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。

      4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      5、說(shuō)一說(shuō),“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的?

     。1)同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的?

     。2)后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化?

      (3)結(jié)合上述兩方面理解。

      (二)學(xué)習(xí)生字。

      1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

      2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來(lái)有困難?自由發(fā)言。

      3、指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫(xiě)。

      4、試著把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě),著重練習(xí)寫(xiě)“肅”。

     。ㄈ┞(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

     。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評(píng)出好的讀,自選段落讀……

     。ň毩(xí)朗讀的.同時(shí),小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)

      三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

      教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀課文,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個(gè)自然段。

      3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

      教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      教學(xué)難點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)

     。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

     。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

     。3)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問(wèn):這兩個(gè)自然段講了什么?

      討論:“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

     。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

      (2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

     。3)說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

     。4)“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至九自然段。

      (1)討論:開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

      (2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

     。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。

     。╨)老師的話里共有幾句話?

     。2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

     。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。

      5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

     。1)老師和父親的話哪些地方相似?

      (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

      (3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      四、探究:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。(說(shuō)話訓(xùn)練)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6、畫(huà)楊桃

      父親:是……就……

      老師:角度不同樣子不一

      要……不要……是……就……

      我:一生受用

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

      2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

      4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

      5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,了解課文大意

      2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

     。1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

     。2)怎樣畫(huà)楊桃?

     。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

      想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      1、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

      3、熟讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      提問(wèn):

      (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

     。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

     。3)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問(wèn):

      這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

     。1)第二自然段分為幾層?

      (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

      ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

      ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

     、蹖(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

     、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

      ⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

     。1)出示討論題:

      ①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

     、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

     。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

     。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問(wèn):

     。1)老師的話里共有幾句話?

     。2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

      (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的`不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

     。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

      5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

      提問(wèn):

     。1)老師和父親的話哪些地方相似?

     。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

     。3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

      誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      5、畫(huà)楊桃

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

      2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、將課文讀通、讀順,

      3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      出示閱讀提示:

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、精讀課文,交流探究

      (一)理解第二自然段:

      作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流,師板書(shū):我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

      從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

      (二)理解第一自然段:

      1、師:我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)

      課件出示:“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

      從這段話你能看出什么?

      3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

      (三)理解3——17自然段

      1、師過(guò)渡:我記住了父親的教誨,在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的.畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

      2、師:當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

      3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

      4、師:什么是“審視”

      5、師:從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

      6、師:老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

      7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

      8、因此當(dāng)老師“半晌,又問(wèn)同學(xué)們:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

      9、師:此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

      10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

      三、對(duì)比理解,感悟道理

      1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后,是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

      2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

      3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

      4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

      5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

      四、聯(lián)系實(shí)際,拓展升華

      在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

      引導(dǎo)學(xué)生明白:無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

      五、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      11畫(huà)楊桃

      我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

      父親是……就……不要……

      同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

      老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

      是……就……

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?用心研讀文本,才會(huì)發(fā)現(xiàn):課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”,逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

      教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

       1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

      同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物,(出示楊桃)

      這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

      課本上也向我們做了介紹呢,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè),咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

      (設(shè)計(jì)意圖:北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

      2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書(shū):岑桑

      在著名作家岑桑的心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

      好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書(shū)課題)11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題

      3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家,竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。)。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀

      幾次?纯,剛才你們自己提出的問(wèn)題,能不能自己找到答案呢?

     。ㄉ杂勺x課文)

      課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得?

      2、會(huì)讀書(shū),愛(ài)思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開(kāi)動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)?

      3、檢查讀書(shū)情況:

      老師考考大家,怎么樣?

      1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)么?

      認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

      指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

      2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

      叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

      3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰(shuí)記得最快,誰(shuí)寫(xiě)得最好!你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),最難記?咱們先一起來(lái)練一練

      師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字,邊寫(xiě)邊記,口頭組詞語(yǔ)。

      說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候,覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫(xiě)起來(lái),寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧!

      學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

      學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

      4、攔路虎被你們制服了,再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃,怎么畫(huà)成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒,咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。

      怎么樣?誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

      5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià)

      6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?

      學(xué)生交流。

      看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!保

      三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

      我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢?課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)?

      1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子

      1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

      2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?(生讀書(shū)思考)

      你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

      2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

      1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的`眼里卻像是五個(gè)角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點(diǎn)不同,觀察到的結(jié)果會(huì)?

      2)作者把楊桃畫(huà)成五角星,有觀察點(diǎn)的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。

      3)原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

     。ㄕn件出示)

      誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

      是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫(huà)成──,也不要把方的畫(huà)成──,否則就是──。練讀父親的話,

      畫(huà)成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

      還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢? 還可能畫(huà)成什么樣?不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果,畫(huà)成香蕉,還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都——

      4)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——

      指名讀:

      在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——

      指名讀:

      3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的,(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,我自己覺(jué)得還是——

      請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。

      (設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。)

      四、課堂小結(jié)

      對(duì)于這幅畫(huà),作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

      可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

      附:課堂檢測(cè):

      課堂檢測(cè)題答案:

      讀一讀,選一選:略

      讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

      教學(xué)課件:多媒體課件

      楊桃,果實(shí)形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。

      第二課時(shí)

      (熟讀理解,懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā))

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ):叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

      2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的?美術(shù)課上,我是怎樣畫(huà)楊桃的?

      二、精讀課文,理解感悟

      1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”

      1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?學(xué)生讀書(shū),找出相關(guān)的句子

      2)哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀?(同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。

      3)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà),竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑,此時(shí)的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫(xiě)出了老師的態(tài)度?找出來(lái),讀讀看。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解課文大意。

      2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

      教學(xué)工具:多媒體教學(xué)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>

      2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。

      3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

     。2)怎樣畫(huà)楊桃?

     。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢?

      (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

      4、(出示課件)范讀課文。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

      1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)

      2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語(yǔ))

      叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

      半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

      生字推火車(chē)讀,小組比賽讀。

      3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的.情況。(學(xué)生用自己的話說(shuō),教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)

      想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

      審視熟悉受用

      三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

      1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字,理解了詞語(yǔ),讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好,咱們?cè)賮?lái)讀課文,看看課文主要寫(xiě)的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。

      第一部分(第1自然段)父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

      第二部分(第217自然段)圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。

      第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。

      2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來(lái)齊讀課文。

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字,那些字較容易寫(xiě)錯(cuò),和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視。

      五、課外作業(yè)。

      1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話。

      2、造句。

      不像而像

      不要要

      是就

      和顏悅色

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

      2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題

      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      (一)出示生字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。

     。2)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫(huà)楊桃》(板書(shū))

      一、初讀課文,整體感知

      1、首先我們來(lái)默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號(hào)。

      2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。(誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)?)

      二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。

     。1)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五角星”的一段話。(請(qǐng)同學(xué)回答)

     。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤

      (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西

      (3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)。

     。2)好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師,文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的?(老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真)

     。3)那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢?(因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃,像個(gè)五角星)

      (4)那是我畫(huà)錯(cuò)了嗎?還是他們誤會(huì)我了?好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來(lái)是他們誤會(huì)我了,原來(lái)是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個(gè)五角星,是不是?)

     。5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

      首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

     。1)兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?

      1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示肯定的語(yǔ)氣(肯定不像)

      2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲,像什么呢?”“像……五……五角星!保┑诙卧捳Z(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補(bǔ)充提示語(yǔ):在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià))。

     。ā斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!保莻(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)))

      三、抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

      老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

      1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的.楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細(xì)地觀察。

      2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

     。2)想保護(hù)“我”的自尊心。

      (3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

     。4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

      4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)

      5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么?(請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理?)

      1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題

      2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;

      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

      6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?(是想讓我們?cè)O(shè)身處地,親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):___________________________。(通過(guò)拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。)板書(shū):

      13、畫(huà)楊桃

      我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊(yùn)含的道理:

      1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題

      2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;

      3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求:

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

      過(guò)程與方法

      1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。

      2.觀察實(shí)物幫助理解。

      3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。

      4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      知識(shí)與技能

      1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

      能力訓(xùn)練點(diǎn):

      2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

      4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

      課時(shí)安排

      3課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字新詞卡片,楊桃實(shí)物,重點(diǎn)句子小黑板。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

      1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書(shū):楊桃)

      2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎?

      師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

      二、初步感知,了解內(nèi)容。

      出示思考題:

      1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3.課文主要講了一件什么事?

      4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。

      三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

      1.指讀生字詞。

      2.指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

      四、置疑。

      提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

      五、課后深化發(fā)展。

      1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。

      2.正確、流利地讀課文。

      第二課時(shí)

      一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

      作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?

      今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

      二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

      1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

      提問(wèn):

     。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

     。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

      提問(wèn):

      這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

     。1)第二自然段分為幾層?

     。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?

     。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

      A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

      B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。

      C、實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

      (讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

      D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

      E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?

     。ㄟ@是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

      讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。

      默讀第四至六自然段。

      (1)出示討論題:

      A、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

      B、為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

     。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

     。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問(wèn):

     。1)老師的話里共有幾句話?

     。2)前兩句告訴了我們什么?

     。3)舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū):角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

      (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)

      在逐句分析這一自然段的`基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。

      5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

      提問(wèn):

     。1)老師和父親的話哪些地方相似?

     。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

     。3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?

     。ò鍟(shū):要……不要……;是……就……)

      (4)誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

      三、總結(jié)。

      1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。

      第三課時(shí)

      一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

      這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。

      二、直接導(dǎo)入,明確要求

      1.教師導(dǎo)入

      《畫(huà)楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

      2.明確要求

      小黑板出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng),要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫,還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

      三、指導(dǎo)說(shuō)話

      1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。

      2.全班交流。師生評(píng)議,補(bǔ)充修改。

      3.你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)

      四、深化發(fā)展

      把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),算作一次練筆。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      5

      畫(huà)楊桃

      父親:是……就……

      老師:角度不同

      樣子不一

     。ㄒ灰恰汀

      我:一生受用

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。

      過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

      難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

      引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn),今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà),老師巡視)

      我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課,那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。

      (二)初讀課文,整體感知

      學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

      (明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,將楊桃畫(huà)成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

      (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

      1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

      (1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

      明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。

      (2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的`楊桃是什么態(tài)度?

      明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)

      (3)老師是怎么做的呢?

      明確:(第12-17段)老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的

      2.(“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)

     。ā安弧瘛薄澳敲,像什么呢?”“像……五……五角星。”)

      這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。

      明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的。)

      語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

      原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

      3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?

      明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

      感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。

      (四)拓展延伸

      1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開(kāi)競(jìng)賽。

      2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

      明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

      (五)小結(jié)作業(yè)

      請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同,必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

      2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。

      3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

      課時(shí):第一課時(shí)

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

    學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)經(jīng)過(guò):

      一、導(dǎo)入

      今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

      二、初讀課文,整體感知。

     。、提出自學(xué)要求:

      (1)初讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。

     。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。

     。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事?

     。、交流。

      三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.

      是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情.

      1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:

     。 1 )仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

      2、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。

      我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      指名讀,體會(huì)到了什么?

      學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)

      為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.

      出示父親的話,理解叮囑。

      (1)、在我這樣的舉動(dòng)背后,因?yàn)橛幸粋(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

      他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

     。2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

      練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

     。3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我記起了父親的話,

      在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候,我記起了父親的話:

      我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑

      3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

      “倒不如說(shuō)是五角星吧!

      4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí),他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?

     。1)、出示:老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

     。2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

      5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對(duì)話:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

      6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

      這一看,同學(xué)們的心里會(huì)想; 這一看,我的心里會(huì)想。

      出示老師的話:

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

      讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。

      是什么樣,畫(huà)什么樣。

      7、補(bǔ)充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

      我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

      我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

      我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):

      2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

      板書(shū):

      爸爸-是什么樣,畫(huà)什么樣

      我-認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

      老師-是什么樣,畫(huà)什么樣

      教學(xué)反思

      《畫(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語(yǔ)言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對(duì)于《畫(huà)楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒(méi)什么可以說(shuō)的`,因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂(lè)于接受,容易學(xué)懂呢?

      我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!绷己玫恼Z(yǔ)感,要先靠平時(shí)多讀,和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上《畫(huà)楊桃》時(shí),我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書(shū)后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此,我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子?他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會(huì)這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

      然而,在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,它講到了兩個(gè)方面,學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì)畫(huà)成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面,一是小作者的位置不一樣,再一個(gè)是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒(méi)有想到前后順序,于是自己沒(méi)有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結(jié)合。

      通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。

      總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。《畫(huà)楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決,沒(méi)有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部,但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的,整個(gè)課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

      1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

      2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

      二、初讀課文,認(rèn)記生字

      1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

      2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

      叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

      指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

      三、自讀自悟,匯報(bào)交流

      1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

      2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

      3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

      四、朗讀感悟

      1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

      2、練習(xí)朗讀2~18段:

      指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

     、盼摇笔窃鯓赢(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

      抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

     、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

      ①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

      (找出老師的動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

     、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

      第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

      抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

      五、升華領(lǐng)悟

      1、出示父親和老師的兩段話:

     、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

      通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

     、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

     、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

      2、背誦老師講的一段話。

      3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

      《畫(huà)楊桃》原文閱讀推薦:

      我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

      有一次學(xué)校上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

      我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)。

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

      “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

      老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”

      “好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的.笑聲。

      于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星。”

      “好,下一個(gè)。”

      老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!

      這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

     。、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。

     。、生字卡片。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。

      看看課文講了一件什么事?

     。、板書(shū)課題:11 畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

      ⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

     、 會(huì)讀課文;

      ⑶ 知道講了一件什么事。

     。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

     。场⒅该x課文,邊聽(tīng)邊想:

     、 誰(shuí)讀得最棒?

      ⑵ 課文講了一件什么事?

      我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

     。、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

     、 是否劃出重點(diǎn)詞句?

     、 是否會(huì)提問(wèn)?

     。、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

      例如:我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

      要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

     、 父親對(duì)我要求很?chē)?yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!

      ⑵ 練習(xí)朗讀:

      突出“很?chē)?yán)”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫(huà)成什么樣”這些詞。

     。病⒆x第二段,討論:

      默讀,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”!白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍。

     。、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:

      同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

      “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢,把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

      用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

      后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

     。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

      5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

      意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實(shí)事求是。

      想法:父親的話和老師的'話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?

      板書(shū):我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

      讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣。

      讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

      對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

      五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

     。病W(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。以后再遇到類(lèi)似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫(xiě)法 對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法?

      1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

      2、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

     。、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒。七、抄句?1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

      2、讀一讀資料袋。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目的:

      1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容。

      3.理解老師說(shuō)的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.引導(dǎo)提問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

      2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入:

      1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫(xiě)的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫(huà)楊桃》來(lái)做課題?那如果讓你把課題換一個(gè),你打算怎么說(shuō)?

     。ㄒ患y忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)

      同學(xué)們能換成這樣的課題,說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯(cuò)。

      二.引導(dǎo)質(zhì)疑:

      導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文,大膽提問(wèn)題,現(xiàn)在老師來(lái)了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問(wèn)題或想法?

      1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

      2.同桌相互交流討論。

      3.指名交流。

      4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書(shū)一些問(wèn)題:

     。1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說(shuō)“一生受用”?

      (2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說(shuō)明?

      (3)這件事為什么這么難忘?

      5.師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真讀書(shū)思考,提出自己感興趣的想法、問(wèn)題,說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問(wèn)題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段,你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題,很好,老師先不解答這些問(wèn)題,希望在互相交流討論過(guò)程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對(duì)嗎?

      三.抓重點(diǎn),理解課文:

      1.第二自然段:

     。1)圖畫(huà)課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會(huì)畫(huà)成這樣?文中哪一自然段寫(xiě)到?(第二自然段)

     。2)默讀第二自然段:

     。ㄓ谩啊眲澇鑫耶(huà)的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫(huà)成這樣的句子。)

     。3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)

     。4)試著用“因?yàn)椤浴边B句,加深理解。

      2.第三至十七自然段:

     。1)看了我畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?

     。2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。

     。3)師生交流歸納:a

      審視楊桃

      b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題

      c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位,并問(wèn)他們“像什么”

      d對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話

     。4)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”

      3.第十八自然段:

      (1)自由讀,認(rèn)真讀懂每句話。

     。2)指導(dǎo)分層。

     。3)指導(dǎo)朗讀:a

      指名讀b

      評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c

      引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫(huà)成……”

     。4)齊讀這一段話

     。5)讀了老師這段話,你懂得了什么?

     。6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)

      四、老師過(guò)渡總結(jié):

      他們的話告訴了作者深刻的道理:畫(huà)畫(huà),看到什么樣的就畫(huà)成什么樣,別人畫(huà)的`與自己不同,要看看人家是從什么角度來(lái)畫(huà)。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫(huà)畫(huà)的道理?

      他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從另一個(gè)角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是。

      作者把這些話牢記著,堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

      五、指導(dǎo)背誦:

      (1)說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦?

     。2)自由練習(xí)背誦。

     。3)指名背誦。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      畫(huà)楊桃

      從重點(diǎn)句段提問(wèn):

      實(shí)事求是

      父親

      叮囑

      不要想當(dāng)然

      印象深刻?

      終生受用

      老師

      和顏悅色

      相信自己的眼睛

      相似在哪?

      一生受用?

      神情變了?

      直接說(shuō)明?

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

      二、 教學(xué)要求

      1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。

      3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

      4、 朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

      三、 教學(xué)重點(diǎn)

      1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

      2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清楚。

      四、 教學(xué)難點(diǎn)

      理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      五、 教法設(shè)計(jì)思路

      1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的.理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

      2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

      詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。

      3、 使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。

      課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,

      促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

      4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

      本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

      六、 教學(xué)主要步驟

      (一) 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。

      1、 出示楊桃(實(shí)物),(板書(shū):楊桃)楊桃是一種水果,誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)

      2、 板書(shū)課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰(shuí)畫(huà)楊桃,怎樣畫(huà)?畫(huà)成什么樣?)

      3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

      4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問(wèn)題,了解課文大意。

      (二) 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

      1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

      剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書(shū),不要想當(dāng)然)④齊說(shuō)這一段。

      2、 學(xué)習(xí)第二自然段。

      點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫(huà)課上,我畫(huà)的楊桃是什么樣子的?(板書(shū)五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?(板書(shū):坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫(huà)。)②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃,并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么?

      3、 學(xué)習(xí)318自然段。

      (1) 默讀課文并思考:①看了我畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái),他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫(huà)得對(duì))。

     。2) 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話:老師讀,學(xué)生聽(tīng),并思考:①老師說(shuō)了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說(shuō)了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫(huà)成什么樣。)②綜合兩層意思,說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說(shuō)的這段話,你聽(tīng)了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問(wèn)題。)(板書(shū):要實(shí)事求是)

      4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。

      齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。)有感情地背誦這句話。

     。ㄈ 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。

      1、 看板書(shū),小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。

      2、 鞏固學(xué)生生字詞。

      3、 用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話。

      4、 完成書(shū)面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)

     。ㄋ模 課后進(jìn)行小練筆:

      選擇一件難忘的事寫(xiě)一段話,要寫(xiě)清楚難忘在什么地方,語(yǔ)句要通順連貫。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。

      2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

      3、理解老師的話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),把一段話說(shuō)清楚。

      4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣把一段話說(shuō)清楚。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

      1、導(dǎo)入:

      通過(guò)前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕

      大屏幕出示詞語(yǔ)

      2、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星,這是怎么回事兒?

      3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

      (大屏幕出示這句話)

      從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

      我畫(huà)完以后是什么樣的心情?

      結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí),同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

      二、感受嘲笑 體會(huì)做法

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

      (1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

      (2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

      a、引導(dǎo):你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

      b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)

      (3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?

      (燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

      “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

      (方式:指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

      3、理解老師的態(tài)度和做法

      (1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑,老師沒(méi)有笑,他是怎么做的?

      (2)學(xué)生交流文中的那段話。

      (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

      在老師這一連串的動(dòng)作中,哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

      (4)同學(xué)們想想:老師這一看,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

      三、深入研讀 悟情明理

      1、教師引入:是的,正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫(huà),(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà)),接下來(lái),會(huì)發(fā)生什么?

      2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號(hào)。

      3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。

      (1)出示兩次對(duì)話,學(xué)生交流。

      (2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

      (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié):前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單,很干脆,很堅(jiān)定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào),同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū):吞吞吐吐),是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

      (4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

      (5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。

      4、朗讀、理解老師神情的變化

      (1)指名讀文中的語(yǔ)句。

      (2)思考討論:

      a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

      b、這段話中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里,老師既沒(méi)說(shuō)什么,也沒(méi)做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?

      c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

      (3)出示楊桃實(shí)物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。

      (4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說(shuō)些什么?

      (過(guò)渡語(yǔ):聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ),我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)

      (5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng),學(xué)生評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

      (6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

      (7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

      (要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

      (8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡:老師的話樸實(shí)而深刻,讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)

      a、練習(xí)背誦。

      b、集體背誦。

      5、理解“教誨”一詞。

      (師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的`話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

      四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)

      1、師述:從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè))其實(shí)生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候,也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候,當(dāng)時(shí),我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?

      2、同學(xué)先想想,想好了再說(shuō)說(shuō)。看誰(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。

      3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。

      4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

      五、積累語(yǔ)言拓展延伸

      1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽(tīng)了你們剛才的話,我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路!),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

      2、學(xué)生齊讀。

    畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘

      (課件出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們就畫(huà)學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

      二、預(yù)習(xí)交流8‘

      1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對(duì)的加一分

      2、教師參與,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

      3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)

      三、集體探索,理解課文20‘

      1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫(huà)課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是)

      2、我是怎么畫(huà)楊桃的?從中知道了什么?

     。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句,從中體會(huì)我實(shí)事求是畫(huà)畫(huà))

      3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí),老師是怎么表現(xiàn)的?

      a)看,走,坐,審視等一系列動(dòng)作,從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題

      過(guò)渡語(yǔ):老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證,證明了什么?(我畫(huà)得對(duì))于是他舉起畫(huà)問(wèn)大家:

      “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō),老師的神情變得嚴(yán)肅了。

      b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

      過(guò)渡語(yǔ):是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?

      c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?

     。ㄗゾ渥樱翰弧瘢幌瘛濉褰切牵和掏掏峦,不好意思,體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。)

      d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了)

      e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的'對(duì)話,體會(huì)兩種不同的態(tài)度。

      4、小結(jié):

      是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí),我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)際觀察,驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!弊屛覀兠恳粋(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí),在寫(xiě)法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法:當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。

      四、習(xí)字指導(dǎo)10‘

      1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?哪些字需要指導(dǎo)?

      2、教師點(diǎn)撥,并范寫(xiě)

      3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫(xiě)

      4、與范字對(duì)比,并修改。

      5、小組內(nèi)寫(xiě)字,點(diǎn)評(píng),修改。

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