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《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)】
�。薄⒘私狻靶盘煊巍钡奶攸c(diǎn)；
�。�、理解詩(shī)人真摯熾熱的感情和詩(shī)的主題；
�。�、學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語(yǔ)文教案－回延安。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味滲透于詩(shī)句中的作者的真摯的感情
【教學(xué)難點(diǎn)】
擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩(shī)的難點(diǎn)。
【拓展環(huán)節(jié)】
新詩(shī)創(chuàng)作
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩(shī)人吸收民歌營(yíng)養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗
�。薄⒔處熓痉独首x，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作進(jìn)行整體感知。
�。病⒏兄獑栴}：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。
�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言）
〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗
�。�、關(guān)于信天游
信天游是陜北民歌的.一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長(zhǎng)度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
�。�、朗讀訓(xùn)練
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
�。�、討論學(xué)習(xí)
朗讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？
明確：本詩(shī)的感情線索，是作者對(duì)延安母親的眷戀之情。
�。�、難點(diǎn)全解
“比者，以彼物比此物也。”
�。扰d
“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�
判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、積累作家作品等文學(xué)常識(shí)。
3、了解民歌信天游特點(diǎn)及其在文中的體現(xiàn)。
4、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。
5、理解多種修辭方法運(yùn)用的效果。
7、體會(huì)作者對(duì)延安的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文線索，歸納概括課文內(nèi)容。
2、理解詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、信天游特點(diǎn)在文中的體現(xiàn)。
2、修辭方法運(yùn)用的效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
延安是中國(guó)革命的圣地，在二十世紀(jì)三、四十年代，一批又一批進(jìn)步青年奔延安，在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長(zhǎng)，和延安人民結(jié)下了魚水深情，這些人后來(lái)又離開延安奔赴全國(guó)各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安，并沒有忘記延安，而是對(duì)延安魂?duì)繅?mèng)繞，若干年后，他們又回到了延安，當(dāng)看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時(shí)，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、賀敬之，詩(shī)人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)系學(xué)習(xí)，1945年與丁毅合作創(chuàng)造了富有我國(guó)民族特色的新歌劇《白毛女》，1946年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長(zhǎng)期從事文藝創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作，有詩(shī)集《并沒有冬天》、《朝陽(yáng)花開》、《放歌集》等。
2、信天游：這首詩(shī)是用陜北民歌“信天游”的形式寫的�！靶盘煊巍币步小绊樚煊巍保奶攸c(diǎn)是兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩(shī)節(jié)的首句。“信天游”是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，廣泛流行于陜北一帶，有強(qiáng)烈的民歌色彩。
三、寫作背景
“1956年，我跟隨當(dāng)時(shí)團(tuán)中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會(huì)。這時(shí)我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)要我出個(gè)節(jié)目，我說(shuō)我用信天游的方式寫幾句詩(shī)，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當(dāng)時(shí)我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚。”
四、語(yǔ)言積累
1、聽讀課文。
2、讀讀寫寫：注音和抄寫
五、課文內(nèi)容
1、全詩(shī)分成五節(jié)，每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。�1）回延安——抒寫久別重逢的激動(dòng)和喜悅
�。�2）延安——追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活
�。�3）延安——描繪見到親人的熱烈場(chǎng)景
�。�4）延安——描畫延安城的嶄新面貌
（5）延安——歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的.征程
2、這首詩(shī)的線索是什么？
明確：
3、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：（1）整首詩(shī)表達(dá)的情感：
�。�2）詩(shī)人除了直接抒情，還通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和場(chǎng)景描寫等來(lái)間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩(shī)句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。
明確：（1）第一節(jié)：一“抓”一“貼”逼真的動(dòng)作，表現(xiàn)了詩(shī)人
“雙手摟定寶塔山”中的一個(gè)“摟”字，則寫盡了作者
�。�2）第三節(jié)：“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”一句中通過語(yǔ)言描寫寫出了
�。�3）第三節(jié)：通過場(chǎng)景描寫抒發(fā)情感：“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”寫親人相見的場(chǎng)面，表達(dá)了詩(shī)人
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊(cè)。
2、分析信天游特點(diǎn)在文中的體現(xiàn)。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)3
賀敬之，詩(shī)人，劇作家，山東嶧縣人。1956年，詩(shī)人回到闊別已久的延安。著作有《放歌集》、《雷鋒之歌》等。賀敬之、丁毅創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。
信天游，陜北民歌。多用比興、夸張等手法。
一、導(dǎo)入（2）
題目透露了作者對(duì)延安的懷念和感激之情。
二、初讀感知（4分）
Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng
盞 登時(shí) 糜子 油饃 腦畔 眼眶
三、精讀感悟（14分）
心口呀莫要這么厲害地跳，
灰塵呀莫把我眼睛擋住了……
第一層：激動(dòng)、跳躍（到延安）無(wú)法控制內(nèi)心的激動(dòng)
手抓黃土我不放，
緊緊兒貼在心窩上。
……幾回回夢(mèng)里回延安，
雙手摟定寶塔山。
千聲萬(wàn)聲呼喚你，
——母親延安就在這里！
杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，
紅旗飄飄把手招。
對(duì)母親延安的眷念 夙愿已償
白羊肚手巾紅腰帶，
親人們迎過延河來(lái)。
滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，
一頭撲在親人懷。
重回延安，與親人相見的興奮和喜悅。
分別十年又回家中。
樹梢樹枝樹根根，
親山親水有親人。
羊羔羔吃奶眼望著媽,
小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。
羊羔羔吃奶眼望著媽,
小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。
第二層：深厚（憶延安）寫延安熱火朝天的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，而詩(shī)人倍感自豪。
東山的糜子西山的谷，
肩膀上的紅旗手中的書。
手把手兒教會(huì)了我，
母親打發(fā)我們過黃河。
革命的道路千萬(wàn)里，
天南海北想著你……
憶延安：追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系。
米酒油饃木炭火，
團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。
滿窯里圍得不透風(fēng)，
腦畔上還響著腳步聲。
憶延安：追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系。
老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：
“我夢(mèng)見雞毛信來(lái)——可真見親人……”
親人見了親人面，
歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)。
“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，
白頭發(fā)添了幾根根。”
團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，
當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人。
白生生的`窗紙紅窗花，
當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人。
白生生的窗紙紅窗花，
娃娃們爭(zhēng)搶來(lái)把手拉。
第三層：真摯、親切（話延安）親人歡聚的熱烈場(chǎng)面
一口口的米酒千萬(wàn)句話，
長(zhǎng)江大河起浪花。
十年來(lái)革命大發(fā)展，
說(shuō)不盡這三千六百天……
描繪與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面，表達(dá)了深厚的情誼。贊美了延安人的成長(zhǎng)和美麗、淳樸的心靈。比喻、夸張）滔滔不絕的熱烈場(chǎng)面，從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。
千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼，
也不夠我走來(lái)也不夠我看！
頭頂著藍(lán)天大明鏡，
延安城照在我心中：
第四層：熱情、明快（看延安）
一條條街道寬又平，
一座座樓房披彩紅；
一盞盞電燈亮又明，
一排排綠樹迎春風(fēng)……
對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，
母親延安換新衣。
第四層：熱情、明快（看延安）描繪了延安新貌，贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。
楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄，
革命萬(wàn)里起高潮！
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
棗園的燈光照人心，
延河滾滾喊前進(jìn)！
赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
社會(huì)主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，
再回延安看母親！
第五層：激越、昂揚(yáng)（頌延安）第五層：激越、昂揚(yáng)（頌延安）歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天。
作者采用多種修辭手法把詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)得形象、生動(dòng)。全詩(shī)緊扣“回”字，寫回延安的過程；以此為線索抒發(fā)對(duì)延安的熱愛和歌頌之情。
四、課堂檢測(cè)（10分）（中考鏈接）
1、第三部分贊美了延安人的成長(zhǎng)和美麗、淳樸的心靈，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？（難點(diǎn)）
答：環(huán)境烘托寫延安人的熱情好客；選取老爺爺、中青年和小娃娃三代人的典型，寫延安人的貢獻(xiàn)和成長(zhǎng)；運(yùn)用夸張、比喻，“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”從側(cè)面反映談話雙方的情投意合，談話內(nèi)容的豐富異常。
五、拓展延伸（4分）（作業(yè)）
2、詩(shī)歌分為幾部分？側(cè)重點(diǎn)各是什么？（重點(diǎn)）
答：1.寫作者到延安的情景。2.回憶延安的革命生活。3.寫和延安人民歡聚。4.寫延安城新面貌。5.歌頌延安的光輝業(yè)績(jī)。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想
詩(shī)歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀全詩(shī)
要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會(huì)到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識(shí)要點(diǎn)。
1、教師范讀全詩(shī)。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。
(1)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
(2)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這首詩(shī)和自己以前所讀的新詩(shī)在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點(diǎn)。
明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。
�、陧嵚缮希簬坠�(jié)一韻，或一韻到底。
�、壅Z(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。
�、芩囆g(shù)上：多用“比興”手法。
對(duì)于“比興”的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)生再讀全詩(shī)，逐步把握文章的基本內(nèi)容
采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、問題組合一：
(1)學(xué)生自行回想詩(shī)歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?
(2)概括各個(gè)部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會(huì)：你認(rèn)為洋溢于全詩(shī)中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2、問題組合二：
(1)學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩(shī)人回延安心情的動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)選用其他意義相近的動(dòng)詞來(lái)替換你所標(biāo)畫的動(dòng)詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩(shī)人寫過去延安的'生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩(shī)人與延安親人相見時(shí)的場(chǎng)面，然后用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(5)在寫與延安親人見面的場(chǎng)景時(shí)，詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法來(lái)寫出這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的內(nèi)容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績(jī)或者影響的詞語(yǔ)或句子。
(8)回答：詩(shī)中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團(tuán)……紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3、問題組合三：
(1)這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)效果？
(2)你認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎么樣?請(qǐng)大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
由于這是一首民歌體裁的詩(shī)歌，在語(yǔ)言上有它自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)。體會(huì)時(shí)注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、引入新課時(shí)的學(xué)習(xí)
二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩(shī)歌中的感情
1、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后教師引導(dǎo)評(píng)判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問題。
2、介紹寫作背景。
介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)背景的把握，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感，增強(qiáng)朗讀的情感表達(dá)力。
3、學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，要求盡量讀出感情。
4、聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。
有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
5、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，或者學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀后，教師注意及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點(diǎn)。
三、體會(huì)詩(shī)歌中修辭方法運(yùn)用的效果
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運(yùn)用，為詩(shī)歌增色不少。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句體會(huì)各種修辭手法運(yùn)用的效果。
四、學(xué)習(xí)遷移
1、課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2、交流。
指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。
3、要求學(xué)生在課后利用自己查找出來(lái)的資料，自由組合，5—10人一組，編一個(gè)“延安特刊”，比比哪一組編得好。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、明確目標(biāo)
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五�。▍^(qū)）青年造林大會(huì)”時(shí)寫的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩(shī)以“回延安”的過程為線索，共寫了五個(gè)部分。
三、教學(xué)過程
1．檢查復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入，板書課題、解題、簡(jiǎn)介作者。
2．聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會(huì)感情；然后學(xué)生分讀，教師簡(jiǎn)評(píng)朗讀效果。
3．學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的'思路。
4．師生共同活動(dòng)，分析第一部分。
�。�1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
�。�3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。
5．師生共同活動(dòng)，分析第二部分。
�。�1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。
�。�3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。
6．學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭(zhēng)能當(dāng)堂背誦。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
詩(shī)歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對(duì)自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無(wú)限熱愛、眷戀之情。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。
�。�2）學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。
�。�3）使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。
2、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文從整體上看存在以下問題：
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
有相當(dāng)一部分學(xué)生不識(shí)拼音；有些同學(xué)古詩(shī)會(huì)背但不會(huì)寫，或?qū)懖徽_；至于改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在做相關(guān)內(nèi)容的選擇題時(shí)錯(cuò)誤率高。
�。�2）閱讀能力不強(qiáng)
閱讀短文，許多學(xué)生不能從文中提取正確信息，學(xué)生的語(yǔ)言的概括能力不強(qiáng)，不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，至于賞析句子，只有少數(shù)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用教給的方法進(jìn)行答題。
�。�3）作文水平不高
從作文批改的情況來(lái)看，較多學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)不足，文章的段落少，語(yǔ)句不夠通順，中心不明確，有的同學(xué)作文只是從閱讀短文中抄些內(nèi)容，甚至個(gè)別同學(xué)一個(gè)字也不寫，寫作態(tài)度極差。
針對(duì)上述情況，我認(rèn)為，作為教者要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文教學(xué)，使本年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。改變態(tài)度，關(guān)愛學(xué)生。放下架子，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優(yōu)，通過個(gè)別輔導(dǎo)和分散培優(yōu)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶特培優(yōu)，具體做好四個(gè)字：細(xì)，從細(xì)節(jié)、小事入手。盯，盯緊特殊學(xué)生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課后輔導(dǎo)機(jī)制。活，開展競(jìng)賽，開展活動(dòng)。因材施教，分層要求。在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注優(yōu)秀生和特殊生，也要關(guān)注中等生和下等生，努力提高整體成績(jī)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境
用一首陜北民歌引題，讓同學(xué)們體會(huì)陜北民歌高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)，引出這種歌詞的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課的講授。
【講授】課前檢查
一、讀準(zhǔn)字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語(yǔ)：
�。�1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字。表示數(shù)量多。
（2）糜子：一種子實(shí)形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
�。�3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊(duì)，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。
三、作者作品簡(jiǎn)介
賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》、《回答今日的世界》等詩(shī)集。1945年在集體創(chuàng)作著名歌劇《白毛女》中擔(dān)任執(zhí)筆，此劇1951年榮獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。80年代任中華人民共和國(guó)文化部部長(zhǎng)�！痘匮影病肥琴R敬之1956年重回延安參加“五�。▍^(qū)）青年造林大會(huì)”時(shí)寫的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩(shī)以“回延安”的過程為線索，共寫了五個(gè)部分。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情、亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。
【新課鑒賞】
一、回延安，激動(dòng)滿情懷
闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅
二、憶延安，圣地養(yǎng)育我
追憶當(dāng)年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關(guān)系
三、會(huì)親人，歡聚話今昔
描繪與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面，表達(dá)了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，贊美十年來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)下延安的巨大變化。
五、贊延安，圣地大貢獻(xiàn)
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生共同活動(dòng)，分析第一部分。
�。�1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
�。�2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)，討論這些詞語(yǔ)的含義，分析作者運(yùn)用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
�。�3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。
師生共同活動(dòng)，分析第二部分。
�。�1）女生、男生交替讀第二部分。
�。�2）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，重點(diǎn)討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的`表達(dá)效果。
�。�3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。
詩(shī)歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢(mèng)”“摟”“撲”等詞語(yǔ)，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時(shí)的喜悅與激動(dòng)。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對(duì)自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無(wú)限熱愛、眷戀之情。
師生共同活動(dòng)，分析第三、四部分。
�。�1）指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩(shī)人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達(dá)效果以及詩(shī)人選取了哪些典型形象來(lái)表現(xiàn)延安城的巨變的。
（3）總結(jié)歸納，然后學(xué)生齊讀。
師生共同活動(dòng)，分析第五部分
（1）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國(guó)革命史上的地位，進(jìn)一步深化主題的。
�。�2）結(jié)合自讀提示，討論詩(shī)人是怎樣簡(jiǎn)練地寫出延安對(duì)中國(guó)革命的貢獻(xiàn)的，體會(huì)末兩節(jié)的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
社會(huì)主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩(shī)歌三至五部分先畫出一個(gè)親人歡聚的特定場(chǎng)面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團(tuán)支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實(shí)實(shí)在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩(shī)人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長(zhǎng)的歷史跨度，極簡(jiǎn)練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會(huì)主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對(duì)革命的貢獻(xiàn)。
【課文要點(diǎn)概要】
1、作品中的思想感情
詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會(huì)親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
2、鮮明的地方色彩
詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一
3、夸張手法的運(yùn)用
詩(shī)里有這樣的話：“一口口的米酒千萬(wàn)句話”，極言親人重逢說(shuō)話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。
4、修辭
【練習(xí)】知識(shí)鞏固
（一）下面句子中說(shuō)法正確的只有一項(xiàng)請(qǐng)選擇。
A．信天游，也叫"順天游"，流行于陜西的一種民歌。
B．賀敬之是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的詩(shī)人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)詩(shī)人對(duì)革命圣地延安懷念之情的優(yōu)秀詩(shī)篇。
C．"一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花"。這一節(jié)詩(shī)句只運(yùn)用了夸張的修辭手法。
�。ǘ┌聪逻叺奶崾緩脑�(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句。
1．通過對(duì)話和動(dòng)作的描寫來(lái)抒情：
2．通過景物和場(chǎng)面的描寫來(lái)抒情：
3．通過想象和聯(lián)想來(lái)抒情：
4．直接抒發(fā)內(nèi)心的感受：
【作業(yè)】知識(shí)延展
一、背誦全詩(shī)。
二、模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游。
《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)思路
全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)，激動(dòng)滿情懷
第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我
第三節(jié)，會(huì)親人，歡聚話今昔
第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏
第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)
二、思想感情
詩(shī)貴在有激情。詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過、愛延安、會(huì)親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
三、夸張手法的運(yùn)用
這首詩(shī)里有這樣的話：“一口口的米酒千萬(wàn)句話”，極言親人重逢說(shuō)話之多。這種為了強(qiáng)調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來(lái)呢？滿窯里真的被人圍得一點(diǎn)風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛延安、熱愛延安親人的'思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。
四、富于變化的句與句之間的關(guān)系
作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。
�、俦扰d關(guān)系：這是“信天游”詩(shī)節(jié)中大量使用的。所謂“比對(duì)，即比喻。古人說(shuō)：。比者，以彼物比此物也�！彼^“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也�！薄靶盘煊巍泵抗�(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來(lái)。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長(zhǎng)，目的是要說(shuō)明延安母親對(duì)延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也寫出了延安兒女對(duì)延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩(shī)人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭(zhēng)的知識(shí)和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國(guó)革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。
以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”。
�、诓⒘嘘P(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩(shī)人重返延安時(shí)之所以按捺不住心臟的跳動(dòng)，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)忘不了黨和毛主席對(duì)自己的培養(yǎng)，詩(shī)人自己曾說(shuō)過：“我是吃延安小米飯長(zhǎng)大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩(shī)句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。
�、垌槼嘘P(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢(mèng)見雞毛信來(lái)——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動(dòng)作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。
五、動(dòng)詞的運(yùn)用
全詩(shī)開頭第一部分中選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)延安的親密無(wú)間和詩(shī)人珍愛延安土地的強(qiáng)烈感情�！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑�，但不用“抱”而用“摟”，是因?yàn)椤皳А北硎敬蠓葎?dòng)作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動(dòng)于中而行于外”，這些外在的動(dòng)作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩(shī)人見到延安親人時(shí)的極度興奮、喜悅。
六、鮮明的地方色彩
詩(shī)中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩(shī)中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩(shī)中“登時(shí)”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)延安的深厚感情，所以詩(shī)中景物的描寫、形式的采用以及全詩(shī)的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩(shī)的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
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