認識人民幣教學設計15篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的認識人民幣教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識人民幣教學設計1
教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊P46——P49例1、2。
教學目標：
1、 知識與技能：
（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
�。�2）學會簡單的取幣、換幣。
2、過程與方法：
�。�1）運用生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。
�。�2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態(tài)度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算
教學難點：
人民幣單位間的換算
教學準備：
人民幣、購物小商品、每人1元錢。
現(xiàn)在流通的各面值的人民幣若干。
學生準備人民幣學具、練習紙。
教學方法：
小組合作學習法。
教學過程：
一、情境導入。
談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
……
師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?
生：人民幣。
師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)
二、小組合作，認識人民幣 。
1比弦蝗希說一說。
師：小朋友認識人民幣嗎?
生：認識。
師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?
生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。
生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。
師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。
生3：我全部都認識。
師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣。現(xiàn)在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？
�。▽W生發(fā)表不同意見。）
引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說。”
學生活動，互相說認識的人民幣。
隨機認識樣幣。
小結：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。
觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？
小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的`，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。
2、給人民幣分類。
�。�1）師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!
(一個小組代表上臺展示)
生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)
元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)
師：怎么會有兩個100元的呢?
生：一個100元是現(xiàn)在用的，一個100元是原來用的。
師：說得真好，一個是新版的100元，一個是舊版的100元。兩個50元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。
(學生再展示角的、分的人民幣)
師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?
生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。
生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……
生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。
�。�2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
�。�3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
3、探索元、角、分之間的關系。
提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”
小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
可能從以下幾方面匯報交流：
（1）、我直接付1張1元的
（2）、我付2張5角的。
（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。
�。�4）、我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？”
學生歸納，教師板書：1元=10角。
4、換錢游戲：師生之間、生生之間進行。
（1）師生間進行換錢游戲
師：現(xiàn)在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學生自由發(fā)言）
�。�2）生生間進行換錢游戲
1個5分的可以換（ ）個1分的；
1張2角的可以換（ ）張1角的；
1張5角的可以換（ ）張1角的；一張5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角的。
1張1元的可以換（ ）張5角的，還可以換（ ）張2角的；
……
三、鞏固提高。
談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1.完成48頁的做一做第1題。
學生獨立完成，然后訂正。
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
四、全課小結。
這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
五、作業(yè)。
課本第53頁第1、2題。
板書設計:
認識人民幣
元 角 分
1元=10角
教學反思：
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內(nèi)容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
認識人民幣教學設計2
教學內(nèi)容：
蘇教版一年級下冊68—70頁
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。
�。�2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
2、過程與方法：
�。�1） 使學生經(jīng)歷取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格。
（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養(yǎng)主動與同伴合作、交流的意識。
�。�2） 獲得學習成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學學習的自信心。
�。�3） 養(yǎng)成愛護人民幣，勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識一元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。
教學難點：
在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
教具準備：
多媒體課件，一元以及一元以內(nèi)的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。
教學過程：
一、情境導入：
1、課件出示情境圖：
請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？
要買學習用品需要什么？
2、導入新課：
把你帶的錢舉起來，我們國家的`錢叫（人民幣）
這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、探究新知：
1、認幣：
把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。
教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據(jù)制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。
2、認識元、角、分
我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數(shù)字有哪些？數(shù)字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）
元、角、分就是人民幣的單位，它們?nèi)齻�中，最大的是誰？最小的呢？
同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？
觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。
你們花過這些人民幣嗎？買過什么？
我們已經(jīng)認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經(jīng)歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀
3、找進率：
教學1元=10角
小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。
匯報之后演示，板書：1元=10角
教學1角=10分
我們已經(jīng)找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？
4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：
1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？
5、付幣：
小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。
6、找?guī)牛?/p>
課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。
你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？
1元錢可以同時買哪幾件商品？
三、拓展延伸：
這兩天，我們學校正在收費，按照國家規(guī)定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。
板書：
認識人民幣
1 元
2 角
1元=10角
5 分
1角=10分
認識人民幣教學設計3
教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
教學準備：
課件、學生學具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐。
教學流程：
1、情境引入：談話，說話。
2、認識活動：介紹、整體認識。
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。
教學過程：
一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什么?
你們有儲蓄罐嗎?他有什么作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢?
教師：那你知道買這個要多少錢呢?
學生猜價錢，教師引導，加深對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”
學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發(fā)行的法定貨幣————人民幣(課件出示：人民幣)
教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣?
學生自由說。
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封里有一套人民幣， 現(xiàn)在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。
(學生在小組內(nèi)介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與)
2、整體認識
課件展示，認識所有的人民幣：(分兩個層次)
l 兩個1元有什么不同?(區(qū)別紙幣和硬幣)
先展示舊的人民幣，在出現(xiàn)新的人民幣(區(qū)別新舊版)
我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)
3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。
學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回 (展示學生付錢的'一個過程)
師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角?
師：那10角等于幾元?
(課件展示：1元=10角，10角=1元)
4、 進一步認識元、角的關系。
師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：
課件展示：圖片形式： 2角能換( )個1角
讓學生理解什么是“換”，如何是等價。
在這個基礎上再出示其他各題：
1元能換( )張5角
1元能換( )張2角
5角能換( )張1角和( )張2角
師生共同校驗結果。
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。
四、買東西
教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經(jīng)常要用錢去購買一些東西，這是一些商品(課件展示)，每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么?你是怎么買的?
鉛筆(1角)
橡皮(2角)
剪刀(3角)
尺(5角)
棒冰(1元)
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌 。
再匯報。
五、小結
學習了今天的內(nèi)容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢?
認識人民幣教學設計4
【教學內(nèi)容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發(fā)展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時需要用到什么?
提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題�！�
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明：學生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經(jīng)驗在小組內(nèi)將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法�！�
(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。
小結：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【說明：在提取學生經(jīng)驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數(shù)字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法�！�
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。
【說明：學生已掌握辨認1元的'方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻�！�
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育�！�
(三)認識人民幣單位間的進率
�、睂W生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?
活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)
【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創(chuàng)設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數(shù)學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內(nèi)容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學生可以在場景中意義接受知識。】
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?
小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角?
節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節(jié)約意識的教育。】
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?
小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?
小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角�；颍�5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數(shù)，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數(shù)，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉換成復名數(shù)，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?
活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流：你是怎樣付的?
結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略�！�
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?
小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結拓展(略)
認識人民幣教學設計5
教學目標：
1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。
2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。
3、培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)新性，及初步推理能力和實踐能力。
教學準備：
竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。
教學過程：
一、認識1元以上人民幣
1、復習提問：上節(jié)課我們已認識了哪些面值人民幣？
2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？
請小朋友從面前竹簍里拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。
3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節(jié)課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。
二、應用1元以上人民幣
1、基礎練習、加深認識：
同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示范拿）。
如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數(shù)嗎？
練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。
練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。
2、模擬購物、嘗試運用：
�。�1）集體購物
臺燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。
指名匯報：生1：一張50元加一張2元。
生2：兩張20元加一張10元加一張2元。
………
（2）小組購物
組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內(nèi)交流付錢的方法。
-1-
�。�3）指定錢數(shù)購物
引出：剛才同學們已能順利的購買臺燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍里的.物品，你想買些什么？
放音樂，組織學生自由選購
說明：選購商品錢數(shù)總和應小于或等于10元，不能大于10元，選購商品件數(shù)可以是1件，也可以是2件，3件。
�。�4）選購體育用品
引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。
出示P65T6題、指名回答。
補充問題：
A 帶20元行嗎？為什么？
B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？
3、綜合練習，拓展深化
�。�1）“想想做做”第7題。
注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。
�。�2）“想想做做”第8題。
�、� 指名說圖中男孩、女孩表達意思？
�、凇罢觅I一個足球”說明了什么？
�、� 指名學生口答。
三、總結評價
談話：小朋友們今天表現(xiàn)都非常棒，誰用一句話說說本節(jié)課你學到了哪些本領？
【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創(chuàng)新充滿活力的課堂教學上，強調(diào)把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創(chuàng)造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發(fā)展。
一、讓學生在求知欲望中探索
善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學生參
-2-
與學習所應創(chuàng)設的最佳心理環(huán)境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調(diào)動和激發(fā)學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發(fā)了學生強烈的求知欲望。
二、讓學生在多維度思考中創(chuàng)新。
教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節(jié)課購物活動設計非常注重體現(xiàn)開放性、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環(huán)節(jié)，拿法的多樣性則體現(xiàn)了課堂教學開放性，又如“指定錢數(shù)購物”不同購物方案又充分體現(xiàn)了同中求異，異中求優(yōu)的創(chuàng)新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養(yǎng)創(chuàng)新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。
3、讓學生在實踐中學以致用。
本節(jié)課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“臺燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數(shù)學�！�
認識人民幣教學設計6
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第68～70頁。
教學目標：
1、讓學生充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識小面值人民幣。
2、知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民幣的單位。
3、在購物活動中加強體驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。
3、注意培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節(jié)儉、拾金不昧等思想教育。
教學重點：
通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。
教學難點：
認識人民幣元、角、分之間的關系，知道1元=10角；1角=10分。
教學具準備：
每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境
1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。
師：謎底是什么？（生：錢）
2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）
師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！
3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。
4、揭示課題：今天這節(jié)課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）
二、小組合作，認識人民幣
1、認一認，說一說。
（1）特征辨認
�。ㄕn件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢��？
你是怎么看出來的？
生：上面寫著數(shù)字“1”。
師：可能是1角、1分啊。
生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。
師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。
師：在這張一元的人民幣上，你還看到什么？（偉大領袖毛主席、印制時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做才是愛護人民幣呢?
!
師：說到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會��？咱們趕緊拿著著一元錢去吧。
師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）
認識舊版一元紙幣。
師：這是多少錢？這也是1元錢，怎么看出來的？只不過是舊版的一元錢，現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。
小結：小朋友已經(jīng)認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數(shù)字和漢字來認識人民幣。
�。�2）認識其他的人民幣。
A、小組認識活動
師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小伙伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完后就坐正。
B、搶答方式小組匯報，認識人民幣的單位角和分。
老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來說說這是多少錢？（開火車答題）5角（怎么看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？
C、人民幣的分類
紙幣、硬幣
元、角、分
師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的'單位，人民幣按制作材質(zhì)不同可以分為紙幣和硬幣，按單位不同可以分為元、角、分。
三、自主思考，感悟元、角、分之間關系
1、元和角的進率
（1）1元小超市
師：知道什么叫一元小超市嗎？
小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎么回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數(shù)數(shù)。
板書：1元=10角（反過來說說）
�。�2）等價兌換
小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？
小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？
追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？
2、角和分的進率。
師：咱們剛才知道了1元=10角，誰來猜猜1角等于多少分呢？
�。ㄕn件1分1分顯示）咱們一起來數(shù)一數(shù)，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀
師：咱們現(xiàn)在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？
3、輕松一分鐘
關于一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。
四、合作探究、應用拓展
1、“想想做做”第2題：小狗存錢。
師：小動物拿到紅包后是怎么做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。
小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)
2、“想想做做”第3題：開心超市
小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什么呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤里的錢該怎么拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!
(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛才小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。
3、“想想做做”第4題：模擬購物
百姓超市里不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書簽2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）
1元錢可以買哪幾樣物品？
1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？
1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌說一說。
1元錢最多可以買幾件不同的物品？
五、全課總結
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
附板書：
認識人民幣
元?角?分
1元=10角
1角=10分
認識人民幣教學設計7
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點：
有關人民幣的簡單計算。
教學難點：
統(tǒng)一單位的計算方法。
教學準備：
教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。
教學過程：
一、復習：
1、出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生辨認。
2、填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
二、探索新知：
1、學習例6。
（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。
（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。
�。�3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。
（5）學生獨立完成“做一做”第1題。
2、學習例6。
�。�1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”
（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。
�。�3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的.第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
�。�4）學生獨立完成“做一做”第2題。
3、學習例7。
�。�1）創(chuàng)設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？
（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。
�。�3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。
①組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結果。
�、诟餍〗M展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。
③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：
a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。
出示：
每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角=20角=（ ）元
b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：
5角+5角=10角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角=16角=（ ）元（ ）角
④讓學生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。
�。�4）完成做一做。
學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。
三、練習：
練習九第9題：學生獨立完成，訂正。
四、小調(diào)查：
回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？
五、小結：
這些課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新東西？
作業(yè)布置：把調(diào)查的結果記錄下來。
板書設計：
簡單的計算
12角=1元2角
0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角
課后小記：
認識人民幣教學設計8
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它�！�
二、故事導入
師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。
�。ㄐ」氛f：
師：怎樣幫小動物實現(xiàn)愿望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現(xiàn)在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）
師：今天這節(jié)課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的.。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現(xiàn)在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數(shù)民族的文字，這樣少數(shù)民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什么不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
�。ㄈ┱J識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數(shù)字“1”嗎，怎么會不是1元呢？
學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能說出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據(jù)人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
認識人民幣教學設計9
一、教材分析
“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、教學目標
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的`幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
三、教學重難點
1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角
2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
四、設計理念
未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構屬于自己的知識。
五、教具、學具準備
人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？
師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）
師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。
（板書課題：認識人民幣）
�。ㄔO計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）
�。ǘ┨骄啃轮�
A、認識人民幣
1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）
2、出示認識人民幣圖
師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）
3、給人民幣分類
師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）
B、人民幣兌換（換錢游戲）
1、師生互換
⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）
�。ò鍟�1元=10角）
⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）
2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）
�。▽W生填好后匯報）
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
（設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）
�。ㄋ模�、全課小結
1、這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。
（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）
認識人民幣教學設計10
學習目標：初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
學習重點：認識較小面值的人民幣。
學習難點：元、角、分之間的十進制關系。
教學方法：引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結合的方法。
輔助手段：多媒體課件，人民幣學具。
教學內(nèi)容及過程：
一、導入
�。�1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎么樣？
薄薄一張紙，作用可真大。
買書、買筆、買玩具都要用到它。
回答：錢。
你們知道我們國家的錢叫什么嗎？引導學生回答（人民幣）
（2）揭示課題：這節(jié)課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會使用它們（板書：認識人民幣）
二、引導探究，認識人民幣。
1、出示：1元
�。�1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰愿意當小老師來介紹一下？）
回答：1元。
�。�2）、你是從哪里看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）
師總結：所以人民幣的單位有元。
（3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什么發(fā)現(xiàn)：引導觀察：讓學生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國徽。
小結：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節(jié)約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）
�。�4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發(fā)現(xiàn)：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質(zhì)分為（紙幣和硬幣）
2、出示1角。
�。�1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）
（2）、提問：你是從哪里看出來的？誰愿意當小老師來介紹一下“角”。
請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。
�。�3）、師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。
3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：
�。�1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。
�。�2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。
三、教學人民幣單位間的進率。
�。�1）談話：鑒于大家課堂上表現(xiàn)得這么棒，老師今天不發(fā)表揚卡改發(fā)紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜里面都有多少錢？為了公平起見當然老是放在里面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看里面的錢是不是同樣多。
�。�2）數(shù)出紅包里面的'錢數(shù)：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的。引導總結：1元=10角10角就是1元。
�。�3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）
那我們也來數(shù)數(shù)看吧！老師先抽出一張認認（是5角）
提問：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認。
�。�4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。
(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導學生答：1角=10分
四、今天，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學習的都很認真，我們對人民幣也有了一定的認識老師可以放心讓你們?nèi)ベ徫锪恕?/strong>
�。�1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。
�。�2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。
五、進一步鞏固練習，小朋友們你們想去探險嗎？讓我們一起登上智慧島吧！
�。�1）設計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應的錢連線。
�。�2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。
（3）貨幣的換算：2角=2張1角等
�。�4）購物練習題。
小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！
全課小結：
小朋友們今天你們都有哪些收獲？
歸納今天學習的知識。
板書設計：認識人民幣（小面值）
單位：元角分1元=10角1角=10分
認識人民幣教學設計11
【教學目標】:
知識目標:在現(xiàn)實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。
能力目標:
1、經(jīng)歷操作、探索、交流的過程,培養(yǎng)初步的抽象、概括、歸納能力。
2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養(yǎng)初步的應用意識,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國為榮”的教育
【教學重點和難點】:
教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系是本課重點。
教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。
【教學方法】:
實踐操作法、小組合作法、觀察法
【實驗及教具】:
課件、人民幣實物
【教學課時】:
第1課時
【學案設計】：
本單元是小學數(shù)學中關于人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經(jīng)驗的基礎上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣
【教學過程】:
一、導入
今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。
二、新授
1.大家知道我國的錢叫什么?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現(xiàn)。
2.整理分類,將人民幣進行分類。
(1)按面值大小分:元、角、分;
(2)按質(zhì)地分:硬幣、紙幣;
(3)按顏色分:紅色、綠色;
(4)按版別分:新版、舊版。
3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,并且按照我們的`分類來介紹一下這張人民幣。
4. 不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關系嗎?(面向優(yōu)生)
(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)
(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)
我用一個小動畫來引入,牛伯伯發(fā)紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,
(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?
5.現(xiàn)在你能幫助王麗數(shù)出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統(tǒng)計表中。
(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、
3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)
認識人民幣教學設計12
教學內(nèi)容：
第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。
教學理念：
同伴教育，數(shù)學來源于生活，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
設計意圖：
《認識人民幣》是學生學習了《100以內(nèi)數(shù)的認識》的基礎上，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數(shù)學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的'教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)，結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:
一、教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
二、教學準備：
課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
三、教學設想
1、創(chuàng)設情境、提出問題．
從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．
2、自主學習，合作交流。
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材．通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學生的歸納能力和口頭表達能力。
試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。
3、知識小結，拓展應用。
在找零練習后設計了買東西的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。
教學主要分以下幾個環(huán)節(jié):
1了解人民幣的用途
2認識元幣，分幣
3找零計算
4買東西
認識人民幣教學設計13
教學目標：
1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。
2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角間的進率關系及互化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題
1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。
2、教師：請你說一說，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>
3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖
�、儋徫飯D。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。
�、诮處煟涸倏纯催@位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）
�、劢處煟哄X除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。
�。础⒔處煟嚎磥�，人民幣在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔�。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）
二、合作交流，探究新知
1、教學例1。
課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同
教學流程
學能說說這些人民幣的面值各是多少？
�、艑W生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。
�、平處煟赫f說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。
(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的.右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。
這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。
�、刃〗M認識活動：現(xiàn)在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
�、蓹z查學習效果：教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？
(6)教師：同學們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請幾位學生代表到展臺上展示。
�、侔磫挝环郑涸�、角、分
�、诎促|(zhì)地分：紙幣、硬幣
③按新版、舊版分。
�、馨磾�(shù)大小分。
�、�、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。
2、教學例2。
�、沤處煶鍪疽粡�2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）
⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內(nèi)互換，再上臺跟老師換。
�、钦n件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數(shù)。得出：1元＝10角（板書）。
三、課堂練習
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識應用，體驗生活。
教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！
出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。
五、全課總結
教師：小朋友們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你有什么收獲呢？
認識人民幣教學設計14
教學目標：
1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內(nèi)數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、復習：
2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角
4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創(chuàng)設情景：現(xiàn)在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數(shù)學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的'問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
�。�2）學生根據(jù)同伴提出的問題列算式解答。
�。�3）鼓勵學生提出其它問題。
（4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據(jù)問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結：
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業(yè)布置。
板書設計：
簡單的計算
認識人民幣教學設計15
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。
【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養(yǎng)學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，理解題意
1．出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買�！绷崃徇@下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
出示下圖。
2．理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
�。A設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
�。A設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3．揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
【設計意圖】從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。
（二）探究問題，尋求策略
1．在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。
�。A設）學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結果和要求進行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。
2．讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？
�。A設）正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
從分解方面想：
教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應數(shù)。
3．在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的書，如下圖。
教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。
學生獨立解決問題之后進行展示。
�。A設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4．探究有序羅列的方法。
�。�1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。
教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。
�。�2）學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
以8元為主進行搭配。
以7元為主進行搭配。
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設計意圖】在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的.解題策略。
（三）拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？
�。�1）再次理解“正好”的含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
�。A設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買？
�。A設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
�。�2）擺一擺、算一算。
學生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
�。�3）猜一猜，逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？
�。A設）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結果。
【設計意圖】引導學生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。
（四）回顧總結
1．這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。
【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。
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