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    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-04 17:37:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。

      3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)

      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

      1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候,有不同的表現(xiàn)。

      2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。)

      3、先自己獨(dú)立讀課文,仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

      三、交流匯報(bào)

     。ㄒ唬拔摇笔莻(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)的人。

      1、你是從哪里看出來(lái)的?

      2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西!,是因?yàn)開(kāi)___________。

      (1)我的座位在前排*邊的地方。

      (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

      (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

      3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰(shuí)的影響?(父親)(出示父親的話)他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)

      是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。

      練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

     。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

      1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

      (1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

      “它像什么?”“像五角星!”

      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

      (2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

      “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))

      “它像什么?”“像五角星!”大家____________地說(shuō)。(異口同聲)

      現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)

      “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地說(shuō)。(他遲遲疑疑)

     。3)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

      2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

      這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

      (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

     。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

     。3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

     。4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

      “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?

     。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

      1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

      老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

     。1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

      (2)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

      (3)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

      a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫得不像;

      b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;

      c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。

      3、同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

      4、課件出示老師的話。

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

      5、老師的話說(shuō)得多好!誰(shuí)來(lái)讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng))指名讀。

      能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

      a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

      b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

      6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)

      7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

      三、提升

      1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

      岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作, 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

      岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

      2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)

      3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

      齊讀,再一次感受。

      一、談話引入

      二、講讀課文。

      1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

     。1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

     。2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

     。3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

      2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

     。1)指名讀父親的話。

     。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說(shuō)的是什么意思?

      (3)小結(jié)

      3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

      (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

     。1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。

     。2)“老師”說(shuō)的這段話共有幾句?

     。3)引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

      a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?

      b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

      c. 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?

      d. 這三句話以畫楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

      小結(jié):

     。4)齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

      4、講讀課文第2自然段。

     。1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

     。2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說(shuō)明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?

     。3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

      (4)小結(jié)

      5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

     。1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

     。2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?

      a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

      b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

     。3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說(shuō)明什么?

      6、講讀課文第6至12自然段。

     。1)“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

     。2)“老師”審視了之后,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像?

     。3)聽(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

     。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

      7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

     。1)對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

     。2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?

     。3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

      8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。

     。1)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

      (2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

     。3)“老師”說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

     。4)小結(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

     。5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

      教學(xué)反思:

      本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開(kāi),致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

      1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

      2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

      3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

      評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課

      《畫楊桃》課文語(yǔ)言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時(shí),文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點(diǎn)。

      陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。

      一、把握入點(diǎn):

      陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開(kāi)教學(xué),“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

      二、適時(shí)比較:

      在教學(xué)過(guò)程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理:觀察仔細(xì),做事踏實(shí),相信自己!

      三、順勢(shì)拓展:

      教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。

      討論:

      1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

      2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過(guò)程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會(huì)精彩的多,這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單:“假如是你,你會(huì)怎么做,怎么想?”就行。

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨!本毩(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

      2、背誦最后兩個(gè)自然段。

     。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

      學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

     。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看,會(huì)有不同的結(jié)果。

      2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn),從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      準(zhǔn)備幾只楊桃

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┯H身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了初步的理解,究竟理解到什么程度,我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受?

      師拿出楊桃,讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求:仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫,不會(huì)畫的,再讀課文,邊看、邊讀、邊畫;只畫輪廓,不必細(xì)描。

     。ǘ┫嗷ピu(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟。

      1、同學(xué)們的作品,讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”現(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品,請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題,對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)!

      2、畫得正確的,要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評(píng)價(jià),則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,來(lái)認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。

     。ㄈ┌盐罩攸c(diǎn),跳出課文

      1、剛才作畫和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句,大多在哪些段落?(1、2、18、19自然段。)

      2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落,指出,讀一篇文章,要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié),在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句,就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想,這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。

      3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

      如果學(xué)生發(fā)言有困難,教師可舉例引導(dǎo):如,寒假時(shí),因?yàn)樨澩,作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成,應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。

      (四)總結(jié)

      課文講的是“畫楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了,現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道得更多一些了?說(shuō)說(shuō)看。

      總結(jié):對(duì)了,認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2、完成相關(guān)的作業(yè)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

      難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

      2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入。

      1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

      2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

      二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

      1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

      2、集體討論交流:

     。1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

      指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

     。2)我是怎樣畫楊桃的?

      課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確!

      指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

     。3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)

      課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫什么樣)

      三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

      小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享,老師讀自己寫的話。

      當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

      三、實(shí)踐練習(xí):

      1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的`表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?

      2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

      3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。

      1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

     。1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

     。2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

     。3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

      (4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

      2、討論交流:

     。1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?

      根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

      課件出示學(xué)生的變化理解:

      “不像!”“不……像!

      “像五角星!”“像……五……五角星!

     。ㄖ笇(dǎo)朗讀——體會(huì))

      (2)老師還怎么說(shuō)?

      課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”

      這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

      引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

      【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

      【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。”

      指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫什么樣)

      四、總結(jié)提升。

      1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)

      2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?

      3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)

      4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)

      五、寫格言。

      導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)

      1、學(xué)生寫話。

      2、集體交流。

      板書(shū): 23、畫楊桃

      父親的話 是什么樣畫什么樣

      我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

      老師的話 是什么樣畫什么樣

      目標(biāo)預(yù)設(shè)

      1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫;通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。

      2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。

      3、帶著自己的獨(dú)特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

      課前準(zhǔn)備

      本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么?展開(kāi)閱讀全文

      指名回答,教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。

      二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

      導(dǎo):是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來(lái)看看。

     。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:

      1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方,寫一寫自己的體會(huì)。

      2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

      (二)匯報(bào)交流。

      1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。(根據(jù)學(xué)生所談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ),再讀讀有關(guān)章節(jié)等)

      2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

      預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——(請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ))

      **我是怎么畫楊桃的?

      **老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?后來(lái)為什么又和顏悅色了?

      **什么是審視?老師為什么要審視?

      **同學(xué)們有什么變化?

     。ㄈ┥罹

      1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。

      2、匯報(bào):通過(guò)探討,你們解決了哪些問(wèn)題?匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見(jiàn),也可是個(gè)人看法。

     。1)重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。

      “不像!”“不……像。”

      “像五角星!”“像……五……角星。”

      **聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

      **分別體會(huì)到了什么?學(xué)生討論、交流。

      **為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢?

     。2)結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察,體會(huì)角度不同,看到的樣子也不同。)

     、傥业淖皇乔芭*邊的地方,在我那里看,楊桃的確像個(gè)五角星。

      ②我怎樣畫楊桃,出示句子。

      我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

      **指名讀,體會(huì)到了什么?

      **學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)

      **相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段,體會(huì)父親的話的含義。

      導(dǎo):剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,找出文中“父親”的話。

      出示“父親”的話。

      他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      **指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

      **是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。

      **練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

     。3)結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

      a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫得不像;

      b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;

      c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。

      (4)讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。

      (5)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

     。6)課件出示老師的話。

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

     。7)老師的話說(shuō)得多好!誰(shuí)來(lái)讀一讀?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

      a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

      b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

     。8)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的,誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)?先自己練一練,看看那些地方應(yīng)該重讀,體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià);b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

     。9)引導(dǎo),課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處?偨Y(jié)歸納,板書(shū):是什么樣,畫什么樣。

      四、提升

      1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

      岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

      岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

      2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)

      3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

      4、同學(xué)們,通過(guò)大家充分地考慮、討論,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)

     。1)學(xué)生寫話。

     。2)集體交流。

      五、延伸。課外閱讀《相信自己,相信自己的眼睛》。

      相信自己,相信自己的眼睛

      搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)

      一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望,除了奮斗之外,得不停息地去思考,忍受內(nèi)心的煉獄和折磨,能夠從灰燼中站起來(lái),反敗為勝。

      我走到今天這一步,并不是我念書(shū)念得有多好,雖然書(shū)我也念得不錯(cuò),但我認(rèn)為,事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。

      我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題,這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷,在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者,做一個(gè)成功的人,最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。

      學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心,獨(dú)立思考,經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么,學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己,通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。

      傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音

      一個(gè)人想獲得成功,首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規(guī)矩可言,沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的,但未必適合你,一定要傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音。

      你也許目前是弱小的,對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安,沒(méi)有信心,你會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng),但你必須告訴自己:你自己對(duì)你才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。

      2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

      3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

      一、導(dǎo)入新課

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

      二、自學(xué)匯報(bào)

      1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的內(nèi)容時(shí),說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫的?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問(wèn):小作者為什么這樣畫?生答:因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán),叮囑他看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。(板書(shū):叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”?

      過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

      2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

      出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。

      學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

      學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”請(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

      用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

      3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

      過(guò)渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè),會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書(shū)寫由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ; “晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ。

      3、識(shí)記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎。肅:筆順,悉:上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化!岸!焙汀搬敗、“訂”;“幅”和“副”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。

      4、 抓住重點(diǎn)詞句,理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫,把一段話說(shuō)清楚。

      5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化,體會(huì)其背后的原因,悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義,體會(huì)學(xué)生的情感變化。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化,感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是,這樣會(huì)使自己終生受益。

      教學(xué)準(zhǔn)備:在紙上寫好師生對(duì)話。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      師:這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。(板書(shū)題目)

      一、 檢查預(yù)習(xí)情況。

      1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ),兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁。

      2、 同桌讀詞語(yǔ),然后齊讀。

      3、 同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事。

      二、 梳理課文內(nèi)容,理解父親的話。

      1、 朗讀課文,概括段意。

      課文講的是什么事?為了說(shuō)得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。

     。1)指名讀第一段,畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答,“叮囑”什么意思?誰(shuí)叮囑過(guò)你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫什么樣。)齊讀第一段。

     。2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫出關(guān)鍵詞,指名概括段意。

      (3)當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí),父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當(dāng)我畫完,覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確,心里會(huì)想:(生……)

     。4)這段是講課上我畫楊桃,還有那些段落是講這個(gè)意思的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的部分,也畫出交流匯報(bào)。

     。5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

      3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。

      三、提出疑問(wèn),再讀課文。

      1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。

      2、匯報(bào),互相解答。

      第二課時(shí)

      師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。

      一、 聽(tīng)寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

      1、聽(tīng)寫:叮囑、教誨、一生受用(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))學(xué)生齊讀訂正。(把鉛筆本子收好)

      2、過(guò)渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說(shuō)說(shuō)。)課文的結(jié)尾這么寫的,誰(shuí)來(lái)讀?這教誨指的是什么?指名說(shuō)。(父親和老師的話就是對(duì)我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫什么樣。(板書(shū))那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?

      3、學(xué)生讀老師的話,初步理解。

      老師的話里和父親相同的是——

      同學(xué)們,你們覺(jué)得文中的`“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎?用老師的話來(lái)說(shuō)明。(指名說(shuō))我按照自己看到的去畫對(duì)嗎?用老師的話說(shuō),用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。

      二、讀三到十七段,體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話。

      1、師生合作讀三到十七段,體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。

      老師的話,那些忙著嘲笑的同學(xué),一開(kāi)始明白嗎?后來(lái)呢?現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段,你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,誰(shuí)讀敘述,大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎?

      2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的,想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。

      3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。

      師:同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí),嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了,這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比,你能找到嗎?

      老師先是“嚴(yán)肅”的,什么時(shí)候變嚴(yán)肅的?(1)自己讀第六段,畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做?可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。(2)什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”?誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話?

      4、再讀老師的話。

      師:同學(xué)們聽(tīng)了老師的話,明白了——(指名學(xué)生說(shuō)) “我”聽(tīng)了老師的話,會(huì)想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請(qǐng)大家一起讀十八段。

      三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。

      1、概括課文主要內(nèi)容,F(xiàn)在,同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?

      2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

      師:課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長(zhǎng)的路上,只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎?顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到?會(huì)怎么做?舉個(gè)例子,一次她上學(xué)遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起,她會(huì)怎么說(shuō)?

      你遇到過(guò)類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(如果學(xué)生想不出,老師就給出情境,學(xué)生判斷怎么做。)

      3、揭示道理。

      師:生活中的事情是怎樣(板書(shū):實(shí)事),我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法(板書(shū):求是)。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——(實(shí)事求是)。

      板書(shū):

      第一課時(shí):畫楊桃

      第二課時(shí):畫楊桃

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘

     。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書(shū):畫楊桃)

      二、預(yù)習(xí)交流8‘

      1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對(duì)的加一分

      2、教師參與,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

      3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)

      三、集體探索,理解課文20‘

      1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是)

      2、我是怎么畫楊桃的'?從中知道了什么?

     。ㄗピ~語(yǔ)理解詞句,從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫)

      3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí),老師是怎么表現(xiàn)的?

      a)看,走,坐,審視等一系列動(dòng)作,從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題

      過(guò)渡語(yǔ):老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證,證明了什么?(我畫得對(duì))于是他舉起畫問(wèn)大家:

      “這幅畫畫得像不像?”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō),老師的神情變得嚴(yán)肅了。

      b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

      過(guò)渡語(yǔ):是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?

      c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?

     。ㄗゾ渥樱翰弧;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。)

      d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了)

      e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話,體會(huì)兩種不同的態(tài)度。

      4、小結(jié):

      是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí),我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過(guò)自己的實(shí)際觀察,驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!弊屛覀兠恳粋(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí),在寫法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法:當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

      四、習(xí)字指導(dǎo)10‘

      1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)?哪些字需要指導(dǎo)?

      2、教師點(diǎn)撥,并范寫

      3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫

      4、與范字對(duì)比,并修改。

      5、小組內(nèi)寫字,點(diǎn)評(píng),修改。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

     。病⒂懈星榈睦首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

     。、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

      2、生字卡片。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。

      看看課文講了一件什么事?

     。病鍟(shū)課題:11 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 1、自由讀課文。要求:

     、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

     、 會(huì)讀課文;

     、 知道講了一件什么事。

     。、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分。

     。场⒅该x課文,邊聽(tīng)邊想:

      ⑴ 誰(shuí)讀得最棒?

     、 課文講了一件什么事?

      我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。

      讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) 1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。

      2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

     、 是否劃出重點(diǎn)詞句?

     、 是否會(huì)提問(wèn)?

      3、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。

      例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

      要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 1、讀第一段,討論:

     、 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力!

     、 練習(xí)朗讀:

      突出“很嚴(yán)”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫成什么樣”這些詞。

     。、讀第二段,討論:

      默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”!白约河X(jué)得畫得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫畫一絲不茍。

     。、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:

      同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

      “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢猓逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

      用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

      后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。

     。、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的'態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

      5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。

      意思:一、看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;二、看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三、應(yīng)該實(shí)事求是。

      想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?

      板書(shū):我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

      讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。

      讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。

      對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。

      五、學(xué)表演 1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)

      2、學(xué)生表演。討論:自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

      1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

     。病⒎磸(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

      3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒āF、抄句?1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。

     。、讀一讀資料袋。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。

      過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

      難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

      引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見(jiàn),今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫,老師巡視)

      我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課,那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。

      (二)初讀課文,整體感知

      學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

      (明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫課上,將楊桃畫成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫,并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

      (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

      1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

      (1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

      明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。

      (2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

      明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)

      (3)老師是怎么做的呢?

      明確:(第12-17段)老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的

      2.(“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)

     。ā安弧瘛薄澳敲矗袷裁茨?”“像……五……五角星!保

      這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。

      明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的'。)

      語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

      原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

      3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?

      明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

      感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。

      (四)拓展延伸

      1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開(kāi)競(jìng)賽。

      2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

      明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

      (五)小結(jié)作業(yè)

      請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話。

      2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系,能抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件、音樂(lè)、楊桃。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課前談話

      1、同學(xué)們,上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤賽,后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣賞照片,思考為什么同一盆水果拼盤會(huì)給人不同的感受?)

      2、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖,大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。

      二、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入

      (出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,結(jié)合出示相關(guān)文字:“楊桃又名羊桃,五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭;ㄐ,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長(zhǎng)5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿,散熱毒、止痛、止血作用。”)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題)

     、 誰(shuí)畫楊桃?

      ⑵ 怎樣畫楊桃?

     、 畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

     、 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      三、初步感知,了解內(nèi)容

      1、用自己喜歡的方式讀課文,看看能讀懂多少。

      2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

      3、學(xué)生交流讀懂些什么,初步感知課文的主要內(nèi)容。

      4、質(zhì)疑。(過(guò)渡)

      四、再讀課文,從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的

      1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

      2、從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

     、 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

      ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

      多媒體出示這兩句句子,練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。

      過(guò)渡:那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?

      五、學(xué)習(xí)第2、3自然段

      1、默讀第2 自然段,邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?畫出有關(guān)句子。

      2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

      出示重點(diǎn)部分:“我的座位在……自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確!

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī):

     、 點(diǎn)紅句子:“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”

      指名讀句子后,先用“不像……而像”說(shuō)話,再討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

      ⑵ 點(diǎn)紅“我的`座位在前排靠邊的地方”,這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫播放,演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。

     、 作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確!甭(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示,再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)

      3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

      4、看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?

     、 出示句子,指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”

      ⑵ 再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)

      5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話,齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢?

      六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃,為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法,體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。

      3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來(lái),體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理,并從中得到啟發(fā),體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      楊桃圖片、課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、讀課題

      二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

      1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ),看誰(shuí)最先找出來(lái)。

      2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

      3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞),這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?

      三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題

      1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題,一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。

      2、研究這個(gè)問(wèn)題,必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū),因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

      3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

      4、分角色讀師生對(duì)話部分:

     、 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。提兩個(gè)要求:一是分清角色,不要讀錯(cuò)了話;二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法,或者提出在讀方面的建議。

      在這一輪朗讀中,主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話,用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

     、 全班一起把這部分再讀一讀,兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話,其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。

      四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解

      1、這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng),全文共19個(gè)自然段,這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫,但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái),在你認(rèn)為重要的段前畫上星號(hào)。

      2、男生齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書(shū)父親)

      女生齊讀第二段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?

      全班齊讀第十八段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書(shū)老師)

      3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯?wèn)題時(shí),很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句,可見(jiàn),讀文章有個(gè)重要的方法,那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文,真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此,讀文章的第一步,抓住最重要的段來(lái)讀;第二步,重要的段里再抓最重要的詞句,明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段,看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想,想好你要說(shuō)的話,好不好啊?

      4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。

      5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似,老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話,其余的勾畫出那句話。

      6、課件出示那兩句相似的話,男女生分別齊讀。

      7、是什么樣就畫成什么樣,這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)

      8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨),所以我才能做到畫畫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(課件出示該句話),請(qǐng)把書(shū)上這句話里的`認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。

      9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧,或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

      五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理

      1、課文學(xué)完了,我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道,其中有這樣一段話:他起身取一部書(shū)時(shí),只聽(tīng)背部喀嚓一聲,人一下癱倒,脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀,巴金叫住這位記者,湊在他耳邊輕輕說(shuō):你的文章我看到了,寫得很好,但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí),重重摔了下去,當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是,他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。

      2、巴金對(duì)寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

      3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?

      4、道理似乎懂了,在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

      課件出示:

      ⑴ 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí),不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

      ⑵ 在完成老師布置的作文時(shí),不要xxxxxxxx,要xxxxxxxx。

     、 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

      5、也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn),在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中,在你們踏上不同的工作崗位后,會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn),在那樣的時(shí)刻,仍然要做到實(shí)事求是,是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣,不要憑空想象,不要想當(dāng)然,一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),相信這樣的教誨也能使你一生受用。

      六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說(shuō)的話

      怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議:一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思,第一層講看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛,是什么樣的就畫成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦,沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

      七、課后質(zhì)疑

      還有什么不懂的?像泡泡里一樣,在不懂之處提出問(wèn)題,爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。

      【板書(shū)】

      11、畫楊桃

      實(shí)事求是

      父親 老師

      教誨

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

      3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      4、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      三、課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)談話揭題

      1、同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這種水果么?(楊桃)

      2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。

      (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

      1、想不想看故事?用自己喜歡的方式讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。

      2、出示詞語(yǔ):叮囑、審視、半晌、教誨。

      這是課文中的生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀?他要是讀對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”,你能給它找個(gè)近義詞嗎?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法。

      3、出示四字成語(yǔ):神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

      4、會(huì)讀真棒!可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,請(qǐng)你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字,注意寫字姿勢(shì)。

      (三)講讀2—12自然段,體會(huì)情感

      1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰(shuí)神情的詞語(yǔ)?(老師)圖畫課上,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段,想一想。

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?(用自己的話說(shuō))

      師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫課上的一件事。

      2、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說(shuō)是五角星吧!

      指名讀這兩句話。提問(wèn):從他的朗讀中,你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌。像什么?(五角星?/p>

      齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀!

      “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”換一種說(shuō)法不變意思,該怎么說(shuō)?(楊桃不是這個(gè)樣子的。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

      3、老師也看了看這幅畫,到我的座位上坐了下來(lái),審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,那么“審視”是什么意思?(仔細(xì)觀察)

      4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用:

      老師審視了楊桃,舉起了我的畫問(wèn)大家。現(xiàn)在是老師,誰(shuí)來(lái)做同學(xué)?(師生配合讀)采訪一下,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出。你再觀察一下,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號(hào))

      從這樣的對(duì)話中,你讀懂了什么?(“我”畫的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。

      5、探究原因:

      可是,“我”畫的楊桃為什么會(huì)像五角星呢?請(qǐng)你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西!保┻@是我親眼看到的,我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫得?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。

     。ㄋ模┲v讀第1自然段

      1、同學(xué)們,“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)呢?(第一自然段)父親叮囑過(guò)我,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來(lái)。這是我畫的楊桃,我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

      2、同學(xué)們,老師這有一個(gè)楊桃,你看到的楊桃是什么形狀的?(指名說(shuō))為什么同一個(gè)楊桃,會(huì)看到各種不同的形狀呢?(看的角度不一樣,所以看到的形狀就不一樣)《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄎ澹┲v讀13—18自然段,體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變

      1、同學(xué)們可真聰明,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。看到的結(jié)果是什么樣的?現(xiàn)在我還是那個(gè)老師,誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)?(師生配合讀)

      2、同學(xué)們,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子,有什么相同之處?(同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。)老師想知道,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。)那前邊我說(shuō)的話就(錯(cuò)了),我剛才取消他,我真的'感到很(后悔、慚愧)所以說(shuō)起話來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

      仔細(xì)再看看,還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢?(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣)省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,一個(gè)扮演老師,一個(gè)扮演學(xué)生,分角色讀一讀。指名展示讀。

      3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了?(和顏悅色)同學(xué)們,你會(huì)做“和顏悅色”的表情么?大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話。

      4、拿出筆畫出老師說(shuō)的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。板書(shū):是什么樣

      畫什么樣)

      如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃;如果我看到的是橢圓形的楊桃,就畫成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。

     。ㄒ虼,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。)是的,要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

     。ǖ,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。)看的角度不同,這可是真理啊!看到這句話的時(shí)候,老師就想起來(lái)一句古詩(shī):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山,咱們說(shuō)的是看楊桃,道理是一樣的。

      看來(lái)看去每一句話都十分重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理。其實(shí),用我們的話來(lái)說(shuō),這是一種什么樣的態(tài)度?(實(shí)事求是,板書(shū):實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子,這是實(shí)事求是。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解,我們?cè)倌闷饡?shū),把老師對(duì)我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)

     。┱n堂小結(jié)

      同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字,用上不同的標(biāo)點(diǎn),就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫,讓我們明白了這個(gè)道理,讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

      (七)欣賞圖片

      最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材分析:《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸和老師的話所蘊(yùn)含的道理?磫(wèn)題、做事情要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

      學(xué)生分析:三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解能力,概括能力也有了一定的提高,通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文,基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)(即爸爸和老師的話),再充分利用多媒體課件和課文情景觀看,在讀中理解本文所蘊(yùn)含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子,而且各小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng),能幫助小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      教學(xué)理念:在教學(xué)中,積極挖掘教材,利用實(shí)物(木瓜)進(jìn)行輔助教學(xué),借助多媒體等有效的教學(xué)手段,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象空間,培養(yǎng)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到教育。

      2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解部分詞語(yǔ)含義,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

      3.朗讀課文,背誦爸爸和老師說(shuō)的話,理解其含義。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

      2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,教學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

      課前預(yù)習(xí):

      1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

      當(dāng)你們看到11課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰(shuí)畫楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

      2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

      3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

      這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒(méi)有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天老師特地從超市里買了一個(gè)木瓜,老師知道我們班的孩子畫畫特別好,下面就找?guī)讉(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說(shuō)畫”,也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

      1.出示木瓜的實(shí)物(把木瓜橫著放),分三個(gè)方向找學(xué)生“說(shuō)畫”。

      小明(左側(cè)代表,木瓜小頭朝向):圓圓的,中間一個(gè)圓點(diǎn)。(該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端)

      小亮(中間代表,木瓜正面)橢圓形,左端頭大右端頭小。

      小紅(右側(cè)代表,木瓜大頭朝向)圓圓的.,中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

      2.老師提出問(wèn)題:都是這個(gè)木瓜,他們所“說(shuō)的畫”為什么差別那么大呢?(引導(dǎo)學(xué)生:因?yàn)樗麄兯诘挠^察位置不一樣)

      3、教師分別找?guī)讉(gè)不太相信的同學(xué),讓他們到三個(gè)不同的位置觀察木瓜的形狀,進(jìn)行驗(yàn)證。

      4、得出結(jié)論:同一個(gè)事物,觀察者所在的位置不一樣,他們所描繪的就不一樣。

      二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

      1.聽(tīng)電子書(shū)包中范讀課文,邊聽(tīng)邊思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

      2.注意仔細(xì)聽(tīng)“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

      3.自由讀課文。

      4.小組合作探究:這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

      5.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。

      (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

      (2)開(kāi)頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

      (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

      小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

      三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞。

      1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

      叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

      想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

      走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫走了樣:畫的和本來(lái)的樣子不同。

      小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

      2.分角色讀讀課文的第2部分。

      (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

      3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

      一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

      4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

     。1)找生領(lǐng)讀生字生詞

     。2)開(kāi)火車讀

     。3)運(yùn)用“一看二讀三動(dòng)腦,四我們來(lái)把炸彈找”的方法記憶生字。

     。4)動(dòng)手寫字,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及寫字格式。

      5、關(guān)聯(lián)詞造句:“不像……而像……”、“不要……要……”(學(xué)生交流)

      四、小結(jié):

      1、學(xué)生小結(jié):通過(guò)初學(xué)課文,你懂得了什么道理?(找學(xué)生進(jìn)行小結(jié))

      2、教師小結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不管遇到什么問(wèn)題,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真去想,實(shí)事求是,要從不同的角度去看問(wèn)題,不能想當(dāng)然。

      五、教學(xué)反思:

      1、在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教學(xué),運(yùn)用孩子喜歡的畫畫與“說(shuō)畫”,可以少費(fèi)很多口舌;通過(guò)實(shí)物演示,可以做到事半功倍的效果。

      2、在今后教學(xué)中,要多動(dòng)腦,多站在孩子的角度想問(wèn)題和看問(wèn)題,讓孩子多讀、多說(shuō)、多練,避免走彎路,運(yùn)用順口溜巧記字。

      3、充分發(fā)揮小組的合作能力,自主識(shí)字,說(shuō)話,在快樂(lè)中合作學(xué)習(xí),教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥即可,避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過(guò)細(xì),那樣會(huì)適得其反。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、會(huì)寫本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。

      2、分角色朗讀,讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

      3、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

     。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

      1、朗讀課文,能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

      2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

     。劢虒W(xué)課時(shí)]

      工作計(jì)劃2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

      1、誰(shuí)畫楊桃?怎樣畫楊桃?

      2、畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

      3、作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

      二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞

      1、指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車讀。

      2、交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

      而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

      晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

      嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

      3、學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

      4、指導(dǎo)書(shū)寫,教學(xué)重難點(diǎn)字。

      擺:扌罒去,注意左窄右寬,“罒”字中間是兩豎。

      嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長(zhǎng)。

      5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

      三、初步感知,了解內(nèi)容

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、畫出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。

      3、課文主要講了一件什么事?(參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題)

      4、課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。

      問(wèn)題預(yù)設(shè):

      (1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

      (2)提的是什么樣的問(wèn)題?

      (3)同樣是楊桃,同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌腵樣子?

     。4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

     。5)課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、明確目標(biāo)

      1、看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

      2、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、深入理解課文,感悟文義

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

     。1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

      ①讀完后你知道了什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)

     、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

     、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫成了什么?

      (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

     。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐,楊桃就像個(gè)五角星。)

     。3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

     。▽W(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

      2、學(xué)習(xí)第2~17自然段。

      (1)朗讀課文,并思考:

     、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)朗讀時(shí),讀出嘲笑的語(yǔ)氣)

     、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

      ③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

     、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

      ⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

      (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

     、?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

      ②強(qiáng)調(diào)老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

      3、學(xué)習(xí)第18自然段。

     。1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

      (2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要從不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情。)

     。3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

      誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?

      三、總結(jié)全文

      1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看別人是從什么角度看待問(wèn)題的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

      2、齊讀老師說(shuō)的那段話。

      3、指導(dǎo)書(shū)寫課后生字。

      [教學(xué)板書(shū)]

      13畫楊桃

     。劢虒W(xué)反思]

      我在教學(xué)過(guò)程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō),本堂課設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。

      課文講解快要結(jié)束時(shí),我組織學(xué)生討論:老師的話是否只適用于畫畫?學(xué)生參與討論十分積極,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

      2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)流程:

      一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀

      1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽(tīng)出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      板書(shū)課題:畫楊桃

      二、透過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,

      那節(jié)圖畫課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確)

      指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)

      師:怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書(shū):畫(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫呢?

      出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

      師;父親說(shuō)的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話,你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話

      三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?

      指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

      老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

      出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

      出示:1、不像!

      它像什么?

      像五角星!

      2、不……像。

      那么,像什么呢?

      像……五……五角星。

      讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?

      四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀

      師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看

      a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的`確角度不同看到的樣子也不同。

      b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)

      c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像

      出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

      師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?

      板書(shū):

     。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真)看

      畫楊桃

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)重點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      初讀課文,知道課文講了一件什么事。

      教具準(zhǔn)備:

      楊桃的.實(shí)物或圖片 多媒體

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)

      嗎?(板書(shū):楊桃)

      2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

      師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在

      我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇

      與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū):畫楊桃)

      3、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

      二、初讀課文,自主識(shí)字。

      1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。

      2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

      (1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

      (2)用自己喜歡的方法記憶字形。

      (3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié)),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

      叮囑: 詞義,近義詞。

      嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。

      審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

      教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

      是什么字,怎樣組詞?

      “確、度”還可以組什么詞?

      (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

      (3) 認(rèn)讀詞

      三、通讀全文、了解大意。

      1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?

      2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

      3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

      (1)“我”畫楊桃。

      (2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

      (3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。

      (4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻

      得到老師的肯定。

      四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。

      1、比一比,組詞。

      晌( ) 誨( ) 幅( )

      響( ) 梅( ) 福( )

      2、先組詞,再照樣子寫幾組。

      丁( ) 角( ) 申( )

      叮( ) 確( ) 審( )

      3、提出不懂的問(wèn)題。

      五、課堂小結(jié),課后延伸。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6、畫楊桃

      zhǔ

      叮 囑

      嚴(yán)肅 審視 教誨

      作業(yè):

      1、抄寫生字。

      2、繼續(xù)讀課文。

      3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思;

      2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育;

      3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)、自讀自悟初步理解

      1、談話導(dǎo)入,揭示課題

     。1)課前談話:請(qǐng)自我介紹一下,說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好,也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)?

     。2)“畫”字導(dǎo)入,書(shū)空一遍

     。3)板書(shū)“楊”字和“桃”字,學(xué)生認(rèn)讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。

      2、讀通課文,說(shuō)說(shuō)收獲

      (1)過(guò)渡:大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無(wú)聲默讀,可以兩個(gè)人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會(huì)的讀的地方,請(qǐng)同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請(qǐng)多讀幾遍,開(kāi)始!

     。2)再讀一遍課文。

     。3)當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方?請(qǐng)大家齊讀那句話。

     。4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰(shuí)?

     。5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,請(qǐng)把角色分清楚,合作開(kāi)始。

      (6)檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀得怎么樣?

     。7)咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

      (8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫,做到有所收獲。

     。11)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。

      3,前后對(duì)比,了解內(nèi)容

     。1)這篇課文,寫得非常的巧妙,前后對(duì)比非常強(qiáng)烈,大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎?什么是對(duì)比,黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比,請(qǐng)大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡(jiǎn)單,找到三處就ok!

      (2)老師給點(diǎn)提示:當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候,我覺(jué)得自己畫得怎樣?而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣?老師的前后態(tài)度有什么變化?同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化?

      (3)理解嚴(yán)肅與和顏悅色,請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

     。4)理解下面一段話:

      【齊讀】

      老師回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):

      “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星。”

      【練習(xí)】

      同學(xué)們( )地說(shuō):“不像!”

      同學(xué)們( )地說(shuō):“像五角星!”

      那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“不……像。”

      那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“像……五……五角星!

      詞語(yǔ)庫(kù)

      七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

      神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

      結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

      【體會(huì)】

      同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

      【感悟】

      這里省略號(hào)的作用。

      3、再讀課文,抄寫生字

      第二課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎?請(qǐng)告訴我,在你心中我是怎樣一個(gè)老師?

     。ǘ、親身實(shí)踐思考體會(huì)

      過(guò)渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的.兩眼,還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了,對(duì)不對(duì)?對(duì)!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘,只畫輪廓,不必細(xì)描,但要仔細(xì)觀察。開(kāi)始。

      學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。

      (三)相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

      1、現(xiàn)在,我們來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎?大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句,用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了,或沒(méi)有理解。

      2、想要正確評(píng)論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上?】

      3、理解“審視”

      4、評(píng)價(jià)另一張畫!締(wèn):你為什么畫得這么準(zhǔn)確?請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】

      5、再評(píng)價(jià)一張畫。

      6、出示教師自己的畫:請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪?

     。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文

      〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫畫,而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí),必須抓住重點(diǎn),概括要點(diǎn)。

      1、出重點(diǎn)段落

      本文有三個(gè)自然段最重要,請(qǐng)大家火速找出來(lái),并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

      第一自然段寫什么?【父親的話】

      第二自然段寫什么?【我畫畫】

      第十八自然段寫什么?【老師的話】

      2、理解重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      理解了重點(diǎn)段還不夠,還需要找出重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      3、邊說(shuō)邊板書(shū)。〖小結(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!

      4、看板書(shū),問(wèn):老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似?

      5、是!因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理。∵@個(gè)道理是什么呢?【咱們進(jìn)行第三次考試,請(qǐng)聽(tīng)故事,然后回答問(wèn)題】

      6、跳出課文,感悟哲理。

      教師講大教育家孔子的故事,請(qǐng)大家說(shuō):孔子會(huì)怎么說(shuō)?引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理!締(wèn):怎樣才能做到實(shí)事求是?】

      7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的?

      8、非常不錯(cuò),我們又通過(guò)了一次考試,因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎么說(shuō)的?請(qǐng)齊讀最后一段!締(wèn):為什么他們的教誨使我一生受用?】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎?

      【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

      老師有一個(gè)美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?謝謝!

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。

      3、體會(huì)文中道理:無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)用具:

      小黑板

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰(shuí)畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個(gè)東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書(shū)課題)

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、生齊讀課題,并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。

      如:(1)、誰(shuí)畫楊桃?

     。2)、他是怎樣畫楊桃的?

     。3)、畫得怎么樣?

      2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

      (1)、請(qǐng)用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

      (2)、標(biāo)出自然段。

      小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容理解。)

      3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況

     。1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)

     。2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)

     。3)、自由讀,開(kāi)火車讀等方法鞏固生字。

      三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段

      全文19個(gè)自然段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

      1、生讀完后提問(wèn):用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

      2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫的要求很嚴(yán)?

      3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。

      4、“叮囑”是什么意思?

      小結(jié):爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求,可用10個(gè)字來(lái)概括,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示小黑板,生齊讀)

      過(guò)渡:第一自然段有沒(méi)有寫到畫楊桃?(沒(méi)有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?

      四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段

      1、生自由讀

      選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題:

      2、出示小黑板,展示問(wèn)題。

     。1)、“我坐在什么位置畫楊桃?

      (2)、“我”畫畫的.態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)?

     。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。

      3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?

     。1)、請(qǐng)找出寫老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。

     。2)、老師的神情有兩次變化?請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒,文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會(huì)這樣?

      4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話,并說(shuō)理解。

      五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字

      重點(diǎn)指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫。

      六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      附板書(shū):

      畫楊桃

      是什么樣,畫成什么樣

    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

      3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      楊桃實(shí)物;小黑板生字詞。

      教學(xué)安排

      3課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

      1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

      2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

      二、初讀課文,認(rèn)記生字

      1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

      2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

      叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

      指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

      三、自讀自悟,匯報(bào)交流

      1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

      2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

      3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

      第二課時(shí)

      一、朗讀感悟

      1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

      2、練習(xí)朗讀2~18段:

      指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

     、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业模俊拔摇闭J(rèn)為畫得怎樣?

      抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

     、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

     、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

     。ㄕ页隼蠋煹膭(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

     、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

      第一次老師問(wèn)“畫像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

      抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

      二、升華領(lǐng)悟

      1、出示父親和老師的兩段話:

      ⑴朗讀思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的'意思嗎?

      通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

      ⑵再讀,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

      ⑶師總結(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

      2、背誦老師講的一段話。

      3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

      第三課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

      2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:

      注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

      “!焙汀搬敗、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。

      3、書(shū)寫點(diǎn)撥:

      囑:右邊下半部的第七筆是豎。

      肅:筆順:

      悉:上部不是“采”。

      二、鞏固作業(yè)

      1、書(shū)寫練習(xí)。

      2、完成同步練習(xí)。

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