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    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-10-09 06:49:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計模板

      作為一名老師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。

    《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計模板

      《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

      教材說明

      這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

      作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景!拔摇笨礂钐視r,按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學(xué)們想當然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

      設(shè)計理念

      《語文課程標準》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

      教學(xué)目標

      1、知識和能力:學(xué)習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

      2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習,體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

      3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。

      重點難點

      本課教學(xué)重點是學(xué)習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

      教學(xué)準備

      楊桃、圖片、課件。

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

      1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。

      2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。

      3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

      4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

      二、初讀課文,整體感知

      1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

      2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨

      三、研讀課文,體會人物思想感情。

     。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習,合作探究。

      1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

      2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

      3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習伙伴,合作學(xué)習,共同研究。

      (二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。

      1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。

     。1)、我的座位在前排的地方。

     。2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

      (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

      2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

     。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

      1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

     。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的`回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

      “它像什么?”“像五角星!”

      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

      “好,下一個!

      (2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)

      “好,下一個!

      2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

      這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

      (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

     。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

     。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

     。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

     。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

      ………………………………

      “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

     。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。

      老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

      1、出示課文,讀“審視”句:“

      老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

     。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

      (2)想保護“我”的自尊心。

      (3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

      (4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

      2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

      3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為( )。

      4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

      5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

      6、同學(xué)們,“楊桃”風波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

      四、聯(lián)系生活,想像拓展。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

      我想對作者說:___________________________。

      我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

      我想對循循善誘的老師說:

      2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

      《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標】

      1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

      2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

      3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

      【教學(xué)重難點】

      學(xué)習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      【教學(xué)準備】

      1、課前預(yù)習課文,自學(xué)生字詞。

      2、將課文讀通、讀順,

      3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

      【教學(xué)課時】

      2課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      出示閱讀提示:

      1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,做上標記。

      三、檢查預(yù)習情況

      1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

      2、指讀課文。

      本文講的是一件什么事?

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      l、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文

      第二課時

      一、導(dǎo)入新課,明確目標

      作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習課文。

      二、精讀課文,交流探究

     。ㄒ唬├斫獾诙匀欢危

      作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認認真真老老實實)

      從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的( )。

     。ǘ├斫獾谝蛔匀欢危

      1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)

      課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣!

      2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思?什么是想當然?畫走了樣呢?

      從這段話你能看出什么?

      3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好,自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的情況。

     。ㄈ├斫3——17自然段

      1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的.時候我認認真真的看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準確,就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

      2、師:當我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

      3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

      4、師:什么是“審視”

      5、師:從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

      6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

      7、師:老師的神情為什么變得嚴肅了?

      8、因此當老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

      9、師:此時我們的老師準備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。

      10、師:剛才我們一起學(xué)習了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分,注意要讀出老師的——嚴肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

      三、對比理解,感悟道理

      1、當老師看到同學(xué)們知錯后,是怎么說的?自由讀第18段

      2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

      3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

      4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

      5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

      四、聯(lián)系實際,拓展升華

      在生活中,當別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當怎么做?學(xué)生交流

      引導(dǎo)學(xué)生明白:無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。

      五、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、試著背誦老師說的那段話。

      【板書設(shè)計】

      11畫楊桃

      我認認真真老老實實

      父親是……就……不要……

      同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是

      老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色

      是……就……

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